部編版語文三年級上冊望天門山教案與反思（推薦3篇）

部編版語文三年級上冊望天門山教案與反思【第1篇】

教學目標：

1、會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個生字。

2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。

3、能借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句

的意思。

4、借助學習本詩，了解學習古詩的方法。

5、感受祖國山河的壯美。

教學重點：

1、有感情地朗讀《望天門山》。

2、想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

教學難點：

1、借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色。

2、用自己的話比較準確地說出說出詩句的意思。

教學準備：

1、教學課件。

2,課前圍繞旅游進行談話，感受祖國的山河之美。

教學過程：

一、導入課題并解題

1、用回答以前學過李白的詩篇名稱的談話方法導入課題，并板

書課題。

2、解題“天門山"、"望”，"望天門山”

讓學生參看課文注釋并回答，教師指點。（天門山，指安徽當涂

縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門

戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所

見到的景象。）

二、簡介作者及寫作背景

1、讓學生先簡單介紹作者。

2、老師對作者簡介（映示圖片）。

3、寫作背景（映示圖片）。

三、初讀古詩

1、讀準讀通

（1）自由讀詩（兩遍），做到讀準字音，讀通詩句。

（2）指名朗讀。（找兩個同學）

（3）正音，重點關注發(fā)音易錯字。

（4）齊讀一遍。

2、讀好詩句的停頓。

（1）讓學生嘗試有節(jié)奏地朗讀詩歌。（指名兩名同學朗讀）

（2）根據(jù)學生朗讀中出現(xiàn)的停頓問題進行梳理，怏示帶停頓標

志的詩句。然后范讀讓學生模仿，熟讀古詩。

四、教學生字的寫法

1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆

2、利用課件指導說明這5個生字的寫法。（從結構、筆畫、筆順

等方面說明。）

五、把握詩歌大意

1、讓學生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流，結合注

釋了解“天門山”“楚江

2、指名回答并訂正。

（1）（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天門山、

楚江圖。

3、讓學生用一句話說說詩歌主要寫了什么。

（描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）

六、構想畫面，理解詩句

1、教學第一、二詩句。

（1）出示詩句，讓學生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。

（2）讓學生借助“斷”“開二等字理解“天門中斷楚江開”的

意思。

①重點理解“斷”“開二體會長江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截

斷。開：劈開、斷開。）

②出示楚江圖片，引導學生交流“你看到了一條怎樣的江二

③指名回答第一句詩的意思，然后教師歸納出示。

（浩浩蕩蕩的長江把天門山從中間劈開，一分為二。）

④指導朗讀“天門中斷楚江開二

（3）聚焦"回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。

①學生重點理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩句的

意思。圖片展示景象及詞義，再讓學生歸納詩句意義，后教師訂正。

(回：回旋、回轉。詩意：東流而去的長水經(jīng)過天門山時形成回

旋的水流。)

②指導學生朗讀“碧水東流至此回二

(4)指導小結古詩學法(圖片展示)：

①結合注釋或查找解釋，理解詩句。

②想象畫面，理解詩句。

2、教學第三、四詩句。

(1)出示第三、第四句詩，指導理解“出，來”的意思(出：

突出、出現(xiàn)。來：駛來。)，讓學生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，

然后交流。

(2)激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？

(3)引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗討論，“當你坐車或騎車行駛在路上

的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受二體會詩句中“出”“來”

所描繪的情形。

(4)指導朗讀第三、第四句詩，讓學生用自己的話說說詩句的

意思，然后教師出示歸納詩意。(兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，

一葉孤舟從F1邊而來。天門山好像在張開雙臂，歡迎從H邊而來的孤

舟，富有情趣。)

