9明天要遠足

授課

課題課型講讀課文課時

明天要遠足時間2

1.會認“睡、那”等11個字，會寫“才、明、同、學”4個字，認識“目”“

教學

2個偏旁。

目標2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學

重點重點：正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教

學

難

點難點：會寫“同、學”等字。

第一課時

1.會認“睡、那”等11個字，會寫“才、明、同、學”4個字，認識“目”“、一”

教學

目標2個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準備課件、生字卡片。

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話交流，激趣導入

1.引導：小朋友，你們最想去什么地方呢？

2.學生交流，說說自己最想去的地方和去的原因。

3.教師提問：我們明天就要去這里遠足了，今晚你會

導入

()分是怎樣的心情？

鐘

學生交流。

4.那就讓我們到文中去看看這個小朋友的想法吧！板

書課題：明天要遠足。

小朋友說得真棒啊！那我們一起來讀一讀課題好嗎？

齊讀。

二、學習生字，讀通課文

L學生自讀課文。

（課件出示2、3、4）

提出要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。在生字下

面做記號。生字重點拼讀。在難讀的句子下面畫“一

一二標上節(jié)序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字（課件出示5）

caimingtongxue

才明同學

①各自拼讀,讀好平舌音“才”，后鼻音“明、同”。

②指名認讀,相機正音，并用生字口頭組詞。

新課

③識記生字:開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后

教學

（)教師總結(jié)：

分鐘

加一加：“日”加“月”是“明”。

組詞拓展法：“同”和“學”可以組成“同學”，“明”

可以與學過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫

一寫。

（2）出示新詞（課件出示6）

【設(shè)計意圖：多元認字

shulnahdizhenIdoshT

識詞，鼓勵學生運用適

睡不著那么大海真的老師

合自己的方法識記生

tongshencdiliang

字，培養(yǎng)學生識字的樂

同學什么才能天亮

趣，同時訓練學生善于

①小老師領(lǐng)讀指導，齊讀。理解、記憶。

表達的能力?！?/p>

要注意讀準平舌音“才”，翹舌音“睡、真、師、什”,

后鼻音“同、亮”。

②開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

③識記生字：

（1）加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加

單人旁。

（2）運用語境識字學習“那、真、嗎、才”。以“那”

為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。

（3）結(jié)合生活實際。如“睡、老師、同學、亮”都

是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學生就能明白。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是

否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

③指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？

主要寫了什么內(nèi)容？

（教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容

是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不

著覺了。）

④她都想到了什么？

3.學習新偏旁。（課件出示7）

認識“目"旁、旁。

書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀。知道含有

“目”旁的字多與“眼睛、看”有關(guān)。指導寫好偏旁

“目”旁、一旁。

三、指導書寫，規(guī)范寫字

（課件出示8）出示生字田字格課件：才，明、同、學

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“明、同、學”并講述：

（課件出示9-11）“明、同、學”的田字格課件。

“明，，：“日”在豎中線左邊略偏上，“月”豎撇起筆

在豎中線，向左穿插。

“同”：關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”上沿

頂橫中線，避免重心下沉。

“學”前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些,

“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同

一條線上。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提【設(shè)計意圖：書寫的指

醒寫字姿勢。）導，易寫錯的字一定要

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要指導，要范寫。積累更

點。多寫字的方法，養(yǎng)成寫

（4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢。好字的習慣?！?/p>

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.拼一拼，寫一寫。

mingbaide

我R-NT了他EB話。

2.連一連，成詞語。

老同天大睡

著師學海真

3.選字填空。

木才

（1）什么時候我們（）能去野營呢?

