單元第三單元課題8賣火柴的小女孩課時21

主備

紅橋小學主備人執(zhí)教人授課時間

學校

教1、認識“舊、餓”等9個生字，讀準多音字“幾”“晃”“噴”,會寫“柴、冷”等13

個字，會寫“火柴、圍裙''等17個詞語。

學

2、讀通讀順課文。解決閱讀中因年代久遠或國情不同產生的疑問。理清文章脈絡。

目

3、品讀交流課文第1-4自然段中印象深刻的地方。

標

重點

理清文章脈絡。

難點

教具

課件板

學具8賣火柴的小女孩

書賣火柴

認讀生字；設擦火柴、

預習

理解字義；

要求計被凍死

讀通課文。

教學過程個性化設計

一、談話導入：

同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生……）大年

夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、

蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國

人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街

上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天

我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》

二、學習生字新詞

1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

2、講字形，用色筆,標出易寫錯的筆,順。

3、開火車讀生字，組詞。

4、邊讀邊寫，識記生字。

三、初步理解課文內容

（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎

教學過程個性化設計

樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什么感覺？

（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

（三）、講授第一段

（1）教師范讀課文

（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，

在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？

從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子：

天冷極了，下著雪，而小女孩卻“光著頭赤著腳”在街上

走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）

從這里可以看出小女孩很冷。

“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一

個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天?！八职謺蛩?/p>

的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫

暖，沒有人關系疼愛她，小女孩很可憐。

（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想

到什么就講什么）

（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一

段。

四、寫字指導

1、出示左右結構的生字

2、出示上下結構的3個生字

3、出示獨體字“乎”，引導學生關注：第一筆是撇，不要寫成

橫。

4、學生獨立書寫。

5、投影展評。引導學生根據觀察要點，從寫正確、重穿插、中

心對正、寬窄合適等方面開展評價。

6、學生對照評價標準，再次書寫生字。

五、總結

結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，

我們下節(jié)課再來學習。

教

后

記

單元第三單元課題8賣火柴的小女孩課時22

主備

紅橋小學主備人執(zhí)教人授課時間

學校

教

1、有感情地朗讀諼文。

學2、理解課文內容，感受賣火柒小女孩命運的悲慘，體會作者的思想情。

目3、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。

標

重點1、從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想體會她的悲慘生活。

難點2、從最后三個自然段的含義深刻的句子中體會作者的思想感情o

教具14、賣火柴的小女孩

課件板

學具渴望溫暖食物快樂關愛幸福同情

書

（虛）幻象火爐烤鳩圣誕樹奶奶飛走

設

預習（實）現(xiàn)實裳冷饑餓沒歡樂沒關愛痛苦

熟讀課文計

要求

憎恨

教學過程個性化設計

一、復習，導入新課

1.課文主要講了一件什么事？

2.課文可以分為哪三部分？（賣火柴、擦火柴、被凍死）

二、學習5?10自然段

1、自由讀，想想：（1）小女孩五次擦火柴各看到了幻象？“~~~~”

