《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬江芹【教學(xué)內(nèi)容】《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是小學(xué)語文蘇教版教材第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)18年時(shí)間寫成輝煌的巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，可分為三部分。特別是本文人物感情色彩鮮明，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析人物品質(zhì)，而且更是不可多得的訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。同時(shí)，《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》所在的這一單元的教學(xué)內(nèi)容均是描寫歷史人物，其教學(xué)目的明顯在于：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國古代文學(xué)，從中受到古代文學(xué)的熏陶。【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握本課中出現(xiàn)的生字詞，能運(yùn)用多種手段理解生詞及部分語句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；2、通過本資料的收集、教學(xué)中的理解，感受出司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書、矢志不渝的精神，并能通過讀、議等多種形式表達(dá)出來。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】通過文章具體語言的感悟，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的，理解司馬遷如何“發(fā)憤”，從中感悟生命的價(jià)值，體會(huì)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的崇高品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程與環(huán)節(jié)分析】一、談話導(dǎo)入，引讀課題（提前板書課題）今天我們一起學(xué)習(xí)12課，請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀課題。（生讀課題）上節(jié)課預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們提出這樣一個(gè)問題“司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再來認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)的語句，在旁邊寫寫你的體會(huì)?！经h(huán)節(jié)分析】結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，抓住真問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生讀書，有針對(duì)性，目的性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。二、初讀課文，感受發(fā)憤1.出示學(xué)習(xí)提示。1.認(rèn)真讀課文,邊讀邊劃出相關(guān)的語句；1.認(rèn)真讀課文,邊讀邊劃出相關(guān)的語句；2.在旁邊寫寫自己的體會(huì)；3.在小組內(nèi)交流。2.學(xué)生讀書做批注（教師巡視指導(dǎo)：默讀利于我們的思考，喜歡朗讀的同學(xué)可以出聲的讀，有的同學(xué)已經(jīng)用簡(jiǎn)練的語言在書上做標(biāo)記了，這種學(xué)習(xí)方法值得學(xué)習(xí)，其他同學(xué)也趕快行動(dòng)吧，劃出來的可以輕聲讀讀。也可以和同桌交流一下。）【環(huán)節(jié)分析】這一環(huán)節(jié)既有學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，又有團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)這樣一種教育理念：教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳遞與增長的過程，同時(shí)也是一個(gè)人際交往的過程，而交往的主要方式便是互動(dòng)。三、精讀感悟，匯報(bào)交流（一）感知司馬遷的“遭受恥辱”1.司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？他到底遇到了什么挫折，什么樣的打擊呢？誰來讀讀你劃的句子。誰聯(lián)系課前搜集的資料談一談。把這個(gè)事情做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹呢？（生匯報(bào)）（課件出示：……酷刑）2.同學(xué)們你想知道司馬遷所受的是一種怎樣的酷刑嗎？（出示課件資料）3.司馬遷此時(shí)的心情是怎樣的？師：是啊，他在寫給朋友的信中傾吐了心中的痛苦和憤懣：出示我每日腹中腸子九轉(zhuǎn)，精神恍恍惚惚，每當(dāng)想到這種恥辱，就汗流浹背，沾濕衣裳，自己簡(jiǎn)直就是個(gè)太監(jiān)，連深山巖穴之中都沒有自己的藏身之處。我每日腹中腸子九轉(zhuǎn)，精神恍恍惚惚，每當(dāng)想到這種恥辱，就汗流浹背，沾濕衣裳，自己簡(jiǎn)直就是個(gè)太監(jiān)，連深山巖穴之中都沒有自己的藏身之處。過渡：面對(duì)恥辱和痛苦，司馬遷是怎么想的，誰來讀讀文中的句子。（生讀“人總是要死的……”）Ａ．生讀，師評(píng)價(jià)Ｂ.因?yàn)槭艿娇嵝?，司馬遷失去了完整的身體，因?yàn)槭艿娇嵝?，司馬遷他失去了做人的尊嚴(yán)，此時(shí)的司馬遷是“悲憤交加”生讀Ｃ．幾次想血濺墻頭也就是說他想到了“死”（生說）可是在生與死的抉擇面前，司馬遷最終還是選擇了“生”而且意志是那樣的堅(jiān)定。【環(huán)節(jié)分析】在教學(xué)中沒有告訴學(xué)生，指導(dǎo)分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段品讀、感悟，開啟學(xué)生的心智?！捌返猛笍?，說得精彩”用在學(xué)生身上恰如其分!（二）感悟司馬遷的“人生追想”1.出示：“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書”誰來讀讀這兩句話，你來讀。A.這兩句話中，你從哪里體會(huì)到這堅(jiān)定的決心呢？B．把那兩個(gè)“一定要”兩個(gè)感嘆號(hào)讀出來。（師手勢(shì)）過渡：老師感受到了你那堅(jiān)定的決心，當(dāng)他身陷牢籠，有口難辯時(shí)，他只能一遍遍地告訴自己（女生讀）當(dāng)他走出牢房，獨(dú)對(duì)蒼天時(shí)，他又會(huì)發(fā)出怎樣的吶喊（男生讀）來，把你內(nèi)心的同科、恥辱、委屈都發(fā)泄出來吧，來，讓我們一起來讀。（生齊讀）過渡：幾次想血濺墻頭，了此殘生的司馬遷，最終選擇了要“活下去”生說。師：寫完史書2.那是因?yàn)樗氲搅耍撼鍪荆骸叭丝偸且赖摹闭l來讀讀。Ａ．你讀得真是聲情并茂啊，你理解這兩句話的意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，想一想。（生讀）Ｂ．他剛才的發(fā)言中你們發(fā)現(xiàn)了沒有，他談到了人生的價(jià)值，是啊，人總是要死的，這是自然規(guī)律，但死的價(jià)值是不一樣的，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕，如果就這樣血濺墻頭，了此殘生，那就比鴻毛還輕，在司馬遷看來忍受恥辱，完成史記，那就比泰山還重，這是司馬遷對(duì)人生的價(jià)值作出的深刻的思考。（板書：人生的價(jià)值）【環(huán)節(jié)分析】語文教學(xué)把朗讀放在首位，因?yàn)殚喿x過程中有很多東西都是只可意會(huì)不可言傳的。我們學(xué)語文，不是把每篇課文都分析透，而是要在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)。有感情的朗讀是最好的方法，也是我們語文學(xué)習(xí)的最終目的。3.牢記“父親囑托”A．對(duì)人生價(jià)值的思考是司馬遷決定活下去發(fā)憤寫完史記的一個(gè)重要原因。除此之外，還有哪些原因，你找到了嗎？誰來交流一下。（生讀父親的囑托）B．父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵(lì)，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰再來讀一讀，（學(xué)生深情地讀）4.理解“少時(shí)志向”A．同學(xué)們，想到了父親的囑托，（師板書）這是一個(gè)原因，還有嗎？你還找到了哪些語句？（生讀第2自然段的有關(guān)語句）B．這樣一顆種子很小的時(shí)候就萌發(fā)了，這是他少時(shí)的志向。（板書）C．指導(dǎo)朗讀。【環(huán)節(jié)分析】讀書瞻前顧后，上掛下聯(lián)，用思維觸摸黑色的文字，用心靈聆聽文字后面的聲音。學(xué)生通過品讀，抓重點(diǎn)詞句，交流碰撞，深刻領(lǐng)悟了其中蘊(yùn)含的意思。5.感悟“榜樣力量”A．少時(shí)的志向是司馬遷發(fā)憤寫史記的又一個(gè)原因，你還找到了哪些句子？你來讀。（生讀第1自然段）B．除此之外，在他寫給朋友的信中還寫道：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。周文王被關(guān)在牢里，寫出了《周易》；孔子周游列國被困在陳蔡編寫了《春秋》；屈原遭到放逐創(chuàng)作了《離騷》；左丘明眼睛瞎了寫了《國語》；孫臏被剜掉了膝蓋骨，編著了《兵法》呂不韋被迫遷居到四川，有了《呂氏春秋》的流傳于世?！对娊?jīng)》三百篇，大都是古人在遭受挫折之后寫成的。周文王被關(guān)在牢里，寫出了《周易》；孔子周游列國被困在陳蔡編寫了《春秋》；屈原遭到放逐創(chuàng)作了《離騷》；左丘明眼睛瞎了寫了《國語》；孫臏被剜掉了膝蓋骨，編著了《兵法》呂不韋被迫遷居到四川，有了《呂氏春秋》的流傳于世?！对娊?jīng)》三百篇，大都是古人在遭受挫折之后寫成的。C．想想看，當(dāng)司馬遷在信中寫下這些文字的時(shí)候，他會(huì)怎么想的。師總結(jié)：他要向這些前輩學(xué)習(xí)，寫完這部史書，實(shí)現(xiàn)他的人生價(jià)值，是啊，這是榜樣的力量。（板書）6.結(jié)合插圖寫話A．想到這兒，司馬遷是怎么做的呢？自由讀讀這段話（出示）想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸字。想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸字。那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，別人正圍坐在火爐旁，他卻在油燈下——那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早晨，別人還在夢(mèng)鄉(xiāng)，他已經(jīng)——那是一個(gè)烈日炎炎的午后，人們正在樹下乘涼，而他——那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，別人正圍坐在火爐旁，他卻在油燈下——那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早晨，別人還在夢(mèng)鄉(xiāng)，他已經(jīng)——那是一個(gè)烈日炎炎的午后，人們正在樹下乘涼，而他——【環(huán)節(jié)分析】通過學(xué)生觀察插圖，想象司馬遷這個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觸及司馬遷的內(nèi)心世界，并順勢(shì)要求學(xué)生與人物“對(duì)話”，表達(dá)了對(duì)司馬遷的敬仰之情。我這樣教學(xué)的目的在于通過觀察插圖，讓他們意識(shí)到人活著，就要活得有意義，不能只考慮一己私利，而要追求生命的價(jià)值。理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的真正意義所在。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)效果是不錯(cuò)的，讓學(xué)生由表及里，深入理解了課文內(nèi)容，把握住了人物形象。7.你們想象的太好了！同學(xué)們，這搖曳的燈火，好似父親臨終前的淚花，司馬遷想起了父親的千叮嚀，萬囑咐，（出示“父親的囑托”學(xué)生齊讀）這搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈，讓他想起了（出示“人總是……或輕于鴻毛學(xué)生齊讀）這搖曳的燈火是司馬遷那堅(jiān)定的信念，（出示“我一定要活下去……”學(xué)生齊讀）8.讀到這，你的眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的司馬遷？

