第八單元集體備課

本單元的主題是“中外經典童話”，圍繞這一主題編排了《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）、《巨

人的花園》《海的女兒》3篇課文?！秾毢J的秘密》（節(jié)選）主要講王葆對奶奶經營講的寶葫

蘆的故事著了迷，總想得到一個寶葫蘆，體現了童話故事的奇妙的想象?！毒奕说幕▓@》講的

是巨人對待孩子們的態(tài)度的變化帶來花園景象的變化的故事，告訴人們和大家一起分享的快

樂才是真正的快樂的道理?！逗５呐畠骸分饕獙懥嗽诤５纳钐?，海王和他的家人們住在海底的

宮殿里，海公主們聽了老祖母講的故事，對人類的世界感到很好奇，尤其是小人魚，她對人

類的世界充滿了向往。

單元語文要素在課時中的梯度序列

'《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）:

默讀課文，感知課文內容，體1

、會主人公王葆的形象。

卜海的女兒》

感受童話的奇

妙，體會人防，從描寫海底世界的語句中,

真善美的形象:體會童話的奇妙。

［《巨人的花園》

1找出文章中運用了對比手法的語句,

|體會巨人在行為和心理上的變化。

內容課時教學目標

寶葫蘆的秘密（節(jié)1.認識21個生字，讀準1個多音字，會寫26個字，會寫20

2

選）個詞語。

巨人的花園22.能把握課文的主要內容，感受童話的奇妙，體會人物真善美

的形象。

海的女兒1

3.能根據課文內容展開想象，創(chuàng)編故事。

1.能借助熟悉的故事展開豐富的想象，創(chuàng)編新故事。

習作2

2.能給習作配圖并與同學分享故事。

1.能聯(lián)系課文回顧、交流童話的特點，在讀童話時注意體會奇

妙的想象，感受人物的形象。

語文園地22.能說出意思相近的詞語在具體語言環(huán)境中不同的表達效果。

3.能體會不同的表達方法，學習從不同的角度描寫某一季節(jié)。

4.學習在書簽上書寫自己喜歡的格言，了解豎寫的規(guī)則。

5.積累有關“勤學”的名言。

26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

@@@@

1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖。會寫“介、紹”等15個字，會寫“介

紹、聲明”等7個詞語。

2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據己有內容創(chuàng)編故事，講給同學聽。

能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

@@@@

了解奶奶給王葆講的故事，并根據己有內容創(chuàng)編故事，講給同學聽。

@@@@

誦讀感悟想象畫面體會情感

@@@@

多媒體課件；學生完成課前預學單。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

L認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個

字，會寫“介紹、聲明”等7個詞語。

2.默讀課文，初步了解課文內容。

@@??

