部編版語文六年級下冊學(xué)弈教案（推薦3篇）

部編版語文六年級下冊學(xué)弈教案【第1篇】

教學(xué)目標：

1、借助拼音，讀通課文。

2、對照注釋，了解故事內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專心致志，不可三心三意。

教學(xué)重點：

學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中

蘊含的道理。

教學(xué)難點：

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自二的話講講。

教學(xué)過程：

一、激趣揭題

1、激趣。談話交流，導(dǎo)入新課。

2、板書課題，學(xué)生讀課題。

3、解題?！稗摹弊质鞘裁匆馑迹皩W(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)

學(xué)生看注釋）

二、初讀課文，感悟文章大意。

1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文

難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一

定是學(xué)習(xí)文言文的高手。

2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語拼音把課文讀通。

3、教師范讀。聽教師范讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地

方畫一條斜線。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致

志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠川子至，思/

援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？日：

非/然也。

4、學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀，互相讀等)

三、自主研讀，合作探究。

1、自讀自悟，揣摩句意。

師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上

也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照注釋，理解文章大

意？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課

文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。

2、小組交流，取長補短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀

懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

3、全班交流，突破難點。圍繞四個問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

(1)弈秋是個什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國之善弈者也”和“者”

的意思。

(2)兩個學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的？借助注釋，結(jié)合上下文，引

導(dǎo)理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為

有鴻鵠將至，思援弓繳而射之」這句話中出現(xiàn)三個“之”字，前兩

個“之”字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝。

(3)這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何

呢？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣重點引導(dǎo)理解句中兩個

“之”字都是指第一個人。

(4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問

一答：“為是其智弗若與？曰：非然也?！庇米约旱脑挵阉忉尦鰜怼?/p>

4、試著把每個句子的意思連起來說一說。

四、創(chuàng)設(shè)情境，悟理熟誦

1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因為智力的

原因，那是什么原因呢？假如我們召開一個“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”，在

會上師徒三人會說些什么？

2、自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。

五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸

1、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？

2、通過這篇古文，你學(xué)到了一個什么道理？請你結(jié)合實際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合實際談道理)

部編版語文六年級下冊學(xué)弈教案【第2篇】

教學(xué)目標：

1.掌握本文重點字的形音義，會寫“援、俱、弗”三字；學(xué)習(xí)賓語前

置句式“惟弈秋之為聽

2.懂得“學(xué)習(xí)要專心致志”的道理；學(xué)習(xí)用具體事例說明

觀點的方法。

3.學(xué)習(xí)朗讀停頓表達文本內(nèi)容的方法，達到正確、流利地

朗讀并背誦課文。

教學(xué)時教：一課時

教學(xué)過程：

一、了解作者

（板書“學(xué)弈”，生齊讀）（出示《孟子》及孟子信息資料：

《學(xué)弈》選自《孟子?告子上》。孟子，戰(zhàn)國時期著名的思想家、政

治家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，世稱”亞

圣”，后世以“孔孟”并稱?！睹献印酚擅献优c弟子合著，書記錄了孟

子的言論、政治觀點等內(nèi)容。）

二、辨析同音形近字“弈、奕、羿”

這三個字都讀y'l,同音兼形近，很多人搞錯。我們辨析清楚，才能

寫正確，并準確理解字義。

奕，形聲字，從大，亦音。本義是大，引申指精神飽滿，如“神采奕

奕”。

弈，形聲字，亦音，意符“升"（gdng）是雙手捧物，這里表示雙方

用手下棋。弈的本義是圍棋，引申作動詞指下棋。課題“學(xué)弈”，就

是學(xué)習(xí)下棋。

羿，會意字，從羽從開，表示用雙手拉弓射出帶“羽”的箭。后羿，

傳說是夏代有窮國的國君，擅長射箭，“后”不是姓，指國君、帝王，

后指皇后。同樣，“弈秋、庖丁、刷子李”這些稱呼，后一個字是姓

或名，前面的字指擅長的技能或職業(yè)。

三、理解故事感受形象

（一）學(xué)習(xí)“弈秋，通國之善弈者也J

句中“通國”“之”“善弈者”各是什么意思？這句話又是什么意

思？（師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合注釋理解）“通國”指全國，“之”是“的”，

“善弈者”指擅長下棋的人。整句的意思：弈秋是全國最擅長下棋的

人?？梢娹那锏钠逅嚪浅８撸髡叻浅Ｙ樫p。

（指導(dǎo)朗讀）“也”在這兒提示肯定的語氣，請同學(xué)們試著用肯定的

語氣讀出這句話。

（二）學(xué)習(xí)“使弈秋誨二人弈”，感受“兩人”學(xué)習(xí)態(tài)度之不同

1.出示“誨”

讀好“誨”,通過組詞“諄諄教誨”“誨人不倦”等詞語理解“誨”

