語文園地一

【教學目標】

1.能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2.能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

3.比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用.

4.朗讀、背誦古詩《蟬》。

【教學重難點】

1.能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2.能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

3.比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

【教學準備】

準備資料-：“”多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

【教學過程】

板塊一交流平臺，總結抒情方法一

1.梳理總結，了解方法。J語文要素

(1)導入：同學們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內容和寫法上有什

么特點呢？

(2)出示課件。

出示課件：

r我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引

“發(fā)了作者深深的思考0

埼君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃

濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。

r《落花生》中，作者借花生樸實無華、用處很多的特點說明做人的道

云魚，讓我深受啟發(fā)。

（3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發(fā)現(xiàn)。

預設一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣?！栋槨愤@篇課文蘊

含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴,

往往創(chuàng)造出美好的境界二

預設二：這兒篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同:

《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對

比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事,

在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節(jié)描寫，抒發(fā)感受。

（4）教師小結。

出示課件:

所描寫的

課文事物的特點表達的情感

具體事物

《白鷺》白鷺外形美、神韻美對白鷺的喜愛、贊美之情

《落花生》花生外表不好看，但很有用要做實實在在、有用的人

《桂花雨》桂花香氣四溢，在甜生活思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年

《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到信賴人信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

2.看圖想象，借物抒情。

（1）過渡：是的，只耍留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。

下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？

出示課件:

餃子

（2）學生交流預設：落葉讓我產(chǎn)生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛

開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動創(chuàng)造美好

生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。

（3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者

們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。

【設計意圖】借助課件，引導學生提煉“交流平臺”中學習伙伴們的對話中的意思，

總結本單元課文借物抒情的表達特點，同時梳理出借助具體事物表達情感的多種方法。變

文本閱讀為學習互動，形式活潑。

板塊二借助示例，體會對比的作用

1.讀懂示例，初識對比。

（1）讀下面的句子，想想它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

出示課件：

?它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝

上，使人一見就生愛慕之心。

?（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉

紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

?青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對

石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（2）先同桌交流，再全班交流。

預設一：這三段話都是先寫事物本身的特點：花生的果實埋在地里；白鷺的色素的配

合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構成了別有風趣的裝飾。然后再寫與它們相

比較的事物的特點：桃子、石榴、蘋果的果實掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；

石獅子、旗桿不夠可愛。

【教學過程】

板塊一聯(lián)系語境，領悟一詞多義

1.體會同一詞語在不同語境中的意思。

出示課件：

「讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。

開辟T*,

人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。

??

