教學(xué)反思參考

第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學(xué)生感

悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應(yīng)以識字

為主。

成功之處：我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，鼓勵他們運(yùn)

用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生

對生字的記憶力.然后我對關(guān)鍵筆畫講行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、

臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字印個小印章，

這對學(xué)生起到較大的激勵作用。從今天作業(yè)的反饋來看，因?yàn)閷ψ?/p>

的嚴(yán)格要求，整體寫的夠比較工整，頁面也很干凈，我會對孩子的

字一直嚴(yán)格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。

不足之處：第一節(jié)課是王校長聽得我的課，整體感覺下來，環(huán)

節(jié)講的比較混亂，節(jié)奏不緊湊，知識點(diǎn)講的不完整，學(xué)生狀態(tài)也不

是很好。但是究其原因，是我個人備課不充足，ppt做的也不是很精

細(xì)。

改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我會以最快的速度調(diào)整狀態(tài)，也

會讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。從現(xiàn)在開始，我要備好每一節(jié)

課，而且還要備好學(xué)生。

教學(xué)反思參考

本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生

問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣

味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，

感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能

讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任

務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

不足之處：

但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文

中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)

節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,

沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生

充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的

引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問

題。在提示學(xué)生圈字時，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒

有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了

較多的時間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會加快我課堂

的步伐，減少不必要的時間浪費(fèi)。

改進(jìn)措施：

將朗讀這個重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開

展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，

我將分為兩個環(huán)節(jié)，即遁文處理和集中識字，并重點(diǎn)認(rèn)識走字旁和

金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和

識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏

兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。

教學(xué)反思參考

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優(yōu)美、極富童

趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、

請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分

展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的

趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我設(shè)計本課時本

著貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基

礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。

同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使

學(xué)生感受識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動識字，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo)，

提高學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在

生活中處處留心，隨時在生活中識字。

一、激趣導(dǎo)入，已猜謎語的形式進(jìn)入文中

1.師：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏

天勤勞動?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？（青掛）

2.揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是小青蛙。（板

書：

小青蛙）

3.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中

哪個字表示的

是綠色的意思嗎？（青），接著學(xué)習(xí)“青”字，通過組詞、分析結(jié)構(gòu),

理解意思等方面去識記。

二、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識記“青”字家族的生字

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽圈出文中帶有“青”的

生字讀三遍。

2.出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導(dǎo)學(xué)生

觀察，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識記；再引導(dǎo)學(xué)生通過各

種的方法加強(qiáng)鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的意思

識記，組個詞再造個句識記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形

旁表意的構(gòu)字規(guī)律；其次引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識記，教師

可以先示范，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生

字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然

就記住了，而且也不枯燥。

3.拓展識字：找一找，看看我班哪些同學(xué)或你認(rèn)識的

小朋友的名字中也帶有“青”的字，學(xué)生找到“靖、靖、靜、菁、

倩”,還有同學(xué)找到了其他方面認(rèn)識的有“青”的字，如“精、靚”

4.教師及時評價，夸贊他們善于觀察，是生活中的有心人，這

樣一來就能激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。

三、游戲鞏固生字

1.采用挑戰(zhàn)過關(guān)。（認(rèn)讀生字）第一

關(guān)：讀讀帶拼音

的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片,

遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂

順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。

2.鞏固本課生字時，又采用了生字“摘蘋果”的游戲,

聽老師說詞語來找相對應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)

別，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識了這些字，而且真正意義上掌握了，會運(yùn)用

這些字了。

本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與

小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅

的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

其次識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方

法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的

動力和興趣。

《猜字謎》教學(xué)反思

小學(xué)一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以

內(nèi)。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上

課的興趣，這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，如果以學(xué)

生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，

在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答

問題。

課后干校長和陳豐任為我這節(jié)課提出了幾點(diǎn)建議:

1.生字教學(xué)的時候，邊寫邊關(guān)注每一位學(xué)

生，讓學(xué)生跟著老師走；

2.學(xué)習(xí)新生字時先不急于寫字，先讓學(xué)生觀察生字在田字格中

的位置，怎樣把字寫好看、寫美；

3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學(xué)生演示體會怎樣相遇；

4.最后作業(yè)超市中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習(xí)

編一編，有梯度的練習(xí)；

5.課中操讓學(xué)生動起來，可以站起來活動活動。

“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力，辦法

很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學(xué)生的疲勞；適當(dāng)利用多

媒體畫面吸引學(xué)生的注意；運(yùn)用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回

來”?？傊诮窈蟮恼n程中不斷向師傅學(xué)習(xí)，向老教師們學(xué)習(xí)，

多聽課、多思考，不斷提升自己！

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席是

何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩

情世代不忘的情懷。

一、憶苦，了解背景

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學(xué)

