2025年高三語(yǔ)文秋季開(kāi)學(xué)摸底考一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。種樹(shù)問(wèn)答傳

問(wèn)一：郭橐駝因何得名？答：駝少時(shí)患瘺癥，背脊隆然如駝峰，伏行若駝，鄉(xiāng)人戲呼“橐駝”。駝聞之笑曰：“甚善，名我固當(dāng)?！彼鞐壉久蕴?hào)“橐駝”以應(yīng)之。問(wèn)二：世人言橐駝種樹(shù)“無(wú)不活”，其術(shù)何以神乎？答：凡長(zhǎng)安貴胄構(gòu)園、賈人植果，必以重金邀駝。觀其種樹(shù)，移栽之木鮮有枯槁，且枝繁如蓋，實(shí)熟較他樹(shù)早倍許。他植者匿窺其作，仿其土法、效其手勢(shì)，終莫能及。駝曰：“非我有奇術(shù)，順木之性而已?！眴?wèn)三：“順木之天，以致其性”作何解？答：駝指老槐曰：“木之生，猶人之長(zhǎng)。根欲舒展如兒伸臂，培土欲平如田埂，其土欲帶故園之泥，筑土欲密如城墻——此四者，木之天性也。栽時(shí)如抱嬰孩，栽畢則如釋重負(fù)，去不復(fù)顧，天性得全矣?！眴?wèn)四：他植者亦知培土之法，為何終成敗績(jī)？答：“彼知其形而不知其神。吾輩栽畢不復(fù)顧，彼則朝視暮撫，甚者掐皮驗(yàn)死活，搖晃觀疏密，木之性日以離矣。譬如育兒，襁褓中終日搖晃，豈得長(zhǎng)成？”問(wèn)五：種植何時(shí)為最佳時(shí)節(jié)？亦需擇晴日否？答：“春分后、秋分前，土潤(rùn)根易生，此通法也。然松柏宜早春，桃李須清明。至若晴雨之擇，吾與《花經(jīng)》稍異：彼主晴日碎土，吾謂‘潤(rùn)土勝干泥’，但忌大雨滂沱時(shí)泥水灌根。”問(wèn)六：遠(yuǎn)地移木，難帶原土，當(dāng)如何？答：“必帶土球，寸徑之木土球圍三尺，草繩纏裹如襁褓。新坑先鋪故園土，置球后填半新半舊土，澆原土浸水，如人飲故鄉(xiāng)水，自易存活。”問(wèn)七：不同樹(shù)種種植有別乎？答：“松柏性耐寒，早春正月植，坑深三尺容主根；桃李性喜暖，清明后栽，坑深二尺適須根。此乃‘因木制宜’?！眴?wèn)八：移栽后是否需要修剪枝葉？答：“遠(yuǎn)移必剪繁枝：松柏留三分之一葉，桃李留半，防根斷失水。晴日修剪，剪口涂松脂如敷藥，曾見(jiàn)不剪者三載枯亡，此不知‘舍枝保根’?！眴?wèn)九：土壤貧瘠當(dāng)如何改良？答：“坑底鋪三寸腐熟秸稈，上覆五寸腐葉土，再填原土三寸，使根不觸濃肥，如人先食菜羹再吃飯。燥土摻沙，濕土混石灰，酸土加草木灰，順土性而調(diào)?！眴?wèn)十：樹(shù)木生蟲(chóng)當(dāng)用何藥救治？答：“少用藥石，多仗天工。蟲(chóng)少以竹片刮卵，蟲(chóng)多引啄木鳥(niǎo)啄食。昔有客以砒霜灌樹(shù)，蟲(chóng)死樹(shù)枯，此乃‘玉石俱焚’，不若順木皮生漿御蟲(chóng)之力?！眴?wèn)十一：盆栽花木與地栽之法異乎？答：“盆栽如籠中養(yǎng)鳥(niǎo)，全在‘控’字。每年翻盆剪盤(pán)曲根，用土過(guò)篩如面粉，見(jiàn)土發(fā)白方澆透。曾見(jiàn)玉盆日澆三次者，半年根爛如泥，不知‘盆栽貴干不貴濕’?！眴?wèn)十二：種樹(shù)之道可移于官理乎？答：“吾居鄉(xiāng)見(jiàn)吏呼‘促爾耕，勖爾植’，百姓輟飧饔以勞吏，何談蕃生安性？此與‘旦視而暮撫’之害樹(shù)，豈不相類(lèi)？治民如養(yǎng)樹(shù)，當(dāng)順其性，少發(fā)苛令。”問(wèn)十三：若為官者欲效君之術(shù)，當(dāng)從何入手？答：“首在‘知民之性’，如種樹(shù)知松喜燥、柳喜濕；次在‘去妄為’，罷無(wú)謂之役。昔堯帝垂衣而治，與吾種樹(shù)‘置若棄’，皆順天之道也?！眴?wèn)十四：官府廣移奇木為何多枯死？答：“移木如遷民，輕則傷筋，重則喪命。昔京兆尹移古柏百株，存者十無(wú)一二，蓋不問(wèn)樹(shù)之陰陽(yáng)，根土分離過(guò)久。若先斷側(cè)根裹草繩，標(biāo)記原向，庶幾可活?！眴?wèn)十五：君言“勿動(dòng)勿慮”，若遇風(fēng)雨蟲(chóng)災(zāi)，亦不問(wèn)乎？答：“非漠然不顧也。栽時(shí)已擇高燥之地，除蟲(chóng)蟻之巢；若逢天災(zāi)，木自能承露抗蟲(chóng)。昔客欲灌藥治蟲(chóng)，吾止之曰：‘木皮自能生漿御蟲(chóng)。’旬月后蟲(chóng)去皮堅(jiān)?！眴?wèn)十六：“肥樹(shù)如養(yǎng)兒，寧饑勿飽”作何解？答：“木之需肥如人之需食，多餐少食則脾胃健。近見(jiàn)以濃肥灌根者，木初葉茂如醉，未幾根腐而死，猶人暴食而亡。故施肥寧淡勿濃，淡而頻施為妙。”1.下列對(duì)原文問(wèn)答內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.

郭橐駝?wù)J為所有樹(shù)種均需在春分后種植，唯松柏可提前至正月，體現(xiàn)“因木制宜”。B.

修剪枝葉需在陰雨天進(jìn)行并涂松脂防腐，與《花經(jīng)》“天晴種植”理念相通。C.

改良貧瘠土壤時(shí)，基肥需以秸稈、腐葉土隔開(kāi)，避免直接觸根導(dǎo)致燒根。D.

盆栽花木需每日澆水，見(jiàn)土發(fā)白即澆透，與地栽“濕不如干”原則相悖。2.下列對(duì)問(wèn)答內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.

問(wèn)六“帶土球移木”與問(wèn)八“舍枝保根”共同體現(xiàn)“護(hù)根為本”的種植理念。B.

問(wèn)十“引禽治蟲(chóng)”與《花經(jīng)》“及時(shí)留意害蟲(chóng)”均強(qiáng)調(diào)生態(tài)防治的重要性。C.

問(wèn)十四以“遷民帶族譜”類(lèi)比移木標(biāo)記陰陽(yáng)，增強(qiáng)了說(shuō)理的形象性。D.

