3.古詩(shī)三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1會(huì)寫7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解詩(shī)意，了解五言律詩(shī)的節(jié)奏及其韻味，并掌握《迢迢牽牛星》中疊音

詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果；了解并掌握《十五夜望月》和《寒食》所描繪的景象與

所傳達(dá)的思想感情。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，感受古人對(duì)不同節(jié)日所寄予的情懷，感受傳統(tǒng)習(xí)俗所蘊(yùn)含的無(wú)

窮魅力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

掌握疊善詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果；學(xué)習(xí)古詩(shī)表達(dá)的情感。

［教學(xué)課時(shí)］3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（學(xué)生回答）你們知道寒食

節(jié)嗎？寒食節(jié)很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫過(guò)關(guān)于寒食節(jié)的詩(shī)歌，今天，我們一

起來(lái)學(xué)習(xí)韓胡的《寒食》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

2.解詩(shī)題，知作者。（課件出示介紹，寒食通常在冬至后的第105天，過(guò)去

在節(jié)日期間不能生火做飯。）

二、初讀詩(shī)文，詞清句通

1.自由誦讀，掃清字詞障礙。

2.結(jié)合注解，疏通詩(shī)意。

3.圈注勾畫，標(biāo)注疑點(diǎn)。

4.朗讀抽查后，教師范讀。

5.講解詩(shī)文。

（1）課件出示：（春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。）

“春城”，指春天的京城。“御柳”，指皇城里的柳樹(shù)。句意：春天的京城到

處柳絮飛舞，楊花飄散，寒食節(jié)時(shí)皇城里的楊柳被春風(fēng)吹彎了腰。

（2）課件出示：：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。）

“漢宮”，這里用漢朝皇宮來(lái)借指唐朝皇宮「?jìng)飨灎T”指宮中傳賜新火?！拔?/p>

侯”這里泛指權(quán)貴豪匚。句意：日落天黑，皇宮里傳送著朝廷賞賜的蠟燭，蠟燭

燃起的輕煙隨著傳送的隊(duì)伍飄散進(jìn)了權(quán)貴豪門的家。

三、品句賞詩(shī)

1.指名朗讀第一、二句，想一想：

（1）起句寫了什么？你有怎樣的感受？

“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，起句詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全

城景物，盡在眼中。寫出了整個(gè)京城柳絮飛舞，落紅無(wú)數(shù)的迷人春景。

（2）“無(wú)處”能換成“處處”嗎？“飛”字寫出了怎樣的感覺(jué)？

不能?！盁o(wú)處不飛花”寫出了春意濃郁，籠罩全城的景象。詩(shī)人不說(shuō)“處處

飛花”，而是用了雙重否定的句式，既避免了一般性的概括，又極大加強(qiáng)了肯定

的語(yǔ)氣，有效地烘托HI全城皆已沉浸在濃郁春意之中的盛況。一個(gè)“飛”字除了

表示動(dòng)態(tài)，還有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)。

(3)說(shuō)說(shuō)“寒食東風(fēng)御柳斜”在詩(shī)中起什么作用。

既緊承上句寫出了節(jié)令，乂點(diǎn)明了主題。春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。

苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形的，它的存在，只能由花之舞，柳之斜來(lái)

呈現(xiàn)。

2.再讀后兩句，說(shuō)說(shuō)你的理解。

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”，詩(shī)論者多認(rèn)為是暗諷皇宮的特權(quán)及

宦官的專寵，但這其中寫實(shí)的成分是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆

柳之火賜近臣以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭，但特許重臣

可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不

多，難怪由漢宮到五侯之家，沿途飄散的輕煙會(huì)引起詩(shī)人的注意。

如果說(shuō)第一、二句是對(duì)京城寒食風(fēng)光的一般性描寫，那么第三、四句就是這

一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，先寫白晝，后寫夜晚，“日

暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可才能例外。讀到這

里，你會(huì)想到些什么？(本詩(shī)的第二、四句巧借蠟燭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的政治進(jìn)行諷刺，

這也是本詩(shī)的主題所在。)

