第第頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁蘇科版八年級物理下冊《二力平衡實驗探究》期末專項練習(xí)題(帶答案)學(xué)校:___________班級：___________姓名：___________考號：___________1．課后服務(wù)活動中，物理興趣小組的同學(xué)們利用圖甲裝置進行“二力平衡條件”的探究：（1）某次實驗中，當(dāng)左盤放入稍大一點的砝碼時，兩個拉力大小不同，但小車仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是小車受到的影響。（2）為盡量減少以上影響，一個同學(xué)提出將甲裝置中的小車換成小卡片，如圖乙，實際操作中還發(fā)現(xiàn)乙裝置具有更適合探究的優(yōu)點（填字母）。A．不在同一條直線上的兩個力能否平衡B．不在同一物體上的兩個力能否平衡2．如圖所示是小華同學(xué)探究二力平衡條件時的實驗情景。（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計）兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反，并通過調(diào)整來改變拉力的大??；（2）當(dāng)小卡片平衡時，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小卡片（選填“能”或“不能”）平衡。設(shè)計此實驗步驟的目的是探究；（3）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在如圖所示情況下，小華下一步的操作是：；（4）在探究同一問題時，小明將木塊替換卡片放在水平桌面上進行實驗，同學(xué)們認(rèn)為小華的實驗優(yōu)于小明的實驗。其主要原因是。A．減少摩擦力對實驗結(jié)果的影響

B．小卡片是比較容易獲取的材料C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)3．國國同學(xué)用如圖所示的裝置“探究二力平衡的條件”。

（1）實驗時要把小車放在水平光滑的桌面上，是為了避免力對實驗的影響；實驗中通過向掛在小車兩端的托盤里加減砝碼，調(diào)節(jié)小車在水平方向上所受拉力大影響；（2）為了探究不在同一直線上的兩個力是否能平衡，國國將小車在水平桌面上一個角度，松手后小車觀察到（選填“能”或“不能”）平衡。4．如圖所示是小華探究“二力平衡條件”時的實驗情景。

（1）當(dāng)小車平衡時，將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后，小車將無法在此位置平衡。實驗中設(shè)計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力要；（2）用小車代替木塊的目的是；（3）小華現(xiàn)用如圖甲所示裝置無法完成二力平衡的條件的全部探究過程，于是又設(shè)計了如圖乙所示的裝置，用較輕的硬紙板代替小車。在硬紙板靜止時，用剪刀將硬紙板從中間位置剪開，并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象，由此可以得到二力平衡的又一個條件是。5．探究“二力平衡的條件”的實驗裝置如圖所示。（1）把小車放在較（選填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，對實驗的結(jié)論得出更有利；（2）實驗中，通過調(diào)整來改變F1和F2的大小；（3）實驗中，保持F1與F2大小相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后下車（選填“能”或“不能”）保持平衡狀態(tài)。6．在探究“二力平衡的條件”的實驗中：(1)實驗裝置如圖所示，使用小車而不用木塊是因為。實驗改進后選擇輕質(zhì)小卡片的目的是可以（填“考慮”、“不考慮”）小卡片的重力；(2)為了探究兩個平衡力是否在同一條直線上，進行如下操作：（填“剪開”、“下拉”或“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡。7．小宇用如圖所示的裝置“探究二力平衡的條件”：（1）實驗時，要把小車放在（選填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤里加砝碼，觀察小車在什么條件下運動狀態(tài)會平衡；（2）當(dāng)兩托盤里砝碼的質(zhì)量時（選填“相同”或“不相同”），小車處于靜止?fàn)顟B(tài)；（不考慮裝置之間的摩擦）（3）當(dāng)小車平衡后，小宇將小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后小車（選填“靜止”、“旋轉(zhuǎn)”或“翻轉(zhuǎn)”），設(shè)計此實驗的目的是為了探究不在同一直線的兩個力是否能平衡。（4）實驗時發(fā)現(xiàn)F1稍大于F2時，小車仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，原因是。改進的實驗方案是。8．小福在探究“二力平衡”條件的實驗中，設(shè)計了如圖甲乙所示的兩種實驗方案。(1)在實驗時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)左邊托盤中比右邊多一個鉤碼時，木塊仍保持靜止。經(jīng)過分析，猜想產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是桌面對木塊有力；(2)乙同學(xué)的實驗裝置中采用輕小卡片的目的是減少卡片的對實驗的影響；(3)在裝置乙中，將卡片旋轉(zhuǎn)一定角度（如圖丙所示），松手后，發(fā)現(xiàn)卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復(fù)原狀，這說明兩個力必須，物體才能平衡；為了驗證上述結(jié)論，小州提出可采用“將卡片往下拉過一定距離（如圖?。钡牟僮鞣绞剑阌X得是否可行？。9．如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時的實驗情景。