畫出來。（2）火柴熄滅后的現(xiàn)實又是怎樣的呢？用“——”畫出來。

2、交流自學。

1.小女孩五次擦火柴各看到什么？（學生交流，出示圖）

2.讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的幻象，雄來讀一讀？

（1）（出示幻象1）：小女孩覺得自己好像坐在……多么舒服?。?/p>

（2）我們都來讀一讀，想一想：她看到什么？此時如果你是那個小女

孩，你會有什么樣的感受？（板書：火爐渴望溫暖。）

（3）為什么她會看到火爐？（板書：寒冷）

（4）你能把小女孩的感受讀出來嗎?自己試著讀一讀,指名讀，齊讀。

（4）你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。

3.暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她

不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了杳噴噴的烤鵝、出

現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？

（1）愿意讀的一塊讀。

（2）小女孩看到什么？（板書：烤鳩圣誕樹）

（3）她為什么會看到烤鵝、圣誕樹？（板書：饑餓沒快樂）

（4）幻象這樣美好，可現(xiàn)實是怎樣的？（沒有快樂，幸福）

4.可是，三次火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實仍舊擺在了小女孩的面前，是什么

呢？（板書：現(xiàn)實）（1）出示句子：哎，這是怎么回事呢？……一堵又

厚又冷的墻。

教學過程個性化設計

(2)此時小女孩的心情又是怎樣的呢？

(3)小結：這里作者做到把現(xiàn)實和幻象相結合來寫表達出幻象越美麗，

現(xiàn)實越殘酷。

4.想象：如果小女孩在看到圣誕樹后還擦了一次火柴，她會看到什么？

火柴滅后殘酷現(xiàn)實怎樣？把幻象和現(xiàn)實結合起來寫一寫？

5.她第四、五次擦火柴，各看到了什么？(板書：奶奶飛走)

(1)看到奶奶說明什么？(渴望得到奶奶的關愛)(板書：關愛)

6.美好的時光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛她的奶奶日現(xiàn)時她

急迫地叫了起來。

(1)出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來,……就會不見的！”

(2)四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們什么？

(3)指導朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。

7.為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特

別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

(出示)比較句子：她敢從成把的火柒里……她終于抽出了一根。

她趕緊擦著了一大把火柴。

(1)讀讀前后兩次擦火柴，想一想表達的意思有什么不同。(形成鮮明

的對比，表達小女孩想把奶妞留下的強烈愿望0)

(2)指導朗讀。

8.為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柒發(fā)出強

列.的光，眼得跟白天一樣明亮，奶物從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美

麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里，-----

(1)出示句子：她倆在光明京快樂……也沒有痛苦的地方去了

(2)你是怎么理解這句話的？

(3)指導感情朗讀。

三、學習11?12自然段

過渡：賣火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的張燈結彩

中，死在了富人們的歡聲笑語中，讓我們再去看看在大年夜凍死街頭的

小女孩。

1.讀最后兩個自然段，思考一下：“誰也不知道：……浙年的幸福中去?！?/p>

這兩個“幸?！狈謩e指的是什么。

2.交流。(板書：幸福)

3.在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就苦于幸福。這告訴我們

什么呢？人們對這一現(xiàn)實充滿什么(不滿憤慨……)

4.對于小女孩這樣的窮人你內心是怎樣的？(同情)齊讀。

四、總結，表達方法

1.看板書，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。比較一下，你有

什么發(fā)現(xiàn)呢？

2.安徒生爺爺就是通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象對比，這種表達方法

是虛實結合?？?，幻象越美好，現(xiàn)實就越痛苦，這樣的表達方法有什么

好處？(更能突出小女孩的生活悲慘。)(板書：虛實)

