部編版語文六年級下冊《寒食》教學設計

教材分析

《寒食》這首詩是唐代詩人韓翔創(chuàng)作的一首七言絕句，描寫了暮春時

節(jié)長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風輕搖的曼妙春色，傍晚皇

宮傳賜蠟燭，裊裊輕煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的

獨特迷人風光，暗含了寒食節(jié)的傳統(tǒng)文化及習俗。

學情分析

六年級學生已經(jīng)基本掌握了學習古詩的方法，具備了學習古詩的能力，

能夠根據(jù)詩句理解詩意，入情入境想象畫面，在誦讀與教師的引導中，

與詩人產(chǎn)生情感共鳴。但還需在課堂中通過教師引導和資料的補充繼

續(xù)提高思辨能力與表達能力。

教學目標

1、會寫“御”、"侯"兩個字。

2、正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、想象詩中描繪的畫面，感受春城長安的美好，體會詩人所表達的

情感。

4、能了解詩中涉及到的節(jié)日和習俗，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

5、能夠?qū)旁姾臀恼逻M行多元化的解讀，愛上詩詞，愛上中國傳統(tǒng)

習俗和文化。

教學重難點

教學重點：

想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。能了解詩中涉及到的

節(jié)日和習俗，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教學難點：

能夠?qū)旁姾臀恼逻M行多元化的解讀。愛上詩詞，愛上中國傳統(tǒng)習俗

和文化。

教學過程

一、詩詞薈萃，導人新課

1、教師激情導入：；央泱華夏，歷盡千帆歸來，優(yōu)秀文化，代代傳承。

傳統(tǒng)節(jié)H、傳統(tǒng)習俗猶如一顆璀璨的明珠，閃耀在世界的東方。千百

年來，無數(shù)文人墨客留下了許許多多有關節(jié)日的詩詞，你積累了哪些

呢？

2、學生分享積累的有關節(jié)日的詩詞，教師總結，引出課題——《寒

食》，同學們齊讀詩題。

二、回顧總結，方法引路

1、學生回憶學習古詩的方法有哪些（學生匯報交流）

2、教師根據(jù)學生回答總結，課件出示方法。

三、知詩人，解詩題

（一）知詩人

1、根據(jù)預學單，幫韓郵完成“人事檔案”。

2、教師補充韓郵資料。

（二）解詩題

1、文章題目是《寒食》，寒食指的是什么？

2、你了解寒食節(jié)的哪些知識？（學生根據(jù)預習所收集到的資料回答）

3、教師補充寒食節(jié)的視頻資料。

四、讀詩文、明節(jié)奏

1＞指生讀古詩，要求讀準字音。

2、強調(diào)“侯”的字形。

與形近字“候”區(qū)分。巧記：五侯不分家，中間沒有豎。

把這個字工整地寫在課堂生成單的方框內(nèi)。

3、指生讀古詩，試著讀出節(jié)奏，讀出古詩詞的韻味。

4、齊讀古詩。

五、曉詩意，悟詩情

過渡：通過朗讀，你知道這是描寫哪里的嗎？（結合春城引導）

拓展有關“長安”的詩句：孟郊的“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安

花”，李白的“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”。

(一)學習前兩句：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

1、合作探究：你從哪里感受到了長安城春意濃濃？

預設1:春城

詩人立足高遠，視野開闊，全城景物盡收眼底?！按撼恰币辉~，凝練

而華美。“春”是自然氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結合呈現(xiàn)

出無限的美好和遐想。

預設2:飛花

(1)理解“飛”的含義，換詞體會“飛”字的表達效果。引導學生

感受“飛”字動感更強，明寫花而暗寫風。

(2)結合雙重否定詞“無處不”感受春城的生機勃勃，春意盎然。

(3)指導朗讀。

預設3:御柳斜

(1)理解“斜”的意思，感受柳的姿態(tài)美

(2)結合“斜”字，體會明寫柳而暗寫風

(3)引導學生思考：既然是皇城，肯定有很多珍貴稀奇樹種，為什

么要選取最為常見的“柳”來寫呢？引導學生結合寒食節(jié)“折柳插門”

的習俗來思考。

補充資料：按古時的風俗，寒食H要折柳插門，熄滅舊火，重取新火，

取的新火往往是榆柳之火。

2、齊讀前兩句，邊讀邊想象畫面?？梢约尤胱约旱南胂螅谜Z言描

述。

教師總結：這飛花、這斜柳、這東風，構成了一幅靈動的長安春景圖。

（板書）

（二）學習后兩句：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家

過渡：白天的長安城春景靈動，春風浩蕩，令人沉醉。夜晚的長安又

是怎樣的呢？齊讀后兩句。

1、說一說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

2、為想象到的畫面取個名字。（板書：日暮傳燭圖）

3、發(fā)揮想象：夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊輕煙散入權貴豪門

之中，權貴豪門在家里點著蠟燭做什么呢？你仿佛看到了什么？聽到

了什么？

4、情感共鳴：如果你是長安城的百姓，舉國上下都在禁火、吃冷食，

而豪門權貴家卻燈火通明，你有什么感受？

5、理解后兩句主旨：表達了對豪門權貴的諷刺與不滿。

6、體會借古諷今的寫作手法。

7、指導朗讀，讀出不滿與憤懣。（男同學、女同學、齊讀）

六、多元解讀、豐富理解

過渡：關于《寒食》這首詩主旨的解讀歷來有不同的說法。

1、以講故事的形式，配合ppt動畫講解《本事詩》中記載。

據(jù)《本事詩》記載，唐德宗十分賞識這首詩，欲賜作者一個不錯的職

位，但當時的江淮刺史也叫韓翊，內(nèi)臣奉旨后詢問是哪一個韓胡，德

宗當即親書此詩，批示“與此韓胡”，這個故事，成為千古佳話，可

見其詩極受推崇。

2、出示《詩境淺說》中記載：“二十八字中，想見五劇春濃，八荒無

事，宮廷之閑暇，貴族之沾恩，皆在詩境之內(nèi)。以輕麗之筆，寫出承

平景象，宜其一時傳誦也?！?/p>

(1)引導學生思考：這段詩評描寫的是什么景象？

(2)回顧古詩，引導學生總結：前兩句寫景，贅美春天的生機勃勃，

美麗風光。后兩句記事，寫出了皇帝賜火，五侯承恩的景象。

(3)思辨：從這兩段材料來看，這首詩是贊還是在諷？學生體會贅

的是什么。

教師總結：讀書是一場修行，仁者見仁智者見智，不屈言茍同，不違

心附和，允許多種聲音存在，進行多元化解讀，做到通達而不偏執(zhí)即

可。不管你贅同哪一個觀點，就請你帶著自己的理解再來讀一讀這首

詩。(學生配樂自由讀、教師范讀)

課堂小結：中華歷史源遠流長，中華文化博大精深。人們對傳統(tǒng)節(jié)日

的青睞，正是我們國人文化自信的體現(xiàn)。俗話說，千里不同風，百里

不