課題語文園地部編版五年級上冊第三單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.交流學習本組課文后的收獲，學會生動細致、富有感染力地講述

民間故事。

學習目標2.體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果。

3.能結合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。

4.背誦古詩《乞巧》。

學習1.體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果。

重難點2.能結合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。

語文園地既是對一個單元的總結梳理，也是拓展延伸，意在讓學生

學情分析在自主、有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文實踐能

力。

教學輔助教學課件、同步導學案

教學過程

任務一：交流平臺

【設計意圖：“交流平臺”以《獵人海力布》和《牛郎織女》這兩篇民間

故事為載體，讓學生在原有故事的基礎上創(chuàng)造性地講述民間故事，通過學習交流

加深學生對本單元學習重點的理解和把握?！?/p>

一、讀一讀，巧發(fā)現(xiàn)。

引導：本單元我們學習了特別有意思的民間故事《獵人海力布》和《牛郎織

女》。誰能簡要復述這兩個故事？

1.指名學生復述，學生簡評。

過渡:這些故事我甘已經(jīng)很熟悉了，為了讓故事更有新鮮感，更具有吸引力，

在講故事時我們可以來點兒小創(chuàng)作，讓故事更有趣。

2.讀一讀“交流平臺”，勾畫關鍵語句，交流：講民間故事有哪些有趣的方

式呢？（指名交流，在學生交流的基礎上，進行概括。）

①換種人稱親切講述故事。②大膽想象合理增加情節(jié)。③變換情節(jié)順序妙講

故事。

二、想一想，講一講。

1.出示任務單，小組分工合作，完成下列任務。

任務1:換種人稱親切講述故事一以牛郎或織女的口吻講述初次相見的情

景。相同的故事以他們的口吻講，會增添新鮮感，讓人身臨其境。

任務2：大膽想象合理增加情節(jié)一想象講《牛郎織女》，根據(jù)故事中的簡

略情節(jié)，可以說說老牛是怎么知道織女下凡時間的。

任務3：變換情節(jié)順序妙講故事一以“每年農(nóng)歷七月初七夜，據(jù)說人們在

葡萄架下能聽到天上有人說話，這是怎么回事”開頭，講述牛郎織女的故事。將

結局提前，設置懸念，吸引觀眾。

2.分組交流，小組代表展示。

任務二：詞句段運用

【設計意圖：“詞句段運用一”讓學生仔細體會這兩組詞語表達效果上的不

同，指導學生理解俗語與成語的不同特點和作用，最后再進行一個小練習，進一

步體會俗語與成語在表達上的不同效果?！霸~句段運用二”要求仿照示例將牛

郎織女第一次相見時的故事情節(jié)說具體，設計活動時從示例出發(fā)，引導學生觀察、

感知，提煉出將故事情節(jié)說具體的方法，并通過對人物神態(tài)、動作、語言的創(chuàng)編，

對故事情節(jié)進行合理想象和描述，從而讓學生在語言實踐中習得創(chuàng)造性復述故事

的方法。】

一、俗語與成語不同的表達效果

1.指名讀詞語，說說你的發(fā)現(xiàn)。（右邊的一列為成語，左邊的一列為俗語；

每行左右相對應的俗語與詞語意思相近。）

鼻子都氣歪了氣急敗壞

前怕狼后怕虎畏首畏尾

盼星星盼月亮望眼欲穿

打開天窗說亮話直言不諱

吃水不忘挖井人飲水思源

2.讀下面兩組句子，全班交流：這兩種形式在表達效果上有什么不同？這兩

種形式分別適合在什么情況下使用？

第一組：

盼星星盼月亮，我終于等到了全家人一起去郊游的日子。

媽媽望?眼?欲?穿?，焦急地等待著從國外回來的兒子。

第二組：

今天我為什么找你呢，打開天窗說亮話吧，就是來麻煩你幫忙辦一件事兒的。

老師直?言?不?諱?地指出了我思想上存在的問題，對我?guī)椭艽蟆?/p>

3.教師小結：俗語更加通俗易懂，適合在與他人聊天、講故事的時候用；成

語言簡意賅，適合在寫文章的時候使用。

4.完成小練習：下列成語可以用哪些俗語替奧？

禍不單行一一丘之貉——寡不敵眾

謹小慎微一得過且過一咎（ji€i）由自取

越俎（zti）代庖（pdo）——欲蓋彌彰——

禮尚往來一自相矛盾一

預設：

禍不單行——屋漏偏逢連夜雨一丘之貉一天下烏鴉一般黑

寡不敵眾一好虎抵不住群狼謹小慎微一走路生怕踏死螞蟻

得過且過一做一天和尚撞一天鐘咎由自取一搬起石頭砸自己的

越俎代庖一狗拿耗子，多管閑事欲蓋彌彰一此地無銀三百兩

禮尚往來一來而不往非禮也自相矛盾一自己打自己嘴巴

5.你能用書上的俗語說句話嗎？比一比誰說得更自然，更生動。

預設1：鼻子都氣歪了。雨來就是不說，把日本軍官的鼻子都氣歪了。

預設2：吃水不忘挖井人。吃水不忘挖井人，我們要懷著感恩的心面對這美

好的生活環(huán)境。

二、仿照示例說具體。

1.出示例文，比較交流：下面我們來讀一個小故事《狼和小羊》，說說兩段

文字有什么異同點。

課件展示以下內容:

