2025高考試卷評(píng)析姓名：陳愛玲暨2026高考備考策略2025/0601聚焦命題特點(diǎn)總結(jié)高考規(guī)律0203contents目錄解構(gòu)經(jīng)典試題注重教考銜接共享復(fù)習(xí)策略科學(xué)備戰(zhàn)高考聚焦命題特點(diǎn)總結(jié)高考規(guī)律PART01012025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，融入黨的二十大精神和黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。遵循《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，發(fā)揮導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)教考銜接；依托《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查。加強(qiáng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查，引導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略維度具體內(nèi)容必備知識(shí)1.

細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能：如第1題考查高爾基體、溶酶體等是否含核酸、第3題物質(zhì)跨膜運(yùn)輸

2.

遺傳與變異：如第5題遺傳病概率計(jì)算、第17題通過果蠅體節(jié)發(fā)育分析等位基因的遺傳機(jī)制、第22題考查染色體變異與遺傳規(guī)律。

3.

生態(tài)部分：如第11題群落演替、第12題能量流動(dòng)、19題結(jié)合臨界密度模型分析種群動(dòng)態(tài)、第24題群落的物種庫(kù)

4.

細(xì)胞代謝：如第4題細(xì)胞呼吸物質(zhì)變化、第16題菌-藻體系光合速率、21題結(jié)合綠藻光合過程圖分析NADPH生成和同位素示蹤）

5.

基因工程：如第14題考查轉(zhuǎn)基因牛培育過程的操作細(xì)節(jié)、第25題考查限制酶選擇原則、基因表達(dá)載體構(gòu)建等

6.

動(dòng)物生理：如第8題動(dòng)作電位分析、第9題癌癥的防治、18題分析低鈉血癥的分類及激素調(diào)節(jié)機(jī)制、第23題神經(jīng)調(diào)節(jié)關(guān)鍵能力1.

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析：需完成“假設(shè)→操作→驗(yàn)證→應(yīng)用”全鏈條設(shè)計(jì)（如第22題通過三體藍(lán)花植株的雜交實(shí)驗(yàn)探究染色體不分離時(shí)期）

2.

數(shù)據(jù)分析與建模：處理復(fù)雜圖表數(shù)據(jù)（如第16題分析菌-藻體培養(yǎng)體系的O?含量變化曲線）

3.

解決問題的能力：結(jié)合化學(xué)（如離子跨膜運(yùn)輸）、物理（如電位差驅(qū)動(dòng)模型）知識(shí)解決生物學(xué)問題

4.

信息獲取與整合能力：解碼前沿論文情境（25題種子休眠機(jī)制）學(xué)科素養(yǎng)1.

生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀（如第2題蛋白M、蛋白N轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)的特點(diǎn)）、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、信息觀等2.

科學(xué)思維：運(yùn)用邏輯推理和模型構(gòu)建分析遺傳規(guī)律（如第17題母體效應(yīng)基因的判斷）

3.

科學(xué)探究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)（如第23題探究外周和中樞化學(xué)感受器對(duì)心率的調(diào)節(jié)、第25題探究染色體變異時(shí)期）

4.

社會(huì)責(zé)任：關(guān)注健康問題（如第18題低鈉血癥的防治）和生態(tài)保護(hù)（如第15題深海淤泥降解菌的篩選）2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略維度具體內(nèi)容核心價(jià)值1.

生態(tài)文明：通過生態(tài)修復(fù)、生物多樣性保護(hù)等情境（如第19題種群臨界密度、第22題群落的物種庫(kù)）傳遞環(huán)保理念

2.

科技創(chuàng)新：聚焦前沿技術(shù)（如第25題基因工程）

3.

健康中國(guó)：結(jié)合疾病機(jī)制（如第18題低鈉血癥）和健康生活方式（如第9題細(xì)胞癌變預(yù)防）培養(yǎng)健康生活的理念

4.

科學(xué)態(tài)度：通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如第22題三體雜交實(shí)驗(yàn)）和數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神試題情境1.

生產(chǎn)實(shí)踐情境（與日常生活與生產(chǎn)實(shí)踐有關(guān)，考查解釋生活現(xiàn)象、解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題的能力）：1、4、5、9、10、11、12、13、14、18、20、21、242.學(xué)習(xí)探索情境（真實(shí)研究過程和實(shí)際探索過程，運(yùn)用創(chuàng)新思維）：2、3、6、7、8、15、16、17、19、22、23、25