板塊一播放視頻，引入課題

師：奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。今天我們將一起進入第

八單元學習“中外經典童話”，請同學們翻開課本第121頁，誰來說說學習這一單

元的三篇課文時，我們要注意哪兩點？

生：感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。按自己的想法新編故事。設計意圖

師：非常好。在學習新課文之前，請大家先觀看一段動畫視頻。（播放《寶葫蘆的以視頻

秘密》視頻片段）導入新課，

師：同學們，你們知道嗎？這部動畫片是由一個童話故事改編的。這個童話故事目的是通過

就是《寶葫蘆的秘密》。（課件出示《寶葫蘆的秘密》故事書的封面）播放學生感

師：今天我們要學習的這篇課文就是這個故事的開端。（師板書課題，生齊讀。）興趣的動畫

師：你們讀了課題后有什么疑問？片，快速地

生：寶葫蘆是什么樣的？它有什么作用？寶葫蘆有什么秘密？將他們引入

師：圍繞著寶葫蘆，同學們有這么多的疑問，相信學完課文你們就能找到答案。到課文的學

現在誰來說說你對文章的作者張?zhí)煲淼牧私?？（指生匯報，出示課前預學單第5習中。

題預設答案。）

師：看來大家課前都認真地收集了資料，下面我們就一起來學習這篇課文。

板塊二初讀課文，整體感知

師：請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀完后想一想課文主要寫

了一件什么事。（生讀）同學們讀完課文了，課前預學單第3題中的生字詞你們也

都會讀了吧？（指名讀）你讀得很好，但要注意“矩”單字念第三聲向，在詞語

“規(guī)矩”中念輕聲ju。下面再請一個同學來讀一讀。（指名讀）

師：你讀得非常準。這些詞語中有一個我們要掌握的多音字，它是？

生：沖。

師：沒錯。多音字“沖”表示“用開水等澆，水流撞擊”“向上鉆”“快速向前

闖”“互相抵消”“通行的大道”時，讀chGng,如沖茶、沖入云霄、沖鋒、沖

擊、沖動；表示“對著，向”“猛烈”“憑，根據”時，chorig,如沖著、沖

壓、沖勁兒。請大家再一起讀一遍這些詞語。（生齊讀）

師：大家看課前預學單第4題，說說經過預習你們覺得本課哪些會寫字比較難

寫。

生：我認為“乖、瘦”比較難寫。

師：本課會寫字比較多，有15個。其中，“乖、瘦”的筆順容易寫錯。我們先一

默讀課文，圍繞“‘我'是誰？‘我'為什么想得到一個寶葫蘆？'我'想要寶葫利于培養(yǎng)學

蘆干什么？”這三個問題展開思考，完成下面的思維導圖。生自主閱讀

寶葫蘆的秘密（節(jié)選）的能力。讓

“我”是誰？學生自讀課

主人公王猱自我介紹

（第1?4自然段）文，讀懂課

“我”為什么想得到一個寶電必講的寶葫蘆的故事在二我二覺得文的主要內

葫蘆？（第5~19自然段）寶葫蘆很神街容，學會抓

幫助自乙解決遇到的奉題，如，微算術住主線，理

廣我“想要寶葫蘆干什么？

題二種百日奏一化驛和科學小組的同學的清文章思

;（第20~21自然段）

茅盾……路，激發(fā)學

（生完成活動一，師指名回答并相機指導。）生對文章的

師：我們圍繞三個問題就弄清楚了文章的脈絡，在故事的開頭，作者首先向我們閱讀興趣，

介紹了王葆是誰，然后講述了王葆為什么要寶葫蘆，是因為他小時候奶奶經常給引發(fā)閱讀期

他講無所不能的寶葫蘆的故事，最后講述了王葆要寶葫蘆干什么，幫他做算術待。

題，種向日葵，做一切他想耍寶葫蘆做的事情。

板塊三研讀句子，賞析形象

師：文中的主人公王葆是一個怎樣的孩子呢？請同學們看第1課時課中導學單活

動二，默讀課文第1?14自然段，邊讀邊找出相關的句子并在旁邊批注自己的體

會。（生完成第1課時課中導學單活動二）

師：做完了的同學，可以在小組內交流，如有不同的想法，可以提出來大家討

論。（生交流、討論，師指名回答。）

生：我找到的句子是：“我并不是什么神仙，也不是什么妖怪?！?/p>

師：請你再讀一讀這句話。（生讀）

師：讀的時候，語氣要肯定，還要有那么一點兒調皮。詫再來讀一讀？（指名

讀）

師：你讀得非常好。通過他的朗讀，你們覺得王葆是一個怎樣的孩子？

師：我從這句話中感受到王葆非常天真、活潑。（師板書：天真、活潑）

師：我們運用“找一讀一讀中理解”的方法交流了自己的體會，非常好。大家可

以按這樣的方法繼續(xù)說一說。

生：我找到的句子是：“我也和你們一樣，很愛聽故事?！蓖ㄟ^這句話，我知道了設計意圖

王葆愛聽故事。（師板書：愛聽故事）本板塊

師：你很會學習，說得非常正確。還有誰來補充？注重引導學

生：我找到的是課文第6?11自然段中王葆和奶奶的對話，我想請同學和我配合生抓住重點

讀。句來品析人

師：誰愿意讀？（指名生，合作讀。）物特點，從

師：你們配合得真默契，讀得特別有感染力，讓我們仿佛看到了王葆和奶奶就在而理解課文

眼前的畫面。從這段對話里，我知道了奶奶很會講故事。（師板書：會講故事）那內容，還注

你們看出王葆有什么樣的性格特點了嗎？重讓學生養(yǎng)

