部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)望洞庭說(shuō)課稿（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)望洞庭說(shuō)課稿【第1篇】

望洞庭小學(xué)語(yǔ)文？？？人教2001課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《望洞庭》。

2、了解詩(shī)句的意思，能對(duì)詩(shī)句展開(kāi)想象。

3、背誦詩(shī)歌、默寫(xiě)詩(shī)歌。

2學(xué)情分析

學(xué)生以前學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣比較濃厚，但有一部分學(xué)生始

終不能理解詩(shī)意。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)？？？？教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】望洞庭

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦詩(shī)歌《獨(dú)坐敬亭時(shí)

師：李白筆下的敬亭山是這樣的寧?kù)o，富有情趣，那另外一個(gè)詩(shī)人劉

禹錫寫(xiě)的水又是怎樣的？請(qǐng)自由誦讀《望洞庭》。

學(xué)習(xí)生字詞

自由讀詩(shī)，讀通讀順詩(shī)句。

自由學(xué)習(xí)生字

注意：

“庭”字是后鼻韻母。

“潭”字是前鼻韻母。

“螺”字的聲母是“L”。

出示具體的詩(shī)句進(jìn)行誦讀，檢測(cè)朗讀是否正確。

了解詩(shī)人的生平

劉禹錫是唐朝著名詩(shī)人，今河南洛陽(yáng)人，著有《劉賓客集》。流傳后

代的名詩(shī)有：

秋詞

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩(shī)情到碧宵。

還有《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》也是膾炙人口的名篇。

自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，進(jìn)行質(zhì)疑。

聽(tīng)錄音或教師范讀，畫(huà)出節(jié)奏。

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，

白銀/盤(pán)里/一青螺。

了解詞語(yǔ)的意思。

理解詩(shī)句的意思。

針對(duì)疑難，互教互學(xué)

詞語(yǔ)意思：

兩相和：兩相輝映，十分和諧。

鏡未磨：好似銅鏡未打磨。

一青螺：指君山。

詩(shī)句的意思：

湖光、秋月兩相輝映真和諧，

湖面浪靜猶如銅鏡未打磨。

遠(yuǎn)看碟洞庭湖里山水多翠綠，

就像白銀盤(pán)里托著一青螺。

欣賞朗讀詩(shī)歌

在理解的基礎(chǔ)上，全班動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà)。

一邊琢磨畫(huà)面，一邊欣賞詩(shī)句。

背誦詩(shī)歌

作業(yè)

默寫(xiě)詩(shī)歌

望洞庭

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

望洞庭

1第一學(xué)時(shí)？？？？教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】望洞庭

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦詩(shī)歌《獨(dú)坐敬亭》。

師：李白筆下的敬亭山是這樣的寧?kù)o，富有情趣，那另外一個(gè)詩(shī)人劉

禹錫寫(xiě)的水又是怎樣的？請(qǐng)自由誦讀《望洞庭》。

學(xué)習(xí)生字詞

自由讀詩(shī)，讀通讀順詩(shī)句。

自由學(xué)習(xí)生字

注意：

“庭”字是后鼻韻母。

“潭”字是前鼻韻母。

“螺”字的聲母是“L”。

出示具體的詩(shī)句進(jìn)行誦讀，檢測(cè)朗讀是否正確。

了解詩(shī)人的生平

劉禹錫是唐朝著名詩(shī)人，今河南洛陽(yáng)人，著有《劉賓客集》。流傳后

代的名詩(shī)有：

秋詞

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩(shī)情到碧宵。

還有《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》也是膾炙人口的名篇。

自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，進(jìn)行質(zhì)疑。

聽(tīng)錄音或教師范讀，畫(huà)出節(jié)奏。

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，

白銀/盤(pán)里/一青螺。

了解詞語(yǔ)的意思。

理解詩(shī)句的意思。

針對(duì)疑難，互教互學(xué)

詞語(yǔ)意思：

兩相和：兩相輝映，十分和諧。

鏡未磨：好似銅鏡未打磨。

一青螺：指君山。

詩(shī)句的意思：

湖光、秋月兩相輝映真和諧，

湖面浪靜猶如銅鏡未打磨。

遠(yuǎn)看碟洞庭湖里山水多翠綠，

就像白銀盤(pán)里托著一青螺。

欣賞朗讀詩(shī)歌

在理解的基礎(chǔ)上，仝班動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà)。

一邊琢磨畫(huà)面，一邊欣賞詩(shī)句。

背誦詩(shī)歌

作業(yè)