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略一、精心創(chuàng)設(shè)試題情境，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)（一）聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值10.果實(shí)脫落受多種激素調(diào)控。某植物果實(shí)脫落的調(diào)控過程如圖所示。（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）14.利用動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因牛的過程如圖所示。（畜牧業(yè)）20.釀造某大曲白酒的過程中，微生物的主要來(lái)源有大曲和窖泥。（釀酒行業(yè)）21.高光強(qiáng)環(huán)境下，植物光合系統(tǒng)吸收的過剩光能會(huì)對(duì)光合系統(tǒng)造成損傷，引起光合作用強(qiáng)度下降。（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）25.種子休眠是抵御穗發(fā)芽的一種機(jī)制。通過對(duì)Ti質(zhì)粒的改造，利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將Ti質(zhì)粒上的T-DNA隨機(jī)整合到小麥基因組中，篩選到2個(gè)種子休眠相關(guān)基因的插入失活純合突變體。與野生型相比，突變體種子的萌發(fā)率降低。（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略一、精心創(chuàng)設(shè)試題情境，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)（二）融入生態(tài)文明觀念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任11.某濕地公園出現(xiàn)大量由北方前來(lái)越冬的候鳥（人與自然和諧共生、生態(tài)系統(tǒng)的整體性與系統(tǒng)性）15.深海淤泥中含有某種能降解纖維素的細(xì)菌。探究不同壓強(qiáng)下，該細(xì)菌在以纖維素或淀粉為唯一碳源的培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)情況。（環(huán)境污染治理的責(zé)任擔(dān)當(dāng)）19.種群延續(xù)所需要的最小種群密度為臨界密度，只有大于臨界密度，種群數(shù)量才能增加，最后會(huì)達(dá)到并維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)量，即環(huán)境容納量（K值）。（生物多樣性保護(hù)、生命共同體）24.某地區(qū)內(nèi)，適宜生存于某群落生態(tài)環(huán)境的所有物種構(gòu)成該群落的物種庫(kù)，物種庫(kù)大小指物種的總數(shù)目。存在于該群落物種庫(kù)中，但未在該群落出現(xiàn)的物種稱為缺失物種。群落完整性可用群落物種豐富度與物種庫(kù)大小的比值表示。（認(rèn)知生物多樣性的價(jià)值、人與自然和諧共生）2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略一、精心創(chuàng)設(shè)試題情境，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)（三）倡導(dǎo)健康生活方式，增強(qiáng)健康意識(shí)6.鐮狀細(xì)胞貧血是由等位基因H、h控制的遺傳病?；颊撸╤h）的紅細(xì)胞只含異常血紅蛋白，僅少數(shù)患者可存活到成年；正常人（HH）的紅細(xì)胞只含正常血紅蛋白；攜帶者（Hh）的紅細(xì)胞含有正常和異常血紅蛋白，并對(duì)瘧疾有較強(qiáng)的抵抗力。（疾病機(jī)理、遺傳咨詢）9.機(jī)體長(zhǎng)期感染某病毒可導(dǎo)致細(xì)胞癌變。交感神經(jīng)釋放的神經(jīng)遞質(zhì)作用于癌細(xì)胞表面β受體，上調(diào)癌細(xì)胞某蛋白的表達(dá)，破壞癌細(xì)胞的連接，從而促進(jìn)癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移。（疾病認(rèn)知、預(yù)防）18.低鈉血癥患者的血鈉濃度和細(xì)胞外液滲透壓均低于正常值。依據(jù)患者細(xì)胞外液量減少、不變和增加，依次稱為低容量性、等容量性和高容量性低鈉血癥。（疾病認(rèn)知、預(yù)防）23.機(jī)體內(nèi)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，心血管活動(dòng)的部分反射調(diào)節(jié)如圖所示。（穩(wěn)態(tài)與平衡觀念）群密度大于其達(dá)到K值時(shí)對(duì)應(yīng)的種群密度2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略二、立足三基，考查關(guān)鍵能力（一）依托新情境，考查遷移運(yùn)用能力（語(yǔ)言解碼能力、批判性思維能力、歸納與概括能力、辯證思維能力）19題.種群延續(xù)所需要的最小種群密度為臨界密度，只有大于臨界密度，種群數(shù)量才能增加，最后會(huì)達(dá)到并維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)量，即環(huán)境容納量（K值）。不同環(huán)境條件下，同種動(dòng)物種群的K值不同。圖中曲線上的點(diǎn)表示在不同環(huán)境條件下某動(dòng)物種群的K值和達(dá)到K值時(shí)的種群密度，其中m為該動(dòng)物種群的臨界密度，K0以下的環(huán)境表示該動(dòng)物的滅絕環(huán)境。a、b、c、d四個(gè)點(diǎn)表示不同環(huán)境條件下該動(dòng)物的4個(gè)種群的K值及當(dāng)前的種群密度，且4個(gè)種群所在區(qū)域面積相等，各種群所處環(huán)境穩(wěn)定。不考慮遷入遷出，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（