生：他有點兒淘氣、頑皮，還愛撒嬌。（師板書：淘氣、頑皮）成自讀、合

師：這段對話非常有意思，現在同桌之間分角色讀一讀王葆與奶奶的對話吧。（生作讀的良好

分角色朗讀）習慣，這樣

師：聽了大家的朗讀，王葆好像就站在了我面前。假如你就是王葆，你會怎樣向有利于學生

大家作自我介紹呢？請同學們完成第1課時的課末同學單。（生完成課末同學單）感受人物形

師：誰來說一說？象。同時，

生：大家好，我叫王葆，是一名普通的少先隊員。我是一個天真、活潑、有點兒根據課文內

淘氣的孩子，特別喜歡聽奶妞講故事。我經常跟奶奶撒嬌，要她給我講寶葫蘆的容來訓練學

故事。生的口語表

師：介紹得真不錯！這節(jié)課我們圍繞三個問題理清了文章的脈絡，知道了王葆是達能力，使

一個天真、活潑、調皮、淘氣的少先隊員，和所有的小朋友一樣，他身上雖然有學生真正成

一些缺點，但是非?？蓯?。關于寶葫蘆還有哪些秘密呢？我們下節(jié)課接著學習。為語言的實

Q?@&踐者。

26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

寶葫蘆

（天真、活潑、愛聽J,/人工土

故事、淘氣、頑皮）王葆奶奶（會講故事）_

在教學《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）這篇課文時，我致力于緊扣文本主題，調動

學生情緒，激發(fā)學生閱讀的興趣。因此，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1.視頻導入，

激發(fā)閱讀興趣。2.抓關鍵問題，引導學生理清文章脈絡。這篇文章是《寶葫蘆的

秘密》的開頭部分，所以，弄清楚幾個問題很關鍵：“我”是誰？“我”為什么想

得到一個寶葫蘆？“我”想要寶葫蘆干什么？解決了這三個問題，文章的脈絡就

清晰多了。3.走近角色，感受人物形象。教學中，我引導學生抓關鍵句來賞析人

物形象，為后面的教學作好鋪墊。

第2課時

課型：新授|執(zhí)行時間：月日|執(zhí)教：一

@?<B?

L能感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物

的特點。

2.培養(yǎng)學生閱讀的興趣，能根據己有的內容創(chuàng)編故事。

@@?@

板塊一引入課題，了解形象

師：“粗結大布裹生涯，腹有詩書氣自華?！睈圩x書的孩子一定會變得更有智慧，

光彩奪目。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨王葆的腳步去學習《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）吧！

（師板書課題）

師：上節(jié)課我們學習了課文的生字詞，看看這些詞語，你們還認識嗎？（指名

讀）

?課件出示

規(guī)矩拽住介紹妖怪怕燙向日葵罷了

師：大家還記得課文主要寫了什么內容嗎？

生：課文主要寫了“我”和寶葫蘆之間的故事。

師：非常好。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習，看看“我”和寶葫蘆之間有哪些故事。

板塊二感受奇妙，創(chuàng)編故事設計意圖

師：請同學們自由讀課文第15?17自然段，思考：奶如給王葆講了哪些故事？此板塊

（生自由讀第15?17自然段，然后小組討論，師指名說。）設計意在突

生：張三劈面撞見神仙，得了一個寶葫蘆，他想吃水蜜桃就有水蜜桃；李四遠足破本課教學

旅行，游到龍宮，得到一個寶葫蘆，他想要大花狗就有大花狗；王五肯讓奶奶給重難點：由

他換衣服，得到一個寶葫蘆；趙六掘地掘出一個寶葫蘆。讀故事引入

師：大家看，所有的故事都有一個美好的結局，這個結局是什么呢？創(chuàng)編故事，

生：一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。（課件出示生說的句讓學生在讀

子）懂作者精妙

師：要什么有什么，多么神奇的寶葫蘆?。。◣煱鍟阂裁从惺裁矗┪覀円黄鹱x的語言的同

一讀這句話吧。（生齊讀）時，感受童

師：你們覺得這個寶葫蘆怎么樣？話的奇妙，

生：寶葫蘆很神奇。（師板書：神奇）引導學生仿

師：我們來看一看，奶奶講的故事雖然多，但是思路很清晰，都是按照“來歷一照奶奶講寶

作用一結果”的順序來講的。理清了奶奶講故事的邏輯順序，我們來將王五和趙葫蘆的故事

六的故事補充完整吧！（出示第2課時課中導學單活動一，生練寫。）的方法，按

師：誰來說一說？照自己的想

生：王五肯讓奶奶換衣服，得到一個寶葫蘆。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極法進行創(chuàng)編