(5)體會詩人愉悅的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點。

七、背誦默寫

1、指舞學生朗讀古詩，背誦古詩。

2、出示“水勢浩蕩經(jīng)過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學

生為圖片配上合適的詩句。

3、教師投影默寫紙，讓學生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩書寫

的基本格式，在指導學生正確默寫。

八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。

板書設計：

望天門山

斷開

回

出

來

壯美

部編版語文三年級上冊望天門山教案與反思【第2篇】

教學目標：

1、會寫”斷、楚、至、孤、帆”5個生字。

2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。

3、能借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句

的意思。

4、借助學習本詩，了解學習古詩的方法。

5、感受祖國山河的壯美。

教學重點：

1、有感情地朗讀《望天門山》。

2、想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

教學難點：

1、借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色。

2、用自己的話比較準確地說出說出詩句的意思。

教學準備：

1、教學課件。

2、課前圍繞旅游進行談話，感受祖國的山河之美。

教學過程：

一、導入課題并解題

1、用回答以前學過李白的詩篇名稱的談話方法導入課題，并極

書課題。

2、解題“天門山”、“望”，"望天門山”

讓學生參看課文注釋并回答，教師指點。（天門山，指安徽當涂

縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門

戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所

見到的景象。）

二、簡介作者及寫作背景

1、讓學生先簡單介紹作者。

2、老師對作者簡介（映示圖片）。

3、寫作背景（映示圖片）。

三、初讀古詩

1、讀準讀通

(1)自由讀詩(兩遍)，做到讀準字音，讀通詩句。

(2)指名朗讀。(找兩個同學)

(3)正音，重點關注發(fā)音易錯字。

(4)齊讀一遍。

2、讀好詩句的停頓。

(1)讓學生嘗試有節(jié)奏地朗讀詩歌。(指名兩名同學朗讀)

(2)根據(jù)學生朗讀中出現(xiàn)的停頓問題進行梳理，映示帶停頓標

志的詩句。然后范讀讓學生模仿，熟讀古詩。

四、教學生字的寫法

1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆

2、利用課件指導說明這5個生字的'寫法。(從結構、筆畫、筆

順等方面說明。)

五、把握詩歌大意

1、讓學生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流，結合注

釋了解“天門山”“楚江”。

2、指名回答并訂正。

(1)(天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日)(2)映示天門山、

楚江圖。

3、讓學生用一句話說說詩歌主要寫了什么。

(描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。)

六、構想畫面，理解詩句

1、教學第一、二詩句。

(1)出示詩句，讓學生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。

(2)讓學生借助“斷”“開二等字理解“天門中斷楚江開”的

意思。

①重點理解“斷”“開”，體會長江水勢的浩蕩。(斷：切斷、截

斷。開：劈開、斷開。)

②出示楚江圖片，引導學生交流“你看到了一條怎樣的江

③指名回答第一句詩的意思，然后教師歸納出示。

(浩浩蕩蕩的長江把天門山從中間劈開，一分為二。)

④指導朗讀“天門中斷楚江開二

(3)聚焦"回二指導理解“碧水東流至此回”的意思。

①學生重點理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩句的

意思。圖片展示景象及詞義，再讓學生歸納詩句意義，后教師訂正。

(回：回旋、回轉。詩意：東流而去的長水經(jīng)過天門山時形成回

旋的水流。)

②指導學生朗讀“碧水東流至此回

(4)指導小結古詩學法(圖片展示)：

①結合注釋或查找解釋，理解詩句。

②想象畫面，理解詩句。

2、教學第三、四詩句。

(1)出示第三、第四句詩，指導理解“出，來”的意思(出：

突出、出現(xiàn)。來：駛來。)，讓學生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，

然后交流。

(2)激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？

(3)引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗討論，“當你坐車或騎車行駛在路上

的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受二體會詩句中“出”“來”

所描繪的情形。

(4)指導朗讀第三、第四句詩，讓學生用自己的話說說詩句的

意思，然后教師出示歸納詩意。(兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，

一葉孤舟從日邊而來。天門山好像在張開雙臂，歡迎從日邊而來的孤

舟，富有情趣。)

