2花的學(xué)校

語(yǔ)文要素課時(shí)安排

閱讀：2課時(shí)

1.正確、流利地朗讀課文，預(yù)習(xí)要求

能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”1.搜集作者泰戈?duì)柕馁Y料。

的情景。2.朗讀課文，自學(xué)生字詞,

2.關(guān)注課文中有新鮮感的詞完成《預(yù)習(xí)卡》。

句。

寫作：

能仿照“雨一來(lái)，他們便放

假了”的表達(dá)寫句子。

人文主題

感受花孩子的活潑、天真，

體會(huì)作者豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能關(guān)注有新鮮感的詞

句，通過(guò)想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)

際理解詞句的意思。

難點(diǎn)：能仿照“雨一來(lái)，他

們便放假了”的表達(dá)寫句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“荒、笛”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、

荒”等5個(gè)字，會(huì)寫“陣雨、荒野”等4個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，通過(guò)圈畫畫語(yǔ)感知課文描寫的情

景，初步把握課文內(nèi)容。

3.能關(guān)注第1、2自然段中有新鮮感的詞句，想象花兒“在綠草

上跳舞、狂歡”的情景。

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦課題，導(dǎo)入新課

1.板書課題，交流感受。同學(xué)們看到課題《花的學(xué)?！?，有什么

疑問嗎？

預(yù)設(shè)：為什么花也有學(xué)校？花的學(xué)校是什么樣的？花兒在學(xué)校里

做些什么呢？

2.閱讀注釋和課后“資料袋”，了解作者。（出示課件）

3.教師小結(jié)：本文選自泰戈?duì)柕摹缎略录?。在這部詩(shī)集里，詩(shī)

人用一支彩色的神筆描繪了兒童純凈奇特的心靈世界。這節(jié)課我們就

走進(jìn)泰戈?duì)柕倪@篇《花的學(xué)?！?。

一、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步把握課義內(nèi)容

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的詞語(yǔ)或

覺得有新鮮感的詞句畫出來(lái)。

2.指名學(xué)生朗讀畫出的詞句，評(píng)價(jià)讀得是否正確，并相機(jī)指導(dǎo)。

（1）字詞朗讀指導(dǎo)：“荒、裳”是后鼻音；“放假”中的“假”

讀第四聲。教師隨機(jī)課件展示字典中對(duì)該字的解釋，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意

思確定“假”的讀音。（出示課件）

“假”在字典中的解釋有以下兒種，你能根據(jù)意思來(lái)判斷它的讀

音嗎？

假jia①不真實(shí)的，不是本來(lái)的，跟“真”相對(duì)。②借用，利

用。③據(jù)理推斷，有待驗(yàn)證的。

jia按照規(guī)定或經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)暫時(shí)離開工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間。

假期（）假如（）放假（）假公濟(jì)私（）假山

（）

（2）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。教師范讀第2、3、8自然段，指名學(xué)生讀，

讀好停頓、重音，把句子讀正確。

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流自己覺得有新鮮感的詞句，說(shuō)說(shuō)為什么覺得有

新鮮感。

預(yù)設(shè)1：如“雷云、口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生可能覺得跟平常的

表達(dá)不一樣，可以借助圖片引導(dǎo)了解。

預(yù)設(shè)2：如“荒野”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“荒”的字形

——“荒”上面的草字頭表示茂密的野草，下半部分表示沼澤地，

“荒野”指的是荒涼的野外。

預(yù)設(shè)3：如“他們關(guān)了門做功課”“他們的家是在天上，在星星

所住的地方”這些句子，學(xué)生覺得想象奇特、有新鮮感，可以引導(dǎo)其

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圈出的關(guān)鍵詞，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中所描寫的

花的學(xué)校的情景。教師可以提供填空幫助學(xué)生練說(shuō)。(出示課件)

當(dāng)六月的陣雨落下的時(shí)候，一群一群的花在綠草上、

o平時(shí)他們是在，雨一來(lái)，他們。花孩子

們穿著各色的衣裳，O他們的家在，他們急急忙忙

地趕到那兒，對(duì)著媽媽0

三、細(xì)讀第1、2自然段，想象畫面，品讀詞語(yǔ)

1.學(xué)生朗讀第1、2自然段，邊讀邊想象畫面，畫出具體描寫畫

面的詞句，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)第1、2自然段時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生品讀詞句，展開豐富的想象，把文字還原成畫面，把朗讀課文與想

象畫面有機(jī)結(jié)合，體會(huì)把花兒當(dāng)作人來(lái)寫的好處，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)

課文內(nèi)容的理解。

2.組織學(xué)生交流反饋，引導(dǎo)品讀詞句，感知表達(dá)°

(1)品讀第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)

候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

①想象“荒野”“竹林”的環(huán)境和東風(fēng)“走過(guò)荒野、吹著口笛”

是什么樣子的。

②比較體會(huì)。比較朗讀下面兩句話，引導(dǎo)學(xué)生初步感知義中把事

物當(dāng)作人來(lái)寫能使句子表達(dá)更生動(dòng)形象的表達(dá)特點(diǎn)。

?當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)吹過(guò)

荒野，在竹林中發(fā)出沙沙的聲響。

?當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)

荒野，在竹林中吹著口笛。

(2)品讀第2自然段：一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出

來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

①引導(dǎo)學(xué)生想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景：花兒會(huì)從

哪些地方跑出來(lái)？“跳舞、狂歡”時(shí)會(huì)有什么動(dòng)作、聲音？邊朗讀邊

做動(dòng)作，體會(huì)花兒的喜悅和無(wú)拘無(wú)束的自由。

②指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)氣輕松，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“無(wú)人知道”“突然”這些