了，要什么有什么。王五希望吃到大西瓜，馬上就有一個大西瓜出現在他的面故事的練

習。通過創(chuàng)

師；有了寶葫蘆，真是想要什么就有什么呀！誰來講一講趙六的故事？編故事，進

生：趙六掘地掘出一個寶葫蘆。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有一步體會童

什么。趙六希望有一屋子黃澄澄的稻谷。他剛有這樣的想法，黃澄澄的稻谷就裝話的神奇。

滿了整個房間。

師：奶奶故事里的寶葫蘆真神奇，張三、李四、王五、趙六都靠它過上了幸福的

生活。你們能從奶奶講的這四個故事中選一個進行創(chuàng)編嗎？

活動二：合理想象，創(chuàng)編故事。

從奶奶給王葆講的故事中選一個，發(fā)揮想象，先填寫下表，再進行創(chuàng)編，最

后同桌之間講一講，評一評。

誰在什么地方遇到哪些困難寶葫蘆帶來什么變化

為三回家的路上村里人缺糧食、缺藥張三用寶葫蘆變出很多糧食和

I藥，幫助了村里人

創(chuàng)編：天色漸漸暗了，干完農了的張三扛著鋤頭往家走，走著走著，突然有

人迎面撞來，他沒留神被那人撞倒在.地上。他慢慢爬起來，看見前面有一位白發(fā)

蒼蒼的老者癱倒在地上，似乎沒什么力氣。他趕緊上前將老者扶起來，關心地問

道：“老爺爺，您沒事吧？有沒rr傷到哪里？”老者被張三攙扶著坐了起來，有氣

無力地說：“實在對不起，我餓得渾身無力，這才不小心撞到了你?！薄皼]事，沒

事，我身上還有些干糧，您要不嫌棄就拿去吃吧」張三將干糧遞給了老者。老者

吃完笑著對張三說：“你這小伙被我撞倒不僅不埋怨，還主動幫助我，真是個心善

的人！我這里有個寶葫蘆送給你，希望你能用它幫助更多的人「說完，老者就不

見了。老者坐著的位置只留下了一個寶葫蘆，原來老者是個神仙。張三捧著寶葫

蘆回到了村里，自此以后，村里哪家缺糧食、缺藥，張三就用寶葫蘆變出來幫助

大家。

評價：想象奇特（☆以邏輯清晰（☆）；語言生動（☆以表達流暢（☆）.