生是視覺的快感，上課開始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。

讓學(xué)生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自我的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水。。。。。?！睂W(xué)

生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場景中。

二、思甜，豐富過程

隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自我為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另

外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰(zhàn)士，你的手怎

樣這么臟？”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上

都起水泡了，快停下來吧？"學(xué)生邊和老師對話，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：

紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明比較，多側(cè)面的把村民不忘

毛主席的恩情折射出來。

三、感恩，想象練說

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一

句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理

解,體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事？借以帶給

給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來，從多角度、

多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難構(gòu)成了鮮明的比較,

從心中涌起感謝毛主席的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)

實(shí)語言。

語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗(yàn)的過程，一個生活的過程，語文教學(xué)就

是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用，在感性的

實(shí)踐過程中發(fā)展和構(gòu)成語文素養(yǎng)。在此方面，對課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教

學(xué)中就應(yīng)注意這方面的教學(xué)。

《我多想去看看》教學(xué)反思

在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的精神，尊重學(xué)生的主體地位，

把孩子當(dāng)作朋友，我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)

完課文后，讓學(xué)生說一說如果你去北京的話，你會到哪些地方去看一看？通過

這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀

訓(xùn)練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學(xué)生的

朗讀訓(xùn)練，從一開始的自由讀一重點(diǎn)句子的朗讀一用自己喜歡的方式讀一

一評選“朗讀能手”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過

朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。最后，通過讓學(xué)生

唱歌曲《我愛北京天安門》，更加激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛之情。

不足之處：

1、在做識字游戲時，當(dāng)學(xué)生猜對了卡片后面的字，應(yīng)讓猜對的同學(xué)領(lǐng)讀卡

片上的生字，這樣學(xué)生對生字識記的會更好。

2、學(xué)生的朗讀能力較差，今后應(yīng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。

3、在學(xué)課文時，“多想”沒有解法，在講時如果讓學(xué)生用換詞的方式理解就更好了。

教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：

《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合

一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)

踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文

±0識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)

際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法

指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一

件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)

生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言

的讀書內(nèi)化的過程。

不足之處：

因?yàn)橐荒昙壭W(xué)生對詩歌的理解還只是停留在表面，朗讀時不

能有感情地朗讀。所以在教學(xué)中，應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生

了解詩歌朗讀的基本技巧，掌握這首詩歌的語氣語調(diào)、輕重緩急、停頓重音、節(jié)

奏情感等等，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的主要內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。

《四個太陽》教學(xué)反思

《四個太陽》這篇課文，是一年級下冊第二單元的一篇內(nèi)容豐富有趣的課

文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了

孩子一顆童真的愛心。對于低年級的學(xué)生來說，本篇課文可以極大的開括他們的

思維，增強(qiáng)孩子們的想象能力。我將從以下幾個方面來進(jìn)行對這節(jié)課的反思。

(-)運(yùn)用圖片,音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在講解課文之初，運(yùn)用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽”的歌曲來吸引學(xué)生注

意力，課文講解之初選用視頻范讀的辦法來校準(zhǔn)字音，講解課文時配以四個不同

顏色的太陽的圖片，活躍課堂氣氛。之所以采用這樣的辦法，是因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)

生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識，理解

課文內(nèi)容。

(-)營造環(huán)境，再造想象，鍛煉發(fā)散思維的能力。

語文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展同學(xué)的思維能力，激發(fā)想象力

和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓同學(xué)學(xué)

習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，

提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學(xué)在自身的想象王國里奔馳。比如在教學(xué)

金色的太陽的一段，讓學(xué)生展開想象，”以這些熟了的果實(shí)被金黃的落葉用來

招待小伙伴，請同學(xué)們誰來當(dāng)一當(dāng)小落葉，夫邀請朋友，你會邀請什么朋友來一

起吃這些果實(shí)”學(xué)生們可以插上想象的翅膀，任意“打開腦洞”，當(dāng)學(xué)生們說出

各種各樣的小伙伴時，將“友愛好客”的概念潛移默化的灌輸給學(xué)生。

(三)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受課文內(nèi)容

在本課教學(xué)中，我注重了從生活實(shí)際入手，喚醒了學(xué)生對季節(jié)的體驗(yàn)，和

對當(dāng)前生活的關(guān)注，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶起生活中的零碎的片段,

創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能體會的到的情境。比如在教學(xué)“冬天的紅紅的太陽”一段時，我

著重讓學(xué)生體會“凍僵”