(5)體會詩人愉悅的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點。

七、背誦默寫

1、指厚學生朗讀古詩，背誦古詩。

2、出示“水勢浩蕩經(jīng)過天門山''"碧水落日孤帆”等圖片，讓學

生為圖片配上合適的詩句。

3、教師投影默寫紙，讓學生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩書寫

的基本格式，在指導學生正確默寫。

八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。

板書設計：

望天門山

斷開

回

出

來

壯美

部編版語文三年級上冊望天門山教案與反思【第3篇】

教學目標

1、學會“斷、楚、孤、帆"四個字；

2、有感情地朗讀并背誦《望天門山》；

3、能結合注釋，想象詩中描繪的景色，用自己的話說出“兩岸

青山相對出，孤帆一片日邊來”等詩句的意思；

重點難點

重點：理解詩中重點詞“斷、開、流、回”，背誦古詩。

難點：能想象并體會詩中描繪的景象，在朗讀過程中培養(yǎng)熱愛祖

國山河的感情。

教學過程

（一）背誦古詩，導入新課

師：同學們，我們已經(jīng)學過很多首李白寫的詩了，誰來背幾首給

大家聽。

生可能會背（靜夜思、望廬山瀑布、贈汪倫、獨坐敬亭山、夜宿

山寺）

師：看來，同學們會背的還真不少，這節(jié)課我們再來學習他的另

一首古詩《望天門山》

師板書課題并齊讀課題。（大聲的讀，干脆的讀）

（二）分析題意

師：“望”在這里是什么意思呢？師PPT出示“望”在字典里的

解釋，那“望”在這里是第幾個解釋？

生：看，在遠處看。

師：根據(jù)你對“望”的理解，你能說一說望天門山的意思嗎？

生：站在遠處看天門山。

師：天門山你們了解嗎？哪位同學給大家介紹一下天門山？生匯

報！

師：你是從哪里了解到的？

生：注釋！

師：你真會學習！注釋能夠幫助我們讀懂古詩，是理解古詩的一

種好方法！

這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：天門山在今天的

安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的

叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。

（三）初讀古詩，感悟意境

PPT出示整首古詩！

師：下面就讓我們跟隨大詩人李白一起走進天門山，去欣賞它的

雄偉與秀麗吧！請大家用自己喜歡的速度和語調(diào)自由地讀一讀這首古

詩注意讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍；

生自由讀古詩

師：這首詩里藏著幾個有趣的詞語，只有讀懂了這幾個詞語我們

才能讀懂古詩，老師給他們涂了顏色，誰來讀一讀？（指名讀2學生，

齊讀）

師：剛才我們通過注釋了解了天門山，那楚江呢？誰愿意給大家

介紹一下楚江？請看書中注釋！

師出示圖片，補充講解：這里的楚江指長江，古代長江中游地帶

屬于楚國，所以叫斐江！

“楚”是我們本課要求會寫的生字，我們一起來寫一寫。

師：字詞都過關了，再讀古詩我們會更加順暢的，誰愿意來試一

試？（指名讀2學生）

師：我們把字音讀準了，能否讀出詩的節(jié)奏呢？誰來讀？（指名

讀）

師：請按照老師劃分的這個節(jié)奏來讀。

生讀；

師評價：讀得不錯，獎勵你一個任務，聽好了，請你推介一位同

學，推介的理由只有一個：他的朗讀水平很高，可能超過你！

師：你為什么推介他？生說明推薦的理由。

師：多么謙虛的一個孩子！同學，請你不要辜負你同學對你的期

望！來，請你讀一讀！

師：孩子，首先得感謝你，因為你的眼力很準，你為我們推薦了

一位朗讀的老江湖！

師：同學們，一首詩就是一幅畫，詩人筆下的這首望天門山更是

一幅精彩絕倫的畫，現(xiàn)在請大家默讀古詩，找一找看詩中出現(xiàn)了哪些

景物？用你的筆圈出來。

（指名回答）

生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補充）

師：把你們的回答串聯(lián)了起來，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫

了（出示PPT圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與

壯闊口巴！

（四）指導想象，感悟詩境

師（出示第一句詩）：讀第一句——天門中斷楚江開。生讀

傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢將它