ACD）A.可通過提高K值對(duì)a點(diǎn)種群進(jìn)行有效保護(hù)B.b點(diǎn)種群發(fā)展到穩(wěn)定期間，出生率大于死亡率C.c點(diǎn)種群發(fā)展到穩(wěn)定期間，種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇D.通過一次投放適量該動(dòng)物可使d點(diǎn)種群得以延續(xù)在不同環(huán)境條件下某動(dòng)物種群的K值和達(dá)到K值時(shí)的種群密度種群密度大于m，K值小于K0種群密度小于m，K值大于K0群密度小于其達(dá)到K值時(shí)對(duì)應(yīng)的種群密度群密度大于其達(dá)到K值時(shí)對(duì)應(yīng)的種群密度群密度大于其達(dá)到K值時(shí)對(duì)應(yīng)的種群密度2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略二、立足學(xué)科素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力（二）突出學(xué)科特色，考查實(shí)驗(yàn)探究能力23.（3）已知血CO2濃度升高時(shí)，通過圖示調(diào)節(jié)影響心率變化。化學(xué)感受器分為中樞和外周化學(xué)感受器2種類型，其中外周化學(xué)感受器位于頭部以下，中樞化學(xué)感受器分布在腦內(nèi)。注射藥物X僅增加血CO2濃度，不影響其他生理功能。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄客庵芎椭袠谢瘜W(xué)感受器是否均參與血CO2濃度對(duì)心率的調(diào)節(jié)。實(shí)驗(yàn)步驟：①麻醉大鼠A和B；②將大鼠A的頭部血管與大鼠B的相應(yīng)血管連接，使大鼠A頭部的血液只與大鼠B循環(huán)，大鼠A頭部以下血液循環(huán)以及大鼠B血液循環(huán)不變，大鼠A、B的其他部位保持不變，術(shù)后生理狀態(tài)均正常；③測(cè)量注射藥物X前后的心率。結(jié)果及結(jié)論：向大鼠B尾部靜脈注射藥物X，大鼠A心率升高，可得出的結(jié)論是_____（填“中樞”或“外周”）化學(xué)感受器參與了血CO2濃度對(duì)心率的調(diào)節(jié)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，還需要探究另1類化學(xué)感受器是否參與調(diào)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)步驟①、②的基礎(chǔ)上，需要繼續(xù)進(jìn)行的操作是_____?！痉治觥咳粢骄客庵芑瘜W(xué)感受器參與血CO2濃度對(duì)心率的調(diào)節(jié)，則需要在實(shí)驗(yàn)步驟①、②的基礎(chǔ)上，向大鼠A的尾部靜脈注射藥物X，使大鼠A的血CO2升高，由于大鼠A的頭部血液只與大鼠B循環(huán)，而大鼠B的血CO2濃度不變，即A鼠的中樞化學(xué)感受器不受影響，若檢測(cè)到大鼠A的心率升高，則說(shuō)明外周化學(xué)感受器參與了調(diào)節(jié)，若A鼠心率不變，則說(shuō)明外周化學(xué)感受器不參與心率變化的調(diào)節(jié)。群密度大于其達(dá)到K值時(shí)對(duì)應(yīng)的種群密度2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略二、立足三基，考查關(guān)鍵能力（三）突出思維品質(zhì)，引導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力17.果蠅體節(jié)發(fā)育與分別位于2對(duì)常染色體上的等位基因M、m和N、n有關(guān)，M對(duì)m、N對(duì)n均為顯性。其中1對(duì)為母體效應(yīng)基因，只要母本該基因?yàn)殡[性純合，子代就體節(jié)缺失，與自身該對(duì)基因的基因型無(wú)關(guān)；另1對(duì)基因無(wú)母體效應(yīng)，該基因的隱性純合子體節(jié)缺失。下列基因型的個(gè)體均體節(jié)缺失，能判斷哪對(duì)等位基因?yàn)槟阁w效應(yīng)基因的是（

）A.MmNn B.MmNN C.mmNN D.Mmnn【分析】若為母體效應(yīng)，體節(jié)缺失子代可能為Mm、mm、Nn、nn;若為mm、nn則可能是另一對(duì)無(wú)母體效應(yīng)基因，即無(wú)法區(qū)分是哪一對(duì)；若為MmNn，也無(wú)法區(qū)分。歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略三、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)（一）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸教材1題溶酶體可能會(huì)存在核酸；3題D通過細(xì)胞自噬清除衰老線粒體的過程屬于細(xì)胞凋亡必修一60頁(yè)：“復(fù)習(xí)與提高”必修一120頁(yè)2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略三、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)（一）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸教材21題（1）葉綠體膜的基本支架是_____；葉綠體中含有許多由類囊體組成的_____，擴(kuò)展了受光面積。23題（1）調(diào)節(jié)心血管活動(dòng)的基本神經(jīng)中樞位于_____（填“大腦”“腦干”或“下丘腦”）。當(dāng)血壓突然升高時(shí)，機(jī)體可通

過圖示調(diào)節(jié)引起心率減慢、血管舒張，從而使血壓下降并恢復(fù)正常，該調(diào)節(jié)過程中，_____（填“交感神經(jīng)”或“副

交感神經(jīng)”）的活動(dòng)減弱。（2）血壓調(diào)節(jié)過程中，壓力感受器和化學(xué)感受器產(chǎn)生的興奮在傳入神經(jīng)上都以_____信號(hào)的形式向前傳導(dǎo)；興

奮只能由傳出神經(jīng)末梢向心肌細(xì)胞單向傳遞的原因是_____。24題（1）區(qū)別同—地區(qū)不同群落的重要特征是_____，該特征也是決定群落性質(zhì)最重要的因素。調(diào)查群落中植物的

物種豐富度常用樣方法，此法還可用于估算植物種群的_____。25題（1）Ti質(zhì)粒上與其在農(nóng)桿菌中的復(fù)制能力相關(guān)的結(jié)構(gòu)為_____。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略三、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)（二）注重主干知識(shí)考查，回歸基礎(chǔ)4.關(guān)于細(xì)胞以葡萄糖為原料進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過程，下列說(shuō)法正確的是（