我倉j編的故事獲得了星

（生完成活動二，同桌間交流。）

師：同桌之間相互評價后，誰得的星多，就起來給大家講一講你創(chuàng)編的故事吧。

（指生匯報或出示預設答案相機指導）

師：你們創(chuàng)編的故事不僅展現了寶葫蘆的神奇，還反映了人物美好的品質，真不

錯！相信其他同學也創(chuàng)編了很多好故事，大家課后可以繼續(xù)交流、分享。

板塊三放飛想象，續(xù)編結尾

師：一年又一年，王葆聽著如奶的故事慢慢長大了，聽著這些故事，他常常聯(lián)想

到自己……讓我們合作讀課文第19?21自然段，我來讀王葆遇到的困難，大家來

讀他的希望。（師生合作讀）

師：王葆為什么會想得到一個寶葫蘆呢？誰能聯(lián)系文中的語句說說自己的理解？

同學們先找一找相關的句子，然后在小組內交流。（生交流，師指名答。）

生：我找到的句子是：“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”設計意圖

從這句話可以看出王葆想通過神奇的寶葫蘆來得到他想要的東西。閱讀教

生：我找到的句子是：“我有幾次對著一道算術題發(fā)愣，不知道要怎么列式子，就學要創(chuàng)設由

由‘8’字想到了寶葫蘆一一假如我有這么一個，那可就省心了「我從這句話知外化向內化

道了王葆想擁有一個寶葫蘆來幫他解答不會做的算術題。的轉換實踐

生：我找到的句子是：“我和同學們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又活動，讓學

長，上面頂著一個小腦袋，可憐巴巴的樣兒，比誰的也比不上。我就又想到了那生切實地學

個寶貝：'那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵?！蔽覐闹泻谜Z言和表

知道了王葆爭強好勝，不肯服輸，可是又不肯付出努力，他想通過寶葫蘆的幫助達方法，這

來獲得榮譽。是提高語文

師：大家分析得非常好。誰來總結一下？能力的有效

生：王葆聽了奶奶講的關于寶葫蘆的故事，認為寶葫蘆很神奇，要什么就有什途徑，更是

么。當王葆在學習和生活中遇到煩惱時，他就想用寶葫蘆來解決這些問題。所語文教學走

以，王葆非常想要得到一個寶葫蘆。向生活的途

師：總結得非常好。假如有一天，王葆真的得到了一個寶葫蘆，又會發(fā)生怎樣的徑之一。因

故事呢？請大家四人一組合作續(xù)編故事，完成第2課時課中導學單活動三。而，教學

時，不僅要

引導學生理

活動三：大膽想象，續(xù)編故事。

解感悟，還

一年又一年過去了，王葆也漸漸長大了，每當遇到難題他就會想起寶葫蘆。

要抓表達。

假如有一天，王葆真的得到了一個寶葫蘆，乂會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？請大家

要引導學生

四人一組合作續(xù)編故事。

發(fā)現表達的

特點，鼓勵

他們在學習

（小組成員相互交流，合作完成活動三。）

和生活中遷

師：請小組代表講一講你們續(xù)編的王葆和寶葫蘆之間的故事吧！

移、運用。

生：有一天，王葆興高采烈地去踢足球，忽然被什么東西絆倒了，他爬起來一

看，啊，地上躺著一個寶葫蘆。王葆高興地大叫起來：“我有寶葫蘆啦！我有寶葫

蘆啦！”他對著寶葫蘆說：“寶葫蘆，我想要一雙顏色鮮艷的足球鞋，穿著那樣的

足球鞋在足球場上訓練，該有多酷??！”寶葫蘆微微地晃動了一下，好像是在回應

王葆。一陣風吹過，一雙紅色的足球鞋出現在王葆面前。王葆換上這雙足球鞋，

在足球場上跑著跳著，他覺得幸福極了。

師：從你的講述中可以看出你也很羨慕王葆。還有誰來講一講？

生：這天，王葆正在院子里打掃衛(wèi)生，掃到角落時，他突然看到一個小葫蘆掛在

院墻上。王葆看著小葫蘆，心想：“小葫蘆啊小葫蘆，你要是寶葫蘆該多好??！”