劈開，再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據(jù)注釋理解

楚江。

師：這一句中有兩個字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和

楚江水的氣勢你找到了嗎？

生：斷，開

師：PPT出示斷字小篆體）這是斷字的小篆寫法，左邊是一把刀

把兩束絲完全剪短，右邊是一把鋒利的斧子，就這個斷字，你能想象

到天門山是怎樣分開的嗎？

生可能回答：被江水的氣勢給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子

的波濤給沖斷了。

師：哦，江水的這種氣勢你感受到了，用一個詞來形容江水的這

種氣勢？

生可能回答：波濤洶涌、封號怒吼等

師：讓我們聚焦這個開字，（板書"開”）

師：波濤洶涌的長江竟然把天門山給劈開了，現(xiàn)在請你再把這兩

個字放到詩句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（你能根據(jù)老師

的提示說一說嗎？）

我仿佛看到：天門山被長江水從中間劈開，一分為二

師（出示PPT）:高高的天門山被浩蕩的長江水從中間劈開了，

形成了水沖山斷的畫面，這樣的氣勢誰來讀？

生讀

師指導

全班讀

師：那又是誰有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示

第二句詩句：碧水東流至此回）

（圖片展示）；這是天門山，滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時

水面變窄，碰到山壁時激起回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時，只能

繞山而流，這樣回旋徘徊，天門山能夠把浩蕩的長江水給調(diào)轉方向。

生匯報：山

師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個

字感受到了那份氣勢？

生：回（板書“回”）

師：同學們真棒，我們一起來看這個回字，這個回字很有意思,

是個象形字，本身就像旋轉的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋（出

示PPT）詩句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。

生：第二種（說出自己的理由）

此時此刻，你覺得天門山是怎樣的？

生：高大、堅固、堅不可摧

師：是啊，天門山真堅固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面？

生思考匯報

生：碧綠的江水流到兩山夾道處時激起回旋

師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫面（板書一回）我們

一起來讀這句詩，讀出山阻水回的氣勢。楚江水撞擊（或是板書勾畫

楚江水撞擊天門山構成巨大回旋的簡筆畫）

師：水沖山開，山阻水回，膨成這樣的壯舉，讓我們合著來讀一

讀

生讀

師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到

了（出示PPT—兩岸青山相對出）

生讀

師：你認為在這一句中，哪個字用得最巧妙？為什么？

生匯報：“出”（化靜態(tài)為動態(tài)）（板書：出）

好一個，，出，，字啊，這兩岸的山好像是面對面的在比高矮呢！讀

---------兩岸青山相對出

好一個“出”字啊，讓我們明白了詩人的船是由遠及近，這兩岸

的山就好像張開雙臂在迎接他。讀——兩岸青山相對出

師：當小船在青山間穿行的時候，李白抬頭向遠處看，他的眼前

一片開闊，進入他眼簾的是（出示PPT—孤帆一片日邊來）

生讀

師：此時此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？

生可能回答：一只小船從日邊漂來、一只小船沐浴著陽光從遠處

漂來……

（板書：來）

師：青山出迎、帆來日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句

讀一讀。

那詩人當時途徑天門山揮毫寫下這千古絕唱時到底是怎樣的一

種心境呢？下面我們通過一段視頻來了解一下?。úシ乓曨l）

原來山的熱情、水的澎湃皆是因為詩人那喜悅的心情呀！所以面

對

（五）合作朗讀，升華情感

1、原來山的熱情、水的澎湃皆是因為詩人那喜悅的心情呀！所

以面對眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻立業(yè)的雄

心