2花的

第課時：課型：

一、學情分析

《花的》是一篇具有音韻美和節(jié)奏感的散文詩。

課文以“花的”為題，以兒童的視角描繪了一群活潑、

天真、渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子

和媽媽之間的感情表達得自然深厚。

第二課時著重把握詞句，能夠結(jié)合課文理解詞語，

讀懂句子，體會擬人的手法。教師應著重引導學生運

用積累的詞句，在情境中仿寫句子。

二、教學目標

1.有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際展開想象，

體悟課文情境。

2.了解課文的寫作手法，學會生動地表達句子。

三、重點難點

【教學重點】

能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的手

法。

【教學難點】

能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

!1!、教學過程

第一板塊【復習鞏固新課導入】

1.我會讀：復習第一課時學過的詞語。

荒野口笛罰站放假衣裳

2.練習書空寫生字。

3.我知道：解析“落”“荒”“狂”“猜”，說

說這些生字的部首是什么？

4.說一說：教師出示花的圖片，讓學生回憶課文,

導入新課。

教師：我們一起走進課文，看看課文中花的是怎樣的？

第二板塊【精讀課文句段賞鑒】

1.思考交流：自讀課文，新詞語和句子多讀幾遍,

想想寫的是哪些景物？

課文寫了雷云、陡雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。

教師：用橫線畫出這些景物的句子，并用自己的話說

說，它們是怎樣的？

2.學習課文。

(1)當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，

濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

重點講“走過荒野”和“吹著口笛”這樣寫的好處。

好處：東風“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描

寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。

(2)于是，一群一群的花從無人知道的地方突然

跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

教師：想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景是怎樣

的？

(3)媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的里上

課。

教師：“我”想表達什么？你怎么理解這句話？

(4)樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌

地響，雷云拍著大手。(讀完后說說你的感受！)

這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了

出來。

教師：大家說一說，你覺得“沖”字用得好嗎？你從中

體會到了花孩子們的什么心情？

學生：好，我覺得體會到了花孩子們迫不及待，急切

的心情。

教師：是的，這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”

出束縛，那么的迫不及待。

教師：你們想象一下，這些花孩子沖了出來是要做什

么呢？

學生：在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗....

(5)你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星

星所住的地方。

教師：星星是住在天上的，大家想象一下，作者為什

么說花兒的家在天上呢？

教師出示多媒體資料：

擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和

感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本

文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世

界。如“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”

中，“走過、吹著口笛”這些動作只有人才會做，作

者把“東風”當作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，

更加生動形象。

教師：我舉個例子：一陣強風吹來，弄亂了花兒的美

麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒的筆直的腰板。弄亂了美麗

的秀發(fā)、吹彎了筆直的腰板，就很明顯，運用了擬人

的手法，下面我們一起來做幾個題目，練習一下吧！

教師出示題目：改寫擬人句：

1.太陽升起來了。

太陽公公睡醒了，伸了個懶腰，慢慢升起來了。

2.石榴熟了。

第四板塊【課外拓展素養(yǎng)提升】

課外閱讀：

1.出示冰心的《雨后》，提出問題：從詩歌中哪

兒可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？

2.出示《幾張飄落的紅葉》，要學生想象一下紅

葉飄落的畫面，并用筆畫下來。

第五板塊【師生總結(jié)課堂回顧】

詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童

世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體

會課文思想感情的同時，我學習了運用擬人的手法來

寫植物的方法。

第六板塊【隨堂小測鞏固提升】

一、照樣子，寫一寫。

例：雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們O

蝴蝶一來，他們____________________

二、請把下面的句子改寫成擬人句。

1.風兒吹過草原，小草被吹彎了。

2.春天來了，溪水解凍了，發(fā)出了聲響。

三、讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。

1.濕潤的東