部編版語文六年級上冊竹節(jié)人教案與反思（優(yōu)選3篇）

【部編版語文六年級上冊竹節(jié)人教案與反思第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫16個生字，重點理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語。

2.根據(jù)課文導(dǎo)語中給出的三個不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。

3.聯(lián)系生活實際，感受童年的時光是美好的，童年的生活是自由快樂

的。

4.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會作者是如何把制作竹節(jié)

人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動的。

5.品味文章生動、幽默的語言。

教學(xué)重點：

了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽默的語言。

教學(xué)難點：

學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“豁、凜、疙”等16個生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威

風(fēng)凜凜”等詞語。

2?對照課前導(dǎo)語和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文

層次。

3.品讀重點語句，體會語言的生動、幽默。

教學(xué)難點

1.正確讀寫生字詞。

2.理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.展示一些手工老玩具的，如木槍、彈弓、陀螺、翅子、風(fēng)車等，再

出示一些時下流行的玩具的，在對比中導(dǎo)入本課課題。

過渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識幾個？這些新式玩具呢？乍看

上去，這邊的玩具顯得簡單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是

不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具

永遠是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些

手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來認(rèn)識一種有趣的手工

玩具——竹節(jié)人。它長什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開課本看一看。

2.板書課題。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

范錫林1950年生于江蘇無錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語言文

學(xué)系，1994年加入中國作家協(xié)會。著有專集《辟邪銅錢》《秘道》《小

巷三杰》等，已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬字。他的作品曾獲陳

伯吹兒童文學(xué)獎、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎等40多項獎項。

2.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師對正字音。

豁開疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭

跺腳頹然沮喪趴下威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌

預(yù)設(shè)：本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學(xué)生自主學(xué)

習(xí)生字時，要對易讀錯字、易寫錯字進行點撥。本課的四字詞語也比

較多，可引導(dǎo)學(xué)生進行積累，不懂的詞語可通過查詞典的方法解決。

需注意的字音：

“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音,

“瘩”要讀輕音。

需注意的字形：

易混字：裁一栽一栽,磕一瞌一嗑

易錯字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生快速朗讀課文，圖畫自己喜歡的詞語和句子。

過渡：通過初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂趣。下面請

同學(xué)們自由朗讀文章，畫出你認(rèn)為寫得好或打動你的句子，想想它好

在哪里、為什么能打動你，稍后舉手交流。

2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解相關(guān)語句。

(1)教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，

像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀(jì)”，用

了擬人的修辭手法；說裂縫“像黃河長江”，用了夸張的修辭手法，

非常生動形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點。而這樣的課桌就是竹苗人

“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。

(2)把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立

在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟

現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

預(yù)設(shè)：這句話運用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，

“威風(fēng);稟凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動作的細節(jié)描寫，形象

地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。

(3)老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，

一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉

績，麋戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語言的幽默和描寫的畫面感。

如“赫赫偉績”“麋戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出了游戲

時間之長、次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力之強、樂趣之多，進一

步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。同時趁機讓學(xué)生找

出本文中的四字詞語，多積累，對于不理解的詞語，可在課后通過查

詞典的方法解決。(出示課件)

詞語歸納

威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌呆頭呆腦大步流星怒氣沖沖

暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳前功盡棄

叱咤風(fēng)云得意揚揚弄巧成拙虎視眈眈津津有味咋咋呼呼

3.整體把握課文內(nèi)容。

（1）簡單說說全文主要寫了哪幾件事。

（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。）

（2）合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃

分原因，歸納出每一層次寫了什么。

結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：概述“我們”喜歡玩具。

第二部分（第2—19自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的

過程與樂趣，體現(xiàn)了“我們”對竹節(jié)人的喜愛之情。

第三部分（第20—29自然段）：主要寫老師沒收了“我”和同桌的竹

節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

過渡：箕貌不揚的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂，大

家有沒有心癢癢，也想動手做一做竹節(jié)人呢？每個特定的時代都有對

應(yīng)的玩具，我想同學(xué)們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，它們也一

定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點遺憾的是，今天的玩具太過

精美，而且少了一點人情味，大家多是自己玩，而很少能體會到許多

人圍在一起玩某個玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親手做的呢？

下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。

今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容，劃

分了文章的層次，還對一些好詞、好句進行了品讀。我們這節(jié)課并沒

有就閱讀策略進行學(xué)習(xí)，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閡讀

方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

《竹節(jié)人》教學(xué)反思

這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學(xué)