是教導(dǎo)，這句話的意思是讓弈秋教導(dǎo)兩個人下棋。

請弈秋教下圍棋，就好比請超級丹教打羽毛球，請郎平教打排球，學(xué)

生怎能學(xué)不好？可是，實際上并非如此。請你默讀課文，找出描寫兩

位學(xué)生學(xué)習(xí)過程的句子。

2.理解“其一人專心致志，惟弈秋之為聽J

（1）學(xué)習(xí)“專心致志”。專心致志這個詞，有些同學(xué)容易把后面兩個

字的順序?qū)懛戳?。了解這兩個字的前世今生，能避免此類錯誤的發(fā)生。

（出示“致”）致是什么意思？左右偏旁分別表示什么？（師根據(jù)學(xué)

生交流反饋小結(jié)）左偏旁是“至”，表音兼表“到”的意思。甲骨文

“”，上部是箭，最上面是箭尾，下面是箭頭，底部一橫指地面，表

示箭落到地上，因此，至的本義是到、到達。右偏旁“攵”表示什么

呢？本義是手持棍棒，后來指用手操作，表示手的動作。“致”表示

送達、達到，把情意送到。比如，向抗疫一線的醫(yī)護人員致敬，開學(xué)

典禮上校長致辭?！皩Ｐ闹轮尽钡摹爸隆币曛浮凹械?，那么是把

注意力集中到什么地方呢？咱們先來看“志”，就可以幫助我們理解

了。（出示“志”）“志”的意思？（從心，表心理活動，士音，本義

是心之所往、意向。）

（2）感受“其一人”心愿所往。請結(jié)合插圖說說“其一人”心里在

想什么？他的心愿所往是什么？（預(yù)設(shè)：其一人心里在想，老師剛才

講的是什么意思呢？下一步棋該怎么下呢？他心愿所往的是成為像

老師弈秋樣的圍棋高手。）

（3）學(xué)習(xí)“賓語前置”句式特點?！拔┺那镏疄槁牎币馑际侵宦犧那?/p>

的教導(dǎo)。（出示句子比較：“惟聽弈秋”“惟弈秋之為聽“）你們發(fā)現(xiàn)

這兩個句子有什么不同嗎？在文言文中，這叫賓語前置的倒裝句。作

者把賓語“弈秋”放到謂語“聽”的前面，以起到強調(diào)賓語的作用，

即強調(diào)其一人“只聽弈秋的教導(dǎo)”?！拔ā疄椤笔枪潭ù钆洌?/p>

是賓語前置的標志。如“唯問你”和“唯你是問”，這個句子是為了

強調(diào)什么呢？強調(diào)問的對象不是我，不是他，而是“你”。還有“唯

瞻馬首”和“唯馬首是瞻”等也是這樣，同學(xué)們在閱讀文言文時要多

留意。

（4）指名說說本句的意思。（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)。）

理解了意思，就容易讀好停頓。

(5)指導(dǎo)朗讀，讀好停頓。(出示：“其一人〃專心致志，惟/弈秋/

之為聽J)同學(xué)們，注意停頓的斜線，有助于你們讀好停頓。有疑問

嗎？

預(yù)設(shè)：為什么前面是雙斜線，后面是單斜線呢？(師講解)雙斜線處

的停頓比單斜線處停頓時間更長。因為“專心致志，惟/弈秋/之為聽”

都是“其一人”的行為，“其一人”是主語，停頓就要稍長，顯出后

面的行為是主語做的。(師范讀，生跟讀)

3.理解“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之

(1)學(xué)習(xí)"之二“聽之”的“之”指“弈秋的教導(dǎo)”。

(2)學(xué)習(xí)“一心”。“一心”就是全身心、全部的注意力。

(3)學(xué)習(xí)“鴻鵠”“思”“之:理解意思，齊讀。(師提醒)幾

年前，有新聞報道，某大學(xué)一名教授在一個公開場合把“鴻鵠”讀錯

了，引發(fā)輿論評議，咱們可要讀準確哦?！八肌笔撬伎肌⑾氲囊馑?。

“射之”的“之”指鴻鵠。

(4)學(xué)習(xí)“援”“繳”。(出示“援”)"援"中有四個表示“手”的

部件，請同學(xué)們找一找。提手旁、爪字頭、下部“友”是兩只手，都

表示手的動作。右部件“爰”的甲骨文寫作“”，是上下手抓著棍子

的上下頭，表示把人拉上來的意思。所以，“爰”不能寫成“愛工(出

示“繳”)絞絲旁表示絲繩，指帶絲繩的箭，射出去后可以拉回來。

這個字還有一個讀音jido,繳槍投降，被迫交出槍投降的意思C

(5)說句子意思。另一人雖然也在聽弈秋的教導(dǎo)，但他全部的心思

都在想鴻鵠什么時侯能飛來，好拉弓放箭把它射下來。

（6）指導(dǎo)朗讀，讀好停頓。（出示“一人〃雖聽之，一心以為/有鴻

鵠將至，思/援弓繳/而射之誰能說說為什么這兒要標雙斜線。指

導(dǎo)朗讀。

（7）你能用不同的詞語來形容這兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？（專心致志、

聚精會神、全神貫注、一心一意；三心二意、心猿意馬等。）

（三）學(xué)習(xí)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”