簡略段落

一只狼看見小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。狼指責小羊把水弄臟了，

小羊說自己在下游，不可能弄臟上游的水。狼又說小羊去年罵過他，小羊說那時

自己還沒有出生。狼惱羞成怒地說：“即使你辯解得再好，我也不會放過你?！庇?/p>

是，他就把小羊吃了。

具體段落

狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找磴兒，說:

“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么

會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這

兒流到您那兒去的。”狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你也還是個壞家伙！我聽說，

去年你在背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不可

能的，去年我還沒有出生??！"狼不想再爭辯了，觸著牙，逼近小羊，大聲嚷道：

“你這個壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊

身上撲去，吃掉了小羊。

2.學生交流反饋。

預設1：兩個片段都是寫狼把小羊吃了。右邊的片段改用口語化的用詞，更

加通俗易懂。

預設2:右邊的片段增加了狼的動作和心理活動，把事情的經(jīng)過寫得更加生

動、具體。

3.方法總結：

(1)增添的內容：

①增加狼的動作和它具體的心理活動；

②補充狼的神態(tài)和小羊說話的樣子；

③補充狼和小羊說話的內容與語氣提示語。

(2)改變的內容：

①改用口語化的詞語，如“飲水”改成“喝水”；

②把比較概括的詞語所表達的意思具體敘述出來，如“惱羞成怒”。

4.教師小結：我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動

作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和環(huán)境描寫等，想象人物對話時的樣子和對話內容，

