部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)民族自豪感。了解藏戲的傳

說(shuō)及藏戲的特點(diǎn)，體會(huì)作

者對(duì)藏

戲這種傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫作方法，體

會(huì)難理解的字、詞、句的意

思，了解各段大意。

3.通過(guò)自主、合作、探究的模式的學(xué)習(xí)，提高分析、感悟理解、

表達(dá)的綜合能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道藏戲的由來(lái)及特點(diǎn)，感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)民

族自豪感。

2.了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，品味作品富有表現(xiàn)力的句段。

教學(xué)難點(diǎn)：

采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)安排：1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.媒體人物的視頻和課件。

2.錄音的戲劇欣賞片段。

3.本文朗讀錄音。

教學(xué)過(guò)程：

一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入內(nèi)容：

1.播放媒體——人物。（各種戲劇的人物）

2.指名說(shuō)說(shuō)，人物都有哪些民族。

3.放錄音，聽(tīng)?wèi)騽∑?，式說(shuō)中對(duì)應(yīng)的民族人物。

4.自由談?wù)?，你最喜歡的是哪種民族，為什么

二.引入課文，板書課題：《藏戲》

三.學(xué)習(xí)課文：

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)課文范讀，邊給不認(rèn)識(shí)的字

注音，清除閱讀障礙。

2.播放藏戲的資料，了解藏戲的由來(lái)。

3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

出示閱讀要求：（自學(xué)或同桌互學(xué)）

（1）這是一篇略學(xué)課文，主要講的什么民族的什么內(nèi)容

（2）藏戲同其他劇種相比，獨(dú)特魅力的地方是什么（快速瀏覽課文,

畫出相關(guān)的語(yǔ)句和不理

解的詞語(yǔ)）

4.檢查學(xué)習(xí)情況：

（1）你有哪些詞語(yǔ)不理解的需要同學(xué)幫助請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)

生：“吞噬、奇葩”

指生解答：（略）

⑵從藏戲方面，課文講了哪些內(nèi)容

指生回答：（略）

教師板書：藏戲的形成、藝術(shù)特色。

（3）你從哪些地方看出，藏戲具有獨(dú)特的魅力

5.細(xì)讀課文，理清文章的脈絡(luò)，總結(jié)每段的大意。

給學(xué)生時(shí)間思考，指名回答，老師明確。

6.全文分為四段：

第一段（1-3自然段）：用設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)。

第二段（4-7自然段）：講了藏戲的形成。

第三段（878自然段）：講的是藏戲的面具特色。

第四段（19-21自然段）：藏戲形成了固定的形式，并一代一代師

傳身授下去。

7.朗讀品味了解藏戲的特點(diǎn)。

師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點(diǎn)

生：（連續(xù)的三個(gè)排比式句的問(wèn)句，更能突出藏戲的特點(diǎn)，還含

有民族自豪感。）

指名朗讀這一段。

8.有感情地朗讀第二段，唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩

（1）分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流。

（2）指小組代表回答。（略）

教師板書：傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇;

藝術(shù)的傳奇。

(3)教師小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰

布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)

至今日，在每個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉著他的畫像，讓他接受著一

代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出

幾分神圣和肅穆感。

(4)全班有感情的朗讀這一段。

9.有感情的自讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特

的藝術(shù)魅力。

(1)出示主題，研讀時(shí)填空：

()的面具()的舞臺(tái)()的演唱風(fēng)格

(2)選擇自己感興趣的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要

特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。

(3)指2—3名學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容回答，教師隨機(jī)板書。

四.教師板書：多樣、夸張、形象的面具

沒(méi)有固定的舞臺(tái)

固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富

五.教師總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了這一課后，也許同學(xué)們已經(jīng)喜歡上它了。從藏戲

可以想象到，許多地區(qū)、民

族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。而藏戲自

然、古樸，有神秘的獨(dú)特魅力，看

戲時(shí)的輕松自然、隨心所欲帶給人們極美得享受。藏戲作為藏族

的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，

仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭

部分。

9.欣賞全文，體會(huì)作者的思想感情。

（1）讀自己喜歡的片段。

（2）同桌交流學(xué)習(xí)收獲。

三.布置作業(yè)：

1.給下列字組詞。

婀（婀娜）渾（雄渾）俊（俊俏）

容（容貌）舞（舞姿）身（身份）

唱（唱腔）敦（敦厚）贊（贊嘆不已）

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。

（1）.（善者）的面具是白色的，白色代表（純潔）;