這時他的眼前仿佛有道金光閃過，光亮過后，那只小葫蘆竟然躺在了王葆的手

上。王葆生怕被別人發(fā)現，便悄悄地把小葫蘆拿到自己的房間，對著小葫蘆說：

“小葫蘆啊，你要是寶葫蘆的話，就給我變一把寶劍吧。我手握寶劍，多威風

呀!”話音剛落，一把青銅鑄造的寶劍就出現在他的書桌上。王葆吃驚地張大嘴

巴，差點兒叫出聲來。

師：多么令人驚喜的瞬間?。≡谕挼氖澜缋?，只要我們進行大膽的合情合理的

想象，一切皆有可能。在同學們的筆下，王葆不僅意外地得到了寶葫蘆，而且寶

葫蘆還幫他實現了愿望，想要什么就有什么。那得到寶葫蘆的王葆真的就幸福了

嗎？我們可以去原著中找找答案。

板塊四總結全文，拓展閱讀設計意圖

師：當王葆真的得到了一個寶葫蘆時，他并沒有想象的那樣幸福。這是為什么新課標

呢？請同學們看第2課時課末固學單的題目。（出示第2課時課末固學單，生指出：“要

讀。）培養(yǎng)學生廣

師：同學們讀完了嗎？大家來猜一猜王葆為什么要生氣呢。泛的閱讀興

生：因為王葆對寶葫蘆變出來的東西不滿意。趣，擴大閱

師：是這樣嗎？寶葫蘆不是無所不能的嗎？讀面，增加

生；我覺得寶葫蘆不是無所不能的，因為從片段的最后一句話可以感受到寶葫蘆閱讀量，提

根本沒有變出東西來。倡少做題，

生：我知道寶葫蘆變出來的東西其實是從別人那兒拿的，是偷別人的，所以王葆多讀書，好

很生氣。讀書，讀好

師：看來，你讀過《寶葫蘆的秘密》這本書。沒錯，當王葆真的得到了一個寶葫書，讀整本

蘆時，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。感興趣書?！彼哪?/p>

的同學可以完成第2課時的課后拓學單，讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，去那級這個學

神奇的童話世界里恣意遨游吧！段，正是培

養(yǎng)學生課外

閱讀興趣，

實現語言積

累的好時

機。課本只

是載體，課

26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

文只是引

要什么有什么神奇子，引導學

生讀整本

書，讀更多

@@@@的書，才是

最終目的。

在第2課時的教學中，我注意引導學生讀整本書，激發(fā)學生的閱讀期待，感

受童話的奇妙。教學中，我先引導學生回顧課文中奶奶講的關于寶葫蘆的故事，

幫助學生理清故事思路，然后讓學生充分展開自己的想象，大膽猜測王葆得到寶

葫蘆之后的故事情節(jié)，并用開放、包容的態(tài)度對他們的一切猜測加以鼓勵，最

后，在課文結束前，再次強調書中還有更多精彩的情節(jié)，以激起學生閱讀整本書

的興趣。

27巨人的花園

@@@@

1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，會寫“柔嫩、豐碩”等13個

詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象花園奇幻的景象。

3.能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉變，體會巨人的形象。

4.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

理解課文內容，想象花園奇幻的景象，能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉變，體會巨人的

形象。

@@@?

能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

@@@@

誦讀感悟想象畫面體會情感

@@@@

多媒體課件；學生完成課前預學單。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，會寫“柔嫩、豐

碩”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，感受童話的奇妙。

@@@@

板塊一導入課題，解題激趣

師：今天我們要學習的課文是一篇與巨人有關的童話一一《巨人的花園》。（師板書設計意圖

課題）請大家齊讀課題。（生齊讀）這節(jié)

師：《巨人的花園》的作者是王爾德。大家對他了解多少呢？請同學們來說一說。課一開始

（出小課刖預學單第4題，指名匯報，再出不預設答案相機指導。）就將閱讀

師：看來大家對王爾德都有了一些了解。木文的課題很有意思，從其中的一個詞語焦點指向

就能知道這是一篇童話，是哪個詞語呢？說說你的理由。了“文

生：巨人。因為現實生活中沒有巨人。體”，因

師：你想象中的巨人是什么樣子的？為讓學生

生：巨人應該是非常高大的。他長得特別壯，腿像柱子一樣！他的頭很大，眼睛像了解文章

銅鈴，口像一個聚寶盆！……體裁是溝

師：這就是巨人。（課件出小巨人和孩子的圖片）現在你們把巨人和他身邊的孩子通學生語

進行比較，發(fā)現了什么？感和意境

生：太超常了。的樞紐，

師：童話中的人物就是這樣的奇妙。所以本節(jié)

板塊二檢查預習，整體感知課我從情

師：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進“花園”去瞧一瞧吧！請趣基調入

同學們自由讀課文，注意讀童話可不能像讀普通課文那樣，而是要像講故事一樣手，用

讀，邊讀邊想象畫面喲。（生讀）“巨人”

師：課文讀完了，請一位同學讀一讀課前預學單第2題中的詞語。（出示課前預學這個形象

單第2題中的詞語，指名讀。）帶領學生

師：讀生字的時候要注意讀準字音。“允”讀yM,不要讀成ybng；“頰”讀jid,進入“童

不要讀成xid；“砌”讀qi,不要讀成qi*誰再來讀一讀？（指名讀）話之

師：你讀得真好。我們在讀的時候不僅要注意“碩、覆、嘯”的讀音，還要注意境”，從

“拆”是翹舌音，“懲”是后鼻音。詞語會讀了，我們來做一個練習吧！而讓學生

IC讀上對童話中

■

的奇妙人

活動一：下列加點字的讀音完全正確的一項是（B）

A.允許(yCin)摟抱(16u)B.覆蓋(fu)跟蹤(zong)物有初步

????