五、拓展延伸

1.《別問我，這是為什么》，在插圖旁寫幾句話送給“賣火柴的，;、女孩

2.展示交流。

教

后

記

單元第三單元課題9那一定會很好課時23

主備

紅橋小學主備人執(zhí)教人授課時間

學校

教

1、能準確、流利地期讀課文，了解這粒種子到陽臺上的木地板的歷程。

學

2、學會默讀課文的方法。

目

3、理解課文內容，沐會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。

標

重點1、有感情朗讀，體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心恃變化過程。

難點2、通過對比閱讀教學，讓學生更好地理解文幸內涵。

教具

課件板

學具

書9那一定會很好

設種子一大樹一手推車一椅子一木地板

預習

讀通課文

要求計

教學過程個性化設計

一、談話導入，質疑激趣

1、在森林里，在道路兩旁，在公園里，我們到處都可以看見樹。

你知道一棵樹能用來干什么嗎？它會有怎樣的經歷呢？今天我

們一起來學習一篇童話故事一《那一定會很好》。

2、齊讀課題,質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（這句

話是誰說的？他為什么要這樣說？……）

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決

不了的問題可畫畫、圈圖。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議

論議論。

2、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（課文主要講了一粒種子到變成木地板，它不斷地想擁有

很好的狀態(tài)，最終通過自己的努力成為現(xiàn)實的故事。）

三、研讀課文，深入探究

1、默讀課文，把含有“那一定會很好”的相關句子畫出來。

教學過程個性化設計

(1)我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。

(2)要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。

(3)要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。

(4)要是我能躺下，那一定會很好。

2、想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經過了一段怎樣

的歷程？

提示：根據畫出的關于“那一定會很好”這條線索來尋找

相關內客、歸納V

種子一大樹——手推車一椅子一木地板

3、小組合作學習：討論，在一次次的變化中，為什么會說“那

一定會很好”呢？每一次愿望實現(xiàn)后，心情怎樣？

提示：

(1)第一次還是種子的時候，向往外面的空氣，覺得出來了一

定會很好。

(2)第二次是高大的樹，希望自己做一棵會跑的樹。

成為手推車后，聽到耳邊呼呼的風聲，覺得其舒服。

(3)第三次是手推車變老了，跑起來費力了，希望能停下來坐

看休息一會兒。

(4)第四次是作為椅子，已經老了，吱呀搖晃了，覺得躺下來

會很好。

4、你喜歡文中的這棵樹嗎？為什么？

5、學習了課文，你有哪些體會？

提示：一棵樹的一生，心里都充滿著希望，不斷追求，以

積極樂觀的心態(tài)去面對生活，無私地、默默地奉獻著。

6、自由朗讀課文，感受這棵樹的樂觀與追求。

四、對比閱讀，感悟主題

1、師出示短文《去年的樹》。

2、同學們對比閱讀，你能說出《那一定會很好》和《去年的樹》

這兩篇文章的相同與不同嗎？

(相同：都是童話，都以課題作為線索，貫穿全文。

不同：前文側重從心理變化去塑造人物形象，后文側重從語言

方面去刻畫人物形象。)

五、拓展延伸

選擇生活中的一個事物，想一想，它會經過一段怎樣的歷

程？仿照看課文的手法，自己編一個童話故事吧！

教

后

記

單元第三單元課題10在牛肚子里旅行課時24

主備

紅橋小學主備人執(zhí)教人授課時間

學校

教

學

1、學習本課生字新詞，枳累詞匯。

目2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

標

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點

教具

課件板

學具10在牛肚子里旅行

書

咱們救命拼命掃胃

認讀生字：設

預習

理解字義；管等一會兒剛才流淚算

要求計

讀通課文。

教學過程個性化設計

一、談話導入，課題質疑

1、同學們，你們去過外地嗎？你去那里干什么？

2、老師總結：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方到另一個地方就

叫旅行。

3、學習“旅”字?！奥谩笔潜菊n會寫字，老師板書“旅行”時

要求學生一起書空，并引導：''你有什么好辦法記住這個字？”

3、質疑課題。今天我們要學習的是一次特殊的旅行，板書“在

牛肚子里”，補充完整課題。讀一讀后質疑：讀完題目后，你想

知道什么呢？

二、初讀課文，學習生字新詞

1、學生自由讀課文，并給每個自然段標上序號。

2、分段指名讀課文。

教學過程個性化設計

3、集體評議，糾錯正音。

4、出示文中生字新詞，指名認讀。

5、教師強調識字難點。

6、學生齊讀詞語，鞏固識記。

7、回到文中，同柬一起談課之。

三、讀文解疑，整體感知

1、誰在牛肚子里旅行？(紅頭)