）A.有氧呼吸的前兩個(gè)階段均需要O2作為原料B.有氧呼吸的第二階段需要H2O作為原料C.無(wú)氧呼吸的兩個(gè)階段均不產(chǎn)生NADHD.經(jīng)過無(wú)氧呼吸，葡萄糖分子中的大部分能量以熱能的形式散失5.關(guān)于豌豆胞核中淀粉酶基因遺傳信息傳遞的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯三個(gè)過程，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（

）A.三個(gè)過程均存在堿基互補(bǔ)配對(duì)現(xiàn)象B.三個(gè)過程中只有復(fù)制和轉(zhuǎn)錄發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi)C.根據(jù)三個(gè)過程的產(chǎn)物序列均可確定其模板序列D.RNA聚合酶與核糖體沿模板鏈的移動(dòng)方向不同2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略三、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)（三）弱化情境，增加區(qū)分度近六年山東卷閱讀量統(tǒng)計(jì)選擇題非選擇題總字?jǐn)?shù)圖表個(gè)數(shù)答案字?jǐn)?shù)2020山東40962487628310圖2表6852021山東3640204556857圖1表7322022山東38092165597417圖5表8082023山東37392426638810圖3表7032024山東37252327618814圖4表6542025山東34422677605210圖2表40218近六年山東卷長(zhǎng)句問答統(tǒng)計(jì)原因是目的是意義是判斷依據(jù)是優(yōu)點(diǎn)是修改方案是作用是理由是實(shí)驗(yàn)思路預(yù)期結(jié)果條件是機(jī)理是選育方案2020山東21（1）（2）（3）24（3）（4）25（2）（3）（4）24（1）（2）23（3）22（4）12處，開放性設(shè)問1問2021山東21（1）（2）24（1）（3）25（2）24（4）24（4）25（3）23（3）22（2）22（3）11處，開放性設(shè)問1問2022山東21（2）兩個(gè)空24（4）25（2）23（1）25（2）25（3）兩個(gè)空22（2）（4）22（3）25（4）12處，開放性設(shè)問2問2023山東21（3）23（3）24（3）23（1）來(lái)源是22（1）21（2）22（4）23（4）影響是22（2）23（4）特點(diǎn)是24（1）具體結(jié)構(gòu)是25（1）12處，開放性設(shè)問2問2024山東21（1）（3）24（1）22（1）21（2）24（3）22（4）兩個(gè)空22（2）9處，開放性設(shè)問1問2025山東4處21（3）、23（2）、（3）、24（2）2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略三、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)2024年2020年2021年2023年2025年注重考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開放性。加強(qiáng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查，引導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，優(yōu)化試題情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)應(yīng)用性、創(chuàng)新性優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。2022年教育部關(guān)于做好普通高校招生工作的通知：2020-2025年解構(gòu)經(jīng)典試題注重教考銜接PART0202組別

親本雜交組合 F1 F2實(shí)驗(yàn)一

甲（白花植株）×乙（白花植株）

全為藍(lán)花植株

藍(lán)花植株：白花植株=10:6實(shí)驗(yàn)二 AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）

發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略7.某動(dòng)物家系的系譜圖如圖所示。a1、a2、a3、a4是位于X染色體上的等位基因，Ⅰ-1基因型為XalXa2，Ⅰ-2基因型為Xa3Y，Ⅱ-1和Ⅱ-4基因型均為Xa4Y，Ⅳ-1為純合子的概率為（

）A.3/64B.3/32C.1/8 D.3/16【分析】Xa1Xa1=1/4*1/4*1/2=1/32Xa2Xa2=1/4*1/4*1/2=1/32Xa3Xa3=2/4*2/4*1/2=4/32必備知識(shí)：分離定律、復(fù)等位基因關(guān)鍵能力：信息獲取能力、演繹推理能力等學(xué)科素養(yǎng)：歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等核心價(jià)值：責(zé)任與擔(dān)當(dāng)XalXa2Xa3YXa4YXa4Y1/4Xa1Y1/4Xa2Y2/4Xa3Y1/4Xa1Xa41/4Xa2Xa42/4Xa3Xa4組別

親本雜交組合 F1 F2實(shí)驗(yàn)一

甲（白花植株）×乙（白花植株）

全為藍(lán)花植株

藍(lán)花植株：白花植株=10:6實(shí)驗(yàn)二 AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）

發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略8.神經(jīng)細(xì)胞動(dòng)作電位產(chǎn)生后，K+外流使膜電位恢復(fù)為靜息狀態(tài)的過程中，膜上的鈉鉀泵轉(zhuǎn)運(yùn)K+、Na+的活動(dòng)增強(qiáng)，促使膜內(nèi)外的K+、Na+分布也恢復(fù)到靜息狀態(tài)。已知胞內(nèi)K+濃度總是高于胞外，胞外Na+濃度總是高于胞內(nèi)。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（

）A.若增加神經(jīng)細(xì)胞外的Na+濃度，動(dòng)作電位的幅度增大B.若靜息狀態(tài)下Na+通道的通透性增加，靜息電位的幅度不變C.若抑制鈉鉀泵活動(dòng)，靜息電位和動(dòng)作電位的幅度都減小D.神經(jīng)細(xì)胞的K+、Na+跨膜運(yùn)輸方式均包含主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸【分析】必備知識(shí)：靜息電位、動(dòng)作電位的形成原因及其影響因素關(guān)鍵能力：理解能力、批判性思維學(xué)科素養(yǎng)：穩(wěn)態(tài)與平衡觀、歸納與概括核心價(jià)值：健康意識(shí)組別