四、藝術(shù)特色

這首詩(shī)融風(fēng)俗與寫景于一體，措辭精致，含蓄深沉，意境優(yōu)美，格調(diào)明快，

的確是一首好詩(shī)。它的藝術(shù)特色主要有兩點(diǎn)：

一是思緒綿密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。詩(shī)作僅四句，但多有轉(zhuǎn)折。從內(nèi)容看，由寫景轉(zhuǎn)

入詠節(jié)令；從空間看，由皇城轉(zhuǎn)入御苑，又由皇宮轉(zhuǎn)入權(quán)貴門第；從時(shí)間看，由

白天轉(zhuǎn)入日暮；從感情看，由平和轉(zhuǎn)為莊重等等。這多重轉(zhuǎn)折，使得本詩(shī)在簡(jiǎn)短

的篇幅中，情節(jié)跌宕起伏、耐人尋味。

二是用字精妙，準(zhǔn)確傳神。如“飛”“斜”“傳”“散”等，不僅不可調(diào)換順

序，而且相互照應(yīng)。

五、延伸拓展

《寒食》寫了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？還有一些古詩(shī)也寫到了傳統(tǒng)習(xí)俗，查找資料了

解一下。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入

1.出示課件，播放星空?qǐng)D及牛郎織女星圖。

2.星空以其無(wú)比的廣闊和神秘引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)

人的傳說(shuō)，牛郎織女的故事就是其中之一。今天我們又將以詩(shī)歌的形式，重溫這

動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《迢迢牽牛星》。

二、解題、介紹文學(xué)常識(shí)

《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》。這十九首古詩(shī)沒(méi)有題目，一般以每首

詩(shī)的第一句作為題目?！豆旁?shī)十九首》（是專有名稱）都是五言詩(shī)，全篇由五字句

構(gòu)成。東漢末年，社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉蹌，游宦無(wú)門。《古詩(shī)

十九首》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩(shī)歌，基本

是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的

無(wú)常之感，是《古詩(shī)十九首》基本的情感內(nèi)容。

《古詩(shī)十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取了樂(lè)府

民歌的營(yíng)養(yǎng)?！对?shī)經(jīng)》賦、比、興等表現(xiàn)手法，在《古詩(shī)十九首》中得到廣泛運(yùn)

用。劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”，鐘嶗在《詩(shī)品》中說(shuō)它是“天

衣無(wú)縫，一字千金二

三、朗讀感知，整體感悟

牛郎織女的故事凄婉而乂美好，人們是怎樣看待他們的呢？我們一起來(lái)品讀

一下這首古詩(shī)。（出示課件）

1.點(diǎn)撥字音。（課件出示）

纖（xiGn）：細(xì)小纖（qidn）：拉船的繩

脈（3）：形容用眼神表達(dá)愛(ài)慕的情意。

脈（mai）；（1）指分布在人或動(dòng)物周身的血管；（2）指動(dòng)脈的跳動(dòng)。（3）像

血管那樣分布的東西。

間（jidn）:一定的空間或時(shí)間里。間（jian）:空隙。

2.指導(dǎo)朗讀。思考：五言詩(shī)的節(jié)奏有何特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏，一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，讀法：“二三””二

一二”或“二二一”。

例：迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。（二三式）

纖纖/擢/素手，札札/弄/機(jī)杼。（二一二式）

盈盈/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ)。（二二一式）

五言詩(shī)在節(jié)奏上遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩(shī)。這是一首描寫織女思念牛郎的愛(ài)情

詩(shī)，也可以把它歸為“思婦詩(shī)”，所以它的感情基調(diào)是較為哀怨的。運(yùn)用以上指

導(dǎo)方法，把整首詩(shī)再讀一遍，盡可能地把詩(shī)歌所要表達(dá)的那種離別的哀怨、相思

的痛苦讀出來(lái)。（集體朗讀）

3.播放錄音，指名讀，齊讀。

4.思考：這首詩(shī)寫的是什么？在你看來(lái)，它抒發(fā)了一種怎樣的感情？（學(xué)生回

答）

明確：寫的是牛郎織女被銀河相隔而不得相見(jiàn)的故事，抒發(fā)了牛郎與織女分

隔兩地的相思之苦。

四、把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)其情感

（-）迢迢牽牛屋，皎皎河漢女。

句意：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔。

1.詩(shī)歌第一句點(diǎn)明了什么？

明確：第一句詩(shī)點(diǎn)明了描寫對(duì)象一一牽牛和織女，引出了本文的抒情主人公:

織女?！疤鎏觥睂懗鰞扇讼喔暨b遠(yuǎn)，從而引出牛郎織女的愛(ài)情故事。

2.這首詩(shī)的意象就是一個(gè)人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織

女星”？

明確：與前面的“星”重復(fù)還不押韻，而且“河漢女”還引起了下文人物的

活動(dòng)和情感。

（二）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

句意：織女?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，織機(jī)“札札”作響。

明確：這里進(jìn)一步描繪了織女織布的情景。據(jù)說(shuō)織女心靈手巧，她能用一種

神奇的絲在織布機(jī)上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時(shí)間和季節(jié)的不同而變幻

它們的顏色。

（三）終日不成章，泣涕零如雨。

句意：（因相思）一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下。

1.前一句寫織女忙碌地織布，她整天織布，卻為什么還是“不成章”呢？為

什么“泣涕零如雨”？

明確：因思念遠(yuǎn)方的人而無(wú)心織布。

2.終日以淚洗面為何還要去織布呢？此句運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么

情感？

明確：比喻、夸張的修辭手法，以織女借織右.排遣思念的愁苦，來(lái)表現(xiàn)愁苦

到極致。這種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？（在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀

背）

（四）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

明確：銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠(yuǎn)。

且：并且，表并列關(guān)系。去：距離。（一詞多義：離開(kāi)；除掉；失去；到、

去。）

復(fù)：副詞，又。

既然銀河既清又淺，應(yīng)該可以涉水而過(guò)，但是他們兩人為什么不能見(jiàn)面呢？

那么作者借這一故事想要達(dá)到何種目的呢？

明確：銀河并非不能渡過(guò)，而是不可逾越。因?yàn)橛邢裢跄高@樣的勢(shì)力阻隔，

所以愛(ài)情被扼殺、相見(jiàn)很難?？梢?jiàn)，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對(duì)愛(ài)情被

無(wú)情毀滅的悲恨。

（五）盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。

明確：僅有乂清乂淺的銀河相隔，（牛郎織女）卻只能含情脈脈相望而不能

互訴衷腸。

這里給我們交代了什么？

明確：（織女痛苦的緣由）抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。

小結(jié)：本詩(shī)明寫傳說(shuō)故事，暗寫現(xiàn)實(shí)生活；表面是寫織女相思牛郎的事，而

實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)

閨婦的感傷情懷。

五、藝術(shù)特色，品味疊詞

這首詩(shī)歌很美，不僅美在內(nèi)容和節(jié)奏上，還美在其獨(dú)特的藝術(shù)手法一一使用

疊詞。疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情，準(zhǔn)確而生動(dòng)，收到較佳的效果。

轉(zhuǎn)詞的使用增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿俳

惻。這首詩(shī)使用了哪些疊詞？分別表現(xiàn)了什么？有什么效果？（找出疊詞，從音

韻、內(nèi)容和情感三方面思考）

（1）表達(dá)內(nèi)容。學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，最后明確：

“迢迢”寫距離之遠(yuǎn)。（是織女心里的感覺(jué)，情人眼里的咫尺天涯）“皎皎”

寫星光之亮。（寫出了織女整體形象的嬌美，姿態(tài)明艷動(dòng)人）使人產(chǎn)生一種夜空

廣大、星光燦爛的視覺(jué)感受。然后，詩(shī)人將視線移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先物

后人。

“纖纖”狀素手之修長(zhǎng)秀美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲?！袄w

纖”和“札札”，形聲生情?！坝睂懰锩病＃缺憩F(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)