（2）妹妹在搭積（）。

【答案】

1.明白的

2.老師同學天真大海睡著

3.(1)才(2)木

第二課時

教學1.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

目標2.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教具

課件、圖片。

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、習舊迎新，復(fù)習導入。

1.讀準這些詞的字音，就可以去你最喜歡的地方參【設(shè)計意圖：出示課

觀游玩了。件，復(fù)習鞏固舊知，

(課件出示13)課件展示字、詞，檢測識字情況。課件的出示，引起學

導入睡不著大海老師天亮生學習的興趣，直觀

()分什么地方真正同學形象。】

鐘

2.指名讀。

3.(課件出示14情境圖)小朋友，現(xiàn)在你們到了

什么地方呢？有什么想說的嗎？

多美的景色啊，誰不想早點去看看呢？讓我們讀讀

課文，來體會遠足前孩子的心情吧！

二、細讀課文，悟文識字

1.學習第?小節(jié)。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作

者怎么了？(睡不著)

(課件出示15)課件出示“睡”字，介紹目字旁。

新課當“目”放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁

教學

的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，【設(shè)計意圖：抓住文

()

分鐘“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。中生字詞語，隨文識

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)字，隨文理解詞語，

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指增進對課文的理解?！?/p>

的是什么地方？

認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很

你們想去看看大海嗎？（課件出示16：大海的圖

片）

你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍色、黑色、綠

色）

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

（5）小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）

你能用“老師”說一句話嗎？

（6）小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相

信……）你是從哪個詞看出來的？

預(yù)設(shè)：

（生：真的）

（生：從問句可以看出）學習“嗎”字，它表示疑問。

（7）指導朗讀：“真的”讀重音，句末語氣上揚，要

讀出疑問的語氣。學生練讀。

（8）練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到

第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀

笫一小節(jié)。

2.學習第二小節(jié)。指名讀，思考：

（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）

（2）你見過的云都是什么樣的？

預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的

白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓

的。

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔

白柔軟）

①（課件出示:17）課件出示（藍藍的天空中，白云

朵朵。）

師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）

“柔軟”是葉么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）

②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？

（美麗、潔白……）

（4）相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美

麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情

和白云的美麗嗎？

（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？

（聽同學說的）

3.學習第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情

怎樣？（著急）

（1）你是從哪句話看出來的？（到底什么時候，才天

亮呢？）

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的

意思。

（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特

別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？

（3）除了著急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個

詞語看出來的？（唉）

（4）在“唉”的后面還有一個標點符號“一一”，它

叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？（學生交流）

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在

讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小

作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀?讀。

（5）在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉一一”,

同學們也試著讀一讀。

（生讀文。）

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無

奈和興奮。

（6）小作者是這樣急著天亮去一一（遠足），她太高

興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。你有過這樣

的心情嗎？說說你當時的感受。

（7）你覺得她的心里還會想些什么？

（8）指導學生有感情地朗讀全文。

三、練習說話，深入感悟

（課件出示18>19）課件展不：

1.學生練習說話。

我和（）去了（），玩了

（），心情（）o

學生練習完整地表述句子。

2.試著寫一寫。

翻過來，【設(shè)計意圖：出示填

唉——空，鼓勵學生說話，

睡不著。語文的學習得以運

那州1方的______,用，這才是最終目

真的像______說的，標。】

那么__________嗎?

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.寫出下列字的部首。

睡（）老（）同（）

2.填一填。

（）的白云（）的大海

（）的白云（）的大海

3.照樣子，寫句子。

例：老老師我們愛老師。

同______________________________________

什___________________________

參考答案：

1.目方門

2.雪白棉花似藍藍一望無邊

3.同學我和同學一起去郊游。

什么外面什么時候下起了小雨？

教學反思

成功之處：

對于一年級的小學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而在教學中十分要注重對學

生好奇心和求知欲的激發(fā)。此外，還應(yīng)該注意切實重視并保證學生在學習過程中的主體地

位。識字教學鼓勵學生先自學，教師再以學定教。寫字方面放手讓學生自己觀察生字的出

字格位置，說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。

教師創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學生感悟、體驗，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導,

特別是練習說話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知

識。

不足之處：

針對學生“年齡小、自控力差”的這個特點，在教學中要注意課堂的調(diào)控，學生的組

織，使學生真正地把精力用在學習上。

明天要遠足

板書

內(nèi)容

［海有多種顏色？、

Yr

睡不著想［云那么潔白柔軟？J興奮急切

備課素材

【教材分析】

這是一首凝練、,專神、充滿藝術(shù)張力的詩。遠足的吸引力對任何小朋友來

說都是巨大的。作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一

起。全詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復(fù)，一次次

加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望……盡在“唉”中。作品完全沒有

正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到了遠足的藝術(shù)沖擊力和感染力。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

我多想去看看

媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就會走出天山。遙遠的北京城，有一座雄偉

的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。我對媽媽說，我多想去看看，我多想去

看看！

爸爸告訴我，沿著寬寬的公路，就會走出北京。遙遠的新疆，有美麗的天山，

雪山上盛開著潔白的雪蓮。我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！

課后作業(yè)

1.加一加，組成新字再組詞。

日十月=―()白+勺=—()

2.照樣子，寫句子。

到底什么時候才天亮呢？

爸爸到底?