默寫(xiě)詩(shī)歌

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)望洞庭說(shuō)課稿【第2篇】

望洞庭說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好，今天我說(shuō)課的題目是《望洞庭》。我要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、

說(shuō)教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1.教材內(nèi)容：《望洞庭》是三年級(jí)上冊(cè)第六組第一篇課文《古詩(shī)三首》

中的第三首。古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話在今

天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)

美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美

教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里

洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和

形象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)

功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。

2.教材簡(jiǎn)析

劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，

抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，獨(dú)

出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給人以英

大的藝術(shù)享受。

3.教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標(biāo)）

2.理解詞義句意，并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐

富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（智能目標(biāo)）

3.感悟詩(shī)歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（情感目標(biāo)）

4.教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣

賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。

5.課時(shí)安排：1課時(shí)

先讓學(xué)生們熟知生字詞；再朗讀古詩(shī)，整體感知；最后逐句理解詩(shī)人

描繪洞庭湖的意境美。

6.教具準(zhǔn)備

多媒體課件《望洞庭》。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流。他們的想法獨(dú)特，對(duì)生

活開(kāi)始有所體驗(yàn)與感悟。目前他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性很高，但是存

在著不足，比如：字跡不工整、規(guī)范，在閱讀理解能力、朗讀、概括

等方面能力不強(qiáng)。所鼠，他們需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循序善誘，關(guān)

注每位學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

大家都去哪里旅游過(guò)呢？都是什么樣的景象？從古至今有無(wú)數(shù)文人

墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)動(dòng)聽(tīng)的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,

唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩(shī)

興大發(fā)，寫(xiě)F了一首千古佳作。

在這里做的預(yù)設(shè)是：引出題目——《望洞庭》并對(duì)洞庭湖做一下簡(jiǎn)介。

出示PPT

（二）初讀感知，熟悉生字。出示PPT

教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言引入初讀感知環(huán)節(jié)。讓每位學(xué)生都能正確朗讀古

詩(shī)，準(zhǔn)確掌握字音。幫助學(xué)生能更好的理解古詩(shī)意境。多媒體出示古

詩(shī)朗讀，教師范讀。

（三）再讀古詩(shī)，提出質(zhì)疑。

讓學(xué)生自己默讀并畫(huà)出難以理解的古詩(shī)字詞。

（四）整體回顧，理解詩(shī)意

1.通過(guò)讀古詩(shī)，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)大概的了解是什么？是如何理解詩(shī)人寫(xiě)

這首古詩(shī)的意境？

在這里做的預(yù)設(shè)是：望的意思是：遙望。這是詩(shī)人遙望洞庭湖而寫(xiě)的

風(fēng)景詩(shī)，明白如話而意味雋永。

2.對(duì)古詩(shī)逐句理解。

三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,

形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試

學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這

樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)

習(xí)。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出

來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。

在對(duì)古詩(shī)做全面分析了解的情況下，我做了如下預(yù)設(shè)：出示PPT

第一句“湖光秋月兩相和“從水光月色的交融不分寫(xiě)起，表現(xiàn)湖面的

開(kāi)闊廖遠(yuǎn)，這應(yīng)該是日暮時(shí)分的景象，天還沒(méi)黑但月亮已經(jīng)出來(lái)，如

果天黑就看不出兩者色彩的融合了。相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖

光：湖水的光。靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、

和諧、秀美的景色。

第二句“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)?/p>

太陽(yáng)已落，湖水不反光，像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。展現(xiàn)了海面

風(fēng)平浪靜的感覺(jué)。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

第三句“遙望洞庭山水軍”寫(xiě)遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山

水”實(shí)際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語(yǔ)中“偏

義復(fù)詞”的用法。遙望：遠(yuǎn)望。遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。“遙望”

將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞

庭湖之美，還可以看到美麗的山水之景。山水電：山就是指君山，這

句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青

螺二

第四句“白銀盤(pán)里一青螺”再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱

在白銀盤(pán)子里的青螺。全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景，既有描寫(xiě)的細(xì)致，又有比喻的