（2）（國(guó)王）的面具是紅色的，紅色代表（威嚴(yán)）；

（3）（王妃）的面具是綠色的，綠色代表（柔順）；

（4）（活佛）的面具是黃色的，黃色代表（吉祥）；

（5）（巫女）的面具是半白半黑的，象獨(dú)箕性格（兩面三刀）；

（6）（妖魔）的面具是青面狡牙，以示（壓抑和恐怖）；

三.板書設(shè)計(jì)

《藏戲》

藏戲的形成、藝術(shù)特色。

傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術(shù)的傳奇。

特點(diǎn)：多樣、奪張、形象的面具

沒(méi)有固定的舞臺(tái)

固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

語(yǔ)文教學(xué)研究表明：語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。在具

體的語(yǔ)文教學(xué)中，細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)

目標(biāo)中都會(huì)有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：”小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要

重視朗讀。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生

充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在

讀中受到情感的熏陶。由此可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著多么重要的

地位，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征，學(xué)生的朗讀水平是其

語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力

的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平,那么，如何在閱讀教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀放飛學(xué)生的閱讀思維呢？現(xiàn)結(jié)合《藏戲》

一文的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛龇ǎ?/p>

《藏戲》一文是六年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇課文，隨著作者脈絡(luò)

清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗

拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都

較強(qiáng)的民俗散文，又是一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，

備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，對(duì)本課的情知因素進(jìn)行充分挖掘，

在教學(xué)時(shí)，我一改傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生的教學(xué)方

式，努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究課文中蘊(yùn)含

的內(nèi)容、表達(dá)的思想。

在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自

主、能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之

間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學(xué)生在課堂

上有足夠的讀書、思考、說(shuō)話時(shí)間。再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，多

種形式的朗讀和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體

會(huì)了藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

一、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀。

語(yǔ)文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如

果一味地講，不講求形式的多樣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生

都是很厭煩的事。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促

進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方

法愈多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。所以在

朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽

讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗

讀等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級(jí)學(xué)生喜歡競(jìng)賽、表演的形式，

高年級(jí)的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)

的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀

而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

個(gè)別讀，在朗讀過(guò)程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌

握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。在《藏戲》一課教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)

用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

默讀，有助于學(xué)生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學(xué)，

因此，在教學(xué)《藏戲》一課時(shí)，我根據(jù)本篇課文的課型特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)

情情況，引入本課課題后，讓學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)明確自讀要求，然后

帶著課前導(dǎo)語(yǔ)中的要求快速默讀課文思考，學(xué)生在默讀中最易集中思

考問(wèn)題，很快學(xué)生就交流出了問(wèn)題的答案，自學(xué)了文中的字詞，學(xué)生

在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

男女生讀，在《藏戲》一課教學(xué)中，我就是將師生合作讀穿插了

教師與男生合作讀1自然段和8—16自然段，教師與女生合作讀2

自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然

段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的

韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我仃教

師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，還科學(xué)地進(jìn)行朗讀

教學(xué)，又讓學(xué)生在潛移默化的合作中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

齊讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)

貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。如《藏戲》

一課，課文開(kāi)頭前三個(gè)自然段用反問(wèn)和排比句式概括強(qiáng)調(diào)了藏戲戴著

面具演出等方面的突出特點(diǎn)，表達(dá)方法新穎獨(dú)特。在教學(xué)時(shí)，我緊緊

抓住本課的重點(diǎn)，學(xué)生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后，播放一

段藏戲視頻讓學(xué)生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓

學(xué)生齊讀課文開(kāi)頭三個(gè)自然段、結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢(shì)

再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。

二、創(chuàng)設(shè)情境,注重課堂氣氛的渲染提倡開(kāi)放性朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須”入情入境，葉圣陶曾說(shuō)：”讀書心有境，入

境始為親J朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活生生的、

具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、

有感染力的場(chǎng)景，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為

一體，去親近人物，感知事物，為接下來(lái)的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種

情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學(xué)＜＜藏戲＞＞一課時(shí)，當(dāng)我讓

學(xué)生自主研讀了課文4—7自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一

個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德,

為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人

故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深

深的打動(dòng)了，借此良機(jī)，我在此教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)

生有感情地朗讀這一部分，促進(jìn)了學(xué)生與文本之間的對(duì)話，這時(shí)孩子

們興趣濃厚，在愉悅中積極朗讀，都朗讀出了藏戲的開(kāi)山鼻祖唐東杰

布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉，教師根本不需做

過(guò)多的人文內(nèi)涵的挖掘，學(xué)生所表達(dá)的感情色彩已非常到位。用心、

用情去讀，這種情境會(huì)讓學(xué)生永難忘記，文中人物也會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)久記