這個詞的意義，找學(xué)生在前面示范出一個凍僵的動作，使其明白這個詞的

意義，并能在生活中回憶起這個詞。再比如，這一段學(xué)習(xí)還有一個體會溫暖的過

程，讓學(xué)生閉上眼睛，老師用一段語言來描述天氣的溫暖，孩子們回憶陽光照在

身上暖和的體驗(yàn)，從而喜歡

上作者筆下這個紅紅的太陽。

不滿意的地方：

1.過于注重“教師教的環(huán)節(jié)”，沒有在“學(xué)生主動的學(xué)”上有

突出體現(xiàn)。本堂課在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的體現(xiàn)上還是過于缺乏，沒有

一個小組討論、研究、匯報和發(fā)言的過程。主要是基于我對于低年

級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握上還有所缺失，片面的認(rèn)為一年級的學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的能力有限，不敢放手讓其自由的讀書。實(shí)際上，學(xué)生的想

象能力十分豐富，詞匯量的掌握也能達(dá)到一定的水平。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計不夠緊湊，有時難以抓住學(xué)生注意力。這一

方面主要是對于教材把握上的一個程度還不夠透徹。

3.缺少對學(xué)生們說話能力的訓(xùn)練，也就是有意識和無意識的鍛

煉學(xué)生說一句完整的話。課文中應(yīng)該設(shè)有一些把句子補(bǔ)充完整的練

習(xí)，或者是同樣的句式來練習(xí)說話，這樣對低年級的孩子來說也是

一個在寫作上的一個鋪墊的訓(xùn)練。

《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解

詞語的意思上。

這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶

起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩

個字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩個字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并

充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀'

齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公

雞和小鴨子當(dāng)時的心情、動作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過師生分角色、男女生分角

色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點(diǎn)詞句

分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子

的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得

很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。

這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、

有針對性的點(diǎn)評調(diào)動了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的

情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體

會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相

互幫助、友好相處的情感。

這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應(yīng)該拓展，

例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)

課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。

第二是板書不到位。教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。

這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，

且板書中箭頭方向錯誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個方面給學(xué)生

一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>

第三是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。

同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演

一演。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思

這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單

到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩

耍，一同游戲，從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我

們的生活才會很快樂。

我首先我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們在聽故事的

過程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用借助拼音讀課文、

識字、思考問題--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理

解語句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談

的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨(dú)，有的說是寂寞，

有的說無聊，沒意思?？磥?，學(xué)生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)

系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意

思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個“，看出樹

和喜鵲真的很孤單。后來我采用了讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式，互幫互

學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計，小老師們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、

組詞、值得注意幾點(diǎn)上來學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動了學(xué)生們積極

識字的興趣。

不足之處：孩子課前的朗讀還不夠熟練，還有部分孩子朗讀不

會停頓。在課堂上，有部分孩子只是聽，不積極發(fā)言自己的意見。

這些是我以后要重點(diǎn)關(guān)注的地方。

教學(xué)反思《怎么都快樂》

是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明

白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，

從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：

一、快樂識字，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，

逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計，導(dǎo)入新

課時的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理

需要。識字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看

圖片中識字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識的12個認(rèn)讀字交上了

朋友。

二、表情朗讀，快樂體會

在朗讀教學(xué)中我們/會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容」這是錯誤的。

朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答

案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充

分讀書時間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

三、自主學(xué)習(xí)，精心組織

自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。

教師要精心組織教學(xué)活動，有效引導(dǎo)、積極參與，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得

實(shí)效。

四、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終

從開頭的游戲?qū)耄浇Y(jié)束時的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個輕松愉

悅的氣氛，讓學(xué)牛能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí).

《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》是李白的代表作之一，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映

了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想

象，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，

讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學(xué)生也許不能說出一些

字義，但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促

進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境，我在《靜夜思》的

教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。

然后抓住重點(diǎn)的詩句理解詩的意思，并通過課件，幫助學(xué)生體會詩的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之

情，講解從讀中感知詩意。

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律

節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而

在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。

三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想

念親人的體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這

首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮

明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理

念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)，學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個別化教育不

夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學(xué)特別注意的環(huán)節(jié)。

《夜色》教學(xué)反思

《夜色》是一首兒歌。用第一人稱寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我

出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑

了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講“我”膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶“我”出去散步，

“我”才發(fā)現(xiàn)夜晚原來也像白天一樣美好。

我在教學(xué)本課時，我以復(fù)習(xí)生字入手，采用自由讀、指名讀、開火車讀等多種形式，為學(xué)

生掃清字詞障礙。

在理解課文時，先讓孩子們自讀第一小節(jié),并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會感悟自己對夜晚的