感受二人學(xué)習(xí)結(jié)果不同

1.學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也不同。請畫出文中說明學(xué)習(xí)結(jié)果不同的句

子。

2.解析“俱、弗”

（1）具，容易少寫一橫。（出示小篆小篆“具”的上部是“鼎”，

下部是“開”（雙手），“具”的本義是雙手捧鼎（食器），表示供設(shè)酒

食，引申為具備、完備、全部。到了隸書，招鼎”寫成“目”，并

與雙手連在一起，雙手也黏合成記號了，因此，“具”的里面是三橫，

可別少了一橫哦。（師范寫，生練寫）后來，“具"加意符”，表

示人們共同行動，“俱學(xué)”就是一起學(xué)習(xí)。

（2）弗，象形字，像用繩捆束彎曲的兩支箭桿，使箕直。本義是矯

正。后來，弗假借表示副詞“不”，弗若的意思是不如，弗許的意思

是不許。書寫時要注意第四筆是豎撇，不是撇。（師范寫，生練寫）

3.學(xué)習(xí)兩個“之”

這句話中有兩個“之”，是什么意思呢？都指第一個專心致志學(xué)習(xí)的

人。

4.理解整句意思

（齊讀）雖然兩個人在一起學(xué)習(xí)，但是后一個人的學(xué)習(xí)效果不如專心

致志學(xué)習(xí)的人。

四、明道理學(xué)寫法

（一）感悟道理

文章的最后，孟子提出了自己的觀點。

1.理解“為是//其智弗若與？曰：非然也J

（齊讀）

（1）理解“為”和“其為：因為。其，指第二個人。

（2）理解整句意思。是因為第二個人的智力不如第一個人嗎？當(dāng)然

不是這樣的。

2.明白道理

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了兩人學(xué)習(xí)的效果不同，不是智力差別，

是什么不同呢？（師根據(jù)學(xué)生交流反饋小結(jié)）對，是學(xué)習(xí)態(tài)度不同。

（二）體會說明觀點的方法

1.體會設(shè)問句引發(fā)讀者思考的作用

請你讀一讀，比一比下面兩個句子，想一想用設(shè)問句表達的效果。

為是其智弗若與？曰：非然也。

非其智弗若，乃學(xué)之態(tài)度不同也。

用設(shè)問，更能引發(fā)讀者思考。

2,學(xué)習(xí)用具體事例說明觀點的方法

(1)回顧全文，想一想本文作者是如何說明觀點的？對，通過具體

事例說明觀點。請你試著聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的具體事例來說明“學(xué)習(xí)、

做事要專心致志，不可三心二意”的觀點。

(2)感受對比描寫突出觀點的方法。作者還通過對比兩個學(xué)生學(xué)習(xí)

態(tài)度的不同，來突出觀點。

(3)出示《學(xué)弈》原文，找出直接說明觀點的句子：不專心致志，

不得也。

五、積累背誦

經(jīng)典文章，要熟讀成誦。(出示填空式文本，嘗試背誦)

學(xué)弈

具體事例：弈秋，。使弈秋誨二人弈，其一人，；一人雖聽

之，一心以為，思。雖，弗若之矣。

說明觀點：為是？曰：。

板書：

學(xué)弈

——《孟子?告子上》

要專心致志，不可三心二意。

用具體事例說明觀點

部編版語文六年級下冊學(xué)弈教案【第3篇】

第一課時

教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。

2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前根本是使

用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文學(xué)弈。

2.讀課題，解題。

什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

〔學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋?！?/p>

3.本文選自孟子的告子篇，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和

聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4.誰能簡單她介紹一下孟子的資料？

〔孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)

國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。

提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈〃等論點，著作有孟

子，是儒家經(jīng)典之一〕。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

⑴讀準字音。

〔2〕畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。

〔3〕掌握生字字形。

2.匯報交流

〔1〕字音：指名讀文，糾正字音。

huIweihuzhudfuyue

誨惟鴻鵠弓繳弗假設(shè)日

〔2〕解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.老師范讀。

2.指導(dǎo)文言文讀法。

3.學(xué)生練讀。

四、布置作業(yè)

1.讀課文。

2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。

2.熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，考慮：課文講了件什么事？〔兩個人向弈秋學(xué)

習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。〕

二、深化理解課文內(nèi)容。

以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，老師點撥

指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。

1.逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

〔弈秋，是全國下圍棋最好的人?！?/p>

使弈秋誨二人弈。

〔讓弈秋教兩個人下棋?！?/p>

其一人專致志，惟弈秋之為聽。

〔其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。〕

一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