（生：厄運(yùn)打不垮忍辱負(fù)重發(fā)憤圖強(qiáng)）9.指導(dǎo)生讀，讀出自己心目中的司馬遷。（三）體會(huì)司馬遷的“發(fā)憤寫作”就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。A．為什么說史記是一部輝煌巨著？（1）“13”年，“52”萬字，你體會(huì)到了什么？師：這13年就相當(dāng)于你們出生到小學(xué)畢業(yè)這一段漫長的時(shí)間，而司馬遷天天都在寫作，是忍辱負(fù)重地寫啊。52萬字相當(dāng)于10本語文書這么厚，這52萬字字字是血，句句是淚啊。而且是字跡工整，記載了從漢武帝到3000多年的歷史。000多年的歷史濃縮成52萬字，所以說這是一部輝煌巨著?！妒酚洝罚覈谝徊考o(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年間的歷史。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位?！熬刻烊酥H，通古今之變，成一家之言”。魯迅稱它是“《史記》，我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年間的歷史。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。“究天人之際，通古今之變，成一家之言”。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。C．當(dāng)我們今天捧起《史記》的時(shí)候，你會(huì)對(duì)司馬遷產(chǎn)生一種怎樣得到感情呢？（欽佩感謝）（讓我們帶著這樣的感情朗讀這段話。）（出示課件）四．總結(jié)課文，感情升華A．同學(xué)們，假使他當(dāng)時(shí)血濺墻頭，還能讀到《史記》嗎？人們會(huì)怎么評(píng)價(jià)他？所以我們說這兩種死法是不一樣的，出示：人總是要死的，他的死是重于泰山的！請(qǐng)聽一位讀者的心聲（出示課件）B．同學(xué)們，你們知道后人是怎么評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的嗎？我國大文豪魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《史記》（出示“史家之絕唱，無韻之《離騷》”），他那偉大的愛國主義精神，崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒，他無論在歷史上還是文學(xué)上都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史，可謂輝煌巨著傳萬代！從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中，你又得到了什么啟示？【環(huán)節(jié)分析】通過閱讀拓展，從側(cè)面反映了人物的高大形象，在學(xué)生心目中充滿了對(duì)司馬遷的敬佩之情，同時(shí)教育孩子要勇于面對(duì)困難，克服困難。五、知識(shí)延伸，完成作業(yè)1.同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了司馬遷的故事，更重要的是感受到司馬遷的精神，最后，我想把這些話與同學(xué)們共勉?。ǔ鍪久嗣裕?.苦難是人生的老師。1.苦難是人生的老師?！蜖栐?.真正的人生，只有在經(jīng)歷艱苦卓絕的斗爭(zhēng)之后才能實(shí)現(xiàn)。——塞涅卡3.以勇敢的胸膛面對(duì)逆境?！R拉斯4.烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。——塞內(nèi)加5.沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。——瓊森師總結(jié)：兩千多年來，這不偉大的著作猶如一座高聳的豐碑，屹立在中國文學(xué)和歷史的長河中，所有讀過史記的人都對(duì)這部巨著贊不絕口，同時(shí)被司馬偉大的人格深深的震撼，我以為司馬遷忍辱負(fù)重，用畢生的心血完成了一部輝煌巨著，他的一生“重于泰山”板書再讀課題。司馬遷是中國文化的脊梁，同學(xué)們下課后寫成小短文，閱讀史記故事，了解史記中那一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物。【環(huán)節(jié)分析】這一環(huán)節(jié)重視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，由課內(nèi)拓展到課外，開發(fā)語文資源。附：板書設(shè)計(jì)人生價(jià)值父親囑托重于泰山少時(shí)志向榜樣力量【教學(xué)反思】當(dāng)時(shí)在選此篇課文時(shí)，反復(fù)地讀了好幾遍課文，越來越感覺到僅僅憑借課文內(nèi)容讓學(xué)生理解司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫作的話，孩子們體會(huì)不會(huì)深刻，只是蜻蜓點(diǎn)水式的了解而已，至于為什么用“發(fā)憤”而不用“發(fā)奮”，只能是借助字典解釋，并不是自己的所讀所悟，因此，上此課之前我和學(xué)生一起閱讀了大量的資料，包括《史記》以及與之相關(guān)的司馬遷的史料等，當(dāng)一切準(zhǔn)備妥當(dāng)后，此篇課文便開講了。第一遍的試講，讓我感覺到孩子課文讀不熟，對(duì)于司馬遷的“發(fā)憤”領(lǐng)悟的很膚淺，沒有激起學(xué)生的憤怒之情，課后我進(jìn)行了深刻的反思，充分認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是學(xué)生掌握的資料少些，二是引導(dǎo)學(xué)生讀的不夠到位，沒有用情去感染他們。于是對(duì)教案進(jìn)行了修整，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課，孩子真正投入了文本中，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。我懷著對(duì)司馬遷的無限敬佩結(jié)束了這激動(dòng)人心的一堂課，感覺有以下幾點(diǎn)是比較成功的：第一，用好教材，適當(dāng)拓展：使語文教學(xué)從封閉走向開放，不斷引入來自奧秘?zé)o窮的大自然、紛繁復(fù)雜的大社會(huì)的源頭活水，讓學(xué)生在開放的、無比豐富的教學(xué)內(nèi)容中自由徜徉、自由搏擊。鑒于學(xué)生歷史知識(shí)貧乏，對(duì)司馬遷所處的時(shí)代、司馬遷辛酸坎坷的一生及《史記》內(nèi)容都知之甚少。教學(xué)前讓學(xué)生選用自己喜歡的方式去查閱相關(guān)資料，了解司馬遷寫《史記》。通過對(duì)大量資料的充分閱讀，學(xué)生心中的司馬遷形象漸趨生動(dòng)，引起情感的共鳴，教學(xué)效果好。課后推薦相關(guān)讀物或指導(dǎo)課外活動(dòng)或開展各種形式的小練筆，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。這樣，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，提高了寫作水平，可謂一舉多得。第二，以情促讀，以情感人：在本課的教學(xué)中，我注重“情感的熏陶、感染”，注重教師語言，以情促讀?！端抉R遷發(fā)憤寫史記》一文，情節(jié)感人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。為此，我設(shè)計(jì)了煽情的教師過渡語，旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情節(jié)，進(jìn)入人物的內(nèi)心！比如，為了讓學(xué)生體會(huì)司馬遷寫史記的堅(jiān)定決心，我是這么引導(dǎo)的“老師感受到了你那堅(jiān)定的決心，當(dāng)他身陷牢籠，有口難辯時(shí)，他只能一遍遍地告訴自己（女生讀）當(dāng)他走出牢房，獨(dú)對(duì)蒼天時(shí)，他又會(huì)發(fā)出怎樣的吶喊（男生讀）來，把你內(nèi)心的同科、恥辱、委屈都發(fā)泄出來吧，來，讓我們一起來讀?！甭犃宋覄?dòng)情的話語，學(xué)生的朗讀一個(gè)比一個(gè)激動(dòng)，這時(shí)的朗讀，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了司馬遷的內(nèi)心！因?yàn)檫@是他們發(fā)自肺腑的心聲，他們的決心也更堅(jiān)定了！再如：為了讓學(xué)生更深入的加深對(duì)司馬遷的印象，我順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，這搖曳的燈火，好似父親臨終前的淚花，司馬遷想起了父親的千叮嚀，萬囑咐，（出示“父親的囑托”學(xué)生齊讀）這搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈，讓他想起了（出示‘人總是……或輕于鴻毛’學(xué)生齊讀）這搖曳的燈火是司馬遷那堅(jiān)定的信念，（出示‘我一定要活下去……’學(xué)生齊讀）讀到這，你的眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的司馬遷？”圍繞這三句話，司馬遷的形象在孩子們心目中越來越清晰，越來越高大。第三，精心設(shè)計(jì)，整體把握：在“橫禍”面前，在“巨大恥辱”面前，司馬遷幾次想“血濺墻頭，了此殘生”，但是他最終下了決心，“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》”，是什么原因使司馬遷選擇了“忍辱偷生”呢？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生很自然地聯(lián)系到了前面的段落。是第二段中“父親的臨終囑托”，是第一段里“從小聽到的英雄故事”的激勵(lì)。我并沒有就此打住，繼續(xù)追問學(xué)生：“除此以外，司馬遷可能還想到了什么呢?”這時(shí)，我又適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料：周文王被關(guān)在羑里（yǒu,古地名），寫了一部《周易》；孔子周游列國的路上被困在陳蔡，后來編了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，居然寫了《國語》；孫臏被剜（wān）掉膝蓋骨，竟寫了《兵法》……在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就感悟到了“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》”，這就是“發(fā)憤”！化屈辱為動(dòng)力，化悲傷為動(dòng)力，司馬遷忍辱負(fù)重，終成《史記》。這樣從整體上把握全文，教學(xué)過程也行云流水?！逗苫ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)密水東關(guān)小學(xué)許坤【教學(xué)內(nèi)容】《荷花》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三課。這篇美文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，作者以其細(xì)致的觀察和充滿童真的想像,按照“聞花香——看花多——贊花美——變化舞”的順序,把荷花寫得異常生動(dòng),別有情趣，一個(gè)“美”字貫穿全文。【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。2、能聯(lián)系上下文理解“冒”“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等重點(diǎn)詞語的意思，感悟文中詞語運(yùn)用的精妙，練習(xí)用“有的……有的……有的……寫幾句話。3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想像這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積累語言。難點(diǎn)：體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)，眼前出現(xiàn)的景象?！窘虒W(xué)方法】本課教學(xué)采用品詞析句法和情境創(chuàng)設(shè)法。引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)問題自主學(xué)習(xí)、合作探究，緊抓關(guān)鍵詞句展開品讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。并且抓住幾處語言文字訓(xùn)練點(diǎn)咬文嚼字，展開訓(xùn)練，同時(shí)借助多媒體出示生動(dòng)形象的畫面創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解，優(yōu)美的音樂渲染情境，幫助學(xué)生入情入境，最后再通過情感朗讀，讀出意、讀出味、讀出情?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)（精讀感悟積累訓(xùn)練）猜花謎