感受，同時指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀課文，讀出害怕的語氣。然后，我讓學(xué)生們讀第二小節(jié)，

引導(dǎo)學(xué)生在自由讀，指名讀等形式的讀來感悟理解課文內(nèi)容，看看課文中的我有什么變化，理

解“爸爸晚上偏要拉我去散步”于是在爸爸的幫助下，我豉勝了對黑的恐懼，發(fā)現(xiàn)了夜晚也很

美麗?！皬拇?，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”是一幅多么寧靜的

圖畫呀！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了個美夢呢！多么美麗的世界??！同

時指導(dǎo)學(xué)生抓住這些主要句子通過讀來休會夜晚的美，并通過引導(dǎo)讓學(xué)生說說自己看到的夜景，

使學(xué)生感受到了夜晚的美麗。基本落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

但是由于備課不夠充分，也存在著一些不足之處：

1.教學(xué)過程中時間掌握不夠充分，導(dǎo)致最后指導(dǎo)學(xué)生書寫時間比較倉促，對孩子的書寫

評價不夠到位。

2.在指導(dǎo)朗讀時，沒能做到示范朗讀，對孩子的朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。

3.各環(huán)節(jié)的過渡語還不夠自然。

4.對粉筆字的書寫不夠美觀，今后多練習(xí)。

在今后的教學(xué)中，我還要不斷完善自己的教學(xué)能力，提高駕馭課堂的應(yīng)變能力，使自己的

教學(xué)水平再上一個新的臺階。

教學(xué)反思

《端午粽》一文選自屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》本文純

粹是一篇寫人記事的記敘文，講述了一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著

我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。簡短的四段文字,

卻清晰地講述了事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件，中間愛你穿插對粽子外形、

配料的描寫。課文條理清晰，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)就所上《端午粽》一課進(jìn)行如下的反思：

1、基于本課是一篇寫人記事的記敘文，在導(dǎo)入新課時結(jié)合了本

單元的單元主題“家人”，并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課

文的主要內(nèi)容，揭示了本課的課題。這樣以內(nèi)容為主體的導(dǎo)入，對

于一年級的學(xué)生來說初次接觸，也便于學(xué)生從整體上把握本單元的

人文主題^_______________________________________________________________

2、注重低年級課堂以識字、寫字為主的教學(xué)。結(jié)合課題重點(diǎn)學(xué)

習(xí)了本課的兩個新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都

采用了字源識字的方法。在講解其他生字時，也采用了這樣的方法，

讓學(xué)生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學(xué)

“豆”字時，結(jié)合其甲骨文，讓學(xué)生去推測豆與什么有關(guān)？通過學(xué)

生的回答，不難看出本字對學(xué)生來說有一定的難度，需要教師對其

指導(dǎo)，通過講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。同時

也運(yùn)用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字。通過這四個象形字

的教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索漢字文化的興趣。

3、在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，抓住了“真、分”兩個生字中的易錯點(diǎn)，

讓學(xué)生觀察如何寫好這兩個字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩

橫；“分”下面是“刀”不是“力”，通過口訣的總結(jié)，計學(xué)生再

次夯實(shí)鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評價反饋時，教師的點(diǎn)評并

不是很到位，仍有待于提高指導(dǎo)學(xué)生寫字的水平。

4:關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié)工為前面的識字寫字環(huán)節(jié)用時過多一

品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒有完成;在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的

去打磨自己的課堂，提高課堂的效率。

教學(xué)反思

課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個美好的愿望，

表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四

自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個美好愿望。本文富有

童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開始導(dǎo)入時我是出示圖片把學(xué)生帶入情境，

拉近了學(xué)生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就有了主動

探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做

的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉快的

學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時，大部分同學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚

至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為

下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。

“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識字時，

讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了點(diǎn)時間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方

式鞏固識記,從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字?！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核

心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)，讓我們充分信任學(xué)生。因此，對課文的朗讀，我也是

放手學(xué)生，讀好長句子也是本課的重點(diǎn)，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如

果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去

澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。

然后讓學(xué)生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對讀，讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀好

長句子。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對話，在潛移默

化中感悟“我”的懂事。指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)

學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛

護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問題，

學(xué)生來回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時候，讓學(xué)生讀，讀

后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段有3個問句組成）有什么不懂的需要解決

的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨(dú)特，有時候我們真的不能低估他們

的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會單獨(dú)讓他起來讀句子，讀正確通順為

主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。

整體來說目標(biāo)的達(dá)成還算可以，但就我們現(xiàn)在所研究的學(xué)本課堂來說，我

覺得我做的還有欠缺，因?yàn)檫€有個別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完

全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄

混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來說這兩個字的相同之處和不同，

但由于當(dāng)時學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我沒讓學(xué)生來總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說

