小古文寫作教學計劃引言：在文字的古韻中尋回初心自小讀書，我便對古文有著一份難以言說的情結(jié)。那字里行間跳動的靈魂，既有歷史的厚重，也有語言的優(yōu)美。作為一名語文教師，我深知小古文教學的重要性，它不僅是學生理解傳統(tǒng)文化的橋梁，更是培養(yǎng)他們語感、審美和思辨能力的沃土。如今，我想將自己多年的教學經(jīng)驗和思考，凝練成這份小古文寫作教學計劃，希望能為教學實踐提供一條切實可行的路徑。小古文寫作，既不同于現(xiàn)代白話文的自由流暢，也非簡單的模仿古文語法。它需要我們既尊重古文的韻味，又融入學生的生活體驗，讓古文真正活起來。因此，我的教學計劃將圍繞“感受古文之美，掌握寫作技巧，激發(fā)創(chuàng)作熱情”三大核心目標展開，力求在細致入微的教學環(huán)節(jié)中，幫助學生一步步走進古人的世界，寫出屬于他們心靈的“小古文”。一、教學目標的確立：明確方向，扎根實踐1.培養(yǎng)學生的古文語言感知力語言是古文教學的根基。小學生初涉古文，最大的難點不僅是詞句的理解，更在于對語言節(jié)奏和韻味的把握。我希望通過反復誦讀精選的小古文篇章，讓學生漸漸習慣那種凝練、平仄相間的語言節(jié)奏，從而在寫作時能夠自然地模仿和運用。比如，我曾帶領班里的孩子們誦讀《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，孩子們在反復吟誦中感受到了“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的意境朦朧與音韻之美。通過這樣的練習，他們逐漸對古文的韻律產(chǎn)生直觀的感知，寫作時便能自覺地運用類似的節(jié)奏和意象。2.掌握基本的小古文寫作技巧寫作技巧是學生表達的工具。小古文寫作講究簡潔、含蓄，句式多為對仗、排比，重視意境的營造。我計劃通過講解和示范，循序漸進地教會學生如何用簡短的句子表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，如何搭配字詞使文章更具韻味。在一次課堂上，我展示了自己寫的一篇小古文《秋日懷友》，教學生如何用“落葉鋪徑，微風送涼”這樣簡單的句子制造秋天的畫面感。學生們照樣學著寫自己的“秋景”，從中體會到寫作的樂趣和技巧。3.激發(fā)學生的寫作興趣和文化自信寫作不應只是機械的練習，更是情感的流露和文化的認同。我希望在教學中融入古文背后的故事和歷史背景，講述那些古人如何用文字表達情感，如何在風雨人生中堅守信念。讓學生感受到古文不僅是課本上的死文字，而是活生生的人類智慧和情感的結(jié)晶。我曾讓學生們分享家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)故事，然后引導他們用小古文的形式將這些故事寫出來。孩子們在寫作中找到了自豪感，也更加熱愛自己的文化，這種成長的喜悅是任何單純技巧訓練無法替代的。二、教學內(nèi)容設計：循序漸進，環(huán)環(huán)相扣1.入門篇——感受古文之美這階段的重點是激發(fā)興趣，培養(yǎng)感知。精選篇章以短小精悍、意境優(yōu)美為主，如《詩經(jīng)》中的短句、唐詩中的名句改寫版。配合誦讀、朗讀比賽、情境劇表演等多樣形式，讓學生在感性認知中自然而然地愛上古文。課堂上，我會帶學生們一同描繪畫面：讀“青青子衿，悠悠我心”，大家閉眼想象那種思念的悠長，甚至用畫筆畫出心里的畫面。這樣的體驗，讓枯燥的文字有了溫度與色彩。2.基礎篇——掌握寫作要素進入基礎寫作訓練，重點是句式結(jié)構(gòu)和詞語運用。教學中注重小段落寫作，圍繞季節(jié)、景物、情感等主題訓練學生用簡練的語言表達豐富內(nèi)容。通過對比現(xiàn)代白話文與小古文表達方式，幫助學生理解其獨特表達技巧。我記得曾經(jīng)帶領學生寫一段描寫春天的古文，孩子們起初寫得雜亂無章，經(jīng)過反復指導，學會了用“桃紅柳綠，燕舞鶯啼”這樣的對仗句式，段落立刻有了韻律和畫面感。那一刻，孩子們的眼睛里閃爍著成就感。3.提升篇——創(chuàng)作與賞析結(jié)合創(chuàng)作是教學的核心。讓學生嘗試寫完整的小古文作品，主題可以是日常生活、節(jié)氣變換、親情友情等。與此同時，安排經(jīng)典小古文作品賞析課，讓學生從中學習表達意境和情感的高級手法。有一次，我安排學生寫“我的一天”主題的古文作文。一位性格內(nèi)向的學生寫道：“朝陽初升，晨露未干，吾起身行。書聲朗朗，窗外鳥鳴相隨?！崩蠋燑c評后，他信心倍增，第二篇寫得更加細膩傳神，這種成長讓我感動至深。