1、師：老師這兒有一個(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。（謎底：荷花）2、師：同學(xué)們真聰明，這節(jié)課老師就帶大家到荷塘去看荷花，好嗎？板書課題，齊讀課題?！局i語導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)記憶，激發(fā)學(xué)生探究欣賞的欲望。】二、賞花姿

引入：同學(xué)們想看荷花嗎？那就讓我們一起來欣賞吧?。úシ藕苫ㄒ曨l，配上優(yōu)美音樂）1、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，誰能用一個(gè)詞語來形容你看到的荷花？2、學(xué)生交流：你看到了什么？

出示：我看到了________________的荷花?！緞?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生形象地感受荷花的千姿百態(tài)。練習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~語表情達(dá)意，做到學(xué)以致用?！咳?/p>

、品花美

引入：同學(xué)們說的真棒！相看兩不厭，唯有白荷花。你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

1、下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：用心去感受，葉圣陶爺爺筆下的荷花給你留下了怎樣的印象？

（學(xué)生交流。）【讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想，讀后有印象，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)自己的感受?！?、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？（第二段）（1）、要求：用自己喜歡的方式讀讀第二段，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。【在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入誦讀，品詞嚼句，感悟語言之美?！浚?）、組織匯報(bào)交流。你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？指名讀說。A、出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。借助圖片讓學(xué)生體會(huì)到“挨挨擠擠”形容荷葉長得多，長得茂盛。認(rèn)識(shí)“挨”是多音字，體會(huì)比喻句的妙處。B、根據(jù)回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（），有的（），有的（）……（1）、哪個(gè)字用得特別好？重點(diǎn)理解“冒”。談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