全文以“順天致性”為核心，從種樹(shù)技術(shù)延伸至治民之道，層層遞進(jìn)。3.根據(jù)問(wèn)答內(nèi)容，補(bǔ)全橫線處語(yǔ)句，每處不超過(guò)10

字。（3分）郭橐駝的種植體系包含三層維度：_____①___

，______②__

，___③_____

。此三者皆以“不違天性”為核心。4.問(wèn)十五中郭橐駝為何反對(duì)“遇蟲(chóng)即灌藥”？這與《花經(jīng)》“肥不如瘠”的理由有何相似性？（4分）5.本文問(wèn)十一（盆栽之法）與《花經(jīng)》“種植地位”均涉及環(huán)境控制，二者的核心差異是什么？請(qǐng)結(jié)合文本分析寫(xiě)作目的的不同。（6分）【答案】1．C

2．B3.①因時(shí)（節(jié)）種植②因木（樹(shù)）制宜③護(hù)根順性（每空

1

分，圍繞種植體系，體現(xiàn)“不違天性”即可）4.反對(duì)灌藥原因：樹(shù)木自身有生漿御蟲(chóng)的天性（“木皮自能生漿御蟲(chóng)”），灌藥會(huì)破壞天性，導(dǎo)致“蟲(chóng)死樹(shù)枯”（玉石俱焚）。兩點(diǎn)各占1分，共2分。相似性：都遵循事物天性，避免過(guò)度干預(yù)?！痘ń?jīng)》“肥不如瘠”是順應(yīng)土地、植物對(duì)肥力的天然需求，郭橐駝反對(duì)灌藥是順應(yīng)樹(shù)木御蟲(chóng)天性，均以“順性”為核心，防止過(guò)度人為干預(yù)產(chǎn)生不良后果。相似性和解讀各占1分，共2分。5.核心差異：?jiǎn)柺慌柙詮?qiáng)調(diào)“控”（翻盆剪根、控水等人工干預(yù)手段），通過(guò)“控”來(lái)順應(yīng)盆栽花木天性（2分）；《花經(jīng)》“種植地位”側(cè)重自然環(huán)境選擇（如土壤、光照等天然環(huán)境）對(duì)植物的影響，核心是依托自然環(huán)境順性（2分）。

寫(xiě)作目的：本文問(wèn)十一寫(xiě)盆栽之法，是為闡述種樹(shù)“順性”理念在特殊種植場(chǎng)景（盆栽）的體現(xiàn)，以小見(jiàn)大，深化“治民如養(yǎng)樹(shù)，順性而為”的主旨；（1分）《花經(jīng)》“種植地位”是從植物生長(zhǎng)基礎(chǔ)條件角度，指導(dǎo)種植者選合適環(huán)境，保障植物自然生長(zhǎng)，側(cè)重種植實(shí)操指導(dǎo)。

（1分）

【解析】1.

本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力A

項(xiàng)：原文“春分后、秋分前，土潤(rùn)根易生，此通法也。然松柏宜早春，桃李須清明”，說(shuō)明不是所有樹(shù)種都要在春分后種植，該項(xiàng)“所有樹(shù)種均需在春分后種植”錯(cuò)誤。B

項(xiàng)：原文“晴日修剪，剪口涂松脂如敷藥”，并非“陰雨天進(jìn)行”，該項(xiàng)錯(cuò)誤。C

項(xiàng)：原文“坑底鋪三寸腐熟秸稈，上覆五寸腐葉土，再填原土三寸，使根不觸濃肥，如人先食菜羹再吃飯”，體現(xiàn)改良貧瘠土壤時(shí)，基肥以秸稈、腐葉土隔開(kāi)，避免燒根，該項(xiàng)正確。D

項(xiàng)：原文“盆栽貴干不貴濕”“見(jiàn)土發(fā)白方澆透。曾見(jiàn)玉盆日澆三次者，半年根爛如泥”，不是“每日澆水”，該項(xiàng)錯(cuò)誤。2.

本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析和推理能力A

項(xiàng)：?jiǎn)柫皫燎蛞颇尽北Ｗo(hù)樹(shù)根，問(wèn)八“舍枝保根”強(qiáng)調(diào)護(hù)根，共同體現(xiàn)“護(hù)根為本”，分析正確。B

項(xiàng)：?jiǎn)柺耙哪绝B(niǎo)啄食”是生態(tài)防治，但文中未提《花經(jīng)》“及時(shí)留意害蟲(chóng)”及生態(tài)防治關(guān)聯(lián)，該項(xiàng)“均強(qiáng)調(diào)生態(tài)防治的重要性”分析錯(cuò)誤。C

項(xiàng)：?jiǎn)柺囊浴斑w民”類(lèi)比移木標(biāo)記陰陽(yáng)，讓說(shuō)理更形象，分析正確。D

項(xiàng)：全文以“順天致性”為核心，從種樹(shù)技術(shù)延伸到治民之道，層層遞進(jìn)，分析正確。3.

本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括和提煉能力需從文中種樹(shù)涉及的“時(shí)節(jié)（春分后、秋分前等）”“樹(shù)種（松柏、桃李等）”“護(hù)根（帶土球、舍枝保根等）”等內(nèi)容，概括出“因時(shí)種植、因木制宜、護(hù)根順性”，體現(xiàn)種植體系圍繞“不違天性”構(gòu)建。4.

本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)比分析能力先從問(wèn)十五“木皮自能生漿御蟲(chóng)。旬月后蟲(chóng)去皮堅(jiān)”“客欲灌藥治蟲(chóng)，吾止之曰……蟲(chóng)死樹(shù)枯，此乃‘玉石俱焚’”，提煉反對(duì)灌藥的原因。再結(jié)合《花經(jīng)》“肥不如瘠”是順應(yīng)植物對(duì)肥力的天然需求，對(duì)比二者都以“順性”為核心，避免過(guò)度干預(yù)的相似性。5.

本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解和寫(xiě)作目的分析能力核心差異：從問(wèn)十一“盆栽如籠中養(yǎng)鳥(niǎo)，全在‘控’字。每年翻盆剪盤(pán)曲根……”，可知盆栽強(qiáng)調(diào)人工“控”來(lái)順性；《花經(jīng)》“種植地位”側(cè)重選自然環(huán)境（土壤、光照等）讓植物順性生長(zhǎng)，對(duì)比得出差異。寫(xiě)作目的：本文借盆栽之法，把種樹(shù)“順性”理念拓展到特殊場(chǎng)景，進(jìn)而服務(wù)“治民如養(yǎng)樹(shù)”的主旨；《花經(jīng)》“種植地位”是指導(dǎo)種植者選環(huán)境，保障植物生長(zhǎng)，側(cè)重實(shí)操，由此分析不同寫(xiě)作目的。

（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：

《林家鋪?zhàn)印罚ü?jié)選）茅盾林先生的鋪?zhàn)?，從父親手里接過(guò)來(lái)，也有十多年了，單說(shuō)這十多年里，就有過(guò)兩次的被“吃倒賬”。第一次還是林先生自己年紀(jì)輕，剛剛接過(guò)這爿鋪?zhàn)拥臅r(shí)候，虧空了幾百元，由亡父的老友張先生做保人，向恒源錢(qián)莊上借了一千元，才勉強(qiáng)應(yīng)付過(guò)去。第二次，前年的“一?二八”戰(zhàn)事，上海各業(yè)停滯，他家鋪?zhàn)与m然是小小的一家，也受了影響，結(jié)果是把囤下的貨急于保本脫手，又多虧張先生擔(dān)保，向恒源莊上再借了五百元，方得無(wú)事。所以林先生向來(lái)是規(guī)規(guī)矩矩做生意，從不?；尩?，他的唯一的靠山就是那“三寶門(mén)”的恒源錢(qián)莊的三分三的月息的放款。可是今年的情形卻有點(diǎn)兩樣了。這一年的清明前后，鎮(zhèn)上的市面比上年更不景氣；洋貨鋪?zhàn)永锏臇|洋貨，價(jià)錢(qián)特別打得多。聽(tīng)說(shuō)東洋廠家因?yàn)閼?zhàn)事關(guān)系，生意清淡了許多，國(guó)內(nèi)的銷(xiāo)路雖然在鬧抵制，也還是很可觀。廠家和商人都在拼命掙扎，把貨物大量地拋出來(lái)。林先生也在這時(shí)候，夾在許多小商人中間，拼命地掙扎。他的那爿小小的鋪?zhàn)?，從二月到四月初，足足虧空了四百元，然而又不能關(guān)門(mén)。最近的一次鎮(zhèn)上的小商人會(huì)議，大家對(duì)于何去何從，也是議論紛紛，有的主張到上海去控告那些放印子錢(qián)的人；有的主張聯(lián)名呈請(qǐng)縣政府嚴(yán)辦那些私販東洋貨的奸商；有的主張聯(lián)名呈請(qǐng)縣黨部嚴(yán)辦那些做公債的人。林先生也參加了這會(huì)議，他心里也未嘗不以為這些主張都不錯(cuò)，可是他又知道這些主張都不會(huì)有什么效果的?！吧虝?huì)里總得議出個(gè)辦法來(lái)；總不能大家一齊拖倒，弄得市面更加不像市面?！绷窒壬睂?duì)面的裕昌祥，心里這么想。裕昌祥里拿算盤(pán)的，正是那個(gè)姓余的，林先生認(rèn)得他，就是上次擠兌的時(shí)候，他手里拿一枝硬木棍子的。那姓余的看見(jiàn)了林先生，本來(lái)是板著的臉孔，就松開(kāi)了些，而且和林先生點(diǎn)頭招呼。林先生連忙還禮，心里一動(dòng)，就踱過(guò)去閑搭話?！坝嗬希夂醚?！”“托福！林老板，你呢？”“差遠(yuǎn)哩！——余老，像現(xiàn)在這市面，真教人灰心?！薄翱刹皇?！東洋貨是越來(lái)越多了！”“就是說(shuō)呀！東洋人真是可惡！但是，余老，你看商會(huì)里會(huì)想出什么好法子來(lái)么？”“嗨！林老板，你總不要做夢(mèng)！商會(huì)里么？無(wú)非是幾點(diǎn)鐘的會(huì)，白賠些茶水，大家敷衍面子罷哩！”“那，總得想個(gè)法子呀！就像我們小店，一年到頭拼著命做，也不過(guò)是保本，而且，現(xiàn)在又是銷(xiāo)路差！”