親本雜交組合 F1 F2實(shí)驗(yàn)一

甲（白花植株）×乙（白花植株）

全為藍(lán)花植株

藍(lán)花植株：白花植株=10:6實(shí)驗(yàn)二 AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）

發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略22.某二倍體兩性花植物的花色由2對(duì)等位基因A、a和B、b控制，該植物有2條藍(lán)色素合成途徑?；駻和基因B分別編碼途徑①中由無(wú)色前體物質(zhì)M合成藍(lán)色素所必需的酶A和酶B；另外，只要有酶A或酶B存在，就能完全抑制途徑②的無(wú)色前體物質(zhì)N合成藍(lán)色素。已知基因a和基因b不編碼蛋白質(zhì)，無(wú)藍(lán)色素時(shí)植物的花為白花。相關(guān)雜交實(shí)驗(yàn)及結(jié)果如表所示，不考慮其他突變和染色體互換；各配子和個(gè)體活力相同。（1）據(jù)實(shí)驗(yàn)一分析，等位基因A、a和B、b的遺傳_____（填“符合”或“不符合”）自由組合定律。實(shí)驗(yàn)一的F2中，藍(lán)花植株純合體的占比為_____?！痉治觥緼-B-和aabb表現(xiàn)為藍(lán)花，A-bb和aaB-表現(xiàn)為白花，藍(lán)花純合子為AABB和aabb，分別占1/16，因此藍(lán)花植株純合體的占比為2/16=1/8。組別親本雜交組合F1F2實(shí)驗(yàn)一甲（白花植株）×乙（白花植株）全為藍(lán)花植株藍(lán)花植株：白花植株=10:6實(shí)驗(yàn)二AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

組別

親本雜交組合 F1 F2實(shí)驗(yàn)一

甲（白花植株）×乙（白花植株）

全為藍(lán)花植株

藍(lán)花植株：白花植株=10:6實(shí)驗(yàn)二 AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）

發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略22.某二倍體兩性花植物的花色由2對(duì)等位基因A、a和B、b控制，該植物有2條藍(lán)色素合成途徑?；駻和基因B分別編碼途徑①中由無(wú)色前體物質(zhì)M合成藍(lán)色素所必需的酶A和酶B；另外，只要有酶A或酶B存在，就能完全抑制途徑②的無(wú)色前體物質(zhì)N合成藍(lán)色素。已知基因a和基因b不編碼蛋白質(zhì)，無(wú)藍(lán)色素時(shí)植物的花為白花。相關(guān)雜交實(shí)驗(yàn)及結(jié)果如表所示，不考慮其他突變和染色體互換；各配子和個(gè)體活力相同。（2）已知實(shí)驗(yàn)二中被誘變親本在減數(shù)分裂時(shí)只發(fā)生了1次染色體不分離。實(shí)驗(yàn)二中的F1三體藍(lán)花植株的3種可能的基因型為AAaBb、_____。請(qǐng)通過1次雜交實(shí)驗(yàn)，探究被誘變親本染色體不分離發(fā)生的時(shí)期。已知三體細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí)，任意2條同源染色體可正常聯(lián)會(huì)并分離，另1條同源染色體隨機(jī)移向細(xì)胞任一極。實(shí)驗(yàn)方案：_____（填標(biāo)號(hào)），統(tǒng)計(jì)子代表型及比例。①三體藍(lán)花植株自交

②三體藍(lán)花植株與基因型為aabb的植株測(cè)交預(yù)期結(jié)果：若_____，則染色體不分離發(fā)生在減數(shù)分裂Ⅰ；否則，發(fā)生在減數(shù)分裂Ⅱ?！痉治觥縁1三體藍(lán)花可能為A--Bb、aaabb,若減數(shù)分裂Ⅰ異常，則為AaaBb;若減數(shù)分裂Ⅱ異常，則為AAaBb、aaabb。組別親本雜交組合F1F2實(shí)驗(yàn)一甲（白花植株）×乙（白花植株）全為藍(lán)花植株藍(lán)花植株：白花植株=10:6實(shí)驗(yàn)二AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

組別

親本雜交組合 F1 F2實(shí)驗(yàn)一

甲（白花植株）×乙（白花植株）

全為藍(lán)花植株

藍(lán)花植株：白花植株=10:6實(shí)驗(yàn)二 AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）

發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略（2）已知實(shí)驗(yàn)二中被誘變親本在減數(shù)分裂時(shí)只發(fā)生了1次染色體不分離。實(shí)驗(yàn)二中的F1三體藍(lán)花植株的3種可能的基因型為AAaBb、_____。請(qǐng)通過1次雜交實(shí)驗(yàn)，探究被誘變親本染色體不分離發(fā)生的時(shí)期。已知三體細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí)，任意2條同源染色體可正常聯(lián)會(huì)并分離，另1條同源染色體隨機(jī)移向細(xì)胞任一極。實(shí)驗(yàn)方案：_____（填標(biāo)號(hào)），統(tǒng)計(jì)子代表型及比例。①三體藍(lán)花植株自交