生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點是通過課

文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過品讀文本，啟迪

學(xué)生對于自己平時生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。圍繞本課教

學(xué)目標(biāo)，我有了以下感悟：

語文課要給學(xué)生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己:“教

學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給

孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是

激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平

臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是

否給了學(xué)生足夠大的平臺。

本課也有很多不足之處，特別是課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其

實學(xué)生的能力很強，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會理解到位。如果我再重

新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，接著畫面想象，尋找

文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？

然后利用時間地點人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不

一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地

方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何

描寫這段相似的經(jīng)歷？最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：閱讀記

敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我

們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實際幫助理解。

【部編版語文六年級上冊竹節(jié)人教案與反思第2篇】

【教材分析】

《竹節(jié)人》所在單元為統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元，屬于閱讀策略

單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預(yù)

測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。單元導(dǎo)語是著名

作家楊絳的一則名言：讀書好比串門兒——隱身的串門兒。強調(diào)了讀

書要有一定的目的，由淺入深，慢慢琢磨，必能達到一定的造詣。《竹

節(jié)人》是一篇散文，共29個自然段，以回憶性的文筆通過對“做竹

節(jié)人，斗竹節(jié)人”的過程與感受描寫，表達了對童年生活的回憶與眷

戀。特別是通過孩童眼睛描述了老師也加入斗竹節(jié)人這一童年趣事，

將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮，讓讀者欲罷不能，進而產(chǎn)生強烈的

繼承情感與動手制作的沖動，有效體現(xiàn)出“通過事物表達自己真實情

感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課，《竹節(jié)

人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，

教別人玩這種玩具」“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣J“講一個有

關(guān)老師的故事?！币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)

的閱讀方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助工具書自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個生字，隨文讀準(zhǔn)20個難

認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2.學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成

三個閱讀任務(wù)。

3.在閱讀中學(xué)會“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”語文

學(xué)習(xí)要素。

【重點、難點】

學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

【教學(xué)過程】

第一課時

一、讀書交流導(dǎo)入

1.讀書交流：最近班級都在讀什么書對書中什么內(nèi)容感興趣是怎么讀

的

2.認(rèn)識策略：圍繞感興趣的內(nèi)容，選擇臺適的閱讀方法去閱讀，是一種

閱讀策略——有目的地閱讀。

3.導(dǎo)入課題：今天，我們用這個閱讀策略來讀《竹節(jié)人》這篇課文。

4.猜一猜課文寫什么

二、初讀課文，形成任務(wù)

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。.

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流。

⑵教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：

出示［課件］

生字：豁凜疙瘩卡棍悟裁籌橡雕磕跺頹沮趴

①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法

②教師評價，重點指導(dǎo)：

凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。

疙瘩:都是病字旁，這兩個字組成一個連綿詞。

裁：讀cdi,注意與“栽”區(qū)分開。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。出示：［課件］

風(fēng)靡嵌入威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌麋戰(zhàn)沮喪悻悻

①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結(jié)合課文說出詞語的意思。

②教師指名說詞語的意思。

③評價，指導(dǎo)：

出示［課件］

風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。

嵌入：緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。

威風(fēng)凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人鬲出一截。

座戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容

（1）根據(jù)課文，完成屏幕上的練習(xí)題。出示：［課件］

1.根據(jù)下列劃分標(biāo)準(zhǔn)，寫出各部分的主要內(nèi)容（用小標(biāo)題表示）

1_23_78_1920_29

學(xué)生匯報完成情況，教師指導(dǎo)。

課文主要敘述了四部分內(nèi)容：

1-2迷上竹節(jié)人

3—7制作竹節(jié)人

8—19斗竹節(jié)人的樂趣

20-29老師也喜歡斗竹節(jié)人

3.形成任務(wù)：同學(xué)們對課文的哪些內(nèi)容感興趣（學(xué)生可能因為自己的

興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學(xué)對制作竹

節(jié)人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢！有

的同學(xué)對斗竹節(jié)人部分印象最深，因為他們體會到了傳統(tǒng)玩具給人們

帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們

喜歡這個故事，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都能激情呢！）

讀一讀課文導(dǎo)語的內(nèi)容，明確本節(jié)課要完成的三個任務(wù)：

出示［課件］

A寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

B體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

C講一個關(guān)于老師的故事。

三、選讀課文，完成任務(wù)