（2）、認(rèn)真讀讀這句話，想想這個(gè)“冒”字還可以換成哪些字？（長、鉆、伸、露、探、沖……）（3）、我們可不可以用其它的字代替“冒”，說說為什么不可以？（“冒”寫出了荷花的活力，使勁地、興高采烈地……）（4）、根據(jù)學(xué)生回答對(duì)“展開、露出、飽漲”等詞適當(dāng)點(diǎn)撥?？偨Y(jié)：多么可愛的白荷花呀！大家看，準(zhǔn)確地用詞不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。你能通過自己的讀讓大家感受到荷花之美嗎？【引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句做多元解讀，從中積淀語感。通過有滋有味的美讀加深對(duì)文本的體驗(yàn)?！?、過渡：同學(xué)們讀得真美呀！真是一朵有一朵的姿態(tài)。這么多的白荷花，你來想一想，荷塘中還會(huì)有什么姿態(tài)的荷花？課件展示：看圖想象說話。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1）、想一想，再寫下來。（2）、小組內(nèi)讀一讀，指名說，集體評(píng)議。（3）、作者是怎么說的？為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？點(diǎn)撥：一個(gè)“活”字，寫出了荷花的千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：“那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”這個(gè)“畫家”指的是誰呢？（大自然）大自然真是神奇，給了我們這么美的享受，我們?cè)跄懿粺釔鬯。雷x第三段）【學(xué)語言，用語言，想像說話為寫作做好鋪墊】。四、幻花境過渡：荷花如此之美，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔?、閉上眼睛，讓我們化身為千姿百態(tài)的荷花，靜靜地聆聽荷花池中的故事。（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽。）配樂：日出晨安2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽地說說。……3、你們的想象力可真豐富，誰愿意用你的讀來展示？【優(yōu)美的范讀讓學(xué)生入情入境，心靈再次經(jīng)歷美的體驗(yàn)。在聽讀說的訓(xùn)練中熏陶感染，與文章產(chǎn)生共鳴】五、拓花頌1、師：荷花讓人陶醉，你打算用怎樣的語言來贊美荷花呢？2、荷花美麗，從古至今，深受大家的喜愛。特別是一些文人都以詩詞來贊美荷花。有些名句更是廣為流傳。這正是——“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“芙蓉向臉兩邊生，荷葉羅裙一色裁”。（課件出示關(guān)于荷花的名詩，學(xué)生速記積累）六、作業(yè)超市必做題：1、有感情地背誦自己喜歡的段落。2、摘錄文中的優(yōu)美詞句。選做題：推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》，欣賞夜晚的荷花?！景鍟O(shè)計(jì)】荷葉挨挨擠擠3、荷花冒（露、探、沖……）千姿百態(tài)“活”的畫【教學(xué)反思】《荷花》是一篇寫景抒情的文章。它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。課文如畫，課堂如詩。語感的養(yǎng)成是提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。因此在教學(xué)本課時(shí)我首先依靠畫面、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。其次抓住幾處語言文字訓(xùn)練點(diǎn)咬文嚼字，展開訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過抓優(yōu)美的詞句品評(píng)語言，想象畫面，意在從語言文字入手激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建一幅幅最美的荷花畫面；然后再引導(dǎo)學(xué)生盡量將課文中的優(yōu)美的詞語變成自己的語言來描繪畫面，目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化積累。另外通過各種形式的美讀，如：賽讀、想象讀、教師范讀、引讀……把學(xué)生帶入描繪的情境中，讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，品賞美文，激活、領(lǐng)悟、積淀語感。下課了，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認(rèn)識(shí)到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為基礎(chǔ)，有感情地朗讀是把學(xué)生導(dǎo)入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。品讀感悟中進(jìn)行有效的語言文字學(xué)習(xí)與運(yùn)用——蘇教版小學(xué)語文下冊(cè)《海倫.凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)醴泉北關(guān)小學(xué)張寧教材分析：這是一篇人物故事。記敘了海倫.凱勒一歲半的時(shí)候遭受了雙目失明、雙耳失聰極大不幸后，在沙利文和薩勒兩位老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，以不屈不撓的精神刻苦學(xué)習(xí)，終于戰(zhàn)勝了自我，找回了自信，取得了巨大成功，并且為殘疾人服務(wù)，奉獻(xiàn)自己全部的愛。全文充分表現(xiàn)了她熱愛生活、不屈不撓、甘于奉獻(xiàn)的可貴精神。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、預(yù)習(xí)中獨(dú)立學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線格內(nèi)的2個(gè)新字。3、抓住關(guān)鍵語段及詞語品讀感悟海倫凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。品讀感悟中借助具體的語言環(huán)境了解引號(hào)的用法。教學(xué)重難點(diǎn)：品讀文字感受海倫.凱勒不屈不撓的奮斗精神，借助具體的語言環(huán)境了解引號(hào)的用法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1．課件出示：“十九世紀(jì)，有兩個(gè)奇跡，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫.凱勒。”——馬克吐溫海倫·凱勒是一個(gè)讓我們自豪與羞愧的名字，她應(yīng)該得到永世流傳，以對(duì)我們的生命給予最必要的提醒?！诽亓挚朔蛉藢W(xué)生自由讀，師生共讀，并由此導(dǎo)入新課。2．板書課題，學(xué)生齊讀課題。（教師運(yùn)用馬克吐溫及梅特林克夫人的話激發(fā)起學(xué)生對(duì)海倫·凱勒的興趣。）二、交流資料，初識(shí)人物1、請(qǐng)學(xué)生自由交流收集到的有關(guān)?！悇P勒的資料。（讓學(xué)生通過資料的交流，為更好理解課文中的人物形象作好鋪墊。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和整理資料的能力。）2、教師相機(jī)出示有關(guān)海倫的資料，對(duì)學(xué)生的搜集進(jìn)行有效的補(bǔ)充。三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。1．同桌之間檢查課文的朗讀情況。2、默寫本課重點(diǎn)生字詞。3.用自己的話簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容，并找出文中最能概括海倫精神的一個(gè)詞語。（不屈不撓）（板書：不屈不撓）（新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生的識(shí)字與寫字目標(biāo)中明確指出：學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。因此在該環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了在學(xué)生預(yù)習(xí)中獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上直接默寫。