至I」底?

3.讀一讀，回答問題。

翻過來，

翻過去，

唉——

到底什么時候，

才天亮呢？

（I）“我”“翻過來，翻過去”睡不著，是因為（）o

①“我”想念媽媽。

②“我”盼著早點去遠足。

（2）“到底什么時候，才天亮呢？”這句話要用什么樣的語氣去讀？（）

①著急②高興

參考答案：

1.明明天的我的

2.什么時候回來雨什么時候停下來

3.（1）②（2）①

第七單元導學

【單元導教】

本單元圍繞“兒童生活”這個主題編排了3篇課文，題材豐富，內(nèi)容貼近學

生生活，在豐富多彩的兒童生活場景中，展現(xiàn)出孩子們?nèi)粘Ｉ钪械牟煌w驗。

語文要素是“聯(lián)系學生的生活實際，理解課文內(nèi)容"和“'的'字詞語的合理搭

配二本單元的語文要素是在延續(xù)之前所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在朗讀、理解方面進

一步深化。

章*綴習

站合M

紂六期誑

M.蜴殳心情

好小岑壯足）、廠」里沙油曳

《神方式必習的最知

tauiu△代的及理）

帖介”用.必受人物

工人世足?。?■?內(nèi)。

結(jié)價牛常外安.說諛,-虎杷電一

門，第料加

W網(wǎng)W-?WWMfi*

UdMW------------1句篇.

我東主曬收.4令

圖片.視Mu'“"文

內(nèi)容.

（IIWJOI寸Ma設(shè)

4和人人出譚》

【單元教學目標】

字詞句：

1.認識38個生字和5個偏旁，會寫11個字。學習表示親屬稱謂的詞語。

2.發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

3.能區(qū)分形狀相近的筆畫，并正確書寫。

4.學習“的”字詞語的合理搭配。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文；初步嘗試找出課文中一些明顯信息。

2.朗讀、背誦成語，了解成語蘊含的道理。

3.和大人一起分角色讀讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

表達：

1.聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。

2.看圖寫詞語，能根據(jù)圖意說一兩句話。

9明天要遠足

【課前解析】

《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，形象

生動地描寫了小主人公因明天要遠足而喜悅、激動，睡不著覺的情景。本課針對

詩歌和一年級學生特點，以學生為本，從學生生活經(jīng)驗入手，寓教于樂，創(chuàng)造輕

松愉悅的學習氛圍。

關(guān)注語文要素：（結(jié)合生活經(jīng)驗，理解課文內(nèi)容）

根據(jù)《語文課程標準》的要求，本課從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生結(jié)合

平時遠足經(jīng)歷，體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感

情地朗讀詩歌。在理解濤歌的基礎(chǔ)上，引導學生展開合理想象進行說話拓展練習，

創(chuàng)造屬于自己的詩歌，感受詩歌的特點和魅力，鍛煉口頭表達能力和思維能力。

關(guān)注文中的兩幅插圖：

文中配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容,又重現(xiàn)了學生生活中的情景。

教學中，要充分利用這個教學資源，幫助學生了解課文內(nèi)容，訓練學生的觀察能

力、口頭表達能力等，并以此評價學生能否“聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即

將遠足的快樂、期盼之情”這個教學目標。

關(guān)注識字寫字：

L識字：經(jīng)過前面幾個單兀的學習，學生能夠熟練運用拼音識字、讀文，結(jié)