1.交流方法：要完成第二個任務(wù)，我們該怎么讀

出示：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子，讀一讀,

把體會到的樂趣簡要地寫一寫。

2.自主閱讀：學(xué)生根據(jù)閱讀提示進行自主閱讀，完成第二個任務(wù)，教師

巡視指導(dǎo)。

3.小組交流：組織學(xué)生進行小組交流。

出示交流要求：出示［課件］

（1）我關(guān)注的內(nèi)容是（）竹節(jié)人，最感興趣的是第（）自然段（讀有關(guān)句

子），我體會到的樂趣是（）。

⑵對這個內(nèi)容，我要補充！我體會到的樂趣是（）。

4.匯報交流

預(yù)設(shè)一：做竹節(jié)人的樂趣

（1）交流做竹節(jié)人的內(nèi)容，體會其中的樂趣。

（2）相互補充交流。

預(yù)設(shè)二：玩竹節(jié)人的樂趣

(1)交流玩竹節(jié)人的內(nèi)容，體會其中的樂趣。(玩竹節(jié)人雖然簡單，

但讓人樂此不疲，其樂無窮)

(2)相互補充交流，體會朗讀。

預(yù)設(shè)三：創(chuàng)新玩竹節(jié)人樂趣

(1)讀讀這幾個自然段，說說自己體會到的樂趣。

(2)相互補充，體會朗讀。

5.教師小結(jié)：這個任務(wù)的學(xué)習(xí)，我們是先快速瀏覽了全文，找到相關(guān)

內(nèi)容，再仔細閱讀體會的。竹節(jié)人讓“我們”體會到了自己制作玩具

的樂趣，豐富了“我們”的課余生活，豐富了“我們”的精神世界。

第二課時

一、回顧課文，做好銜接

1.《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成四個部分。這四部分

的主要內(nèi)容是什么(1-2迷上竹節(jié)人；3—7制作竹節(jié)人；8—19斗竹

節(jié)人的樂趣；20-29老師也喜歡斗竹節(jié)人。)

2.本節(jié)課要完成的三個任務(wù)是什么？

3.我們用什么方法學(xué)習(xí)了第二個任務(wù)？

二、自主選擇，完成任務(wù)

1.選擇任務(wù)：上節(jié)課我們完成了任務(wù)二，還有兩個任務(wù)需要我們?nèi)ネ?/p>

成。那么，怎樣完成這兩個任務(wù)呢我們來看看書上兩個小朋友是怎樣

交流的，讀一讀。

出示［課件］:

為完成”寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這個任務(wù)，可以先快速

讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細讀。

完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)，可以關(guān)注老師沒收玩具、

玩玩具的內(nèi)容，重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.交流方法：你想完成哪個任務(wù)打算怎么讀

3.自主學(xué)習(xí)：為了幫助同學(xué)們完成任務(wù)，老師給同學(xué)們設(shè)計了表格，填

-一填，做一做。

出示［課件］

三、交流分享

1.誰愿意做竹節(jié)人的傳承人，向大家來介紹竹節(jié)人制作指南是怎么完

成的學(xué)生交流補充。

出示［課件］:

2.老師與竹節(jié)人有怎樣的故事呢？學(xué)生交流補充。

出示［課件］:

3隨著時代的發(fā)展，竹節(jié)人在材料和做法上也有了改進，我們一起看看

竹節(jié)人制作的。

4.我們都可以做竹節(jié)人傳承人，課后試著做一個竹節(jié)人。

四、談收獲，總結(jié)閱讀方法

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些閱讀方法？

2.教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課向我們介紹了閱讀文章的方法：閱讀任

務(wù)不同，采用的閱讀方法也不同。但不論帶著哪一個任務(wù)來閱讀，都

應(yīng)該這樣做：首先認(rèn)真審題，找出任務(wù)中的關(guān)鍵詞；然后快速瀏覽課

文，找到相關(guān)內(nèi)容；最后細讀相關(guān)內(nèi)容，歸納出答案。希望同學(xué)們在

平時的閱讀學(xué)習(xí)中，能用到我們學(xué)的這些閱讀方法。

【板書設(shè)計】

9竹節(jié)人

認(rèn)真審題，找關(guān)鍵詞

瀏覽課文，找相關(guān)內(nèi)容

細讀內(nèi)容，歸納答案

【部編版語文六年級上冊竹節(jié)人教案與反思第3篇】

文本分析：

本文是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作

竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人

被老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故

事。這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的

樂趣，表達了童真、童趣的可貴。雖然學(xué)生們可能都沒有玩過竹節(jié)人，

但文中那種對玩具的癡迷和喜愛卻能引起學(xué)生們的情感共鳴，相信學(xué)

生們能結(jié)合他們的生活來理解，還是比較容易的。本文的教學(xué)重點在

于引導(dǎo)學(xué)生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀

方法，可以采取分組交流的方式來學(xué)習(xí)；同時通過品讀文本，還要引

導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，去感悟身邊事物的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫16個生字，重點理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”