了出來，其實(shí)這個知識點(diǎn)對于學(xué)生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有

的講課方式給固定住了，所以才會直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來說。還是

我們老師心中沒能時時刻刻裝著學(xué)生，沒能時時刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，

我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實(shí)只要放手，

孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。還有張校長經(jīng)常說的，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和課堂常規(guī)

要常抓，有時候感覺課堂抓常規(guī)的時間有點(diǎn)過，導(dǎo)致本節(jié)課的任務(wù)完成不了，

也是個問題。接下來我會在自己的課堂中把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

《動物兒歌》教學(xué)反思

《動物兒歌》是本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒

歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物

活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識的生字中也

有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形

聲字的特點(diǎn)，有效識記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句

都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀

中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

針對一年級小學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。在實(shí)際操作中，我做得比較

好的地方有三點(diǎn)：

一'集中識字與隨文識字有機(jī)結(jié)合。

本課的識字任務(wù)是12個，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生

字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物,

發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多

種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類

識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進(jìn)有趣的語句，深

深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活

動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被

調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習(xí)

的一個拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲

導(dǎo)入一年級語文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠

活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達(dá)到

“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以

多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂

的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

教學(xué)不足：

雖然準(zhǔn)備地較為充分，但在實(shí)際教學(xué)過程中還是存在不足。

1.時間掌握不充分

在本堂課的教學(xué)過程口，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利，導(dǎo)致時間富余，

在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學(xué)占的比例過于大。

2.教學(xué)語言過于平淡

這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、

津津有味地朗讀。我的教學(xué)語言比較平淡，起伏不大

《古對今》教學(xué)反思

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了借助圖片或?qū)嶋H

理解重點(diǎn)詞語和正確、流利朗讀對韻歌，背誦對韻歌上。

這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)

生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

之后進(jìn)行“古、夕”兩個字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了筆畫、筆順，

并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，

利用指名讀、拍手讀、同桌讀、小組讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀

能力。在朗讀的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)回憶的方式，使學(xué)生在朗讀的基

礎(chǔ)上能基本背誦出課文內(nèi)容。利用圖片，通過讓學(xué)生看圖說對子、

拖動圖片連線、粘貼圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)詞語。最

后進(jìn)行拓展，給學(xué)生每個人一張對子，讓學(xué)生找到能和自己相對的

詞語，然后讀一讀，豐富學(xué)生的積累。

這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師

及時、豐富、有針對性的點(diǎn)評調(diào)動了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都

能做到有話說。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用，可以充分吸引

學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計了學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，

讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片，孩子們感到很新奇，每個孩子都躍躍欲試,

極大地調(diào)動了學(xué)生上課的積極性。

這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時，“古”和“夕”兩個字老師應(yīng)該拓展，

例如讓學(xué)生利用這兩個字組詞。

第二是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。

因?yàn)榍懊姝h(huán)節(jié)處理過慢，最后的拓展部分沒有講完，教師應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握

更加從容。

第三是朗讀的梯度沒有體現(xiàn)。這節(jié)課學(xué)生的朗讀沒有很明顯的提升。教師

應(yīng)該在課前明確：這節(jié)課應(yīng)設(shè)計幾次朗讀，形式分別是什么，朗讀的增長點(diǎn)在哪

里。例如對課文第一小節(jié)的處理,教師應(yīng)該先讓學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生看圖猜對子，

最后再利用不同形式朗讀。對課文第二小節(jié)的處理上，在學(xué)生拖動圖片連線的環(huán)

節(jié)之后，應(yīng)該再讓學(xué)生拍手朗讀。對課文第三小節(jié)的處理上，學(xué)生貼圖的時間過

長，可以相應(yīng)壓縮時間，讓學(xué)生多朗讀。

教學(xué)反思

《操場上》本課課文包括一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的插圖，六個表示體育運(yùn)動

的詞語和一首兒歌。新課程倡導(dǎo)富有活力的、自主合作的學(xué)習(xí)方式，因此，在

課堂上我盡力調(diào)動孩子們的積極性。

綜合自己上課的感受和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評，說說自己的幾點(diǎn)感觸：

一、充分運(yùn)用校園環(huán)境，讓孩子們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)

學(xué)校最近開展的熱火朝天的《陽光大課間活動》作為話題引入，讓孩子們

談?wù)勛约浩綍r喜歡在操場上做什么體育活動，學(xué)生的積極性馬上就調(diào)動起來了，

他們爭著發(fā)言告訴大家自己喜歡的運(yùn)動，這時我就把孩子們引入課文，帶著他

們?nèi)タ纯礋狒[的操場，讓他們知道，體育活動是在“操場上”進(jìn)行的，并隨機(jī)