“市面是越弄越不像樣了。本該向縣政府里遞個(gè)呈子，可是商會(huì)里沒(méi)有人肯出頭?！绷窒壬嘈χ朐俅钣槑拙?，忽然聽(tīng)得一個(gè)人在他鋪?zhàn)永锔呗暫鹊溃骸鞍⑿?！阿秀呢？阿秀出?lái)！”林先生忙別了姓余的，轉(zhuǎn)身跑回自己的鋪?zhàn)永?，卻看見(jiàn)一個(gè)人坐在賬桌旁邊的高背椅子上，翹起了一只腿，正在把皮鞋底在桌腳上磕。林先生認(rèn)得他是卜局長(zhǎng)的兒子，名叫卜福，人都叫他“小開(kāi)”的。“唔，卜少爺，光臨小店，有何貴干？”林先生賠著笑臉說(shuō)?！澳憔褪橇掷习迕?？聽(tīng)說(shuō)你的女兒阿秀，生得很美，怎么不見(jiàn)她出來(lái)？”“呵，呵，卜少爺喜歡阿秀，要見(jiàn)見(jiàn)她，是不是？這個(gè)容易！阿秀！阿秀！”林先生急得臉都紅了，一面招呼著，一面就跑到里邊去叫阿秀出來(lái)。阿秀正在樓上和母親說(shuō)話，被父親這一叫，心里就明白了幾分，又害羞，又害怕，躲在母親背后，不肯出來(lái)。林大娘也慌了手腳，拉著阿秀的手，說(shuō)：“阿秀，就出去罷！卜少爺在那里等你呢?！卑⑿愕椭^，扭著腰，很不情愿地一步一步走下樓來(lái)。卜福一見(jiàn)阿秀，就滿(mǎn)臉堆起笑容，站起來(lái)迎上去，阿秀卻側(cè)轉(zhuǎn)了頭，不看他?！鞍⑿?，見(jiàn)過(guò)卜少爺?！绷窒壬谂赃呎f(shuō)。阿秀走到近前，對(duì)卜福輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，就很快地縮轉(zhuǎn)身子，躲到父親背后。卜福這一樂(lè)，非同小可，一手在阿秀頭上拍了一下，嘻嘻地笑著說(shuō)：“阿秀，你怎么怕羞呀！哈哈！”阿秀把身子一扭，就像一條泥鰍似的從父親身邊滑了開(kāi)去，飛跑上樓去了。卜福追上去，林先生也跟在后面，一面說(shuō)：“卜少爺，舍間簡(jiǎn)陋得很，請(qǐng)樓上坐罷?！辈犯５搅藰巧希瑬|張西望，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，林先生和林大娘陪著小心回答。卜福坐了一會(huì)兒，就告辭下樓，走到鋪?zhàn)娱T(mén)口，卻又站住了，對(duì)林先生說(shuō)：“林老板，你得趕快把阿秀許配給我！我已經(jīng)看中了她！”林先生又窘又急，賠著笑臉說(shuō)：“呵，呵，卜少爺，小孩子年紀(jì)輕，不懂事，還早呢！”“早什么！我今年也二十了，你不要誤了我的大事！”“呵，呵，卜少爺，我怎么敢！不過(guò)，小女實(shí)在年紀(jì)還小，等她再大一點(diǎn)——”“等不得！等不得！你趕快給我一個(gè)回音，明天，后天，最遲后天！”卜福說(shuō)著，就大踏步走了。林先生望著他的背影，呆立了半晌，然后垂頭喪氣走進(jìn)鋪?zhàn)尤??！斑@，這，這可怎么好呢？”林大娘哭喪著臉說(shuō)?！霸趺崔k？還不是只能去對(duì)他說(shuō)，小女年紀(jì)太小，還不能許親?！绷窒壬嘈χf(shuō)。“他肯么？他說(shuō)‘等不得’呢！”“等不得，也只得等！我總不能把女兒賣(mài)給他！”林先生咬緊了牙關(guān)說(shuō)，可是心里卻在發(fā)慌。他很明白卜局長(zhǎng)的勢(shì)力，得罪不起；要是卜局長(zhǎng)存心來(lái)擺布他，那他的生意就完了，他的一家也就完了。然而要他把女兒許給卜福，那他也萬(wàn)難從命?！半y道就沒(méi)有一點(diǎn)別的法子了么？”林大娘又問(wèn)。“別的法子？除非——除非設(shè)法去運(yùn)動(dòng)卜局長(zhǎng)，求他不要叫卜福來(lái)纏阿秀。可是，哪里來(lái)這一大筆錢(qián)呢？”林先生說(shuō)著，突然一陣心酸，幾乎掉下淚來(lái)。文本二：茅盾自述（節(jié)選）我從民國(guó)六年（1917年）開(kāi)始寫(xiě)些短文投寄給《申報(bào)》的《自由談》，那時(shí)我的職業(yè)是上海商務(wù)印書(shū)館編譯所的編輯。我的投稿，大概是些文藝批評(píng)、小說(shuō)、散文之類(lèi)，署名則用“玄珠”。我開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)是在一九二七年大革命失敗以后。那時(shí)我在武漢，政治環(huán)境使我不能再做政治工作，于是我就打算以寫(xiě)小說(shuō)來(lái)度過(guò)一些時(shí)日。我從武漢回到上海，就動(dòng)手寫(xiě)我的第一部小說(shuō)《幻滅》。那時(shí)，我住在景云里，和魯迅對(duì)門(mén)。我寫(xiě)好了《幻滅》的前幾章，就請(qǐng)魯迅看。魯迅看了，說(shuō)：“寫(xiě)得好的，你可以繼續(xù)寫(xiě)下去。”我得到了魯迅的鼓勵(lì)，就一口氣把《幻滅》寫(xiě)完了。接著，我又寫(xiě)了《動(dòng)搖》和《追求》，這三篇小說(shuō)后來(lái)合起來(lái)稱(chēng)為《蝕》三部曲。我寫(xiě)小說(shuō)，一方面是因?yàn)槲夷菚r(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)使我有了寫(xiě)小說(shuō)的材料，另一方面也是因?yàn)槲蚁胪ㄟ^(guò)小說(shuō)來(lái)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的某些問(wèn)題。我在商務(wù)印書(shū)館編譯所工作的時(shí)候，接觸了各種各樣的人和事，對(duì)于社會(huì)上的種種現(xiàn)象有了一些觀察和了解。后來(lái)，我又參加了一些政治活動(dòng)，對(duì)于政治斗爭(zhēng)也有了一些體驗(yàn)。這些生活經(jīng)驗(yàn)，都成為我寫(xiě)小說(shuō)的素材。我寫(xiě)小說(shuō)，還有一個(gè)目的，就是想通過(guò)小說(shuō)來(lái)影響讀者的思想和感情。我認(rèn)為，文學(xué)作品不僅要有藝術(shù)價(jià)值，還要有社會(huì)意義。我希望我的小說(shuō)能夠引起讀者對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，能夠激發(fā)讀者對(duì)于美好生活的向往和追求。6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.