課文朗讀則是通過同桌間互相間檢查，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。概括文章主要內(nèi)容并找出能概括海倫精神的詞語，學(xué)生對(duì)海倫形成一個(gè)比較完整的初步印象，為精讀課文，體會(huì)海倫的內(nèi)心世界奠定情感基礎(chǔ)。）四、品讀感悟，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字。（一）自主學(xué)習(xí)、合作完善。教師提出學(xué)習(xí)提示：1.速讀勾畫，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出文中描寫能夠體現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓精神的句子，體會(huì)人物情感。并抓住重點(diǎn)詞語做批注。2.朗讀品味，讀出自己的感受。3.小組賞讀交流，補(bǔ)充完善。（引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題通過精讀文本，細(xì)品重點(diǎn)詞句，走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界；通過寫批注，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）（二）品讀感悟，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字。1．引導(dǎo)學(xué)生將海倫的學(xué)習(xí)與正常人學(xué)寫自己的名字，學(xué)拼一些基本的單詞等作比較。請(qǐng)學(xué)生說說正常人是怎么學(xué)的，海倫是怎么學(xué)的。（1）、抓關(guān)鍵詞體會(huì)。抓住“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停地書寫”、“摸出了血”、“像一塊干燥的海綿、“如饑似渴”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)海倫學(xué)習(xí)的刻苦與堅(jiān)強(qiáng)。（2）小練筆訓(xùn)練。教師創(chuàng)設(shè)語境引導(dǎo)學(xué)生想像海倫堅(jiān)持摸讀盲文時(shí)的各種情景：也許，這是一個(gè)清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢？她在做什么呢？夜已經(jīng)很深很深了，萬物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫還在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你還看到了些什么？同學(xué)們肯定看到了，同時(shí)也被深深地打動(dòng)了，請(qǐng)你選擇你所看到的一幅畫面，用文字記錄下來，讓同學(xué)們也能感受到你內(nèi)心的感動(dòng)吧。（“語言文字訓(xùn)練”是語文課堂教學(xué)的主旋律，教學(xué)中我們要注重語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。要學(xué)會(huì)以學(xué)習(xí)文本內(nèi)容帶動(dòng)語言能力的培養(yǎng)，要通過文本內(nèi)容學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語言能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是通過抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀，以及教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開想象練筆的過程中，讓學(xué)生感受到海倫在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)受了常人難以想象的磨難，在品悟她的不屈不撓的同事，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，并學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞感悟的學(xué)習(xí)方法。）（3）了解引號(hào)的用法。在完成了以上兩個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文談一下文章中“泥土”“種子”“說話”等詞語中引號(hào)的用法。（改環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)要從“教知識(shí)”向“教方法”的轉(zhuǎn)變。閱讀課教學(xué)不再是對(duì)文本內(nèi)容的逐字逐句分析，不再是對(duì)單一的朗讀感悟，而是在理解文本，感悟文本的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。）2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂海倫自己說的話。請(qǐng)學(xué)生說說海倫是怎樣學(xué)會(huì)說話的?！尽耙挂岳^日”、“反復(fù)”、“高聲”、“幾個(gè)小時(shí)”、“直到”、“堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”等詞語和句子，無一不突出地表現(xiàn)了海倫學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)的艱難，更突出了她不屈不撓、堅(jiān)持不懈的奮斗精神。在學(xué)習(xí)本段內(nèi)容時(shí)，教師隨機(jī)設(shè)計(jì)：看到“夜以繼日”這個(gè)詞語，你還能想到哪些可以代替它的詞語呢？（堅(jiān)持不懈持之以恒孜孜不倦……）】（通過讓學(xué)生想像交流這些表現(xiàn)海倫凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)不屈堅(jiān)持學(xué)習(xí)的四字詞語，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又幫助學(xué)生積累了很多相關(guān)的詞語。）3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海倫所取得的驚人成績(jī)。（三）情感升華。學(xué)習(xí)了本文，你現(xiàn)在最想用一句怎樣的話語表達(dá)你的情感？可以用自己積累的名言，可以用一句歌詞，也可以是自己最想說的話。（引導(dǎo)學(xué)生自由表述自己的感受，直接傾訴對(duì)海倫的欽佩之情，使學(xué)生進(jìn)一步感悟海倫凱勒生命的堅(jiān)強(qiáng)不屈。同時(shí)又讓學(xué)生積累了許多與堅(jiān)強(qiáng)不屈相關(guān)的語句。）（四）閱讀推薦?；脽舫鍪疽唬骸段业纳睢悇P勒自傳》《假如給我三天光明》《敞開的門》海倫凱勒著名書籍的圖片。教師針對(duì)三本書進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹?；脽舫鍪径航處煹淖x書摘記片段欣賞（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對(duì)海倫的作品有個(gè)初步的了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)海倫作品集的閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中對(duì)第三學(xué)段擴(kuò)展閱讀面的要求。）五、多元作業(yè)快樂選擇1、從老師推薦的海倫凱勒的《我的生活》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》中選擇一本進(jìn)行閱讀，并寫下讀書摘記。迎接一周后的《走進(jìn)海倫凱勒》讀書交流會(huì)。（必做）2、積累有關(guān)表示有頑強(qiáng)毅力的名人名言及成語（選做）。3、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的人物的事跡，編寫讀書小報(bào)。（選做）（通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中進(jìn)一步走進(jìn)海倫.凱勒，感受她的內(nèi)心世界，感悟她因不屈不撓而創(chuàng)造的生命奇跡。）板書設(shè)計(jì)：9、海倫·凱勒不屈不撓無聲無色奇跡熱愛生活富有愛心教學(xué)反思：