詞語(yǔ)讀成重音，讀出花兒的興奮、喜悅和場(chǎng)面的熱烈。學(xué)生有感情地

朗讀第1、2自然段。

四、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫“落、荒、笛、舞、狂”5個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“荒、舞”

的書寫。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“荒、舞”的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同。

(2)教師范寫“荒、舞”，提醒“舞”的上邊部分要寫得緊湊，

四豎要向中心聚。

(3)學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。

(4)學(xué)生練寫其余3個(gè)字。

2.學(xué)生抄寫“陣兩、荒野、跳舞、狂歡”4個(gè)詞語(yǔ)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《預(yù)習(xí)卡》。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“罰、假”等8個(gè)字，會(huì)寫“功課、放假”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)第3?9自然段，邊讀邊想象畫面，體會(huì)把花當(dāng)作人寫的

特點(diǎn)。

3.關(guān)注文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”

的表達(dá)寫句子。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固所學(xué)

1.聽寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.回顧第1、2自然段所描寫的畫面。

二、學(xué)習(xí)第3?5自然段，邊讀邊想象畫面，品讀詞句

1.學(xué)生朗讀第3?5自然段，邊讀邊想象畫面，畫出具體描寫畫

面的詞句，和同學(xué)交流。

2.組織學(xué)生交流反饋，引導(dǎo)品讀詞句，感知表達(dá)。

(I)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象體會(huì)，重點(diǎn)圍繞“關(guān)了門做功課、

放假”這些具有奇特想象的詞句展開想象：花兒們關(guān)了門做功課是怎

樣的心情？會(huì)做哪些功課？放假時(shí)會(huì)是怎樣的情形？放假時(shí)是怎樣

的心情？從而理解這些詞句。

(2)指導(dǎo)朗讀：“覺得”后面要停頓，“真的”“地下的”這些

詞語(yǔ)讀成重音，“真的”可以讀得慢一點(diǎn)來(lái)表示強(qiáng)調(diào)。學(xué)生有感情地

朗讀第3?5自然段。

3.結(jié)合課后第三題，學(xué)生練筆。

設(shè)計(jì)意圖：

把課后習(xí)題融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，旨在引導(dǎo)學(xué)生從仿說(shuō)到仿寫，通過(guò)

表達(dá)促進(jìn)對(duì)課文的進(jìn)一步理解。教師導(dǎo)入：“雨一來(lái)，他們便放假了?！?/p>

你喜歡這樣的表達(dá)嗎？如果是“清風(fēng)一吹，蝴蝶一來(lái)”等，花兒們又

會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家展開想象，先試著說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。(出示課

件)

清風(fēng)一吹，他們

蝴蝶一來(lái)，他們

他們

三、遷移方法，合作學(xué)習(xí)第6?9自然段

1.學(xué)生朗讀第6?9自然段，邊讀邊想象畫面，畫出具體描寫畫

面的詞句。

2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。教師出示學(xué)習(xí)要求：

(I)每位組員選擇自己印象最深的一個(gè)畫面，結(jié)合具體語(yǔ)句，在

小組內(nèi)交流。組員間就同一個(gè)內(nèi)容相互補(bǔ)充。

⑵組長(zhǎng)匯報(bào)，選擇其中的一個(gè)畫面，結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)閱讀

體會(huì)，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。

3.組織小組匯報(bào)，全班交流。

(1)如小組交流第6自然段中的畫面，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合交流的

語(yǔ)句和閱讀體會(huì)，體會(huì)作者想象的奇特。

①引導(dǎo)想象：結(jié)合“互相碰觸著"想象樹枝手拉著手在小聲地聊

天，從“拍著大手”可以想象雷云鼓掌邀請(qǐng)花孩子們出來(lái)玩耍，從

“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)”可以想象花孩

子們迎著風(fēng)、伴著雨在草地上快樂地玩耍、舞蹈。

②學(xué)生想象畫面，指導(dǎo)有感情地朗讀第6自然段。

(2)如小組交流第7?9自然段中的畫面，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初讀

時(shí)對(duì)有新鮮感的句子的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際想象，進(jìn)一步體會(huì)作者想

象的奇特。

①引導(dǎo)想象：花孩子的家是怎樣的？星星所住的地方又是怎樣的？

花孩子為什么那么著急想回家去呢？他們想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

②學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第7?9自然段。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際想象：如果你是花孩子，

會(huì)對(duì)媽媽講關(guān)于“花的學(xué)?！钡氖裁词?？

四、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫“罰、假、互、所、夠、猜、揚(yáng)、臂”8個(gè)字。

⑴指導(dǎo)“假、互”的書寫。

“假”字各部分耍寫得緊湊，第三、四、五畫的筆順是橫折、橫、

豎；“互”字第二、三畫的筆順是豎折、橫折。

⑵歸類書寫。

上下結(jié)構(gòu)：罰、臂；左右結(jié)構(gòu)：所、夠、猜、揚(yáng)。

2.學(xué)生抄寫“功課、放假、互相、狂風(fēng)、急急忙忙、自然、能

夠、雙臂”8個(gè)詞語(yǔ)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成本課課后習(xí)題。

2.完成《新解新教材》本課《隨堂練》。

3.寫一寫自己放學(xué)回家的場(chǎng)景，用上自己積累的有新鮮感的詞

句。

板書設(shè)計(jì)

在東風(fēng)中狂歡?歡天喜地

在學(xué)校的生活.豐富多彩點(diǎn)?受￡

在天上找媽媽—急急忙忙

教學(xué)反思

《花的學(xué)?！?/p>