憶。這樣的方式既提高了學(xué)生的閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力，又把培養(yǎng)學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)落到了實(shí)處。

三、充分發(fā)揮教師的示范作用，摹仿入境。

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是

一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在

沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，所

以也就不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最有效的方

法就是范讀。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，范讀能使學(xué)生很快入境，教師的范

讀可以讓學(xué)生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉

的，給學(xué)生以遵循。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，這

樣一來(lái)久而久之，學(xué)生讀書的能力也便逐步形成了。最后再讓學(xué)生一

遍遍入情入境地朗讀創(chuàng)設(shè)出良好的情境，就能根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)情感,

宣染課堂氣氛，從而把教師的心傳遞給學(xué)生，使作者與學(xué)生、教師與

學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的心情交融在一起，進(jìn)而為教學(xué)

創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

示范朗讀，能夠創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。教

師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的情感。所以作為一名

語(yǔ)文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對(duì)一首首優(yōu)美的詩(shī)文，教

師若能入情入境地范讀，學(xué)生定會(huì)如沐春風(fēng)，陶醉其中；如若一篇篇

感人的故事，教師可以聲情并茂地朗讀，學(xué)生就會(huì)激發(fā)情感，如臨現(xiàn)

場(chǎng)。我在教學(xué)《藏戲》一課的重點(diǎn)部分8—20自然段，學(xué)生在教師的

激勵(lì)點(diǎn)撥、釋疑解惑中交流體會(huì)了藏戲的藝術(shù)特色和課文中作者所采

用的相呼應(yīng)的有詳有略的表達(dá)方式，我讓學(xué)生在前面的多種形式的默

讀、快速讀、有感情地朗讀、自由讀、齊讀....之后，又采用了師

生合作讀的朗讀方式，教師讀1、2、3自然段，學(xué)生朗讀與1、2、3

自然段向?qū)?yīng)的段落，即：師讀1、世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具

演出的呢？生讀8—16自然段。師讀2、世界上還有幾個(gè)劇種在演出

時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？生讀17—18自然段。師讀1、世界上還有幾個(gè)

劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。學(xué)生在教師抑

揚(yáng)頓挫的反問(wèn)語(yǔ)氣及強(qiáng)烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表師的

作用創(chuàng)設(shè)出良好的情境，激發(fā)了學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和

豐富的文化內(nèi)涵的情感，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟了藏戲獨(dú)具特色的藝太特

色和作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。在此教學(xué)環(huán)節(jié)有目的、有重點(diǎn)、有選擇地

讀，敢于取舍以使長(zhǎng)文短讀，突出重點(diǎn)，凸顯了略讀課文的課型特點(diǎn)，

讓學(xué)生隨著教師朗讀，隨著作者脈絡(luò)清楚、有詳有略的描述，想象出

了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力。

在教學(xué)《藏戲》一課后，回顧課堂教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，例

如，忽視了對(duì)朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀

訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑c教

學(xué)前，我只是對(duì)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀，見(jiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)朗

讀指導(dǎo)要求，而本課又是一篇略讀課文，要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在

備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完藏戲形成后，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)

藏戲特色部分，如此一來(lái)，語(yǔ)文課的味道淡了。如果讓我對(duì)教案內(nèi)容

進(jìn)行再修改，我相信學(xué)生會(huì)對(duì)藏戲歷史悠久有著更為深刻的印象。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去,

不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。我相信在教學(xué)后只要不斷地及時(shí)

反思和改進(jìn)，我們每一位教師的課堂教學(xué)一定會(huì)像藏戲一樣更加獨(dú)具

特色。

我作為一名文科教研組組長(zhǎng)，一名朗讀研究課題的直接執(zhí)教者，

我一直把自己工作的重點(diǎn)放在推動(dòng)教師讀書上，因?yàn)槲沂冀K深信：一

位熱愛(ài)讀書的老師才會(huì)像勤勞的農(nóng)人一樣，在孩子純潔的心田播下一

粒粒熱愛(ài)讀書的種子。我堅(jiān)信，只要我們每一位語(yǔ)文教師能夠正確認(rèn)

識(shí)朗讀教學(xué)，不斷提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，持續(xù)

不斷地感染和影響芻己的學(xué)生，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，

和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出聲音美、神韻美，從而達(dá)到爐火純青的境界，

就一定能為語(yǔ)文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)，就一定能讓學(xué)生的閱讀思

維在朗讀中盡情地放飛。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《藏戲》是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性較強(qiáng)的民俗散文。因此，本