文中通過(guò)描寫(xiě)林先生鋪?zhàn)觾纱巍俺缘官~”的經(jīng)歷，以及當(dāng)前鎮(zhèn)上不景氣的市面，為故事的發(fā)展?fàn)I造了艱難的環(huán)境。B.

林先生與裕昌祥里姓余的閑搭話，詢(xún)問(wèn)商會(huì)能否想出好法子，既表現(xiàn)出林先生對(duì)商會(huì)的期待，也體現(xiàn)出他內(nèi)心的無(wú)奈。C.

卜福見(jiàn)到阿秀后的一系列言行，如“滿(mǎn)臉堆起笑容”“一手在阿秀頭上拍了一下”等，生動(dòng)地刻畫(huà)出他的輕薄無(wú)禮。D.

文本一結(jié)尾林先生“突然一陣心酸，幾乎掉下淚來(lái)”，直接原因是他拿不出錢(qián)去運(yùn)動(dòng)卜局長(zhǎng)，根本原因是他生意虧空嚴(yán)重。7.關(guān)于文本一中林先生這個(gè)人物，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(

)（3分）A.

林先生向來(lái)規(guī)規(guī)矩矩做生意，從他接手鋪?zhàn)邮嗄昀飪纱我揽克藫?dān)保向錢(qián)莊借款維持生意可以看出。B.

林先生參加小商人會(huì)議，雖認(rèn)為大家的主張不錯(cuò)，但又知道不會(huì)有效果，體現(xiàn)出他對(duì)局勢(shì)有著清醒的

認(rèn)識(shí)。C.面對(duì)卜福的無(wú)理要求，林先生雖堅(jiān)決拒絕，但內(nèi)心發(fā)慌，這表明他膽小怕事，不敢與惡勢(shì)力進(jìn)行抗?fàn)?。D.

林先生在困境中努力掙扎，既想保住生意，又想維護(hù)女兒的幸福，卻處處受限，是一個(gè)可憐又可悲的

人物。8.文本一中描寫(xiě)林先生與卜福的沖突有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）9.文本二提到茅盾寫(xiě)小說(shuō)“想通過(guò)小說(shuō)來(lái)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的某些問(wèn)題”，請(qǐng)結(jié)合文本一，談?wù)劇读旨忆佔(zhàn)印肥侨绾误w現(xiàn)這一創(chuàng)作目的的。（6分）【答案】6．D7．C

8.

作用：（1）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：卜福強(qiáng)娶阿秀的要求成為新的矛盾焦點(diǎn)，將林先生的困境從經(jīng)濟(jì)危機(jī)延伸至家庭危機(jī)，為后續(xù)情節(jié)（如林先生的掙扎、店鋪的命運(yùn)）埋下伏筆。（2）刻畫(huà)人物形象：林先生在權(quán)勢(shì)面前的隱忍、無(wú)奈與反抗（“我總不能把女兒賣(mài)給他”），展現(xiàn)其懦弱與良知的矛盾。卜福的囂張跋扈（“等不得！等不得！”）和仗勢(shì)欺人，暴露

權(quán)貴階層對(duì)底層百姓的壓迫。（3）反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)：沖突揭示了20

世紀(jì)

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年代中國(guó)社會(huì)底層商人在官僚勢(shì)力壓迫下的生存困境，深化了小說(shuō)對(duì)社會(huì)黑暗面的批判。每一個(gè)作用1分，每一個(gè)分析1分。只要答出以上任意兩點(diǎn)即可給4分。9.《林家鋪?zhàn)印吠ㄟ^(guò)以下三個(gè)方面體現(xiàn)這一創(chuàng)作目的的：（1）

經(jīng)濟(jì)困境與商業(yè)危機(jī)：文中“鎮(zhèn)上的市面比上年更不景氣”“從二月到四月初虧空了四百元”等描寫(xiě)，展現(xiàn)了帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略（東洋貨傾銷(xiāo)）和國(guó)內(nèi)時(shí)局動(dòng)蕩（“一?二八”戰(zhàn)事）對(duì)民族商業(yè)的沖擊。小商人會(huì)議上“控告放印子錢(qián)”“嚴(yán)辦私販東洋貨”等主張，反映了底層商人在經(jīng)濟(jì)崩潰邊緣的掙扎與無(wú)奈。（2）

官僚勢(shì)力的壓迫：卜福強(qiáng)娶阿秀的情節(jié)，暴露了官僚階層對(duì)普通民眾的欺壓，暗示權(quán)力腐敗是加劇社會(huì)矛盾的重要因素。林先生“明白卜局長(zhǎng)的勢(shì)力，得罪不起”的心理，體現(xiàn)了底層百姓在權(quán)勢(shì)面前的無(wú)力感。（3）

社會(huì)矛盾的復(fù)雜性：東洋貨與國(guó)貨的競(jìng)爭(zhēng)、小商人與錢(qián)莊的債務(wù)關(guān)系、商人與官僚的對(duì)立，交織成一幅20

世紀(jì)

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年代中國(guó)社會(huì)的縮影，揭示了帝國(guó)主義侵略、封建勢(shì)力壓迫與民族資本主義困境之間的深層矛盾。只要答出以上任意兩點(diǎn)即可給6分.【解析】6.

本題考查對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力D

選項(xiàng)錯(cuò)誤原因：林先生“心酸”的直接原因是“拿不出錢(qián)運(yùn)動(dòng)卜局長(zhǎng)”，但根本原因是官僚勢(shì)力（卜局長(zhǎng)父子）的壓迫，而非“生意虧空嚴(yán)重”。生意虧空是背景，而卜福的逼迫是激化矛盾的直接導(dǎo)火索。7.

本題考查對(duì)人物形象的理解與分析能力C

選項(xiàng)錯(cuò)誤原因：林先生“內(nèi)心發(fā)慌”是因卜局長(zhǎng)的權(quán)勢(shì)壓迫，而非“膽小怕事”。文中“我總不能把女兒賣(mài)給他”表明他有反抗的決心，只是限于勢(shì)力懸殊而無(wú)力抗衡，體現(xiàn)的是底層商人在強(qiáng)權(quán)下的無(wú)奈，而非“不敢抗?fàn)帯薄?.本題考查分析情節(jié)作用文本解讀與邏輯推理的能力。要求學(xué)生理解小說(shuō)中具體沖突情節(jié)對(duì)人物塑造、主題表達(dá)及結(jié)構(gòu)布局的作用，需結(jié)合文本分析沖突的功能性。通過(guò)分析沖突的具體表現(xiàn)（如對(duì)話、行為），推導(dǎo)其在故事中的深層意義，考查對(duì)文本細(xì)節(jié)的敏感度。題目關(guān)鍵詞“沖突有什么作用”指向“情節(jié)作用”的分析框架（如對(duì)人物、主題、結(jié)構(gòu)的影響），需從文本一中林先生與卜福的具體矛盾（如債務(wù)糾紛、權(quán)力壓迫）入手，分析其如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、凸顯人物性格（如林先生的隱忍與卜福的蠻橫），以及如何映射社會(huì)背景（如底層商人的生存困境）。9.