的印象。

C.自私?（si）一縷?光（lid）D.砌?墻（qie）懲?處（ch6n）

（生完成第1課時課中導學單的活動一，師指名回答并指導。）

師：同學們之前完成/課前預學單第3題，說說哪些字你們覺得比較難寫。

生：我覺得“砌、牌、嘯、頰”很難寫。

師：同學們仔細看看這四個字，能發(fā)現它們的個共同點嗎？

生：它們都是左右結構的字。

師：我們重點來看“牌、嘯”的書寫，請大家看老師是怎么寫的。（師范寫）

師：我們在寫“牌”的時候，要注意左半部分的橫畫短斜且緊湊；寫“嘯”的時候

要注意右半部分上寬下窄，三橫間距均勻，第二橫最長，中豎直長且挺拔。同學們

在課前預學單第3題的訂正處寫一寫吧。（生書寫）設計意圖

師：寫完了同桌間互相看一看，說說哪些地方寫得好，值得學習，哪些地方沒有寫課文

好，需要改進。（生交流）通過巨

師：下面我們來看一看《巨人的花園》講了一個怎樣的故事。要想把故事弄清楚，人、孩

我們可以用導圖的形式提煉出關鍵信息，以此梳理課文內容。請同學們默讀課文，子、花園

照樣子提煉出關鍵信息，完成下面的思維導圖。（生完成活動二）之間發(fā)生

色四中手苧的事展開

故事情

活動二：提煉信息，梳理脈絡。

節(jié)，教學

川離家看朋友、黑去算步點，⑶拆除囤蠟!