等詞語。

2.根據(jù)課文導(dǎo)語中給出的三個不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀

課文。

3.聯(lián)系生活實際，感受童年的時光是美好的，童年的生活是自

由快樂的。

4.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會作者是如何把制

作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動的。

5.品味文章生動、幽默的語言。

教學(xué)重點：

了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽

默的語言。

教學(xué)難點：

學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“豁、凜、疙”等16個生字，能正確讀寫“疲倦、疙

瘩、威風(fēng);稟凜”等詞語。

2.對照課前導(dǎo)語和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳

理課文層次。

3.品讀重點語句，體會語言的生動、幽默。

教學(xué)難點

1.正確讀寫生字詞。

2.理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)

習(xí)重點。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.展示一些手工老玩具的，如木槍、彈弓、陀螺、琵子、風(fēng)車

等，再出示一些時下流行的玩具的，在對比中導(dǎo)入本課課題。

過渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識幾個？這些新式玩具

呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，

它們是不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。

玩具永遠是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，

那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來認(rèn)識一種有趣的

手工玩具——竹節(jié)人。它長什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開課本看一看。

2.板書課題。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

范錫林1950年生于江蘇無錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)

漢語言文學(xué)系，1994年加入中國作家協(xié)會。著有專集《辟邪銅錢》《秘

道》《小卷三杰》等，已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬字。他的作

品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎等40多項獎項。

2.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生

字字音。

3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音。

豁開疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭

跺腳頹然沮喪趴下威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌

預(yù)設(shè)：本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字時，要對易讀錯字、易寫錯字進行點撥。本課的四

字詞語也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生進行積累，不懂的詞語可通過查詞典的

方法解決。

?需注意的字音：

“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音「裁”

是平舌音，“瘩”要讀輕音。

?需注意的字形：

易混字：裁一栽一載磕一瞌一嗑

易錯字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。

過渡：通過初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂趣。

下面請同學(xué)們自由朗讀文章，畫出你認(rèn)為寫得好或打動你的句子，想

想它好在哪里、為什么能打動你，稍后舉手交流。

2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解相關(guān)語句。

(1)教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開

的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年

紀(jì)”，用了擬人的修辭手法；說裂縫，象黃河長江”，用了奪張的修辭

手法，非常生動形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點。而這樣的課桌就是竹

節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。

(2)把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，

那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，

跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

預(yù)設(shè)：這句話運用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美

的小伙子，“威風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動作的細節(jié)

描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。

(3)老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然

倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了

赫赫偉績，麋戰(zhàn)猶甜的兩個竹節(jié)人被一把抓去。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語言的幽默和描寫

的畫面感。如“赫赫偉績”“麋戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表

現(xiàn)出了游戲時間之長、次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力之強、樂趣

之多，進一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。同時趁

機讓學(xué)生找出本文中的四字詞語，多積累，對于不理解的詞語，可在

課后通過查詞典的方法解決。(出示課件)

詞語歸納

威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌呆頭呆腦大步流星怒氣

沖沖

暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳前功

盡棄

叱咤風(fēng)云得意揚揚弄巧成拙虎視眈眈津津有味咋咋

呼呼

3.整體把握課文內(nèi)容。

（1）簡單說說全文主要寫了哪幾件事。

（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩

竹節(jié)人。）

（2）合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，

交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：概述“我們”喜歡玩具。

第二部分（第2—19自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人、

斗竹節(jié)人的過程與樂趣，體現(xiàn)了“我們”對竹節(jié)人的喜愛之情。

第三部分（第20—29自然段）：主要寫老師沒收了“我”

和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

過渡：其貌不揚的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的

快樂，大家有沒有心癢癢，也想動手做一做竹節(jié)人呢？每個特定的時

代都有對應(yīng)的玩具，我想同學(xué)們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，

它們也一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點遺憾的是，今天的

玩具太過精美，而且少了一點人情味，大家多是自己玩，而很少能體

會到許多人圍在一起玩某個玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親

手做的呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的

諸多樂趣。

今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要

內(nèi)容，劃分了文章的層次，還對一些好詞、好句進行了品讀。我們這

節(jié)課并沒有就閱讀策略進行學(xué)習(xí)，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有

趣的閱讀方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。

2.通過品讀文本，激發(fā)學(xué)生對于自己平時生活的聯(lián)想、思考,

感悟身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。

教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生體會由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法,

抓住閱讀重點。

2.體會作者是如何通過對斗竹節(jié)人的描寫來表達自己的情感

的。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。

豁開疙瘩卡住冰棍孫悟空椽皮擦雕刻磕頭

跺腳頹然沮喪趴下威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

3.教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。

過渡：同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩

具確實是一個比較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料,

也很難買到實物。好在作者的描寫十分生動，我們還是去文章里瞧一

瞧吧！

二、研讀課文，重點探究

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱

讀任務(wù)，完成表格。

我要完成的閱讀任務(wù)