指導(dǎo)孩子讀好課題，特別是“操”的平舌音，“場、上”的翹舌音、后鼻音。

讓孩子在說完看到的運(yùn)動后，能有序，完整，我要求孩子們能用“有的小朋友

在。”完整的說話，當(dāng)有的孩子能同時說出幾項運(yùn)動時，我鼓勵他們用“小朋

友有的在，有的在，還有的在?！闭f長句子。

二、圖文結(jié)合，歸類學(xué)詞

看完熱鬧的操場，把帶運(yùn)動圖片的詞語寶寶請進(jìn)課堂，讓孩子們先自己根

據(jù)圖片、拼音自己拼讀2遍，有困難可以請同桌幫忙，再請孩子個別讀一小

老師帶讀一一自己讀——開火車讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有錯誤及時指正，并引導(dǎo)孩子提醒

同學(xué)要注音哪個字的讀音。

去掉拼音后的詞語，讓孩子們自己先讀讀，如果還不是很會，翻開課本自

己多練習(xí)幾遍，用指名讀——男女生賽讀進(jìn)行鞏固。接著讓孩子們仔細(xì)觀察詞

語寶寶，發(fā)現(xiàn)詞語寶寶身上的“秘密”一上面“打球、拔河、拍皮球”都是

用手做的運(yùn)動，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運(yùn)動，再由字到詞，

讓孩了認(rèn)識新的偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩了們自己說說有什么好辦法

記住這些字，提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法，還可以“猜字謎”

給孩子們猜字謎識記“高”“步”的字形，我發(fā)現(xiàn)孩子們比較喜歡猜字謎，做

過字謎游戲的字都記得比較好。

這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著遺憾之處：

一.過于高估孩子的學(xué)習(xí)能力，生字教學(xué)的版塊應(yīng)加重，字詞不能過早脫

離語境，在生字教學(xué)中，白寫字孩子自己找到方法，對于沒有說到的生字，也

應(yīng)該加以說明，不能一帶而過?！坝械男∨笥言??！?、“小朋友有的在，有

的在，還有的在?！钡木涫骄毩?xí)過難，很多孩子存在困難，回答中出現(xiàn)“打

皮球”，如果在讓孩子充分認(rèn)識各個動作后再進(jìn)行說話練習(xí)，效果應(yīng)該會更好。

二.指導(dǎo)過早，應(yīng)該多給孩子自己學(xué)習(xí)體會的過程，特別是在字音方面，讓

孩子通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，生字教學(xué)也過細(xì)，引導(dǎo)孩子自己觀察即可，讓

他們自己找找應(yīng)將生字?jǐn)[在田字格的那個位置。對于“八”“入”的區(qū)分，可

以先展示生字的書寫筆順，知道先撇后捺，再觀察八分開，入捺長。

三.點(diǎn)評的語言還有待提高，當(dāng)有的孩子表達(dá)不清楚時，讓孩子坐下想想，

可能會打擊孩子的積極性，高老師的點(diǎn)評明顯高明多了“我知道你想表達(dá)的意

思，但你說不清楚，我請另一個小朋友來幫你?！焙⒆訒X得老師真的有細(xì)心

體會，并且能理解鼓勵。

教育是一門高深的藝術(shù)，在「袤的教育天地中，還有很多需要學(xué)習(xí)，特別

是對給孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產(chǎn)生成功感，并積淀起參

與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。

教學(xué)反思

1.巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣

本課教學(xué)設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境，不時地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定

的情境中，激起學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng)

角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的

口語表達(dá)更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際能力在表演中得到了

鍛練，得到了發(fā)展。

2.多邊互動，培養(yǎng)交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個

聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動

的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種

形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實(shí)踐中增強(qiáng)交

際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實(shí)踐的時間與空間，保證學(xué)生有充分地

“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動、

生生互動、群體互動等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕

輕

松松實(shí)踐語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

《古詩二首》教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.抓關(guān)鍵字詞，體會情感。在設(shè)計中我抓住詩句中的動態(tài)詞

“撐、

采、回、開、惜、照、露、立”，體會作者把景寫活，在體會中，

我善于引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導(dǎo)學(xué)生

抓好這些關(guān)鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)生字時，我適當(dāng)放手讓學(xué)生從己有的知識想出識記的辦

法，還運(yùn)用了字理識字的方法來輔助學(xué)生識字，加深學(xué)生對生字的

識記和積累。

3.注意語文課“聽說讀寫練”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)