合在生活及以往學習經(jīng)驗學生能夠自主認讀課文中的生字，如：老、師、同等,

但孩子在借助拼音認讀的基礎(chǔ)上到脫離拼音回到涪境中準確認讀漢字，是本節(jié)課

識字教學的難點，教學時運用多種識字方法，比如分類組詞識字法、偏旁識字法、

會意字字源識字法等，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生識字能力，降低學習難度,

為以后的自主識字打下基礎(chǔ)。

2.寫字：本課書寫4個生字?！懊?、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需

要進行對比，把握特點。在寫好字方面，大部分學生已經(jīng)會通過觀察字形結(jié)構(gòu)及

筆順進行書寫，但是可能會忽略漢字在田字格中的占位以及如何利用“橫中線”

和“豎中線”寫好漢字。在指導書寫時，可提示學生先仔細觀察關(guān)鍵筆畫在出字

格中的占位，在下筆書寫。

關(guān)注詞語學習：

文中出現(xiàn)不少輕聲詞語和短語，如“地方、真的、說的、那么、那地方的海、

那地方的云”等，教學時，可引導通過示范、跟讀、開火車等多種方式熟練掌握

詞語朗讀的方法。

【教學目標】

1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁。會寫“才、明”

等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

【教學重點】

正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

【課前準備】

制作多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.運用拼音自主認識“睡、那、”等11個生字，并在語境中反復(fù)認讀;在詩

歌語境和活動中認識“睡、海、那、真、什"5人生字;認識“目”字旁。

2.練習讀好“輕聲詞”、“的字短語”、“帶問號的長句子”，在創(chuàng)設(shè)的情境中

正確流利地朗讀課文。

3.以舊帶新，寫好“同、明、”會寫“才、學二

【教學過程】

一、初讀全文，讀準字音

1.齊讀課題，相機正音。

教師過渡:今天我們要學習一篇新的課文,請大家齊讀課題《明天要遠足》。

(板書：明天要遠足)

預(yù)設(shè)1：“明”字后鼻音，讀得真準,請把課題再讀一遍。

2.理解“遠足”。

教師提問：“足”是指什么？

預(yù)設(shè)：腳。

教師追問：那“遠足”呢？

預(yù)設(shè)：走很遠的路去游覽,玩耍。

3.借助拼音，把課文讀正確。

教師過渡:請翻開書93頁，聽清楚朗讀要求：

(1)借助拼音，自由朗讀課文。

(2)邊讀邊圈出課文里的生字，把生字多讀幾遍。

2：

4.同桌相互抽讀生字條里的字。

3:

教師過渡:現(xiàn)在請同桌相互抽讀生字條里的字,我指你讀,你指我讀。讀對了，

夸夸他;讀錯了，幫幫他。

5.“讀音節(jié)找朋友”游戲，檢測生字。

4:

教師過渡:現(xiàn)在咱們來玩?zhèn)€“讀音節(jié)找朋友”的游戲，仔細聽要求：

（1）請拿出生字卡，一張一張依次擺好。

（2）待會兒花心里會出現(xiàn)音節(jié),大家一起讀音節(jié)，找字卡,舉起來,讀三遍。

預(yù)設(shè)：教師相機正音。

6.生字歸類正音。

5、6:

過渡:看,剛才的生字寶寶們跑進了四片不同的花瓣里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1:學生說不巴

一起讀其中兩片花瓣里的字,追問:誰有新的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)2：紅色花瓣翹舌音字,藍色花瓣平舌音字。

預(yù)設(shè)3:學生說對了，通過齊讀，檢測正確與存。

預(yù)設(shè)4：紅色花瓣里的字都是翹舌音,藍色花瓣里的字都是平舌音,綠色花瓣

里的字都是鼻音。黃色花瓣里的字都是邊音。

教師小結(jié):借助拼音，可以幫助我們把生字讀正確。

（設(shè)計意圖:遵循學生的認知規(guī)律，在書聲瑯浪中進行有梯度的識字學習。通

過“抽讀生字條里的字”（借助拼音自主識字）、“讀音節(jié)找朋友游戲”（生字與拼

音配對，檢測學生自主耕讀情況）、“生字歸類正音”（通過字音分類，進一步檢測

讀音,并教會學生根據(jù)字音歸類識字的方法）三個活動,重點從部編本新教材所提

出的識字三要素“音、形、意”中的“音”入手，落實字音教學;并通過第一次讀

文初步感知詩歌。）

二、隨文識字，朗讀詩歌

1.情境創(chuàng)設(shè)，認識“睡”字。

7:

教師過渡:生字都會讀了，咱們就一起走進課文里的小詩吧！

預(yù)設(shè)：（畫外音：“天黑了，有個小妹妹躺在床上卻睡不著?！保?/p>

教師追問：這是我們今天要學習的生字(手指“睡”字)，請齊讀三遍。

(1)認識“目"字旁。

教師過渡:睡字里有我們今天要學習的新偏旁，它叫“目”字旁。

(2)借助偏旁，理解字義。

教師講解:為什么“睡”字是目字旁？

預(yù)設(shè)：因為睡覺跟眼睛有關(guān)。

教師指導:請你來做做睡覺時眼睛閉上的動作。原來眼皮像這樣垂下來就是

睡。看來這個字用“目”字旁是因為睡跟眼睛有關(guān)。

2.通過舊知“江”，學習生字“海工

過渡:可圖畫里的小妹妹，眼睛睜得大大的，眼珠還在滴溜溜地轉(zhuǎn)，她在想什

么呢?請大家一起讀讀這兩句詩。

8:

預(yù)設(shè)：那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?那地方的云,真的像同

學說的，那么潔白柔軟嗎？

教師過渡:原來她在想那地方的海,那地方的云。

(板書貼“?！焙汀霸啤钡膱D片)

教師過渡:這個字是我們這節(jié)課要學的生字(出示字卡“海”)，一起讀三遍。

(1)看偏旁，說字義

教師過渡:這兩個字有共同的偏旁(出示字卡“江”)，它的名字誰來說一說？

預(yù)設(shè)：三點水。

教師過渡:為什么“?！弊忠惨谩叭c水”呢？

預(yù)設(shè)：因為和水有關(guān)系。

(2)總結(jié)歸納漢字偏旁的意義

教師小結(jié)：中國漢字很奇妙,看偏旁能幫助我們理解字義，并記住很多字。

3.指導朗讀。

10、11:

(1)讀好輕聲詞。

教師過渡：在課文里,這是一個輕聲詞,誰來讀？

預(yù)設(shè)1：地方。

預(yù)設(shè)2:學牛讀得準，這個字讀得既輕又短，輕聲就得這樣讀，一起讀。

預(yù)設(shè)3:學生讀不準，這個字要讀得輕又短，誰再來讀？

教師過渡:課文里還有幾個這樣的輕聲詞，帶點的字都是輕聲，要讀得既輕又

短，一起讀。預(yù)設(shè)：地方、真的、說的、那么、什么。

教師過渡:輕聲的詞里面還藏著我們這節(jié)課要學的三個生字誰來找？

預(yù)設(shè)：真、那、什。

（2）指導朗讀“的”字短語。

12：

教師過渡:難度升級了，把輕聲詞放回去連起來還會讀嗎？自己試試看。

預(yù)設(shè)1：那地方的海

預(yù)設(shè)2:學生讀得準，“的”字讀得既輕又短,真棒?。ǔ樯x、齊讀、教師相

機正音）

預(yù)設(shè)3:學生讀不準，“的”要像把小鎖，把兩邊的詞語緊緊連在一起,讀得既

輕又短，聽老師讀。（抽生讀、齊讀、教師相機正音）

（3）感受海的美，讀好問句。

13:

教師過渡:想知道那里的海是什么樣子嗎?聽聽老師怎么說。

預(yù)設(shè)：（畫外音:孩子們，那地方的海，有很多種顏色。近處是透明的淺藍色;

遠一點，是淡淡的青色:再遠一點就是深藍色了。最美的是每天日出的時候，海面

翻起白色的浪花，陽光暖暖的撒在海面上,整個大海就像女孩身上美麗的花裙子,

湛藍色、橙黃色、藏青色、絳紫色……大?？烧婷姥?）

教師提問：海有那么多種顏色，你相信嗎？

預(yù)設(shè)1:學生相信

教師追問：那你現(xiàn)在恨不得怎么樣？

預(yù)設(shè)：馬，就想去看一看。

教師過渡:請你帶著這樣的心情讀讀這句詩。

預(yù)設(shè)：那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎？

過渡:請相信的小朋友一起讀。

預(yù)設(shè)2:有學生不相信。

過渡：請你來讀讀這句詩。

預(yù)設(shè)：那地方的海,真的像老師說的，那么多種顏色嗎？

教師指導：我聽出來了，你的小腦袋里全是小問號，問句讀得真好！大家請像

他這樣一起讀。

(4)角色扮演，體會“睡不著二

14、15:

教師過渡：想去那地方看大海嗎？

預(yù)設(shè)：想。

過渡:可是天還沒亮呢。

預(yù)設(shè)1：現(xiàn)在我們請同學來讀一讀，唉一睡無著。

預(yù)設(shè)2：請大家像他一樣一起讀，唉一睡不著。

(5)帶著自己的心情讀第一節(jié)詩。

16:

(設(shè)計意圖：通過“做一做”的方法認識“睡”字和今天要學習的新偏旁

“目”字旁;通過已學過的生字“江”自主遷移認識本課生字“?！?，并回顧偏旁

“三點水”,歸納總結(jié)漢字偏旁的作用，落實部編本新教材“看清字形、理解字義”

的教學目標;用“找一找”“讀一讀”的方法反復(fù)復(fù)現(xiàn)“真、那、什"3個字;根

據(jù)學生已有認知經(jīng)驗，在詩歌朗讀過程中復(fù)現(xiàn)“老、師、嗎”3個字;詩歌朗讀學

習從“輕聲詞”、“的字短語”入手,有梯度地進行詩歌中的長句子朗讀訓練,并結(jié)

合一年級兒童生理特點調(diào)動孩子的各種感官,在視覺、聽覺和動作中，讓學生自然

體會詩歌情感,從而做到朗讀時感情自然流露。)

三、指導書寫

1.指導書寫:才、同、明、學。

17:

⑴學寫“同

預(yù)設(shè)1：讀字組詞。

預(yù)設(shè)2：遷移半包圍結(jié)構(gòu)字“問”，總結(jié)“同”字書寫規(guī)律。

預(yù)設(shè)3：通過觀察，梳理“同”字評價標準:橫平、豎直、框正。

預(yù)設(shè)4：生小課桌書空，老師范寫。

預(yù)設(shè)5：生練習寫,展評。

(2)學寫“明

18:

預(yù)設(shè)1：讀字組詞。

預(yù)設(shè)2：遷移“把、你、林、從”4個左右結(jié)構(gòu)的字，生自主總結(jié)“明”字書

寫規(guī)律。

預(yù)設(shè)3：生自主練習。

預(yù)設(shè)4：展評,總結(jié)。通過觀察，梳埋“明”字評價標準：左窄右寬、左低右

高、筆畫穿插。

(3)學“才”“學

19:

預(yù)設(shè)1：“才”字，3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎

中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力。

預(yù)設(shè)2：“學”字，前3筆應(yīng)寫的緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的

彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

四、作業(yè)布置

1.朗讀全詩三遍。

2.書空才、同、明、學四個字。

五、板書設(shè)計

9.明天要遠足

才同明學

第二課時

【教學目標】

1.鞏固認讀“睡、那、”等11個生字。

2.結(jié)合插圖，聯(lián)系生活實際，運用“那地方的—，真的像—說的，那么

____嗎？”進行說話練習，感受小主人公即將遠足的快樂、期盼之情。

【教學過程】

一、復(fù)習鞏固，導入新課

1.詞語

20：

導入：同學們，上節(jié)課我們學習了《明天要遠足》這篇課文的字詞，你們還

記得嗎？請同學們讀一讀。(板書：明天要遠足；

1.出示字、詞卡片，游戲檢測，生字認讀情況。

(1)教師過渡：開火車認讀生字。(生字檢測)

(2)教師過渡：看來生字難不倒你們，現(xiàn)在我們進行搶讀生詞比賽。(詞語檢

測)

(3)教師過渡：老師手中的字卡都能夠都準確了，檢驗誰有火眼金睛能在圖

片中找生字。

21、22:

(設(shè)計意圖:通過“開火車讀生字”、“搶讀生詞比賽”、“火眼金睛找生字”

等活動,創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境,讓學生在情境中回顧本課生字，檢測識字情況,

并再次反復(fù)復(fù)現(xiàn)生字,在此過程中潛移默化地引導學生關(guān)注生活識字，拓