②三體藍(lán)花植株與基因型為aabb的植株測(cè)交預(yù)期結(jié)果：若_____，則染色體不分離發(fā)生在減數(shù)分裂Ⅰ；否則，發(fā)生在減數(shù)分裂Ⅱ。【分析】減數(shù)分裂Ⅰ異常：AaaBb；減數(shù)分裂Ⅱ異常：為AAaBb、aaabb（自交、測(cè)交子代均為藍(lán)花）。若進(jìn)行測(cè)交，AaaBb，Aaa→A：a：Aa：aa=1:2:2:1，A-：a=1:1,子代A--:aa=1:1;B-:bb=1:1,則藍(lán)：白=1:1；AAa→A：a：AA：Aa=2:1:1:2，A-:a=5:1,子代A-:aa=5:1;B-:bb=1:1,則藍(lán)：白=1:1無(wú)法區(qū)分若自交，AaaBb，Aaa→A：a：Aa：aa=1:2:2:1，A-：a=1:1,子代A--:aa=3:1;B-:bb=3:1,則藍(lán)：白=（3*3+1）：（3*1+3*1）=5:3；AAa→A：a：AA：Aa=2:1:1:2，A-:a=5:1,子代A-:aa=35:1;B-:bb=3:1,則藍(lán)：白=（35*3+1*1）:（35+3）=53:19組別

親本雜交組合 F1 F2實(shí)驗(yàn)一

甲（白花植株）×乙（白花植株）

全為藍(lán)花植株

藍(lán)花植株：白花植株=10:6實(shí)驗(yàn)二 AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）

發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略（3）已知基因B→b只由1種染色體結(jié)構(gòu)變異導(dǎo)致，且該結(jié)構(gòu)變異發(fā)生時(shí)染色體只有2個(gè)斷裂的位點(diǎn)。為探究該結(jié)構(gòu)變異的類型，依據(jù)基因B所在染色體的DNA序列，設(shè)計(jì)了如圖所示的引物，并以實(shí)驗(yàn)一中的甲、乙及F2中白花植株（丙）的葉片DNA為模板進(jìn)行了PCR，同1對(duì)引物的擴(kuò)增產(chǎn)物長(zhǎng)度相同，結(jié)果如圖所示，據(jù)圖分析，該結(jié)構(gòu)變異的類型是_____。丙的基因型可能為_____；若要通過PCR確定丙的基因型，還需選用的1對(duì)引物是_____。【分析】甲、乙基因型為aaBB、AAbb丙的基因型為aaBB或aaBb

R2F2b基因B基因組別

親本雜交組合 F1 F2實(shí)驗(yàn)一

甲（白花植株）×乙（白花植株）

全為藍(lán)花植株

藍(lán)花植株：白花植株=10:6實(shí)驗(yàn)二 AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）

發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略必備知識(shí)：遺傳規(guī)律、染色體數(shù)目變異、染色體結(jié)構(gòu)變異、電泳圖譜解讀關(guān)鍵能力：信息獲取能力、歸納概括能力、演繹推理能力、辯證思維、抽象思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力核心素養(yǎng)：科學(xué)思維、科學(xué)探究核心價(jià)值：責(zé)任擔(dān)當(dāng)組別

親本雜交組合 F1 F2實(shí)驗(yàn)一

甲（白花植株）×乙（白花植株）

全為藍(lán)花植株

藍(lán)花植株：白花植株=10:6實(shí)驗(yàn)二 AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）

發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略25.種子休眠是抵御穗發(fā)芽的一種機(jī)制。通過對(duì)Ti質(zhì)粒的改造，利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將Ti質(zhì)粒上的T-DNA隨機(jī)整合到小麥基因組中，篩選到2個(gè)種子休眠相關(guān)基因的插入失活純合突變體。與野生型相比，突變體種子的萌發(fā)率降低。小麥基因組序列信息已知。（1）Ti質(zhì)粒上與其在農(nóng)桿菌中的復(fù)制能力相關(guān)的結(jié)構(gòu)為_____。選用圖甲中的SmaI對(duì)抗除草劑基因X進(jìn)行完全酶切，再選擇SmaI和_____對(duì)Ti質(zhì)粒進(jìn)行完全酶切，將產(chǎn)生的黏性末端補(bǔ)平，補(bǔ)平時(shí)使用的酶是_____。利用DNA連接酶將酶切后的包含抗除草劑基因X的片段與酶切并補(bǔ)平的Ti質(zhì)粒進(jìn)行連接，構(gòu)建重組載體，轉(zhuǎn)化大腸桿菌；經(jīng)卡那霉素篩選并提取質(zhì)粒后再選用限制酶_____進(jìn)行完全酶切并電泳檢測(cè)，若電泳結(jié)果呈現(xiàn)一長(zhǎng)一短2條帶，較短的條帶長(zhǎng)度近似為_____bp，則一定為正向重組質(zhì)粒。組別

親本雜交組合 F1 F2實(shí)驗(yàn)一

甲（白花植株）×乙（白花植株）

全為藍(lán)花植株

藍(lán)花植株：白花植株=10:6實(shí)驗(yàn)二 AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）