（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計）兩對邊的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向，并通過調(diào)整來改變拉力的大小；（2）當(dāng)小卡片平衡時，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小卡片（選填“能”或“不能”）平衡。設(shè)計此實驗步驟是為了驗證二力平衡時兩個力必須作用在；（3）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是：；（4）在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計了如圖乙所示的實驗，同學(xué)們認(rèn)為小華的實驗優(yōu)于小明的實驗，其主要原因是。A．減少摩擦力對實驗結(jié)果的影響

B．小卡片是比較容易獲取的材料C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)10．如圖所示，是小明探究“二力平衡條件”的實驗。

（1）如圖甲所示，當(dāng)木塊保持靜止?fàn)顟B(tài)或運動狀態(tài)時我們認(rèn)為它受到的力是平衡的；木塊所受的拉力是通過調(diào)節(jié)來改變的；（2）將圖A的小卡片旋轉(zhuǎn)一個角度，并保持兩個拉力方向相反，如圖B所示，松開手后的瞬間小卡片不能平衡；這一步驟說明二力平衡要滿足兩個力要作用在上；（3）如圖C所示，當(dāng)小卡片平衡時，用剪刀沿虛線剪斷小卡片，小卡片（選填“能”或“不能”）保持平衡。這說明平衡力要作用在上。11．小明同學(xué)做“探究二力平衡的條件”實驗。（1）如圖甲保持兩個托盤里的鉤碼質(zhì)量相等，將小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個角度后釋放，發(fā)現(xiàn)小車不能處于靜止?fàn)顟B(tài)。這樣做是為了探究兩個平衡的力是否作用在；（2）小明同學(xué)又用輕質(zhì)硬紙片代替小車?yán)^續(xù)實驗，如圖乙所示，他用剪刀將硬紙片從中間剪開，這樣做是為了探究兩個平衡的力是否作用在；（3）小明還做了如圖丙的實驗，重5N的物體B通過定滑輪沿水平方向拉著重50N的物體A向右做勻速直線運動，如果對A物體施加一個水平向左的拉力F，使物體B勻速上升，則拉力F=N。（不計繩重和繩與輪的摩擦）12．在“探究二力平衡的條件”活動中。（1）實驗中要觀察卡片是否處于靜止或運動狀態(tài)。（2）實驗時多次改變鉤碼的個數(shù)，是為了探究兩個力平衡時的關(guān)系。（3）實驗器材選用卡片作為受力物體，而不是木塊，是因為卡片的可以忽略。（4）為了探究要在一條直線上才能平衡，接下來的操作是。13．某小組用如圖所示裝置探究“二力平衡的條件”，每個鉤碼質(zhì)量均為50g。(1)如圖甲所示，小組同學(xué)在左邊和右邊各掛一個鉤碼，這時木塊保持靜止，說明相互平衡的兩個力方向，大小。細心的小明在實驗時發(fā)現(xiàn)，若左邊掛一個鉤碼，右邊掛兩個鉤碼時，木塊仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)。經(jīng)過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是，這時木塊在水平方向受到的力（選填“平衡”或“不平衡”）；(2)經(jīng)過思考與交流后，實驗小組決定改進實驗設(shè)計小明同學(xué)設(shè)計了如圖乙所示實驗裝置，小麗同學(xué)設(shè)計了如圖丙所示實驗裝置，你認(rèn)為（“乙”或“丙”）裝置更好；(3)如圖丙所示裝置中，在左邊和右邊各掛一個鉤碼后，將小卡片轉(zhuǎn)動一小角度，松手后，小卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復(fù)原狀，這表明相互平衡的兩個力需要作用在上；(4)為了探究猜想“只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡”，如果利用如圖丙所示裝置進行實驗，下一步的操作是；(5)實驗結(jié)束后，小組通過總結(jié)，得到二力平衡的條件。小明由此聯(lián)想到在探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)時，如圖丁所示，用彈簧測力計水平拉著放在長木板上的木塊做勻速直線運動，彈簧測力計的示數(shù)（選填“大于”“等于”或“小于”）木塊受到的滑動摩擦力的大小就是利用了二力平衡的原理。14．在“探究二力平衡條件”的活動中，學(xué)習(xí)小組設(shè)計了圖甲和圖乙兩種實驗方案。