2、紅頭為什么會到牛肚子里旅行？

(1)學生默讀課文1—4自然段。

(2)指名反饋。

(3)引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。

(4)學生有感情地朗讀課文I—4自然段。

3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

(1)學生自由讀課文5—17自然段。

(2)從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。

(3)引導學生用上“先……再……接著……最后……”將以上

各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。

四、總結課堂，了解牛吃食的特點

1、學生正確、流利地齊讀課文1—17自然段。

2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別

的表現(xiàn)？

教

后

記

單元第三單元課題10在牛肚子里旅行課時25

主備

紅橋小學主備人執(zhí)教人授課時間

學校

教

1、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃

學食特點。

目2、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。激發(fā)學生珍惜友情，

團結互助。

標

重點1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。

難點2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。

教具

課件板

學具

10在牛肚子里旅行

書

育頭：鼓勵幫助

設

預習紅頭：牛嘀里牛肚里

熟讀課文計

要求

教學過程個性化設計

一、復習導入

昨天，我們一起學習了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講

了一個怎樣的故事呢？

青頭和紅頭是（）,有一天，紅頭不小心（）,青頭

（）。在青頭的幫助下，紅頭（）o

二、細讀感悟

1、熟讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？

結合學生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴里牛肚里（清晰

地展示出紅頭的旅行路線。）

2、這是一次危險的旅行，紅頭的轉危為安離不開青頭的幫助。

沿著紅頭的旅行路線,邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，

青頭是怎么樣幫助和鼓勵紅頭的呢？老師隨機板書：青頭：“鼓

勵幫助二

3,交流指導，品讀感悟。

（1）在牛嘴里

教學過程個性化設計

A青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏.呢，這時意外發(fā)生了，

一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴

里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象

小紅頭此時的心情嗎？

B這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？”指名讀相關段落。

(2)在肚子里

A當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎

么想的呢？

B紅頭已經進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，

你能想象此時紅頭的感受嗎？

C作為朋友的青頭此時又在做什么呢？

D分角色讀

E假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽了青頭的話，你會怎么

想？怎么做？

(3)回到牛嘴里

A紅頭終于又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想

這時如果沒有人幫助它，會發(fā)生怎樣的情況？多虧紅頭有個好

朋友，青頭是怎么做的？

4、想象對話

在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友

說些什么呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。

5、分角色朗讀

三、總結升華

讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？

四、延伸擴展

這篇童話故事，還也含著一定的科學知識，那就是牛吃食

的特殊之處。指名學生讀文中相關語句和信息窗的知識，了解

牛的反芻(chU)現(xiàn)象。提示有興趣的同學可以課下查資料進

行深入地了解。

五、作業(yè)

1、自主積累語句。

2、把這個故事講給家長聽。

教

后

記

單元第三單元課題11一塊奶酪課時26

主備

紅橋小學主備人執(zhí)教人授課時間

學校

教

1、能準確、流利地朗讀課文，掌握故事的主要內容。

學

2、默讀課文，把握故事情節(jié)。

目

3、分角色讀演課文內容，了解螞蟻隊長的品質，人物豐富的內心世界。

標

重點1、有感情朗讀，掌握文章的主要內容。

難點2、了解螞蟻隊長的品質，感受人物豐富的內心世界。

教具

課件板

學具

書11一塊奶酪

設心里七上八下——惱火——猶豫——決定

預習

讀通課文

要求計

教學過程個性化設計

一、激趣導入

1、俗話說：言必信，行必果。說到就要做到，是我們做人的基

本原則之一。今天我們要學習的這篇課文，就是講的這個道理。

2、板書課題——《一塊奶酪》，齊讀。

二、自主學習.整體感知

1、同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借

助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流

利。

2、檢查生字認讀情況。

3、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，

也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5、在初步感知全文的基礎上，說說課文講了一個什么故事。

（這篇文話故事講的是螞蟻隊R帶領小螞蟻搬奶酪的故事。）

三、品讀感悟

（一）學習第1—3自然段。

1、學生自由朗讀第1—3自然段。說一說這一部分講了什么。

教學過程個性化設計

這一部分是事情的起因。講螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，

并定下規(guī)矩，螞蟻們很積極地投入到搬運中

2、螞蟻隊長集合的時候，定了什么規(guī)矩？

（二）學習第4—12自然段。

1、默讀這一部分，回答：在搬運奶酪的過程中，發(fā)生了什么意

外？

2、當奶酪被拽掉一角后，螞蟻隊長的心里是怎么想的，怎么做

的？小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢？找出相關的句子。

螞蟻隊長：

①心理變化歷程：心里七上八下----施火——猶豫——決定

②行為：盯著奶酪渣子——下令休息——讓大家分散開——下

令小螞蟻走到草叢中——下令小螞蟻們回來——命令年齡最小

的螞蟻吃掉奶酪

小螞蟻：放下奶酪，卻不走開——依舊不動，眼暗望著別處，

心卻牽掛著奶酪渣子

3、思考,螞蟻隊長為什么命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣？

4、你認為螞蟻隊長這樣的處理方式好嗎？

（三）學習第12自然段。

1、齊讀第12自然段。

2、思考：為什么大家干活勁頭比剛才更足了？

3、你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？

提示：螞蟻隊長在誘惑面前，能夠堅守原則，并靈活應變，

有領導才能，想出方法，讓大家干活的勁頭更足了。

四、深入畫面，分角色表演

1、自由組合，7—8人為一組鑄.習分角色表演"