發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略25.種子休眠是抵御穗發(fā)芽的一種機(jī)制。通過對(duì)Ti質(zhì)粒的改造，利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將Ti質(zhì)粒上的T-DNA隨機(jī)整合到小麥基因組中，篩選到2個(gè)種子休眠相關(guān)基因的插入失活純合突變體。與野生型相比，突變體種子的萌發(fā)率降低。小麥基因組序列信息已知。（2）為證明這兩個(gè)突變體是由于T-DNA插入到小麥基因組中同一基因?qū)е碌?，提取基因組DNA，經(jīng)酶切后產(chǎn)生含有T-DNA的基因組片段（圖乙）。在此酶切過程中，限于后續(xù)PCR難以擴(kuò)增大片段DNA，最好使用識(shí)別序列為___（填“4”“6”或“8”）個(gè)堿基對(duì)的限制酶，且T-DNA中應(yīng)不含該酶的酶切位點(diǎn)。需首先將圖乙的片段____，才能利用引物P1和P2成功擴(kuò)增未知序列。PCR擴(kuò)增出未知序列后，進(jìn)行了一系列操作，其中可以判斷出2條片段的未知序列是否屬于同一個(gè)基因的操作為__（填“瓊脂糖凝膠電泳”或“測(cè)序和序列比對(duì)”）。組別

親本雜交組合 F1 F2實(shí)驗(yàn)一

甲（白花植株）×乙（白花植株）

全為藍(lán)花植株

藍(lán)花植株：白花植株=10:6實(shí)驗(yàn)二 AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）

發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略25.種子休眠是抵御穗發(fā)芽的一種機(jī)制。通過對(duì)Ti質(zhì)粒的改造，利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將Ti質(zhì)粒上的T-DNA隨機(jī)整合到小麥基因組中，篩選到2個(gè)種子休眠相關(guān)基因的插入失活純合突變體。與野生型相比，突變體種子的萌發(fā)率降低。小麥基因組序列信息已知。（3）通過農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將構(gòu)建的含有野生型基因的表達(dá)載體轉(zhuǎn)入突變植株，如果檢測(cè)到野生型基因，_____（填“能”或“不能”）確定該植株的表型為野生型。組別

親本雜交組合 F1 F2實(shí)驗(yàn)一

甲（白花植株）×乙（白花植株）

全為藍(lán)花植株

藍(lán)花植株：白花植株=10:6實(shí)驗(yàn)二 AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）