生動(dòng)，讀來(lái)饒有趣味。這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏

色，就像“白銀盤(pán)里一青螺二把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；才巴（君

山）比作（青螺）。作者展開(kāi)奇麗的想像，給整幅畫(huà)畫(huà)上了點(diǎn)睛之筆：

如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤(pán)的話，

那么湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了。這是這兩句

的詩(shī)意。

3.總結(jié)，回顧本詩(shī)。出示PPT

對(duì)本詩(shī)中的重點(diǎn)詞義做一個(gè)整理，便于學(xué)生理解詩(shī)意。

洞庭：湖名，在湖南省。和：和諧，這里指水色與月光融為一體。潭

面：指湖面。鏡木磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是水面

無(wú)風(fēng)，波平如鏡；一說(shuō)是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒(méi)打

磨時(shí)照物不清楚。兩說(shuō)均可。白銀盤(pán)：形容洞庭湖。青螺：一種青黑

色的螺形的墨，古代婦女用以畫(huà)眉。這里是用來(lái)形容洞庭湖中的君山。

這么美的意境，讓我們好多人都對(duì)洞庭湖充滿了向往，那么這首充滿

意境的詩(shī)是出自何人之手呢？大家對(duì)他得了解又有多少。我們應(yīng)該要

牢牢記住，這位詩(shī)人是如何描寫(xiě)洞庭湖的靜態(tài)美的。出示PPT

預(yù)設(shè)：劉禹錫（772-842）字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。唐代著名詩(shī)

人。

（五）最后布置作業(yè)，讓學(xué)生入境吟讀古詩(shī)，并嘗試背誦。

（六）結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無(wú)限，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖，

玩一玩君山，登一卷岳陽(yáng)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝！

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)望洞庭說(shuō)課稿【第3篇】

【說(shuō)教材】

古代教殍學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話在今天有很大

的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文

字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)

習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字

訓(xùn)練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角

度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐

富的想象和形象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出

驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接

觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在

許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。

因此，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標(biāo)）

2、理解詞義句意，并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色，培養(yǎng)

學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（智能目標(biāo)）

3、感悟詩(shī)歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（情感目標(biāo)）在

這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“休會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是

下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo)，

讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

【說(shuō)教學(xué)程序】

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了

一回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)略一

下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。（略）

3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨

客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)動(dòng)聽(tīng)的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，

唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩(shī)

興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

5、多媒體出示詩(shī)和音樂(lè)，師范讀。

設(shè)計(jì)意圖：兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親

近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。

這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”

的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真

實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓

學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問(wèn)。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭

湖的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)如課外書(shū)籍、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。

另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各

樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生

生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課

本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。

通過(guò)圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生身

臨其境之感，既加深了對(duì)洞庭湖的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積

累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對(duì)具體情境的體

驗(yàn)、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。

二、精讀會(huì)意

1、自讀全詩(shī)，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名多個(gè)學(xué)生讀，正音齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：讀通課文是理解課

文的'基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀

正確、讀通順、讀流利。）

3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。

4、交流匯報(bào)，相機(jī)教學(xué)

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”湖光：湖水的光。

秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡

未磨：沒(méi)有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清漱透明，與明月的

清輝交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就

像沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩(shī)中把什么比作什么？師：

誰(shuí)能美美的把這兩句詩(shī)讀好呢？指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)吟

誦

（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握

一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特

點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，

并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被

動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”

學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。）

（二）教學(xué)

“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”遙望：遠(yuǎn)望。（點(diǎn)題，可

以看出詩(shī)人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：

山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的

湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同在銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分

惹人喜愛(ài)。設(shè)置情境：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己常見(jiàn)的大盤(pán)子，但

它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說(shuō)：“我在盤(pán)中放上了一顆

小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么感覺(jué)？“睜開(kāi)眼睛把你想

象的與書(shū)上的插圖比一比，像嗎？這里，詩(shī)人把月夜下的洞庭山水變

成了一個(gè)精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？:把洞庭湖比作白銀盤(pán),

君山比作青螺）

師：這么美好的意境，誰(shuí)能把它讀出來(lái)？指名朗讀，指導(dǎo)吟誦。（設(shè)

計(jì)意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提

高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個(gè)教學(xué)

過(guò)程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更

為具體的直觀感受，設(shè)置了一個(gè)想象的情境，情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化

了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慈.

的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童

內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。

并運(yùn)用多媒體手段展示課文插圖，幫助學(xué)生理解。通過(guò)一讀再讀，讓

學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì)到這個(gè)比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語(yǔ)

感。）

三、朗讀悟情

讓學(xué)生連貫詩(shī)意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩(shī)寫(xiě)得更美,

讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。配樂(lè)指導(dǎo)吟誦。（