研讀課標(biāo)

打造屬于自己的優(yōu)質(zhì)課堂

在省小學(xué)語文教師遠(yuǎn)程研修中，我們聽到或提到最多的就是語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“教課文”向“教課程”的“華麗轉(zhuǎn)身”?？扇绾魏蛢?nèi)容分析說再見，如何在課堂中體現(xiàn)課程內(nèi)容，如何實(shí)現(xiàn)這一“華麗的轉(zhuǎn)身”，在后來的很長一段時(shí)間中，我仍然感到困惑不已。在今年的兩次語文虛擬教研室活動(dòng)以及“基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文閱讀教學(xué)”周六研究課中，我們的小學(xué)語文教研員劉老師針對(duì)這個(gè)問題給我們做了很好的解讀——語文課必須基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。

翻閱著《2011版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在仔細(xì)閱讀中慢慢消化吸收著專家觀點(diǎn)及劉老師的解讀內(nèi)涵及教學(xué)建議，感覺自己的語文教學(xué)方向變得漸漸明晰起來?，F(xiàn)結(jié)合蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)《海倫.凱勒》一課的教學(xué)談一下自己的一些粗略認(rèn)識(shí)。一、依據(jù)課標(biāo)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。當(dāng)我們了解了《課標(biāo)》之后，我們才會(huì)知道課堂教學(xué)目標(biāo)并非只包括生字詞、課文朗讀、理解文本、體會(huì)情感，原來篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法及閱讀方法都是應(yīng)該適當(dāng)列入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中去的；了解了《課標(biāo)》之后，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的一些目標(biāo)設(shè)定其實(shí)已經(jīng)超出了課標(biāo)要求，已經(jīng)在為難我們的學(xué)生，已經(jīng)在拔苗助長。我們只有很好地了解了《課標(biāo)》內(nèi)容，才會(huì)明確我們語文教學(xué)的總目標(biāo)，才會(huì)明確每個(gè)學(xué)段的分目標(biāo)，然后才能在自己的教學(xué)中制定合理正確的課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《海倫凱勒》一課時(shí)，往年上課，一般根據(jù)教參制定如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)認(rèn)綠線格內(nèi)的新字。理解由生字組成的詞語。3、體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。而今年在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)課標(biāo)要求、本冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)、本篇文章的具體內(nèi)容及學(xué)生的原有基礎(chǔ)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、預(yù)習(xí)中獨(dú)立學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線格內(nèi)的2個(gè)新字。3、抓住關(guān)鍵語段及詞語品讀感悟海倫凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。品讀感悟中借助具體的語言環(huán)境了解引號(hào)的用法。二、結(jié)合課標(biāo)確定課堂教學(xué)內(nèi)容

在這里所說的課堂教學(xué)內(nèi)容并非課文內(nèi)容，而是指課程內(nèi)容。也就是說在這一堂課中，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)或解決那些課程內(nèi)容，如何在課堂中實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等目標(biāo)任務(wù)。在以往的語文教學(xué)中，我們往往會(huì)將語文教學(xué)的以上五個(gè)方面分離開來，識(shí)字課、閱讀課、習(xí)作課、口語交際課、語文綜合實(shí)踐課等分得是清清楚楚、明明白白。其實(shí)，語文課堂教學(xué)中如果能將閱讀與識(shí)字、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，課堂效果會(huì)更好一些。在學(xué)習(xí)《海倫凱勒》一文時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集關(guān)于海倫凱勒的有關(guān)資料，這樣更有利于學(xué)生對(duì)海倫的不屈不撓學(xué)習(xí)及生活態(tài)度有很好的幫助；在品讀海倫如饑似渴摸讀盲文時(shí)，我適時(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生想象海倫摸讀盲文時(shí)的一個(gè)場(chǎng)面描寫。

三、研讀課標(biāo)確立課堂教學(xué)策略

確定課堂教學(xué)內(nèi)容之后，就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，確立有效的課堂教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)《海倫凱勒》一課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)精神及文本內(nèi)容我準(zhǔn)備采用“問題引路，自主學(xué)習(xí)法”、“情境教學(xué)法”、“讀寫結(jié)合訓(xùn)練法”等措施來突破本課重難點(diǎn)。如在課之初，根據(jù)課標(biāo)中所指出的高年級(jí)學(xué)段學(xué)生要“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”，再就是本課生字少而簡(jiǎn)單的特點(diǎn)進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)生字詞，課上我直接對(duì)本課的生字進(jìn)行默寫。在品讀海倫凱勒如饑似渴摸讀盲文，感悟海倫對(duì)知識(shí)的渴望以及學(xué)習(xí)的不屈不撓時(shí)，我采用了想象啟發(fā)、學(xué)生練筆的教學(xué)策略。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“炎熱的夏天，海倫——寒冷的冬天，海倫——是呀，無論白天黑夜，無論嚴(yán)寒酷暑，海倫都在——，她哪顧得上休息啊！手指頭都摸出了血……”學(xué)生根據(jù)想象進(jìn)行一個(gè)場(chǎng)面片段描寫，收到了良好的效果。