本題考查主題歸納與社會(huì)背景分析信息和整合與綜合運(yùn)用能力。要求學(xué)生結(jié)合文本二的創(chuàng)作意圖，從文本一中提煉出小說(shuō)反映的社會(huì)問(wèn)題（如階級(jí)矛盾、經(jīng)濟(jì)危機(jī)），考查對(duì)文學(xué)作品社會(huì)功能性的理解。需將文本一的具體情節(jié)（如林先生的經(jīng)營(yíng)困境、苛捐雜稅）與文本二的創(chuàng)作理念結(jié)合，體現(xiàn)“以文證論”的邏輯推導(dǎo)能力。題目明確要求“結(jié)合文本一”“體現(xiàn)這一創(chuàng)作目的”，需從文本一中的細(xì)節(jié)（如兵匪戰(zhàn)亂、官僚壓迫、民眾困苦）切入，分析茅盾如何通過(guò)林家鋪?zhàn)拥牡归]，映射

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世紀(jì)

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年代中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)崩潰與階級(jí)矛盾，呼應(yīng)文本二“反映社會(huì)問(wèn)題”的創(chuàng)作初衷。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：趙簡(jiǎn)子出畋，命鄭龍射野人，“使毋驚吾鳥(niǎo)”。龍?jiān)唬骸拔嵯染龝x文公伐衛(wèi)，不戮一人；今君一畋，而欲殺良民，是虎狼也?！焙?jiǎn)子曰：“人畋得獸，我畋得士。故緣木愈高者愈懼，人爵愈貴者愈危，可不慎乎！”仲尼聞之曰：“君人者，寬惠慈眾，不身傳誅。傳曰：‘德莫厚焉，刑莫輕焉?！酥^也。故曰：寬惠行德，眾悅以治；寬厚行德，則民親君?！保ü?jié)選自《說(shuō)苑?貴德》）材料二：宋昭公出亡，至于鄙，喟然嘆曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，發(fā)政舉事，無(wú)不曰：‘吾君圣者！’侍御數(shù)百人，被服以立，無(wú)不曰：‘吾君麗者！’內(nèi)外不聞吾過(guò)，是以至此！”由宋君觀之，人君之所以離國(guó)家失社稷者，諂諛者眾也。故宋昭公亡而能悟，卒得反國(guó)。（節(jié)選自《新序?雜事》）材料三：陳蕃字仲舉，汝南平輿人也。祖河?xùn)|太守。蕃年十五，嘗閑處一室，而庭宇蕪穢。父友同郡薛勤來(lái)候之，謂蕃曰：“孺子何不灑掃以待賓客？”蕃曰：“大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一室乎？”勤知其有清世志，甚奇之。后舉孝廉除郎中遭母憂棄官行喪。服闋，刺史周景辟別駕從事，以諫爭(zhēng)不合，投傳而去。后公府辟，舉方正，皆不就。太尉李固表薦，征為議郎，再遷為樂(lè)安太守。時(shí)李膺為青州刺史，名有威政，屬城聞風(fēng)，皆自引去，蕃獨(dú)以清績(jī)留。（節(jié)選自《后漢書(shū)?陳蕃傳》）材料四：許衡字仲平，懷之河內(nèi)人也，世為農(nóng)。幼有異質(zhì)，七歲入學(xué)，授章句，問(wèn)其師曰：“讀書(shū)何為？”師曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”師大奇之。每授書(shū)，又能問(wèn)其旨義。久之，師謂其父母曰：“兒穎悟不凡，他日必有大過(guò)人者，吾非其師也?！彼燹o去，父母強(qiáng)之不能止。如是者凡更三師。稍長(zhǎng)，嗜學(xué)如饑渴，然遭世亂，且貧無(wú)書(shū)。嘗從日者家見(jiàn)《書(shū)》疏義，因請(qǐng)?jiān)⑺蓿殖瓪w。既逃難徂徠山，始得《易》王輔嗣說(shuō)。時(shí)兵亂中，衡夜思晝誦，身體而力踐之，言動(dòng)必揆諸義而后發(fā)。嘗暑中過(guò)河陽(yáng)，渴甚，道有梨，眾爭(zhēng)取啖之，衡獨(dú)危坐樹(shù)下自若?；騿?wèn)之，曰：“非其有而取之，不可也?！比嗽唬骸笆纴y，此無(wú)主?！痹唬骸袄鏌o(wú)主，吾心獨(dú)無(wú)主乎？”（節(jié)選自《元史?許衡傳》）10.材料三畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）后A舉孝廉B除郎中

C遭D母憂E棄官F行喪。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.

“緣木愈高者愈懼”的“緣”是“攀爬”之意，與《齊桓晉文之事》中“緣木求魚(yú)”的“緣”意義相同。B.

“被服以立”中的“被”通“披”，讀音為

pī，意為“穿著”；《屈原列傳》中“被發(fā)行吟澤畔”的“被”也通“披”，讀音同為

pī，二者用法一致。C.

“此之謂也?！睘橘e語(yǔ)前置結(jié)構(gòu)，與《勸學(xué)》中“蚓無(wú)爪牙之利”結(jié)構(gòu)相同。D.

“身體而力踐之”的“體”是“體驗(yàn)、實(shí)行”之意，與《孝經(jīng)》中“身體發(fā)膚，受之父母”的“體”意義不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.

趙簡(jiǎn)子打獵時(shí)想讓鄭龍射殺百姓，鄭龍以晉文公不濫殺為例勸阻，簡(jiǎn)子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，仲尼也肯定了寬惠行德的做法。B.

宋昭公流亡到邊境才明白，自己亡國(guó)是因?yàn)樯磉叞⒄樂(lè)畛械娜颂?，?tīng)不到自己的過(guò)錯(cuò)，不過(guò)他能及時(shí)醒悟，最終得以回國(guó)。C.

陳蕃十五歲時(shí)不愿打掃房間，認(rèn)為大丈夫應(yīng)志在天下，薛勤對(duì)他的志向感到驚奇；陳蕃后來(lái)多次被征召，都因諫爭(zhēng)不合而離去。D.

許衡自幼聰明穎悟，對(duì)學(xué)習(xí)有獨(dú)特見(jiàn)解，求學(xué)過(guò)程中克服重重困難，即使在戰(zhàn)亂中也堅(jiān)持學(xué)習(xí)，還能堅(jiān)守內(nèi)心的道德準(zhǔn)則。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）(1)

人畋得獸，我畋得士。故緣木愈高者愈懼，人爵愈貴者愈危，可不慎乎！（4分）(2)

嘗暑中過(guò)河陽(yáng)，渴甚，道有梨，眾爭(zhēng)取啖之，衡獨(dú)危坐樹(shù)下自若。（4分）14.這四則材料分別體現(xiàn)了哪些為人處世或治國(guó)理政的道理？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括，并談?wù)剬?duì)你的啟發(fā)。（5分）【答案】10．B、C、E

（各1分，共3分）

11．C

12．

C13.（1）別人打獵得到野獸，我打獵得到賢士。所以攀爬樹(shù)木越高的人越恐懼，人的爵位越尊貴越危險(xiǎn)，能不謹(jǐn)慎嗎！(關(guān)鍵詞

“畋”“緣”各1分，“可不慎乎”為反問(wèn)句

1分，句子大概意思通順1分，共4分。）（2）（許衡）曾經(jīng)在暑天路過(guò)河陽(yáng)，十分口渴，路邊有梨樹(shù)，眾人爭(zhēng)相摘取吃梨，唯獨(dú)許衡端正地坐在樹(shù)下，神情平靜。（“嘗暑中過(guò)河陽(yáng)”前省略主語(yǔ)“許衡”1分，關(guān)鍵詞“啖”“?！备?分，句子大概意思通順1分，共4分。）14.

