部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)

《21大自然的聲音》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省莆田市仙游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)林炳

【教材分析】

《大自然的聲音》是一篇寫景散文，以清新活潑的筆調(diào)介紹了

大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。以獨(dú)特的視角、豐富

的聯(lián)想、富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把他們

發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)大自然的美麗。行文

上采用總分的段落形式，給讀者以撲面而來的新鮮感。文字生動(dòng)、

凝練、充滿生活化，縮短了文本與學(xué)生的空間距離，讓學(xué)生置身于

自然之中，儼然是大自然的一員。本單元的語文要素是“感受課文

中生動(dòng)的語言，積累言歡的語句?！睂W(xué)習(xí)本文可以緊緊圍繞“生動(dòng)

”展開，大體引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“感受一理解一運(yùn)用一積累”生動(dòng)

語言的過程。同時(shí)，在感受生動(dòng)語言的過程中理解體悟作者對(duì)大自

然的熱愛，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)文中的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文，背誦課

文第2、3自然段。

2.抓住重點(diǎn)詞句，讀懂文章描寫的大自然聲音的特點(diǎn)，并體會(huì)

文章語言表達(dá)的情感。

3.學(xué)習(xí)“總一分”式自然段的寫作方法，感受文中語言的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)。

4.積累課文中描寫聲音的詞語和句子，嘗試運(yùn)用生動(dòng)的詞句描

述各種美妙的聲音。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.抓住重點(diǎn)語句，感受大自然聲音的美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然

的喜愛。

2.感知文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積累優(yōu)美語句，內(nèi)化、運(yùn)用文本語言。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，指導(dǎo)書寫“妙”。

2.借助關(guān)鍵句把握文章主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文一二自然段，讀懂

風(fēng)這位音樂家?guī)淼拿烂钜魳?，體會(huì)大自然聲音的美妙。在讀中感

受、埋解并嘗試運(yùn)用生動(dòng)的語言。

3.有感情朗讀課文，練習(xí)背誦第二自然段，積累生動(dòng)的語言。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，定調(diào)“美妙”

1.談話導(dǎo)入，板書課題

2.齊讀課題

（設(shè)計(jì)意圖：通過談話，從課前視頻內(nèi)容引入，定調(diào)“美妙”

O）

二、整體感知，理清“美妙”

1.認(rèn)讀詞語、短語。

聯(lián)系生活實(shí)際，理解“呢喃”一詞。

2.同桌分段讀文，讀通讀順課文。

3.想一想：課文寫了大自然的哪些聲音？

集體交流。（相機(jī)板書：風(fēng)、水、動(dòng)物）

（設(shè)計(jì)意圖：掃清閱讀障礙，利用檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)

描寫聲音的詞語。借助課后第二題，從整體上把握文章的脈絡(luò)，關(guān)

注段落中心句。）

三、批文入情，感受“美妙”

1.默讀課文第2自然段，畫出美妙的句子，想想：美在哪里？

2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。

3.組織交流，重點(diǎn)品讀句子：

當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到

大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄

偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

1.想象“呢喃細(xì)語”，感受微風(fēng)，指導(dǎo)讀出溫柔之美。

2.抓住“激動(dòng)”“雄偉的樂曲”，感受狂風(fēng)，指導(dǎo)讀出力量之

美。

3.分角色對(duì)比朗讀，體會(huì)分號(hào)的用法。

4.發(fā)現(xiàn)課文的表達(dá)方法：聯(lián)想+感受。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受課文生動(dòng)的語言。

借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在教師的評(píng)讀

中，引導(dǎo)學(xué)生從聽到的和感受到的兩方面來體會(huì)作者的描寫方法。

）

四、課堂練筆，表達(dá)“美妙”

1.豐富情境，體會(huì)四個(gè)“不一樣”。

不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的

音樂。

2.想象不同樹葉、不同季節(jié)的風(fēng)的聲音，模仿課文的表達(dá)，運(yùn)

用生動(dòng)語言寫兩種不同的風(fēng)聲音。

3.展示點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用是語文課程的重要任務(wù)。閱

讀過程，既是理解、讀懂的過程，更是發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用的過程。課堂要

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的言語范式，并提供內(nèi)化、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）

五、指導(dǎo)背誦，積累“美妙”

1.回歸整體，體會(huì)構(gòu)段

2.教師引讀，指導(dǎo)背誦

（設(shè)計(jì)意圖：回扣構(gòu)段方式，順勢完成指導(dǎo)學(xué)生背誦。背誦是

語文教學(xué)重要的基本功訓(xùn)練項(xiàng)目，是學(xué)生積累、豐富語言的重要手

段。）

六、課堂總結(jié)，回味美妙

1.師談話總結(jié)

2.布置作業(yè)

作業(yè)：

抄寫生字詞；

背誦第2自然段；

摘抄文章中美美的詞語和句子（在句子的右下方注明出處）。

例子：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人

感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出

一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

——《大自然的聲音》

板書設(shè)計(jì)：

21大自然的聲音