巨人

中通過引

孩子在花園里玩T在高墻外轉未轉去A重回花園里玩導學生抓

住巨人和

父鳥語花香，碩果累霜雪黛盍,北亂6不相由正的：

累，_充滿歡聲笑語廣呼嘯，水雹身虐/孩子們的東園

花園的景象3孩子的行

師：同學們，圍繞著“巨人”這一條線索，首先是巨人離家看朋友，然后巨人做了為以及花

什么呢？誰來說一說？園的變化

生：我覺得是巨人回來了，砌起高墻，把孩子們趕出了花園。這些線索

師：說得對。那最后巨人又做了引么呢？梳理課文

生：最后巨人拆除了圍墻。內容，從

師：（師板書：巨人）我們圍繞“巨人”這條線索梳理出這樣的信息：巨人離家看而概括出

朋友；巨人回來了，他砌起高墻，趕走孩子們；巨人拆除了圍墻。這樣抓住線索梳課文的主

理內容，是不是很清晰呢？卜面請一個同學來說一說“孩子”這條線索。（師板要內容。

書：孩子）“孩子”的行動線與巨人的是一致的，誰來說一說呢？

生：巨人離家看朋友，孩子們在花園里玩；巨人回來了，孩子們在高墻外轉來轉設計意圖

去；巨人拆除了圍墻，孩子們重回花園里玩。通過

師：你梳理得很好。那隨著巨人和孩子行動的變化，“花園的景象”是一成不變的看似不經

嗎？意的師生

生：不是。情境對

師：（師板書：花園）“花園的景象”有哪些變化呢？下面請一個同學來說一說。話，讓

生：圍繞著“花園的景象”，我找到了課文中相對應的內容：巨人離家看朋友時，“想象的

花園里鳥語花香，碩果累累，充滿歡聲笑語；巨人回來后，砌起了高墻，花園里霜角度增

雪覆蓋，北風呼嘯，冰雹肆虐；巨人拆除圍墻后，花園又變成了“孩子們的樂加、廣度

園”。開闊、精

師：你是一個很善于提取關鍵信息的孩子，說明你有一定的閱讀理解能力和概括能度提升”。

力，給你點贊！剛才我們圍繞著“巨人”“孩子”“花園的景象”這三條線索，提取更重要的

關鍵信息，進行綜合概括，梳理了本文的脈絡。這樣的方法特別適用于我們整體感是把握

知課文內容，以后大家可以多運用這樣的方法進行課外閱讀。現在，誰能根據這個“想象的

思維導圖用自己的話說說課文的主要內容？溫度”，把

生：本文講述了一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就把孩子們趕學生帶入

了出去，從此，花園總是被冬天占領。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天竟然就跟洋溢著趣

來了。但在花園最遠的角落里，一個小男孩爬不上桃樹，角落依然處在寒冷的冬天味的童話

里。巨人心軟了，他把小男孩抱起來，放到樹枝上，整個春天跟著都回來了。巨人中，感受

十分后悔自己先前的舉動，他拆除了圍墻，從此，巨人的花園又成了孩子們的樂童話故事

園。情節(jié)的奇

板塊三聚焦神奇，品讀語言妙，又一

師：作為一篇童話故事，課文中有很多奇妙的想象。請同學們自讀課文，找一找課次了解童

文中哪些地方讓你覺得非常奇妙。這個大問題，我們可以把它分解，一點兒一點兒話的文體

來理解。請同學們先默讀課文第7自然段，邊讀邊想象畫面，把你覺得神奇的地方特點。

畫上橫線，并在旁邊寫上批注。（生默讀，寫批注。）

師：思考完的同學可以在小組內交流，有不同的意見可以提出來討論。（小組討

論，師指名答。）

生：“春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里，仍

舊是冬天的景象。”我從“到處、單單”這兩個詞語感受到神奇，春天來了，花園

外花兒開放，小鳥歌唱，為什么只有巨人的花園里還是冬天呢？

生：我找到了句子：“小鳥不肯在他的花園里唱歌……就馬上縮到地里睡覺去

了?！蔽覐摹安豢稀⑼?、馬上縮回”等詞感受到神奇，好像小鳥、桃樹、花兒會設計意圖

思考，都有自己的想法似的，這是一個多么奇妙的童話世界啊。就課

生：我找到的句子是：“高興的只有雪和霜兩位……然后又在花園里繞著圈子用力程而言，

跑?！蔽覐摹叭?、覆蓋、涂、請、呼嘯、鬧、跑”這些動詞中感受到雪、霜、北寫法決定

風、雹他們很猖狂，這里作者用擬人的手法向我們描繪了童話故事的神奇。讀法，讀

師：這是一個多么神奇的世界啊，誰來讀一讀這些句子？要讀出奇妙的感覺，就像法決定教

一個講故事的高手，給我們講一個美妙的故事。（指名讀）法?！毒奕?/p>

師：你讀得真好，讀出了小鳥、桃樹、花兒的可愛與雪、霜、北風、雹的猖狂，給的花園》

你點贊！是一篇童

師：看，同學們找到的這些句子，都表現出了童話故事中奇妙的想象。抓住關鍵句話，在此

中的關鍵詞語進行分析，可以幫助我們把自己的感受說得更具體，更清晰。請你們環(huán)節(jié)將

用這一方法，找出課文中讓你們覺得非常奇妙的句子，在第1課時課中導學單活動“文體意

三中寫一寫你們的感受。（生完成活動三）識”融入

師：你們找到了哪些地方？和小伙伴們交流交流吧。（小組交流，師指名答。）其中，授

生；“這的確是很可愛的景象……北風還在樹頂上吼叫?！蔽覐摹爸挥幸粋€角落還是之以漁，

冬天”“這棵可憐的樹仍然滿身蓋著雪和霜”感受到神奇，同一個花園，因為這個讓學生懂

孩子沒有爬上桃樹，所以這里還是冬天，真是不可思議，作者的想象力太豐富了。得抓住奇

生：“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小特的想象

鳥們也飛來歌唱。小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。"我從小男孩一被放到是了解童

樹枝上，樹就開花了，小鳥們也飛來歌唱了，感受到作者奇妙的想象。話內容的

師：你能讀一讀這幾句話嗎？（生讀）一，個好方

師：“悄悄地、輕輕”，你讀出了巨人的小心翼翼，讀出了巨人對孩子的愛。這樣的法。

句子很美，你們能試著在第1課時的課末固學單中仿寫句子嗎？（生仿寫）

師：誰來說一說？

生：小女孩輕輕地對著枝頭吹了口氣，“呼一一呼一一”枝頭一下子開滿了粉色的

桃花，一大片一大片的，就像是天邊燦爛的朝霞。

生：小男孩手一揮，陰沉沉的天空一下子變得湛藍湛藍的，潔白的云朵仿佛是繡在

藍色地毯上的一朵朵花。

師：童話最大的魅力就是奇妙的想象。所以，在閱讀童話時，我們可以通過朗讀句

子，想象畫面，感受擬人的修辭手法賦予童話的奇妙，也可以在對比描寫中感受童

話給我們帶來的奇妙感受。（師板書：奇妙的想象）下節(jié)課，我們繼續(xù)學習，去了

解那位神秘的巨人。

Q?@&

27巨人的花園

巨人花園

孩子

奇妙的想象

@@@@

本課教學的側重點在于欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知

識。

1.讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段。讓學生在自由的氛圍中學習，自主地

讀、說，在自讀自悟中主動探究童話的奇妙之處，讓每一位學生的心靈都為之一

顫，為他們點燃心