發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略25.種子休眠是抵御穗發(fā)芽的一種機(jī)制。通過對(duì)Ti質(zhì)粒的改造，利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將Ti質(zhì)粒上的T-DNA隨機(jī)整合到小麥基因組中，篩選到2個(gè)種子休眠相關(guān)基因的插入失活純合突變體。與野生型相比，突變體種子的萌發(fā)率降低。小麥基因組序列信息已知。必備知識(shí)：基因表達(dá)載體的組成、限制酶的選擇原則、電泳結(jié)果分析、目的基因的檢測(cè)與鑒定關(guān)鍵能力：信息獲取整合能力、歸納概括能力、抽象思維能力、辯證思維等核心素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與功能觀、信息觀、科學(xué)思維核心價(jià)值：創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。共享復(fù)習(xí)策略科學(xué)備戰(zhàn)高考PART03032025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略一、價(jià)值引領(lǐng)：鑄魂育人的核心內(nèi)核核心價(jià)值在“四層”考查內(nèi)容中居于首要地位，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)具有引領(lǐng)作用。充分體現(xiàn)核心價(jià)值的問題情境承載考察內(nèi)容。1.在“生命觀念”中滲透“和諧”“共生”理念講解“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”“生物多樣性保護(hù)”時(shí)，以“長(zhǎng)江十年禁漁”“塞罕壩生態(tài)修復(fù)”為例，分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)平衡的影響。引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧共生的重要性，對(duì)應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“和諧”“綠色”的發(fā)展理念，培養(yǎng)生態(tài)責(zé)任意識(shí)。【課例展示】2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略一、價(jià)值引領(lǐng)：鑄魂育人的核心內(nèi)核核心價(jià)值在“四層”考查內(nèi)容中居于首要地位，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)具有引領(lǐng)作用。充分體現(xiàn)核心價(jià)值的問題情境承載考察內(nèi)容。2.“科學(xué)探究”中融入“敬業(yè)”“創(chuàng)新”精神雜交育種中滲透中國(guó)研究雜交稻的歷程，融入敬業(yè)、創(chuàng)新精神，同時(shí)體現(xiàn)民族自豪感，樹立民族自信。以“新冠疫苗研發(fā)”“中國(guó)抗疫經(jīng)驗(yàn)”為素材，講解疫苗原理時(shí)，對(duì)比中外防疫體系，分析我國(guó)“人民至上、生命至上”的理念。引導(dǎo)學(xué)生思考科研工作者的奉獻(xiàn)精神與國(guó)家統(tǒng)籌能力的關(guān)系，激發(fā)“愛國(guó)”情感和服務(wù)社會(huì)的“奉獻(xiàn)”意識(shí)。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略一、價(jià)值引領(lǐng)：鑄魂育人的核心內(nèi)核3.在“社會(huì)責(zé)任”教學(xué)中強(qiáng)化“愛國(guó)”“奉獻(xiàn)”情懷以“新冠疫苗研發(fā)”“中國(guó)抗疫經(jīng)驗(yàn)”為素材，講解疫苗原理時(shí)，對(duì)比中外防疫體系，分析我國(guó)“人民至上、生命至上”的理念。引導(dǎo)學(xué)生思考科研工作者的奉獻(xiàn)精神與國(guó)家統(tǒng)籌能力的關(guān)系，激發(fā)“愛國(guó)”情感和服務(wù)社會(huì)的“奉獻(xiàn)”意識(shí)。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略一、價(jià)值引領(lǐng)：鑄魂育人的核心內(nèi)核4.在“遺傳與進(jìn)化”中詮釋“平等”“公正”思想講解“人類基因組計(jì)劃”時(shí)，強(qiáng)調(diào)無(wú)論種族、性別，人類基因組的統(tǒng)一性與差異性，破除“基因歧視”誤區(qū)。結(jié)合“基因編輯倫理”討論，引導(dǎo)學(xué)生理解“平等”對(duì)待所有生命、“公正”規(guī)范科技應(yīng)用的重要性，對(duì)應(yīng)核心價(jià)值觀中的社會(huì)層面要求。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略一、價(jià)值引領(lǐng)：鑄魂育人的核心內(nèi)核5.在“實(shí)驗(yàn)倫理”中培育“誠(chéng)信”“法治”意識(shí)開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)記錄時(shí)，強(qiáng)調(diào)“不篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”“遵守生物安全法規(guī)”（如《生物安全法》）。通過案例分析偽造數(shù)據(jù)的危害，強(qiáng)化“誠(chéng)信”科研品德和“法治”規(guī)則意識(shí)，契合核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人與社會(huì)層面的規(guī)范。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略二、素養(yǎng)筑基：學(xué)科發(fā)展的能力基石（一）深化生命觀念，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)?策略：在復(fù)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)與功能觀出發(fā)，繪制神經(jīng)元結(jié)構(gòu)與興奮傳導(dǎo)過程圖。分析神經(jīng)元樹突多分支便于接收信息、軸突長(zhǎng)利于信號(hào)遠(yuǎn)距離傳導(dǎo)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及其與信息傳遞功能的關(guān)系。同時(shí)，結(jié)合穩(wěn)態(tài)與平衡觀，探討神經(jīng)系統(tǒng)如何維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，如體溫調(diào)節(jié)中神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)同作用。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略二、素養(yǎng)筑基：學(xué)科發(fā)展的能力基石（二）強(qiáng)化科學(xué)思維，提升解題邏輯?策略：針對(duì)遺傳規(guī)律相關(guān)題目，開展專題訓(xùn)練。基因定位多對(duì)基因互作基因頻率計(jì)算致死2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略二、素養(yǎng)筑基：學(xué)科發(fā)展的能力基石（二）強(qiáng)化科學(xué)思維，提升解題邏輯?2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略二、素養(yǎng)筑基：學(xué)科發(fā)展的能力基石（三）聚焦科學(xué)探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力?2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略二、素養(yǎng)筑基：學(xué)科發(fā)展的能力基石（四）關(guān)聯(lián)社會(huì)責(zé)任，拓展知識(shí)視野2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略三、能力驅(qū)動(dòng)：實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵引擎（一）模型建構(gòu)，思維外顯化2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略三、能力驅(qū)動(dòng)：實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵引擎（一）模型建構(gòu)，思維外顯化2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略三、能力驅(qū)動(dòng)：實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵引擎（二）提升信息獲取和整合能力，高度還原考試情境2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略三、能力驅(qū)動(dòng)：實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵引擎（三）學(xué)生講題，暴露思維誤區(qū)2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略三、能力驅(qū)動(dòng)：實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵引擎（四）典型錯(cuò)題本，讓錯(cuò)誤消失三輪復(fù)盤法?·

一刷：錯(cuò)后3天重做，用綠色筆寫正解思路?·

二刷：月考/期中考前集中攻克，用黃色熒光筆標(biāo)記高頻錯(cuò)誤點(diǎn)?·

三刷：高考前1個(gè)月重點(diǎn)看"連續(xù)錯(cuò)3次以上"的"頑固錯(cuò)題"，編寫"避坑指南"小貼士?2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略四、知識(shí)固本：體系構(gòu)建的必備根基（一）核心概念串聯(lián)，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?核心概念是生物學(xué)科知識(shí)體系的“骨架”，以其為節(jié)點(diǎn)串聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?策略：采用“核心概念-子概念拓展-關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)整合”的模式。首先，確定高中生物中的核心概念，如“細(xì)胞”“基因”“生態(tài)系統(tǒng)”等。然后，圍繞核心概念拓展子概念，例如以“基因”為核心，延伸出“基因的本質(zhì)”“基因的表達(dá)”“基因的傳遞”“基因突變”等子概念。最后，將各子概念涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，梳理它們之間的邏輯關(guān)系，繪制思維導(dǎo)圖。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略四、知識(shí)固本：體系構(gòu)建的必備根基（二）教材深度整合，挖掘知識(shí)細(xì)節(jié)