了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無(wú)窮）

“脈脈”寫人之情貌。水貌和情貌都很美，可是一水之隔，卻“不得語(yǔ)”，

只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不

寬闊強(qiáng)化著兩人見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，見(jiàn)面的阻

隔只有“盈盈”i水隔，“不得語(yǔ)”就是不可忍受的了。景情并生，哀怨動(dòng)人。

（2）表達(dá)效果。

在音韻上，具有音樂(lè)美，朗朗上口；內(nèi)容上，更好地突出了描寫對(duì)象的特點(diǎn)；

情感上，更好地表達(dá)了感情。

六、朗讀升華，拓展閱讀

］配樂(lè)賽讀，深入感悟。

2.牛郎織女鵲橋會(huì);2來(lái)詩(shī)詞吟詠多。他們動(dòng)人的愛(ài)情故事至今被傳誦,七

夕節(jié)也因?yàn)檫@個(gè)傳說(shuō)應(yīng)運(yùn)而生，中國(guó)歷代詩(shī)人騷客更是以七夕為題，寫下了無(wú)數(shù)

名篇佳作。林杰的《乞巧》是從哪個(gè)角度來(lái)寫這個(gè)故事的呢？

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.學(xué)了《迢迢牽牛星》，我們?cè)f(shuō)因?yàn)橐粋€(gè)傳說(shuō)催生了一個(gè)節(jié)日。事實(shí)上，

每一個(gè)節(jié)日又衍生出了許多相關(guān)的習(xí)俗，比如除夕的守歲，清明的祭祖，重陽(yáng)節(jié)

的登高望遠(yuǎn)……這節(jié)課要學(xué)的這首詩(shī)，也寫于一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日一一八月十五，詩(shī)中

寫了什么呢？又表了作者怎樣的情感？讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人王建的《十五

夜望月》。

2.王建：字仲初，生于潁川（今河南許昌），唐朝詩(shī)人。他家貧，“從軍走馬

十三年”，居鄉(xiāng)則“終日憂衣食”；四十歲以后，“白發(fā)初為吏”，沉淪于下僚，任

縣丞、司馬之類，世稱王司馬。他寫了大量的樂(lè)府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。

此詩(shī)是詩(shī)人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時(shí)所作，寫給好友杜元穎的，詩(shī)題為“十五夜

望月寄杜郎中”

二、初讀詩(shī)文，整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)誦讀古詩(shī)，做到讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。

2.掃清字詞障礙，識(shí)記生字。

3.自由抽查，有感情地朗讀課文。

4.結(jié)合注釋，想想詩(shī)句的意思，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

5.不懂的問(wèn)題同學(xué)相互交流，展開(kāi)討論。

三、再讀詩(shī)句，深入理解

1.教師示范朗讀，正音、斷句。

中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/

落誰(shuí)家？

2.在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。據(jù)《周禮》記載，當(dāng)時(shí)人們已在中

秋之夜擊鼓奏樂(lè)以迎寒，到后來(lái)節(jié)日氣氛愈來(lái)愈濃，每到中秋之夜，月圓之時(shí)，

常常是家人或親友聚在一起，吃著點(diǎn)心，或閑話家常，或?qū)υ缕砀＃瑘F(tuán)團(tuán)圓圓，

融融樂(lè)樂(lè)。所以一旦離別，總會(huì)使人逢節(jié)思親。杜甫的《八月十五夜月》曾抒發(fā)

過(guò)他的秋思：“滿月飛明鏡，歸心折大刀。轉(zhuǎn)蓬行地遠(yuǎn)，攀桂仰天高?！蓖踅ㄒ彩?/p>

望月興嘆，但寫法完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人尋味。

3.學(xué)生自由誦讀，注意體會(huì)其中所包含的感情。

4.熟讀詩(shī)文后，師生共同疏通詩(shī)句內(nèi)容，教師講解第一句，學(xué)生結(jié)合注釋、

參考書(shū)等完成其余三句的釋義。教師指正、明確。

（1）“中庭地白樹(shù)棲鴉”：“中庭”即庭中，庭院中；“地白”指月光照在庭

院地上的樣子；“棲”，歇息、休息。全句意思是：月光照在庭院的地上，樹(shù)上安

歇著幾只烏鴉。

（2）“冷露無(wú)聲濕桂花”：冰冷的露珠悄無(wú)聲息地落下，潤(rùn)濕了桂花。

（3）“今夜月明人盡望“：“盡”，全、都。今天晚上一輪圓月高掛空中，大

家都在抬頭望月。

（4）“不知秋思落誰(shuí)家”：“秋思”，秋天的情思，這里指懷遠(yuǎn)思親的思緒。

不知道那秋天的情思會(huì)落到誰(shuí)家？

5.用自己的語(yǔ)言把整首詩(shī)的意思說(shuō)一遍，注意要說(shuō)得通暢、流利，能夠用優(yōu)