在品味吟誦海倫學(xué)說話時(shí)的語言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“夜以繼日”、“反復(fù)”、“高聲”、“幾個(gè)小時(shí)”、“直到”……”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)海倫學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)的艱難以及她不屈不撓、堅(jiān)持不懈的奮斗精神。在學(xué)習(xí)本段內(nèi)容時(shí)，教師隨機(jī)提問：看到“夜以繼日”這個(gè)詞語，你還能想到哪些可以代替它的詞語呢？（堅(jiān)持不懈持之以恒、孜孜不倦……）讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并能學(xué)以致用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教學(xué)的根，我們只有學(xué)習(xí)它，細(xì)細(xì)地去研讀它，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,才能真正打造出屬于自己的優(yōu)質(zhì)課堂?！董h(huán)境污染調(diào)查》新聞發(fā)布會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫艷一、教學(xué)內(nèi)容人教版語文四年級(jí)下冊(cè)口語交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》二、教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生了解與生活息息相關(guān)的環(huán)境污染的現(xiàn)狀，如大氣污染、水污染、噪音污染、工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染和生活垃圾污染等，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。2、提高搜集信息、整理信息的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)布新聞時(shí)要做到舉止大方、語言簡(jiǎn)練、口齒清楚、聲音響亮，傾聽時(shí)要做到認(rèn)真傾聽、用心思考、及時(shí)提問，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的教學(xué)效果。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解與生活息息相關(guān)的環(huán)境污染的現(xiàn)狀，如大氣污染、水污染、噪音污染、工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染和生活垃圾污染等，提高搜集信息、整理信息的能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)布新聞時(shí)要做到舉止大方、語言簡(jiǎn)練、口齒清楚、聲音響亮，傾聽時(shí)要做到認(rèn)真傾聽、用心思考、及時(shí)提問，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的教學(xué)效果。四、課前準(zhǔn)備1、收看中央電視臺(tái)的《新聞袋袋褲》，看主持人是怎樣結(jié)合音像資料播報(bào)新聞的。2、看溫家寶總理答記者問現(xiàn)場(chǎng)直播，看記者是怎樣提問的？3、小組合作搜集相關(guān)環(huán)境污染的文字、音像資料，并用自己喜歡的方式發(fā)布。五、教學(xué)過程：（一）談話揭題。同學(xué)們，平時(shí)你們愛看新聞嗎？那你知道新聞?dòng)心男┨攸c(diǎn)嗎？（教師相機(jī)板書：真實(shí)、及時(shí)、有價(jià)值）今天，我們就《環(huán)境污染調(diào)查》開一個(gè)小小新聞發(fā)布會(huì)，想一想，作為新聞發(fā)言人應(yīng)該做到哪幾點(diǎn)？（教師相機(jī)板書：口齒清楚、聲音響亮、語言簡(jiǎn)練、舉止大方）作為聽眾應(yīng)該怎么做呢？（教師相機(jī)板書：認(rèn)真傾聽、用心思考、及時(shí)提問）【評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生明白發(fā)布的新聞必須真實(shí)、及時(shí)、有價(jià)值，新聞發(fā)布人要做到舉止大方、語言簡(jiǎn)練、口齒清楚、聲音響亮，傾聽者要做到認(rèn)真傾聽、用心思考、及時(shí)提問，為下面的新聞發(fā)布會(huì)做好鋪墊?！浚ǘ┬〗M練習(xí)明白了這些要求，各小組就自己調(diào)查的問題，在組長的帶領(lǐng)下加緊準(zhǔn)備，然后用自己喜歡的方式進(jìn)行發(fā)布。比一比哪個(gè)小組發(fā)布的新聞最清楚、最明白、最精彩，我們將評(píng)出“最佳新聞發(fā)布小組”。為了獲此殊榮，請(qǐng)各小組互相配合，積極準(zhǔn)備。【評(píng)析：本環(huán)節(jié)是在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再給學(xué)生大約10分鐘，讓各小組群策群力，通力合作，演繹自己的精彩?！浚ㄈ┲鞒至料嗫吹礁餍〗M胸有成竹的樣子，老師拭目以待了。先請(qǐng)出咱們今天新聞發(fā)布會(huì)的小主持閃亮登場(chǎng)，大家掌聲歡迎?！驹u(píng)析：把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人?！浚ㄋ模┌l(fā)布新聞各位老師、同學(xué)：大家好！我是今天新聞發(fā)布會(huì)的主持人劉恒越，我是今天新聞發(fā)布會(huì)的主持人吳文祺。目前，環(huán)境污染已是我們?nèi)粘Ｉ钏媾R的嚴(yán)峻問題，相信通過今天的新聞發(fā)布會(huì)，大家一定會(huì)更加了解當(dāng)前環(huán)境污染狀況，更清楚如何保護(hù)我們生存的環(huán)境?，F(xiàn)在我宣布《環(huán)境污染調(diào)查》新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)在開始：——我們主要從大氣污染、水污染、噪音污染、工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染和生活垃圾污染等方面重點(diǎn)匯報(bào)。（各小組新聞發(fā)布內(nèi)容略）現(xiàn)在的環(huán)境污染太嚴(yán)重了，希望相關(guān)部門及全體公民能提高環(huán)保意識(shí)、采取積極措施處理廢水、廢氣、廢渣、廢物等，不讓它們?cè)俨竦匚廴经h(huán)境、危害人們的身體健康。新聞發(fā)布會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家！【評(píng)析：各小組用自己喜歡的方式發(fā)布搜集整理的環(huán)境污染信息，有的小組結(jié)合自制的幻燈片講解；有的小組文字配著音像資料，聲情并茂的講述；有的小組分版塊全體上陣；有的小組采用問答式……總之，學(xué)生的巨大潛力及精彩表現(xiàn)讓我想起阿基米德的豪言壯語：“給我一個(gè)支點(diǎn)、我就能舉起地球！”在這里我想說：“給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)。他們就能演繹無限的精彩！”】（五）教師總結(jié)聽了你們精彩的發(fā)言，看了你們精美的課件，老師想說：“你們真了不起，你們是最棒的！”通過今天的新聞發(fā)布會(huì)，你們有哪些收獲？大家都記得這樣一副對(duì)聯(lián)：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”希望同學(xué)們做生活中的有心人，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，多讀多看新聞，在新聞中增長見識(shí)，開闊視野。【評(píng)析：因?yàn)檎n堂是學(xué)生的，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，感悟收獲不僅是內(nèi)容的，形式的，還是方式方法的收獲?！浚┰u(píng)選“最佳新聞發(fā)布小組”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀請(qǐng)獲獎(jiǎng)小組發(fā)表獲獎(jiǎng)感言【評(píng)析：有安排就要有落實(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中看到別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，從而產(chǎn)生更大的動(dòng)力。】（七）拓展延伸，布置作業(yè)同學(xué)們，開完這次新聞發(fā)布會(huì)后，大家一定有很多話要說，那就趕快拿起筆來，把你感受最深的地方寫下來吧?！驹u(píng)析：作業(yè)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，由說到寫，順理成章。課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教語文的美麗轉(zhuǎn)身?！苛鍟O(shè)計(jì)《環(huán)境污染調(diào)查》新聞發(fā)布會(huì)（設(shè)計(jì)成扇形）新聞：真實(shí)、及時(shí)、有價(jià)值發(fā)布人：舉止大方、語言簡(jiǎn)練、口齒清楚、聲音響亮聽眾：認(rèn)真傾聽、用心思考、及時(shí)提問七、教學(xué)反思