(1)學生讀句子，結合生活實際，同桌間說說帶點的詞語在句子中的意思有什么不

同。

(2)全班交流：兩個“開辟”的含義有什么不同？你是根據(jù)什么理解的？

預設：第一個句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西，要種

花生就必須讓它在原有的基礎上有所改變，所以，“開辟”在這里是“開墾”的意思。第

二個句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創(chuàng)了新的領

域，所以“開辟”在這里是“開創(chuàng)、創(chuàng)立”的意思。

2.運用學法，自學第二組例句。

出示課件：

「Af桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

''I大家以全新的袋冷迎接新年的到來。

(1)學生讀句子，體會“姿態(tài)”在不同句子中的含義。

(2)學生交流。

預設：“姿態(tài)”在第一個句子中是“姿勢、樣子”的意思；在第二個句子中是“態(tài)度、

氣度”的意思。

(3)小結：像這樣一個詞語有兩個或兩個以上的意思，稱為多義詞。在使用時，要

結合具體語境來判斷、體會。

3.練習體會同一詞語在不同語境中的意思。

(1)語境練習。引導學生把同一詞語放在不同的語境中說話，根據(jù)要求寫句子。

出示課件：

「(形容氣候)_________________________________________________

溫和Y

[(形容性格)________________________________________________

①根據(jù)要求用“溫和”寫句子。

②全班交流。

預設：a.（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。

b.（形容性格）王老師性格溫和，很受學生喜愛。

（2）鞏固練習。把同一詞語放在不同的語境中說話。

課件出示：

R價錢低）________________________________________________

便宜一

U不應得的利益）_________________________________________

①學生自己思考，完成練習。

②全班交流。

預設：a.（價錢低）這個菠蘿很便宜。

b.（不應得的利益）小芳愛占小便宜。

（3）拓展練習。你還知道哪些詞語在不同的語言環(huán)境中意思是不相同的？舉例說一

說。

課件出示：

”（指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)）壓力不僅是我們精神上的負擔,

精神<更是我們生活的動力。

J活躍；有生氣）廣場上的老爺爺們正在打太極拳，看起來特另?.精神。

4.小結：我們在閱讀時要根據(jù)具體的語境正確理解一詞多義；表達時要學會把同一詞

語放在不同的語境中說話°

【設計意圖】引導學生通過讀句子，聯(lián)系生活實際，體會一詞多義，能在不同的語境

中靈活運用多義詞，并通過練習加以鞏固。

板塊二積累古詩，讀中感受詩情

1.導入：文章能借物抒情，古詩也能托物言志。下面我們來學習唐代詩人虞世南的

《蟬沆讀中體會：詩人要借助蟬來抒發(fā)自己怎樣的情懷？

2.讀準字音，讀通詩句。

（1）學生自讀古詩。借助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。

（2）指名讀，教師相機正音。強調：（rui）、藉（jie）o

（3）粗知詩意。試著用自己的話說說詩的大意，同桌交流。

（4）全班交流。

①你讀懂了什么？還有什么疑問？

②學生提出疑問，教師補充資料，釋疑。

課件出示：

垂縷：在詩中指蟬的觸須。因為古人結在頷下的帽帶下垂部分叫“縷”，蟬頭部伸出

的觸須與其有些相似。

流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。

藉：憑借的意思。

3.讀出詩情。

（1）學生練讀，男女生讀。

（2）介紹詩人，體會詩情。

①資料補充。

課件出示：

虞世南，唐初書法家、文學家。唐太宗評價他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。

一曰忠說，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書?翰?！庇菔滥系娜似?、才學都是一流。

②交流：詩人借蟬表達什么感情？

③聯(lián)系本單元課文的寫法，體會詩人借蟬表達自己高潔的志向到情操的寫法。

4.背誦積累。語文要素

（D回顧內容，指導背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個方面的內容：形象一一“垂縷”;

習性一一“飲清露”；聲音一一“流響二后兩句抒發(fā)的是詩人高潔的志向。

（2）學生借助插圖，練習背誦。

（3）同桌互背古詩。

（4）拓展延伸：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人

歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠

物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。

課件出示：

（一）竹石（二）菊花（三）墨梅

鄭燮元稹王冕

咬定青山不放松,秋叢繞舍似陶家,我家洗硯池頭樹,

立根原在破巖中。遍繞籬邊日漸斜。朵朵花開淡墨痕。

千磨萬擊還堅勁,不是花中偏愛菊,不要人夸好顏色,

任爾東西南北風。此花開盡更無花。只留清氣滿乾坤。

【設計意圖】拓展學習詠物詩，激發(fā)學生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【板書設計】

語文園地

借物抒情運用對比一直多義托物言志

【教學反思】

本次語文園地教學，我主要以調動學生學習的主動性、讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣、

提高學生自主學習的能力為主要教學目的展開教學。

學習“交流平臺”時，我首先讓學生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學生自

己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達作

者的情感的，讓學生進一步體會借物抒情的表達方法。

接著重點引導學生學習對比的方法，領悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學時，我

除了引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對知識的運用與鞏固，設計了大量的詞句與閱讀訓練，在

設計訓練題時，我注重了語文學習與學生生活的密切聯(lián)系。

教學中，我相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓練的

目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學教材。

授課

課題語文園地一課型語文園地一1課時

時間

1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。

教學

2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

目標

3.積累古詩詞。

教學1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。

重點2.積累古詩詞。

教學

點

難根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、情境導入

同學們，這一單元學完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地【設計意圖：通過導

導入

（）分這個版塊，就讓我們進入語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。入，激發(fā)學生學習興

鐘

（板書設計：語文園地）趣，提高學生的參與意

識?！?/p>

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大【設計意圖：設計這個

家交流一下吧？（出示課件2）環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理

（板書設計：完成填空）。學過的課文內容，對木

這個單元的課文都是描寫________的，文章或蘊含著單元的內容有個整體

濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像_________（作的認識?！?/p>

新課者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄

教學

托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動；《落花生》

（）

分鐘中，用花生___________、_______的特點，來說明做人的

道理；《白鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就

蘊含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；

《珍珠鳥》則體現(xiàn)出__________的快樂與美好。

（事物琦君思鄉(xiāng)樸實無華用處很多

平常信任）

2.詞句段運用（巴示課件3）

（1）讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有

什么相似之處?！驹O計意圖：讓學生通

a.大聲朗讀書中的句子。,發(fā)現(xiàn)句子

b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處

的。去，有利于學生加深

c.運用這種寫法，你也寫一段話吧。,同

生總結句子的寫法（出示課件4）時還能理解這種寫作

師：同學們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手

法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的

樸實無華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的

“一切都很適宜”的特點。

對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事

物的特點，給人留下深刻的印象。我們要學習這種寫法，

并運用到我們的寫作中去。

（板書設計：對比的寫作手法）

（2）比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫【設計意圖：這個環(huán)節(jié)

和”寫句子。（出示課件5）,目的是讓學生

a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。解多義詞

b.理解“溫和”的不同含義，并造句。一個詞在不同語境

c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一機有

個。助于提高學生理解詞

師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。

開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”

一家人把荒著的土地開墾出來中花生；在第二句中的意思

為“創(chuàng)立、創(chuàng)設”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生

了前所未有的變化。

姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅

樹枝條特殊的樣子；在第二句中是“風格，氣度”，指人們

所呈現(xiàn)出來的精神。

溫和（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。

（形容性格）他性格溫和，對人很好。

例:“精神”一詞，有時指“活躍,有生氣”。例句：

這孩子真精神。

“精神”一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思、。例

句：我們要領會又件的精神。

師總結：通過練習，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的

句子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時

候，要聯(lián)系上下交，這樣理解起來會更準確。

（板書設計：相同詞語在不同語境中有不同含義）

3.日積月累。（出示課件7）

學習《蟬》這首詩。

蟬

（唐）虞世南

垂縷飲清露，

流響出疏桐。

居高聲自遠，

非是藉秋風。

（1）朗讀這首詩。

（2）簡介作者。

虞世南（558-638）,字伯施，越州余姚（今浙江省

慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)鳴鶴場）人。南北朝至隋唐時期書法家、

文學家、詩人。

（3）寫作背景（出示課件8）

相傳虞世南任弘文館學