把概括性的詞語表達的意思具體地敘述出來，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、

形象，具體。

5.仿照例文，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說具體。

要求：

①學生先靜靜地想象，并聯(lián)系上下文，思考自己要加入哪些內容。

②與同桌交流自己想增添的內容，并聽聽同學的建議。

③班內討論。教師現(xiàn)場給予學生一些指導。

提示：

★初次見面，牛郎眼中的織女衣著、長相是怎樣的？

★姑娘一邊梳頭一邊跟牛郎談話，他們會說些什么？

★牛郎是如何“把自己的情形一五一十告訴織女”的，他會告訴織女哪些事

情？

★織女“聽得出了神”具體有哪些表現(xiàn)？她心里又會想什么？會怎么說

呢？

★織女同情牛郎什么地方，又愛惜他什么？她心里又會想什么？會怎么說

呢？

6.展示評議。

評價標準：是否加入了動作、神態(tài)、語言、心理等描寫；句子是否通順；有

沒有抓住重點進行復述。

示例：“你是誰？你為什么藏起我的衣服？”織女問牛郎。牛郎連連向織女

道歉。他說：“是老牛告訴我的?！庇谑牵＠砂牙吓＝兴匾路慕?jīng)過告訴了織

女?？椗犕辏朗墙鹋Ｐ切孤读颂鞕C。她告訴牛郎：“人人都說天上好，天

上有什么好呢？沒有自由，又看不見什么。我非常向往人間的生活。“牛郎一聽，

激動地說：“我們做夫要吧，一起過幸福的日子……”織女想了想，點頭答應了。

任務三：日積月累

【設計意圖：“口積月累”編排的是《乞巧》這首與民間故事有關的古詩。

教師可以引導學生尋找相關資料，讓學生在交流中初步了解古詩的意思，還可以

鼓勵學生從乞巧節(jié)中開始拓展了解其他與民間故事有關的古詩，并熟讀成誦。在

創(chuàng)設的情境中，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶?！?/p>

一、我會讀。

引導語：同學們，前面我們講了關于牛郎織女的民間故事，今天我們就來學

習一首有關這個民間故事的白詩一《乞巧》。

1.出示《乞巧》，讓學生自由朗讀，說一說古詩的意思。

乞巧①

［唐］林杰

七夕今宵②看碧霄③，牽?？椗珊訕?。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

注釋：①乞巧：指的是農(nóng)歷七月初七，相傳這一天女孩子會在庭院里向織女

星乞求智巧，所以這一天被稱作“乞巧節(jié)”。②今宵：今夜。宵，夜晚。③碧霄：

青天。霄，天空。

詩意：七夕的晚上，仰望著碧藍的夜空，想象天河兩邊的牛郎織女終于在鵲

橋上相會。家家戶戶一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對?月穿針)，穿過的紅線該有幾

萬條吧！

2.介紹詩人林杰。

林杰(831—847)字智周，兒時非常聰明，傳說六歲就能賦詩?！度圃姟反?/p>

其詩兩首?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。

3.同桌、小組間練習朗讀，熟讀成誦。

二、我來說。

1.引導交流：“牽?？椗珊訕颉?，你還知道哪些與牛郎織女有關的詩詞呢？

七夕迢迢牽牛星

［唐］杜牧《古詩十九首》

銀燭秋光冷畫屏，迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

輕羅小扇撲流螢。纖纖擢素手，札札弄機杼。

天街夜色涼如水，終日不成章，泣涕零如雨。

臥看牽?？椗?。河漢清且淺，相去復幾許？

盈盈一間，脈脈不得語。

2.拓展詩文，讀一讀秦觀的《鵲橋仙》，說一說：從哪些詞句中可以看出這

首詞和牛郎織女的故事有關？

鵲橋仙

［宋］秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

課堂小結

民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達

對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家

人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。

【教學反思】

本單元語文園地編排了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊的

內容。部分內容與前面的教學板塊有重合的地方，可加強整合，靈活調整。如，

“交流平臺”這個板塊的教學可以安排在口語交際之前，引導學生運用梳理和總

結的創(chuàng)造性復述故事的方法，開展民間故事會的活動。又如，“詞句段運用”這

個板塊的第二個內容，能結合示例，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體，可

以與課文《牛郎織女（一）》的教學相結合，在隨文的語言實踐中習得創(chuàng)造性復

述故事的方法。

語文園地三學習任務單

學習任務一：交流平臺

一、讀一讀，巧發(fā)現(xiàn)。

1.簡要復述《獵人海力布》和《牛郎織女》這兩個故事？

2.讀一讀“交流平臺”，勾畫關鍵語句，交流：講民間故事有哪些有趣的方

式呢？

二、想一想，講一講。

1.小組分工合作，完成下列任務。

任務1：換種人稱親切講述故事一以牛郎或織女的口吻講述初次相見的情

景。相同的故事以他們的口吻講，會增添新鮮感，讓人身臨其境。

任務2：大膽想象合理增加情節(jié)一想象講《牛郎織女》，根據(jù)故事中的簡

略情節(jié)，可以說說老牛是怎么知道織女下凡時間的。

任務3：變換情節(jié)順序妙講故事一以“每年農(nóng)歷七月初七夜，據(jù)說人們在

葡萄架下能聽到天上有人說話，這是怎么回事”開頭，講述牛郎織女的故事。將

結局提前，設置懸念，吸引觀眾。

2.分組交流，小組代表展示。

學習任務二：詞句段運用

一、俗語與成語不同的表達效果

1.讀一讀下面兩列詞語，說說你的發(fā)現(xiàn)。

鼻子都氣歪了氣急敗壞

前怕狼后怕虎畏首畏尾

盼星星盼月亮望眼欲穿

打開天窗說亮話直言不諱

吃水不忘挖井人飲水思源

2.讀下面兩組句子，全班交流：這兩種形式在表達效果上有什么不同？這兩

種形式分別適合在什么情況下使用？

第一組：

盼星星盼月亮，我終于等到了全家人一起去郊游的日子。

媽媽望眼欲穿，焦急地等待著從國外回來的兒子。

????

第二組：

今天我為什么找你呢，打開天窗說亮話吧，就是來麻煩你幫忙辦一件事兒的。

老師直?言?不?諱?地指出了我思想上存在的問題，對我?guī)椭艽蟆?/p>

3.完成小練習：下列成語可以用哪些俗語替疾？

禍不單行一一丘之貉一

寡不敵眾一謹小慎微一

得過且過一咎（jiU）由自取一

越俎（z口）代庖（pao）——欲蓋彌彰——

禮尚往來一自相矛盾一

4.用書上的俗語說一句話嗎？比一比誰說得更自然，更生動。

二、仿照示例說具體。

1.下面我們來讀一個小故事《狼和小羊》，說說兩段文字有什么異同點。

簡略段落

一只狼看見小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。狼指責小羊把水弄臟了，

小羊說自己在下游，不可能弄臟上游的水。狼又說小羊去年罵過他，小羊說那時

自己還沒有出生。狼惱羞成怒地說：“即使你辯解得再好，我也不會放過你。”于

是，他就把小羊吃了。

具體段落

狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找磴兒，說:

“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么

會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這

兒流到您那兒去的?！崩菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你也還是個壞家伙！我聽說，

去年你在背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不可

能的，去年我還沒有出生啊！“狼不想再爭辯了，恥著牙，逼近小羊，大聲嚎道：

“你這個壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊

身上撲去，吃掉了