（5分）為人處世或治國(guó)理政的道理：材料一：治國(guó)理政需寬惠慈眾，反對(duì)濫殺，重視德行（如趙簡(jiǎn)子接受勸諫，仲尼強(qiáng)調(diào)“寬惠行德”）材料二：君主應(yīng)遠(yuǎn)離諂諛，廣納諫言，否則易失國(guó)（如宋昭公因諂諛者眾而流亡）。材料三：為人應(yīng)志存高遠(yuǎn)（如陳蕃“掃除天下”之志），并堅(jiān)守原則（如不因諫爭(zhēng)不合而妥協(xié)）。材料四：為人處世需堅(jiān)守道德準(zhǔn)則（如許衡不摘無(wú)主之梨），且勤學(xué)不輟（戰(zhàn)亂中仍手抄書(shū)籍、夜思晝誦）。答出任意兩點(diǎn)就可以給3分。啟發(fā)：無(wú)論是治國(guó)還是個(gè)人成長(zhǎng)，都應(yīng)以德為本，廣聽(tīng)良言，同時(shí)堅(jiān)守志向與原則，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。2分【解析】10.本題考查學(xué)生對(duì)文言文斷句的理解能力，要求根據(jù)文言句式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及語(yǔ)義邏輯進(jìn)行斷句。斷句分析：“后舉孝廉

/

除郎中

/

遭母憂

/

棄官行喪”中，“舉孝廉”（被舉薦為孝廉）和“除郎中”（被任命為郎中）是連續(xù)的官職任免動(dòng)作，需斷開(kāi)；“遭母憂”（遭遇母親去世）是事件起點(diǎn)，“棄官行喪”（棄官守喪）是結(jié)果，二者也需斷開(kāi)。故斷句位置為

B、C、E。11.

本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、句式的理解能力，以及對(duì)教材知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。A

項(xiàng)正確?！熬壞居哒哂鷳帧迸c《齊桓晉文之事》中“緣木求魚(yú)”的“緣”均為“攀爬”義，二者語(yǔ)義相同。B

項(xiàng)正確?！氨环粤ⅰ钡摹氨弧蓖ā芭?，意為“穿著”；《屈原列傳》中“被發(fā)行吟澤畔”的“被”通“披”，意為“披散”，二者均為通假字，用法一致。C

項(xiàng)錯(cuò)誤?！按酥^也”是賓語(yǔ)前置句（正常語(yǔ)序?yàn)椤爸^此也”），而《勸學(xué)》中“蚓無(wú)爪牙之利”是定語(yǔ)后置句（正常語(yǔ)序?yàn)椤膀緹o(wú)利之爪牙”），二者句式結(jié)構(gòu)不同。D

項(xiàng)正確。“身體而力踐之”的“體”意為“體驗(yàn)、實(shí)行”，“身體發(fā)膚”的“體”意為“身體”，二者語(yǔ)義不同。

所以選C.12.

本題考查學(xué)生對(duì)文言文文本內(nèi)容的理解、概括及分析能力，要求準(zhǔn)確把握人物事跡與事件邏輯。選項(xiàng)分析：A

項(xiàng)正確。趙簡(jiǎn)子欲殺野人，鄭龍以晉文公為例勸諫，簡(jiǎn)子醒悟，仲尼肯定“寬惠行德”，與原文一致。B

項(xiàng)正確。宋昭公流亡時(shí)意識(shí)到因諂諛者眾而亡國(guó)，后醒悟返國(guó)，符合材料二內(nèi)容。C

項(xiàng)錯(cuò)誤。原文中陳蕃“以諫爭(zhēng)不合，投傳而去”的是“刺史周景辟別駕從事”一職，而“太尉李固表薦，征為議郎，再遷為樂(lè)安太守”時(shí)并未因諫爭(zhēng)不合離去，選項(xiàng)“多次被征召，都因諫爭(zhēng)不合而離去”表述錯(cuò)誤。D

項(xiàng)正確。許衡自幼穎悟，戰(zhàn)亂中堅(jiān)持學(xué)習(xí)且堅(jiān)守道德（如不摘無(wú)主之梨），與材料四一致。所以選C項(xiàng)。13.本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、句式的翻譯能力，以及對(duì)語(yǔ)義的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換能力。（1）關(guān)鍵詞翻譯：“畋”：打獵；“士”：賢士；“緣木”：攀爬樹(shù)木；“爵”：爵位；“慎”：謹(jǐn)慎；“可不慎乎”為反問(wèn)句，需譯為“能不謹(jǐn)慎嗎”。（2）重點(diǎn)考查省略句補(bǔ)充（如“嘗暑中過(guò)河陽(yáng)”前省略主語(yǔ)“許衡”）、實(shí)詞（“啖”“危坐”）及場(chǎng)景描寫(xiě)的翻譯。關(guān)鍵詞翻譯：“嘗”：曾經(jīng)；“啖”：吃；“危坐”：端正地坐著；“自若”：神情平靜，不受影響。14.

本題考查學(xué)生對(duì)文本主旨的概括能力，以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析問(wèn)題的遷移能力。分析要點(diǎn)：需逐則材料提煉核心道理，結(jié)合具體事例（如趙簡(jiǎn)子納諫、宋昭公悟亡、陳蕃立志、許衡守德）。啟發(fā)部分需聯(lián)系治國(guó)與個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“德”“諫”“志”“學(xué)”的重要性，體現(xiàn)古今貫通的思考?！緟⒖甲g文】

材料一趙簡(jiǎn)子外出打獵，命令鄭龍射殺農(nóng)民，說(shuō)：“別讓他們驚動(dòng)我的鳥(niǎo)群?！编嶟堈f(shuō)：“我們的先君晉文公討伐衛(wèi)國(guó)時(shí)，不殺一個(gè)人；如今您打獵一次，卻想殺害良民，這如同虎狼之舉?！壁w簡(jiǎn)子說(shuō)：“別人打獵得到野獸，我打獵得到賢士。所以爬樹(shù)越高的人越恐懼，官爵越尊貴的人越危險(xiǎn)，能不謹(jǐn)慎嗎！”孔子聽(tīng)聞后說(shuō)：“做君主的人，應(yīng)寬厚仁愛(ài)對(duì)待百姓，不親自下令誅殺。古書(shū)上說(shuō)：‘德行沒(méi)有比寬厚更重要的，刑罰沒(méi)有比輕緩更恰當(dāng)?shù)?。’說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以說(shuō)：以寬厚恩惠推行德政，眾人喜悅就能治理好國(guó)家；以寬厚仁德行事，百姓就會(huì)親近君主?！辈牧隙握压鎏恿魍觯竭_(dá)邊境時(shí)，感慨長(zhǎng)嘆道：“我知道自己亡國(guó)的原因了。我的朝臣有上千人，施政辦事時(shí)，沒(méi)有一個(gè)不說(shuō)‘我們君主圣明’；侍從護(hù)衛(wèi)數(shù)百人，穿著禮服站立，沒(méi)有一個(gè)不說(shuō)‘我們君主英俊’。朝內(nèi)朝外都聽(tīng)不到有人指出我的過(guò)失，因此才落到這個(gè)地步！”從宋昭公的經(jīng)歷來(lái)看，君主之所以會(huì)失去國(guó)家社稷，是因?yàn)榘⒄樂(lè)畛械娜颂嗔?。所以宋昭公逃亡后能夠醒悟，最終得以返回國(guó)家。材料三陳蕃字仲舉，是汝南郡平輿人。他的祖父曾任河?xùn)|太守。陳蕃十五歲時(shí)，曾獨(dú)自住在一間屋子里，庭院和屋宇雜亂骯臟。父親的同郡好友薛勤來(lái)拜訪他，對(duì)陳蕃說(shuō)：“孩子，你為什么不打掃庭院來(lái)接待賓客呢？”陳蕃說(shuō)：“大丈夫處世，應(yīng)當(dāng)以掃除天下的禍患為己任，怎么能局限于整理一間屋子呢？”薛勤知道他有澄清天下的志向，認(rèn)為他很奇特。后來(lái)他被舉薦為孝廉，授予郎中官職，因母親去世，棄官服喪。服喪期滿(mǎn)后，刺史周景征召他擔(dān)任別駕從事，因進(jìn)諫爭(zhēng)執(zhí)不合心意，他棄官離去。后來(lái)公府征召他，舉薦他為方正，他都沒(méi)有就任。太尉李固上表舉薦他，他被征召為議郎，又調(diào)任為樂(lè)安太守。當(dāng)時(shí)李膺擔(dān)任青州刺史，以威嚴(yán)治政聞名，下屬郡縣的官員聽(tīng)聞后，都自行離職，唯獨(dú)陳蕃因清正的政績(jī)留任。材料四