美的語(yǔ)言進(jìn)行描述則更好。

中秋的月光照射在庭院中，樹(shù)枝上安歇著幾只烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄

悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知思親懷遠(yuǎn)的思緒會(huì)落到

誰(shuí)家？

6.結(jié)合詩(shī)意的理解，再次朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受其中所包含的深情。為下一

步的探究感悟做準(zhǔn)備。

四、品味詩(shī)情，探究感悟

1.感受其中的畫面美。

指名朗讀詩(shī)歌第一、二句。

（1）詩(shī)中寫到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：深深的庭院、銀白的地面、酣睡的烏鴉、清冷的秋露、帶露的桂花……

（2）這是一幅怎樣的畫面？給你怎樣的感覺(jué)？試著用自己的語(yǔ)言描繪一番。

明確：皎潔的月光靜靜地灑在深深的庭院里，仿佛給大地鋪上了一層柔柔的

銀白的霜。院中的桂樹(shù)影影綽綽，幾只烏鴉安歇在樹(shù)枝上。夜?jié)u漸深了，清冷的

露珠悄無(wú)聲息地潤(rùn)濕了庭中的桂花，鼻息里滿是陣陣花杳。

“地白”二字不僅寫出「月光滿地的景象，足給人以積水空明、澄澈素潔之

感，讓人不由自主地聯(lián)想到李白《靜夜思》中的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜”,

既熟悉親切又意象萬(wàn)千。這兩句詩(shī)，短短十四字，暗含了五六種意象，為我們描

繪了一幅月光澄澈、萬(wàn)籟俱寂的清秋月夜圖，渲染出中秋望月寂寥清冷的氛圍，

把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、意深情長(zhǎng)的意境，為下文的抒情作鋪墊。

2.感受詩(shī)人的情思美。

練習(xí)朗讀第三、四句。

（1）這是一個(gè)疑問(wèn)句，作者是真的“不知”還是知而不言？這樣寫有什么

好處？

詩(shī)人徘徊庭中，舉頭望月，只見(jiàn)皓月當(dāng)空，月華朗照，不由輕聲感嘆：此時(shí)

此刻，有誰(shuí)不在抬頭賞月呢？那圓圓的月亮又怎能不勾起人們的相思之意呢？詩(shī)

人明明是自己想念親友，卻不去直接訴說(shuō)自己的思念之情，而是宕開(kāi)一筆，推己

及人，擴(kuò)大望月的范圍，用委婉的語(yǔ)氣發(fā)出疑問(wèn)：不知那飽含相思的清輝此時(shí)會(huì)

灑向哪一邊？?jī)H此一問(wèn)，將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。

詩(shī)人在思誰(shuí)是確定的，人人在月圓之夜有所思也是確定的，知而不言，還問(wèn)

“不知秋思落誰(shuí)家”，并非真不知，而是極寫秋思的浩茫渾涵，似虛而實(shí)，含蓄

雋永。

（2）“不知秋思落誰(shuí)家”中的“落”字能否換成“在”？

不能。一個(gè)“落”字，新穎妥帖，不同凡響，將“秋思”因“望月”而起,

隨著銀月的清輝悄然灑落人間的過(guò)程，形象地描繪出來(lái)了。“在”字只表明了結(jié)

果和狀態(tài)，少了那種意境美。雖一字之差，但作者的情思美，就在這煉字錘句中

展現(xiàn)了出來(lái)。

五、課堂小結(jié)

這是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句，它首先給人的印象是情景如畫。前

兩句寫景，后兩句抒情，景中含情，情景交融。詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想

象，渲染了中秋望月寂寥冷清的氛圍，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明