練。在設(shè)計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我

在指導(dǎo)讀時，則結(jié)合自己參加語文朗讀培訓(xùn)班時學(xué)到的古詩朗讀技

方來指導(dǎo)「研導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時「注意橫看三字尾…看起承轉(zhuǎn)

合”，教師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣。

4.在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注差異，

培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力。在課堂中，

問題簡單的給后進(jìn)生回答，難的，同桌互助，如有自學(xué)后兩句時，

這方面的關(guān)注會更突出一些。

不足之處：

1.教學(xué)時間的安排不適當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個環(huán)節(jié)

的時間分配把握不是很好，這還需不斷地進(jìn)。

2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句進(jìn)，方法“增換調(diào)補(bǔ)”沒有落實(shí)到位，

出現(xiàn)學(xué)生在回答理解詩句時，還是停在按字解釋上，只有幾個尖子

生可以用，這個方法有一定的難度，還需在今后的教學(xué)中多使用。

3.在指導(dǎo)朗讀時，由于時間的分配不妥，所以在“悟情”環(huán)節(jié)

中，沒能更深入地去體會詩人的情感，所以學(xué)生在讀時，詩人味沒

讀出來。通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在

教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

改進(jìn)措施：

1.上課時間時刻提醒自己注意時間，每到一個環(huán)節(jié)都有意識的

去看看時間，嚴(yán)格按照備課教案來上課。

2.低年級重視多讀，以讀助講。減少老師的廢話。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

這篇課文主要是培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、

綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是

小魚兒的涼傘。在教學(xué)時，我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，

感受到夏天的美，以及大自然的美好。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣，

啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象，把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。

這單元課文的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們

也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片，

給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一

個直觀的認(rèn)識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。”這句話，結(jié)合前面

的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受。

綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：

一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效

手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)

美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)

思想。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、

想象讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、

小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。

實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想

感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的

朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

二'創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概

括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r期是

培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。這就告訴我們，

在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開

想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實(shí)起來，讓個性張揚(yáng)起來。因此，我及時地給已經(jīng)在

閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)他們的想象。

四個小伙伴，我都緊紫抓住“你為什么喜歡小青蛙（小魚兒、小蜻蜓、小水珠）”相機(jī)引

導(dǎo)學(xué)習(xí)為什么他們把荷葉當(dāng)做歌臺、涼傘、停機(jī)坪、搖籃。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，

我配上了搖籃曲，這樣引導(dǎo)：請同學(xué)們閉上眼睛，把自己當(dāng)做小寶寶，想象一下媽媽輕輕搖晃

著搖籃，睜開眼睛說說你的滋味你的感覺，想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機(jī)坪這個情境的創(chuàng)設(shè)，

讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也

溝通了語文與生活的聯(lián)系。

三、仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的語言擴(kuò)展。

低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要

內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳

境。我用小蜻蜓展開透明的翅膀，好像在說？，我用荷葉是我的。來培

養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展練

習(xí)。這樣深度挖掘課文內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時

也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

四、換詞練習(xí)，使課堂充滿語文味

為了使學(xué)生更好的深入文本，我采用換詞的手法，如為什么說小蜻蜓是立在荷葉上而不是

站在荷葉上呢？通過語言、動作引導(dǎo)讓學(xué)生理解“立”字表示出蜻蜓的輕盈、輕巧。讓課堂充

滿語文味。

五、課堂充滿人文關(guān)懷。

全國特級教師奚桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不

能太熱、也不能太冷?！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響

到教學(xué)的效果。因此，在傾聽學(xué)生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，

還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他

們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是青蛙工子、一會是蜻蜓精

靈、一會是小美人魚。讓學(xué)生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般

“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課

堂充滿人文關(guān)懷。

但是這節(jié)課也存在著一些不足：

其一：教態(tài)方面的不足，一堂課下來顯得太過激動，聲音一直很高，有點(diǎn)

喊的感覺，良好的教學(xué)語言應(yīng)該是一起一伏,抑揚(yáng)頓挫，并不能重復(fù)學(xué)生的話。

具二：在教學(xué)生成上面，指導(dǎo)的還不是很到位，就比如我讓學(xué)生學(xué)習(xí)荷葉

是小蝌蚪是什么？我是讓學(xué)生單純的憑想象來說，應(yīng)該配上圖畫讓孩子看圖說，

這樣才符合小孩子的認(rèn)知規(guī)律。拓展這一塊應(yīng)該由教材到模仿教材到跳出教材

的形式，體現(xiàn)層次上的遞進(jìn)。

其三：反饋的語言要多樣，要有童趣，而且中肯。反饋要有針對性，要順

著學(xué)生的話來。反饋是最能反應(yīng)一個老師教學(xué)功底的地方，我應(yīng)該平時多聽好

課，多看書，多積累。

《要下雨了》教學(xué)反思

《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過小白兔與小燕

子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、

螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。可愛的動物形象，童趣的對話語言將科學(xué)