許衡字仲平，是懷州河內(nèi)人，世代務(wù)農(nóng)。他幼年時(shí)就有與眾不同的氣質(zhì)，七歲入學(xué)，老師教他章句，他問(wèn)老師：“讀書(shū)是為了什么？”老師說(shuō)：“為了考取科舉功名罷了！”許衡說(shuō)：“僅僅這樣嗎？”老師對(duì)此感到十分驚奇。每次教他讀書(shū)，他又能詢(xún)問(wèn)書(shū)中的主旨意義。過(guò)了很久，老師對(duì)他的父母說(shuō)：“這個(gè)孩子聰明穎悟不同尋常，將來(lái)必定有大過(guò)人之處，我不能做他的老師了?！庇谑歉孓o離去，許衡的父母極力挽留也沒(méi)能留住。像這樣一共更換了三位老師。許衡稍長(zhǎng)大后，嗜學(xué)如渴，但遭遇世道動(dòng)亂，且家中貧窮沒(méi)有書(shū)籍。他曾在占卜者家中看到《尚書(shū)》的注疏，于是請(qǐng)求借宿，親手抄寫(xiě)后帶回家。逃難到徂徠山時(shí)，才得到王輔嗣注的《易經(jīng)》。當(dāng)時(shí)正處于戰(zhàn)亂中，許衡日夜思考誦讀，親自體驗(yàn)并努力踐行，言行舉止必定符合道義后才行動(dòng)。曾在盛夏路過(guò)河陽(yáng)，口渴難忍，路邊有梨樹(shù)，眾人爭(zhēng)相摘取吃梨，唯獨(dú)許衡端正地坐在樹(shù)下安然自若。有人問(wèn)他，他說(shuō)：“不是自己的東西卻去拿，不可以?！蹦侨苏f(shuō)：“世道混亂，這梨樹(shù)沒(méi)有主人?！痹S衡說(shuō)：“梨樹(shù)沒(méi)有主人，我的心難道也沒(méi)有主人嗎？”（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。次韻送新茶蘇軾建茶三十片，不審味如何。奉贈(zèng)包居士，僧房戰(zhàn)睡魔。還將本味舌，卻敵少年場(chǎng)。未敢辭先醉，人間路正長(zhǎng)。【注】本詩(shī)為蘇軾被貶黃州期間所作，包居士是一位信奉佛教的友人。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.

首聯(lián)以“建茶三十片”直接點(diǎn)明所贈(zèng)之物，“不審味如何”以疑問(wèn)語(yǔ)氣引出對(duì)茶味的期待。B.

頷聯(lián)“奉贈(zèng)包居士，僧房戰(zhàn)睡魔”表明茶葉的贈(zèng)送對(duì)象，暗示茶在僧房中有提神醒腦的作用。C.

頸聯(lián)“還將本味舌，卻敵少年場(chǎng)”運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)茶葉以本真滋味在品茗中勝過(guò)年輕茶客。D.

尾聯(lián)“未敢辭先醉，人間路正長(zhǎng)”既寫(xiě)品茶沉醉，又借“人間路”表達(dá)對(duì)人生境遇的感慨。16.前人評(píng)價(jià)此詩(shī)尾聯(lián)“語(yǔ)淺意深”，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析尾聯(lián)的豐富內(nèi)涵。（6分）【答案】15．C

16．表層含義（3分）：“未敢辭先醉”寫(xiě)自己甘愿為茶沉醉，“人間路正長(zhǎng)”表面指人生道路漫長(zhǎng)，暗含借茶提神、繼續(xù)前行之意。深層內(nèi)涵（3分）：答出任意兩點(diǎn)給3分。①人生感慨：蘇軾被貶黃州，以“人間路長(zhǎng)”隱喻仕途坎坷、前路艱難，“先醉”既寫(xiě)品茶之醉，也暗指借茶暫忘現(xiàn)實(shí)煩憂的無(wú)奈。②精神堅(jiān)守：“本味舌”與“醉”呼應(yīng)，表明即便身處困境，仍愿以茶的本真之味（象征高潔品性）對(duì)抗世俗紛擾，堅(jiān)守自我。③豁達(dá)態(tài)度：“未敢辭”雖有無(wú)奈，卻以“路正長(zhǎng)”暗示不向困境低頭，暗含對(duì)未來(lái)的隱忍與曠達(dá)?！窘馕觥?5．本題考查學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。C項(xiàng)錯(cuò)誤：“運(yùn)用擬人手法”分析有誤。頸聯(lián)“還將本味舌，卻敵少年場(chǎng)”中，“本味舌”指保持自然本真的味覺(jué)（或品茶之心），“卻敵”意為“抵御、勝過(guò)”，整句是說(shuō)以本真的味覺(jué)（或心態(tài)）在品茗中勝過(guò)追逐浮華的年輕茶客。這里并未將茶葉賦予人的動(dòng)作或情態(tài)，而是通過(guò)“本味”與“少年場(chǎng)”的對(duì)比，表達(dá)對(duì)本真品質(zhì)的堅(jiān)守，屬于對(duì)比而非擬人。故選C。16．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌語(yǔ)言（“語(yǔ)淺意深”的表現(xiàn)）、分析情感內(nèi)涵及把握詩(shī)人思想態(tài)度的能力。需要結(jié)合全詩(shī)背景與意象，挖掘詩(shī)句的多層象征意義。（五）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）

在“數(shù)字時(shí)代的閱讀”論壇上，學(xué)者引用陶淵明《歸園田居（其一）》中的

“

，

”，指出真正的閱讀應(yīng)如詩(shī)人脫離“樊籠”般，擺脫碎片化信息的束縛，回歸深度思考。（2）李同學(xué)在備考時(shí)壓力巨大，好友引用李白《行路難?其一》中“

，

”

兩句贈(zèng)言，激勵(lì)他堅(jiān)定信心，相信終會(huì)實(shí)現(xiàn)理想。（3）下圖呈現(xiàn)了一幅大雪紛飛、天地蒼茫的景象，與這一畫(huà)面意境相符的古詩(shī)文名句，可以是：“

，

”

【答案】（1）久在樊籠里

復(fù)得返自然（2）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)

直掛云帆濟(jì)滄海（3）忽如一夜春風(fēng)來(lái)

千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（岑參《白雪歌送武判官歸京》）【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：

樊、濟(jì)、滄二、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面

文字，完成各題。通感是一種獨(dú)特的修辭手法，它將人的不同感官的感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”。比如“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，將嗅覺(jué)上的“清香”與聽(tīng)覺(jué)上的“歌聲”相溝通，創(chuàng)造出奇妙的藝術(shù)效果。①通感的運(yùn)用可以追溯到古代詩(shī)詞，②在眾多文學(xué)作品中都能發(fā)現(xiàn)它的身影，③尤其是在唐宋詩(shī)詞里，④通感手法的運(yùn)用尤為頻繁，⑤它能讓讀者從多個(gè)感官角度去感受作品的意境，⑥因此增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。如蘇軾《夜行觀星》：“小星鬧若沸，燦燦滿(mǎn)長(zhǎng)空。”用聽(tīng)覺(jué)的“鬧”來(lái)描繪視覺(jué)中的星星，生動(dòng)展現(xiàn)繁星閃爍的動(dòng)態(tài)。此外，通感在現(xiàn)代詩(shī)歌、散文中也屢見(jiàn)不鮮。在日常生活中，通感也廣泛存在。廣告文案里，有“絲般柔滑”（巧克力廣告）；建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，人們會(huì)用“凝固的音樂(lè)”來(lái)形容富有韻律感的建筑；