我要關(guān)注的內(nèi)容

1

寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

竹節(jié)人的制作材料、制作方法以及玩法。

2

體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

投入地做竹節(jié)人、裝飾竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分。

3

講一個有關(guān)老師的故事。

教師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)的內(nèi)容，重點梳理事情的起因、經(jīng)過和

結(jié)果。

2.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報。

(1)學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重

點、思考問題。

閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。

預(yù)設(shè)：重點閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一

截”“八截”“一對”“一根”和動詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課

文第11—13自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系

上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進行交流，

也可以。

②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點字詞。

預(yù)設(shè)：重點閱讀第8、9自然段，重點字詞如“嵌入、拉

緊、一松一緊、放在一起、對打”。

③本文是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳

細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？

明確：詳細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面

是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細，讓讀者有一

定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時間過去了

那么多年，作者竟然還對竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚，可

見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂，所以在這個說明的過程中又蘊含了

作者真切的情感。

閱讀任務(wù)二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

①竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣？結(jié)合相關(guān)語句說一說。

預(yù)設(shè)：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是

一件樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說出“樂

趣”即可。

生1:做竹節(jié)人看似簡單，卻也給孩子們帶來了動手的樂趣。

因為大家都迷上了做竹節(jié)人，所以“那一段時間，媽媽怪我總是把毛

筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂此不疲。

生2:斗竹節(jié)人就更有趣了?！埃▋蓚€竹節(jié)人）沒頭沒腦地對

打著，不知疲倦，也永不會倒下J“有時其中一個的線卡住了，那'斗

士'便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。”“沒頭沒腦”

“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因為斗竹節(jié)人的方法很簡單，就

是兩個竹節(jié)人對打，但簡單的玩法兒折射出的卻是孩子們對竹節(jié)人單

純、熱烈的喜愛。

生3：我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11—13

自然段的時候都笑了。其貌不揚的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種

大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰

棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱‘齊天小圣'，四個字歪

歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見孩子們對自己的作品非常滿意、

得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。

②文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第8—19自

然段）。一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面要按照斗竹節(jié)人的具體過程

來寫，但課文中記敘的是幾個片段、幾個畫面。作者是按照什么順序

來構(gòu)思布局的呢？

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時”“還有”“其實”“下課

時”來理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。

閱讀任務(wù)三：講一個有關(guān)老師的故事。

①完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)時，哪些段落可

以略看？

明確：重點閱讀第20—29自然段，即課文的第三部分，前

面的內(nèi)容可略看。

②老師沒收竹節(jié)人時“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時卻又“全神

貫注，忘乎所以"，這矛盾嗎？你覺得老師的這一行為會影響老師的

形象嗎？

明確：老師“怒氣沖沖”是因為“我們”上課時沒有專心聽

講，并不是因為他不喜歡竹節(jié)人。這并不會影響老師形象，相反讓讀

者看到了一個充滿童趣的老師形象。

③為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，

而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有“了？

明確：當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時，肯定驚奇

于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴(yán)厲的老師也

有那么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時，“我們”

也因為自己制作的竹節(jié)人給了老師一個放松、玩樂的機會而感到自豪。

老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。

（2）教師相機指導(dǎo)閱讀方法。

預(yù)設(shè)：三個小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根

據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閔讀方法進行學(xué)習(xí)，但學(xué)生

往往會按照以往的習(xí)慣來閱讀全文，這樣時間必然是不夠的。教師便

可以在過程中相機指導(dǎo)：“讀文章時，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不

需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著'寫玩

具制作指南，教別人玩這種玩具'這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫'玩竹

節(jié)人的有趣經(jīng)歷'這部分內(nèi)容時，只要瀏覽一下就可以了?！边@樣的

指導(dǎo)比較有針對性，可以讓學(xué)生掌握簡單的閱讀方法。

3.師生共同品讀精彩段落。

（1）讀第11—14自然段，體會竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。

思考：①同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課

件出示填空題）

I竹節(jié)人手上系上一根（）,就成了手握（）

的（），號稱（）o

I竹節(jié)人手上裝上兩根（）,就成為手握（)

的（）,號稱（)o

I還可以用（）剪一把（），用鐵絲系一緡（)

做一柄（）,給竹節(jié)人裝上。

②“破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場?！边@里運用了什

么修辭手法？給你什么感覺？

明確：運用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場，從中可

見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人

當(dāng)成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