4.拓展篇——創(chuàng)新與多元表達為防止學生對古文產(chǎn)生畏難情緒，我鼓勵他們將小古文與繪畫、音樂等藝術形式結(jié)合，舉辦小古文朗誦會、古風繪畫展等活動，增強學習的趣味性和表現(xiàn)力。同時引入現(xiàn)代生活元素，鼓勵學生以古文形式表達當下心情和經(jīng)歷。我曾指導學生用小古文寫校園生活，配以水墨畫，舉辦了小型展覽。學生們在欣賞與創(chuàng)作中建立了文化自信，也讓家長看到古文教學的溫度與活力。三、教學方法與策略：以人為本，靈活多樣1.體驗式教學：讓古文“活”起來古文不應僅停留在課本文字，體驗式教學讓我收獲頗豐。帶學生走進自然，感受四季變換，現(xiàn)場描寫風景，用古文記錄所見所感。通過實景寫作，學生更容易理解古文的意境和情感。一次春游，我讓學生們在柳樹下寫下“小古文”片段。孩子們用“清風拂面，柳絲低垂”寫出切身感受，文字生動自然，課堂氣氛也變得輕松愉快。2.合作學習：激發(fā)潛能，共同成長小組合作寫作，既培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力，也讓他們在互幫互學中提升寫作水平。每個小組負責一個主題，成員分工合作，最終匯集成一篇綜合性小古文作品。過程中，學生學會傾聽、表達和修改，寫作能力穩(wěn)步提升。有個小組寫“秋天的校園”，他們分工明確，有的負責描寫景色，有的負責表達感情，最后作品既有畫面感又富有情感，得到了全班的認可。3.個性化指導：關注差異，因材施教每個學生的語言感受和寫作水平不同，我注重個別輔導，針對性提出建議。對基礎薄弱的學生，我會推薦簡短句子練習；對有天賦的學生，則鼓勵他們嘗試更復雜的結(jié)構(gòu)和意象表達。個性化指導幫助學生逐步建立自信，寫作水平穩(wěn)步提升。記得一位內(nèi)向的小女孩，起初寫得極為簡單，我耐心引導她用“小橋流水人家”這類意象，鼓勵她慢慢豐富筆墨。幾個月后，她能寫出流暢又有韻味的段落，家長感激地告訴我，這讓孩子找到了自我表達的快樂。4.多元評價：過程與結(jié)果并重評價不只是分數(shù)，更是學生成長的記錄。我設計了自評、同伴互評和教師評價相結(jié)合的多元評價體系，關注學生的寫作態(tài)度、表達能力和創(chuàng)意。通過定期展示和分享，營造積極向上的寫作氛圍。有一次學生展示會，一位平時沉默的學生勇敢朗讀自己的作品，贏得熱烈掌聲，那種成就感激勵他今后更加努力。四、教學資源與環(huán)境建設：打造古文寫作的沃土1.豐富的文本資源庫我精選了適合小學生的小古文篇章，既有經(jīng)典篇目改寫，也有現(xiàn)代教師創(chuàng)作的仿古文，涵蓋自然景物、節(jié)日風俗、人物故事等多樣主題。通過多樣化的文本，滿足不同興趣和水平學生的需求。在教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對描寫動物和季節(jié)的古文特別感興趣，常常主動背誦和模仿寫作，這也成為我不斷豐富資源的方向。2.多媒體輔助教學借助音頻朗讀、視頻講解和互動軟件，增強學生對古文的感知和理解。比如播放古琴曲配合古文朗誦，營造古意氛圍；利用互動白板即時修改學生作品，提升課堂參與感。一次課堂，我放了一段《岳陽樓記》的朗誦，學生們沉浸其中，感受到文字的力量和情感的厚重，這種體驗遠比單純閱讀更深刻。3.創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境我在教室設置了“小古文寫作角”，擺放古典書籍、文房四寶和學生作品展示欄，打造一個充滿古韻的空間。課余時間，學生們喜歡在那里寫作、交流，形成了濃厚的寫作氛圍。我記得一個雨后的午后，幾個學生圍坐在寫作角，低聲討論用詞，偶爾傳來陣陣笑聲，那份專注與快樂，是我多年教學中最寶貴的回憶。五、教學反思與改進：不斷完善，追求卓越小古文寫作教學是一條充滿挑戰(zhàn)與希望的路。每年教學結(jié)束，我都會整理學生作品，反思教學環(huán)節(jié)中存在的問題。如發(fā)現(xiàn)學生在用詞單一、句式呆板時，我會調(diào)整教學策略，引入更多樣的表達訓練。通過家訪和家校溝通，了解學生寫作背后的生活環(huán)境，結(jié)合實際調(diào)整教學內(nèi)容和方法。有一次，我發(fā)現(xiàn)部分學生寫作缺乏情感投入，經(jīng)過與家長交流，了解到孩子生活壓力較大。我調(diào)整作業(yè)量，增加情感表達的課題，讓寫作成為孩子們情感宣泄和心靈療愈的渠道，效果明顯。結(jié)語：在古文的世界里，種下一顆寫作的種子