。

不過(guò)，有些通感的運(yùn)用過(guò)于生硬，脫離實(shí)際情境，反而會(huì)造成理解障礙，如“那本書(shū)的味道很響亮”。有些通感表述模糊，容易讓讀者產(chǎn)生歧義，如“他的笑容是藍(lán)色的”，讓人難以（

）。所以，使用通感手法，要注意自然貼切和表意清晰，防止出現(xiàn)上述問(wèn)題。18.文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?分）19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()（3分）A.通感在影視藝術(shù)中更是常見(jiàn)，有些經(jīng)典鏡頭的呈現(xiàn)就運(yùn)用了通感手法B.通感在影視藝術(shù)中更是常見(jiàn)，有些運(yùn)用通感手法的經(jīng)典鏡頭讓人印象深刻C.影視藝術(shù)中的通感更是常見(jiàn)，有些經(jīng)典鏡頭的呈現(xiàn)就運(yùn)用了通感手法D.影視藝術(shù)中的通感更是常見(jiàn)，有些讓人印象深刻的經(jīng)典鏡頭運(yùn)用了通感手法20.填入文中第四段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()（3分）A.心領(lǐng)神會(huì)

B

豁然開(kāi)朗

C貫通

D醍醐灌頂21.中國(guó)傳統(tǒng)年畫(huà)常通過(guò)通感手法將視覺(jué)形象與多感官體驗(yàn)交融，以強(qiáng)化吉祥寓意的表達(dá)。請(qǐng)從下面年畫(huà)中任選一幅，分析其圖畫(huà)構(gòu)成中蘊(yùn)含的通感邏輯，并說(shuō)明通感如何讓象征意義更具感染力。（4分）

22.文中提到廣告文案中“絲般柔滑”運(yùn)用了通感手法，請(qǐng)另舉一個(gè)生活中運(yùn)用通感的實(shí)例（如廣告語(yǔ)、歌詞、日常表述等），并分析其感官轉(zhuǎn)移的過(guò)程及表達(dá)效果。（4分）【答案】18.（4分）②

⑥

②句：修改：“在古代文學(xué)作品中都能發(fā)現(xiàn)它的身影”。⑥句：修改：“從而增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力”。修改對(duì)一個(gè)給2分。19.A

20.A

21.示例：第一幅：孩童抱錦鯉、蓮荷環(huán)繞。視覺(jué)上，錦鯉?kù)`動(dòng)形態(tài)，能喚起觸覺(jué)通感——仿佛摸到魚(yú)身滑膩、感受其擺動(dòng)的鮮活；荷花、荷葉與水波，可觸發(fā)聽(tīng)覺(jué)通感，似聽(tīng)見(jiàn)潺潺水聲。讓吉祥寓意跳出平面，更生動(dòng)傳遞對(duì)富足的向往，感染力倍增。第二幅：壽桃碩大飽滿(mǎn)、蝙蝠環(huán)繞。視覺(jué)上，壽桃的圓潤(rùn)形態(tài)，可喚起味覺(jué)通感——仿佛嘗到桃子的甜美；蝙蝠振翅的動(dòng)態(tài)，能觸發(fā)聽(tīng)覺(jué)通感，似聽(tīng)見(jiàn)祥瑞的“福音”。通感讓“五福捧壽（蝠、壽）”突破視覺(jué)局限，借味覺(jué)“甜美”、聽(tīng)覺(jué)“福音”，把“長(zhǎng)壽、福氣滿(mǎn)盈”轉(zhuǎn)化為可品嘗、聆聽(tīng)的美好，讓祈福寓意更立體，強(qiáng)化對(duì)福壽雙全的期盼，感染力更深。通感邏輯和表達(dá)效果，各給2分，共4分。22.示例：周杰倫《甜甜的》歌詞“你笑起來(lái)真甜”。將視覺(jué)上的“笑容”與味覺(jué)上的“甜”相溝通，用味覺(jué)感受形容視覺(jué)印象。“甜”本指食物給人的味覺(jué)體驗(yàn)，歌詞中通過(guò)聯(lián)想，把笑容帶來(lái)的愉悅感類(lèi)比為甜味的醇厚與舒適，使抽象的視覺(jué)形象獲得味覺(jué)的可感性。感官上的轉(zhuǎn)換和表達(dá)效果各占2分，共4分。【解析】18.考查學(xué)生分析理解能力。②句修改理由：前文①句提及“通感的運(yùn)用可以追溯到古代詩(shī)詞”，“眾多文學(xué)作品”范圍過(guò)廣，修改為“古代文學(xué)作品”更貼合語(yǔ)境，與后文“唐宋詩(shī)詞”形成邏輯遞進(jìn)。⑥句修改理由：“因此”強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系，而⑤句“讓讀者從多個(gè)感官角度感受意境”與⑥句“增強(qiáng)藝術(shù)感染力”是方式與結(jié)果的遞進(jìn)關(guān)系，用“從而”更準(zhǔn)確，體現(xiàn)邏輯的嚴(yán)密性。19.考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫?zāi)芰?，?cè)重句子間邏輯關(guān)系與話題一致性的把握。橫線前語(yǔ)境為“廣告文案里”“建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域”，均以“領(lǐng)域

+

通感應(yīng)用”的結(jié)構(gòu)展開(kāi)，故橫線處應(yīng)延續(xù)“影視藝術(shù)中

+

通感應(yīng)用”的句式，排除

C、D（其主語(yǔ)為“影視藝術(shù)中的通感”，與前文結(jié)構(gòu)不一致）；再對(duì)比A、B項(xiàng)：A

項(xiàng)“有些經(jīng)典鏡頭的呈現(xiàn)就運(yùn)用了通感手法”以“鏡頭呈現(xiàn)”為例，直接說(shuō)明通感在影視中的應(yīng)用，符合舉例邏輯；B

項(xiàng)“有些運(yùn)用通感手法的經(jīng)典鏡頭讓人印象深刻”強(qiáng)調(diào)“鏡頭讓人印象深刻”，偏離“通感應(yīng)用”的核心話題，銜接不夠緊密。所以選A.20.正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的能力，側(cè)重詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的語(yǔ)義匹配與邏輯合理性。

“他的笑容是藍(lán)色的”因通感表述模糊，導(dǎo)致讀者難以理解其含義。括號(hào)內(nèi)詞語(yǔ)需體現(xiàn)“領(lǐng)會(huì)、理解”之意。心領(lǐng)神會(huì)：指不用明說(shuō)即可領(lǐng)會(huì)，符合“難以理解”的語(yǔ)境，所以選A.21

.考查學(xué)生分析能力

、闡釋能力、邏輯表達(dá)能力。要求將視覺(jué)藝術(shù)（年畫(huà)）與文學(xué)修辭（通感）結(jié)合，考查對(duì)跨媒介藝術(shù)符號(hào)的解讀能力，需準(zhǔn)確識(shí)別圖畫(huà)中的感官轉(zhuǎn)移邏輯。需結(jié)合民俗背景（吉祥寓意）分析通感的功能，體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化象征體系的理解。需清晰梳理“視覺(jué)元素→感官聯(lián)想→象征意義”的推理鏈條，用規(guī)范語(yǔ)言闡釋抽象概念。22

.考查對(duì)概念的理解和應(yīng)用的能力。分析感官轉(zhuǎn)換的邏輯，說(shuō)明該手法如何增強(qiáng)表達(dá)效果即可。三、作文23.

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作（60分）今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年。在那段烽火連天的歲月里，無(wú)數(shù)中華兒女奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，用熱血和生命筑起抵御外敵的鋼鐵長(zhǎng)城，彰顯出“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的英勇無(wú)畏；也有許多人在淪