知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生

留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的

興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們

初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

在教學(xué)的一開始，我就采用動畫片的形式呈現(xiàn)，畫面感強(qiáng)，直觀

生動，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境,又能引出本課課題，同時

向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在分

角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了

合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神。在這節(jié)課中，我運(yùn)用了多種朗讀訓(xùn)練的方法，

讓孩子們在讀中滲透文章的內(nèi)容，再有感情的朗讀中掌握文章脈絡(luò)。

這節(jié)課有太多不足，以下敘說幾點(diǎn)：刖開始臺緊張，幾乎以致無

法繼續(xù)下去，慢慢的平靜下來。是囚為孩子們的積極配合我才進(jìn)入

教學(xué)情境之中。

很多細(xì)節(jié)部分沒有注意到，可能是為了趕時間，生字教學(xué)部分我

沒有重點(diǎn)突出，這部分的預(yù)留時間太少了，這是以后教學(xué)中

必須注意改進(jìn)的。要使生字教學(xué)輕松高效的進(jìn)行，運(yùn)用多種教學(xué)

方法是我該努力探索的地方。

還有我總是處在自己的世界里，沒有充分調(diào)動孩子們的積極性，

讓他們回答問題時預(yù)留時間太少，沒等他們深入思考就讓他們回答

了，以后要積極反思改進(jìn)。

結(jié)尾處實(shí)在是太倉促了，以致下課了，孩子們還有好多話要說，

卻沒說盡說夠，造句這個具有創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)沒有很好地展現(xiàn)。

不足和缺點(diǎn)實(shí)在太多，在各位優(yōu)秀的老師的建議下，我會不斷努

力，爭取上好每一節(jié)課。

《文具的家》教學(xué)反思

本單元是圍繞“習(xí)慣”這個主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識和

良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽和貝貝的對話，

教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。

一、全文有6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理

解課文內(nèi)容，感受人物形象。在_L課時以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營

造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)

生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。在我PPT出示圖片時,

問：圖片里有什么，學(xué)生在回答時引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。

一年級的孩子看問題時比較片面，自己看到了什么就說什么，不能

全面的思考，因此，我在找同學(xué)回答問題時引導(dǎo)他們說完整的句子，

如：我看到了……鍛煉他們的語言表達(dá)能力。我先是找了一個中等

的學(xué)生回答，說完后我補(bǔ)充了，接著找了一個成績好的同學(xué)，閱讀

能力強(qiáng)的孩子說的比較完整，然后再找個基礎(chǔ)比較差的孩子，也能

把話說完整，因?yàn)槁犃饲懊鎯晌煌瑢W(xué)的回答之后有個對照，在課堂

上我盡量做到關(guān)注每個孩子。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做

許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們在一起?！?/p>

二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱

讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)。讀好對

話是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是3、4、5自然段對話的形式，在

整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小

組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以

我就用欣賞的方式表揚(yáng)他們讀的越來越好，調(diào)動他們的積極性。通

過朗讀體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具

的好習(xí)慣。

三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到強(qiáng)調(diào)寫字時間，習(xí)慣，規(guī)范與質(zhì)量。

每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時間，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在

田字格中的位置，上個星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻，

特別是關(guān)于寫字的指導(dǎo)，對于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二

看上下，三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣

寫的好看又正確。然后互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。

《一分鐘》教學(xué)反思

《一分鐘》是語文第二冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，

遲到了二十分鐘的故事v透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自

己，珍惜時刻的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“仁20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)

入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡

的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的

字卡互相檢測。我再去檢查、糾止就比較容易。而有些詞諾聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)進(jìn)行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個性

出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學(xué)：透過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)

生能根據(jù)板書“k20”講出課文的大概資料，并適時板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)

計得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯

的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認(rèn)為這

一分鐘重要嗎？“那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，病的說重要，有的說不重要。我

怕學(xué)生糾纏在那里浪費(fèi)時刻直接自己說出了答案，之后經(jīng)過老師們的指點(diǎn)，我

認(rèn)為是就應(yīng)讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上

學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨(dú)特明白，讓學(xué)生去

分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后

的教學(xué)中所提的問題就應(yīng)明確，指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我

出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾

個生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字

進(jìn)行展示點(diǎn)評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認(rèn)識。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點(diǎn)：

1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對于低段

學(xué)生很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更簡單的

完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說話時刻留給

學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)。

透過兩次公開教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)