（1）從實驗效果分析，你認(rèn)為方案更好，理由是；（2）乙實驗中向兩端的小盤里加砝碼，當(dāng)兩盤砝碼質(zhì)量時，小卡片靜止；（3）把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，然后松手，觀察到小卡片轉(zhuǎn)動，最后恢復(fù)到靜止?fàn)顟B(tài)，說明兩個力必須作用在才能平衡；（4）在小卡片平衡時，用剪刀將卡片從中間剪開，再松手時，小卡片運動，由此說明兩個力必須作用在才能平衡。15．某小組用如圖1所示裝置探究“二力平衡的條件”，每個鉤碼質(zhì)量均為50g。（1）如圖1甲所示，小組同學(xué)在左邊和右邊各掛一個鉤碼，這時木塊保持靜止，說明相互平衡的兩個力方向，大小。細心的小明在實驗時發(fā)現(xiàn)，若左邊掛一個鉤碼，右邊掛兩個鉤碼時，木塊仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)。經(jīng)過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是，這時木塊在水平方向受到的力（選填“平衡”或“不平衡”）；（2）經(jīng)過思考與交流后，實驗小組決定改進實驗設(shè)計小明同學(xué)設(shè)計了如圖1乙所示實驗裝置，小麗同學(xué)設(shè)計了如圖1丙所示實驗裝置，你認(rèn)為（“乙”或“丙”）裝置更好；（3）如圖1丙所示裝置中，在左邊和右邊各掛一個鉤碼后，將小卡片轉(zhuǎn)動一小角度，松手后，小卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復(fù)原狀，這表明相互平衡的兩個力需要作用在上；（4）為了探究猜想“只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡”，如果利用如圖1丙所示裝置進行實驗，下一步的操作是；（5）實驗結(jié)束后，小組通過總結(jié)，得到二力平衡的條件。小明由此聯(lián)想到在探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)時，如圖2所示，用彈簧測力計水平拉著放在長木板上的木塊做勻速直線運動，彈簧測力計的示數(shù)（選填“大于”“等于”或“小于”）木塊受到的滑動摩擦力的大小就是利用了二力平衡的原理。參考答案1．摩擦力B2．鉤碼個數(shù)不能不在同一直線上的兩個力能否平衡把小卡片一剪兩半A3．摩擦轉(zhuǎn)過不能4．作用在同一條直線上為減小摩擦力對實驗的影響兩個力必須作用在同一物體上5．光滑砝碼的質(zhì)量不能6．(1)不考慮(2)旋轉(zhuǎn)7．光滑相同旋轉(zhuǎn)小車受較大阻力把小車換成一張質(zhì)量小的卡片8．(1)摩擦(2)重力(3)在同一直線上不可行，兩個力的方向不是相反9．相反鉤碼的個數(shù)不能同一直線上A10．勻速直線鉤碼數(shù)量同一直線不能同一物體11．同一直線上同一物體上1012．勻