2、請兩組同學匯報表演。

3、點評。

五、拓展延伸

1、你在生活中有沒有遇到這樣的事情呢？想一想，然后說一說

吧。

2、回家后把《一塊奶酪》這個童話故事講給父母聽。

3、課外搜集有趣的童話故事，讀一讀。

教

后

記

單元第三單元課題語文園地課時27

主備

紅橋小學主備人執(zhí)教人授課時間

學校

教

1、了解童話閱讀的好處。

學

2、學習“減一減”的識字方法。

目

3、了解與“口”部相關生字的字形、字義。

標

重點

學習“減一減”的識字方法。

難點

教具

課件板

學具

語文園地

書

交流,平臺

設

預習識字加油站

自主練習計

要求

教學過程個性化設計

一、交流平臺

1、這個單元，我們學習了幾篇童話故事，大家也都很喜歡讀童

話，閱讀童話可以說是好處多多啊。我們一起來看看課本中三

個同學在閱讀童話時又怎樣的體會吧。

2、自由朗讀“交流平臺”中的三段話。

3、指三名學生分別讀一讀。

4、同桌之間相互討論：閱讀童話，你有什么樣的體臉呢？也來

說一說吧。

5、指名說一說。說完后，其他同學進行補充。

6、教師總結閱讀童話的好處，鼓勵大家多閱讀童話。

二、識字加油站

1、學生自由讀一讀，觀察，然后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2、指名說一說。

教學過程個性化設計

提示：前一個字減去偏旁之后，變成了新字，再用新字組詞

3、師點撥，這也是我們常見的一種識字方法，叫——（咸一減）

4、你還能舉幾個這樣的例子嗎？

例：煤一某（某地）憐一令（命令）

5、指名學生說一說。

6、認讀雙橫線中的生字。

三、詞句段運用

（一）學習第一題。

1、自由讀一讀。

2、小組內交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、指名說一說你的發(fā)現(xiàn)。

提示：這些字，都帶有“口”字旁，并且意思也都是和“口”

有關的動作。

第一組：是和嘴有關的動作

第二組：是和語言有關的詞語

第三組：都是用口模仿出來的象聲詞

4,讀一讀，記一記。

教

后

記

單元第三單元課題語文園地課時28

主備

紅橋小學主備人執(zhí)教人授課時間

學校

教

學1、掌握基本的修改符號。

目2、熟讀背誦關于“理”的俗語。

標

重點

掌握基本的修改符號。

難點

教具

課件板

學具

語文園地

書

修改病句

設

預習日積月累

自主練習計

要求

教學過程個性化設計

一、詞句段運用

（二）學習第二題。

1、先自由學習這幾個病句和所使用的修改符號。

2、同桌討論，在哪種情況下，該使用哪種修改符號。（以課本

上的三個句子為例來說）

3、指名同學說一說。

4、舉幾個類似的病句，讓學生練習修改。

5、布置讓學生在習作的時候，用這些修改符號來修改。

教學過程個性化設計

四、日積月累

1、學生自由朗讀這三句俗語。

2、指名學生讀一讀。

3、評一評，誰讀得最好，怎樣能讀得更好？

4、同親相互說一說這三句俗語的意思。（都是關于“理”的俗

語）

5、指名學生說一說，其他學生補充。

6、教師點撥。

7、全班齊讀這三句俗語。

8、背誦俗語。

9、把這些俗語抄寫在自己的枳累本上。

教

后

記

單元第三單元課題習作：我來編童話課時29

主備

紅橋小學主備人執(zhí)教人授課時間

學校

教

學

1、激發(fā)想象的興趣，培養(yǎng)學生獨特的想象力。

目2、把握故事編寫的要素，初步懂得如何把故事寫得生動有趣。

標

重點

寫出比較完整、有起的童話故事。

難點

教具

課件板

學具習作：我來編童話

書選動植物做主人公