設(shè)計(jì)遵循“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性、主動(dòng)性，營(yíng)造充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本及學(xué)

生之間的對(duì)話，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)

辯中激活思維。教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的“學(xué)”為中心，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、

感悟品讀法、合作探究法等，充分利用多媒體課件，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情

境，變無(wú)聲的文字為有形的畫面、有聲的情感，讓學(xué)生在品讀中，理

解課文內(nèi)容，體會(huì)藏戲的形成過(guò)程及藝術(shù)特色。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要

劇目等相關(guān)信息。

2.制作課件：藏戲面具，藏戲的視頻（片段）。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集一些自己喜歡的劇種的相關(guān)介紹。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題談話，引入新課教學(xué)

1.中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，你能說(shuō)出哪些戲曲的名字

呢？

預(yù)設(shè)：黃梅戲，如《天仙配》《女駙■馬》；豫劇傳統(tǒng)劇目有近千出，如

《抬花轎》《花木蘭》《穆桂英掛帥》《秦香蓮》：越劇的曲調(diào)清悠婉轉(zhuǎn)，

如《梁山伯與祝英臺(tái)》《紅樓夢(mèng)》《琵琶記》《孔雀東南飛》；川劇劇目

豐富，如《文成公主》《水漫金山》等。

2.導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文寫的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。

藏戲是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)在祖國(guó)百花藝苑中獨(dú)具特色的劇種。

這種藝術(shù)已有600多年歷史了，比被譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，

被稱為藏文化的“活化石”，你們想知道這是為什么嗎？讓我們走進(jìn)

課文一探究竟吧！（課件播放：藏戲）

3.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：藏戲，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的劇種，在學(xué)

習(xí)新課前對(duì)藏戲進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生有個(gè)初步的了解，可以幫助學(xué)

生很好地走進(jìn)課文，增進(jìn)對(duì)文本的了解。

二、研讀全文，感受藏戲文化

1.輕聲讀文，把課文讀流利、讀通順，想一想：課文從哪幾方面介紹

了藏戲？

2.帶著問(wèn)題，小組自主合作研讀課文。

（1）藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？（戴著面具演出；

演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束。）

⑵藏戲是怎樣形成的？它有什么特色？

3.研讀第1?3自然段，初步了解藏戲的特點(diǎn)。

⑴讀前三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了藏戲有哪些特點(diǎn)？（戴著面具演出：演

出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束。）

提示：這三個(gè)句子是什么句式？

⑵讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的前三個(gè)自然段。這三段話有什么特點(diǎn)？在

全文中起什么作用？

⑶作者以三個(gè)連續(xù)的反問(wèn)句開(kāi)頭，意在表達(dá)什么？你能讀出這種強(qiáng)

烈的語(yǔ)氣嗎？（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏

戲是箕中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的反問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，

其中還有著民族的自豪感。）

4.藏戲的這三大特邑分別是在哪些自然段中描寫的？

⑴分別讀第8?18自然段。從這些自然段中，你了解到了藏戲的哪

些特色？分組匯報(bào)。

⑵藏戲的面具：

①“面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮

明，這是藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中得以保留的原因之一?！?/p>

藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中為什么得以保留？用“因?yàn)椤?/p>

以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

②藏戲面具到底是如何運(yùn)用象征、奪張的手法來(lái)突出人物性格的呢？

從文章中找出相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

③展示藏戲面具的，出示京劇臉譜。你覺(jué)得兩者有什么異同？

⑶藏戲的舞臺(tái)：

“表演藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只

要一鼓、一鉞為其伴奏。他們別無(wú)所求，只要有觀眾就行」

藏戲沒(méi)有舞臺(tái)，怎樣演出？(突出“不要……不要……不要……只

要……只要……)

(4)藏戲的演出：

藏戲的演出在時(shí)間、唱腔、動(dòng)作上有什么特點(diǎn)？

⑸出示課件，欣賞藏戲片段《文成公主》。

(6)了解了藏戲的這些特色，你最想說(shuō)什么？

⑺有感情地朗讀課文第8?18自然段，以感受藏戲獨(dú)特的魅力。

(8)小結(jié)：有著數(shù)百年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的

風(fēng)雨洗禮之后，猶如一朵盛開(kāi)在雪域高原的雪蓮花，深深地扎根在藏

族人民的心里。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，揭露現(xiàn)實(shí)中

的假、惡、丑。

5.了解藏戲的形成。

(1)自由讀第4?7自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)藏戲是怎樣形成的。第

4自然段在文中起什么作用？

⑵你在課前預(yù)習(xí)時(shí)都了解了哪些有關(guān)唐東