（一）周密部署，精心準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生了解什么是新聞發(fā)布，我首先和學(xué)生一起收看《新聞袋袋褲》，了解新聞的特點(diǎn)：真實(shí)、及時(shí)、有價(jià)值。并配以形象的圖片和音像資料；其次，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察主持人的神態(tài)舉止，聲音的響亮，口齒的清楚以及語言的簡(jiǎn)練，為自己搜集信息、處理信息，發(fā)布新聞做好鋪墊；再是和學(xué)生一起觀看溫家寶總理答記者問，明白怎樣認(rèn)真傾聽，如何提出問題等。有了這些準(zhǔn)備，學(xué)生明白了新聞發(fā)布會(huì)的大致形式和流程，消除他們的畏難情緒，同時(shí)避免了老師枯燥單調(diào)的講述，活躍了課堂氛圍。（二）推選主持，悉心指導(dǎo)新聞發(fā)布會(huì)的成功與否，一個(gè)合格的小主持非常關(guān)鍵，在全班同學(xué)的推選下，兩個(gè)小主持產(chǎn)生了。課下，我們一起看同學(xué)們整理的資料，一起編寫主持詞，討論如何針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言做適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，這對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說要求有點(diǎn)高，但實(shí)際課堂上，兩位小主持還真顯示了自己的聰明才智，讓我非常滿意。（三）布置教室，渲染氣氛為了讓學(xué)生如臨其境，課前，我和學(xué)生一起布置好教室，打造出一種新聞發(fā)布會(huì)場(chǎng)，讓同學(xué)們感同身受。（四）人人參與，興趣高昂口語交際要求面向全體學(xué)生，盡量要做到人人有機(jī)會(huì)說話。因此此次發(fā)布會(huì)采用小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生全員參與到活動(dòng)中來，學(xué)生的熱情也空前高漲，各小組用自己喜歡的方式發(fā)布搜集整理的環(huán)境污染信息，有的小組結(jié)合自制的幻燈片講解；有的小組文字配著音像資料，聲情并茂的講述；有的小組分版塊全體上陣；有的小組采用問答式……總之，學(xué)生的巨大潛力及精彩表現(xiàn)讓我想起阿基米德的豪言壯語：“給我一個(gè)支點(diǎn)、我就能舉起地球！”在這里我想說：“給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)。他們就能演繹無限的精彩！”《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)王艷玲一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》二、設(shè)計(jì)理念1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讀悟，把課堂還給學(xué)生。2、以教材作例子，滲透抓關(guān)鍵詞、做批注等語文學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)并進(jìn)行課堂練筆，以期實(shí)現(xiàn)從教課文向教語文的美麗轉(zhuǎn)身。三、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、引領(lǐng)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞句精讀品悟，感受人民解放軍心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。3、聯(lián)系課文2、4自然段，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞句精讀品悟，感受人民解放軍心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法并運(yùn)用此方法進(jìn)行課堂小練筆。五、教學(xué)過程（一）檢查預(yù)習(xí)，整體感知（3分鐘）1、今天，我們來學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2、前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下咱同學(xué)的詞語讀好了沒有？（出示課件）奔騰不息日夜兼程大堤塌陷傷痕累累全然不顧驚心動(dòng)魄洪水肆虐錚錚鐵漢搖搖欲墜軍徽閃爍劈波斬浪氣壯山河師：大家先自己讀讀試試，結(jié)合課文內(nèi)容，邊讀邊想透過這些詞語你仿佛看到了哪些畫面？自由讀。齊讀。2、讀得真投入，老師相信這些詞語已經(jīng)伴著生動(dòng)的畫面印記在我們的心里。誰能結(jié)合著課文內(nèi)容說一下，透過這些詞語你看到了哪些畫面？生談。師引導(dǎo)學(xué)生概括并適機(jī)板書：遇險(xiǎn)情、保大堤、救災(zāi)民[評(píng)析]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生正確認(rèn)讀并積累詞語，掃除后面課文學(xué)習(xí)的攔路虎；其次結(jié)合課文內(nèi)容、再透過詞語想象畫面，旨在讓學(xué)生感知詞語的生命力，同時(shí)整體把握課文內(nèi)容。（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究（10分鐘）1、下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)1998年的夏天，相信你會(huì)有更多的收獲與感動(dòng)。先來看老師給大家的學(xué)習(xí)提示（出示課件）。探究導(dǎo)航1）默讀課文，畫出令你感動(dòng)的句段，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物精神。2）體會(huì)2、4自然段寫法上的不同及其好處。3）朗讀交流，智慧共享。2、聽明白了嗎？請(qǐng)同學(xué)們按照要求開始自學(xué)。[評(píng)析]本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主讀悟，用時(shí)十分鐘，有默讀感悟，有朗讀交流，這是真正實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)課堂的前提和標(biāo)志。因前面有著扎實(shí)良好的自主合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)提示的引領(lǐng)下，學(xué)得輕松自在、有序高效。（三）匯報(bào)展示，精讀品悟（15分鐘）★感受災(zāi)情的危急1、學(xué)習(xí)的過程就是收獲的過程，下面讓我們一起來分享你的收獲。先來看看當(dāng)時(shí)的災(zāi)情如何？誰先來？生讀談：災(zāi)情危急。（出示課件）暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……2、通過哪些詞語你感受到了災(zāi)情的危急？引導(dǎo)學(xué)生抓住“轉(zhuǎn)瞬間、暴怒、瘋狂地撕咬、告急”等來體會(huì)。再問：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能傳情達(dá)意，誰發(fā)現(xiàn)了？生談：三個(gè)嘆號(hào)、一個(gè)省略號(hào)也能看到災(zāi)情危急。3、誰愿意通過自己的聲音來將這危急的災(zāi)情給大家展現(xiàn)出來？指名讀。4、你的朗讀讓老師仿佛身臨其境，了不起！是呀，水火無情，讓我們齊讀感受一下。（出示課件）齊讀。[評(píng)析]通過感受災(zāi)情的萬分危急，為后面保衛(wèi)戰(zhàn)的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)符號(hào)來朗讀悟情，這是語文學(xué)習(xí)的重要方法。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我也有意識(shí)地向?qū)W生滲透這一方法，努力向教語文的方向靠攏?！锎蟮虛岆U(xiǎn)1、就在這萬分危機(jī)的關(guān)頭，氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)打響了，戰(zhàn)士們?cè)诖蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)中的表現(xiàn)如何呢？首先讓我們到賽城湖的大堤上去看一看，誰先來談你的收獲？2、生談。“有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”師問：全然不顧什么意思？子弟兵們不顧的是？不顧的是？不顧的是？顧的是？（練習(xí)說話）3、“狂風(fēng)卷著巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸，……筑起了一道人墻?！鄙劊簯?zhàn)士們勇敢（奮然跳入水中、血肉之軀、人墻）；4、師導(dǎo)讀：是呀，狂風(fēng)、暴雨、巨浪都為戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)帶來了困難，但是戰(zhàn)士們卻看作是對(duì)他們有利的、有幫助的，這是何等的樂觀與無畏！好，就讓我們也來當(dāng)一次這英勇的人民子弟兵。（出示課件）師生對(duì)讀。嶙峋的片石割破了腳趾，戰(zhàn)士們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”5、過渡（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時(shí)的官兵們?cè)趺礃樱可簜劾劾?、同學(xué)們，我這里有一組血染的數(shù)據(jù)，這組數(shù)據(jù)記錄了大江保衛(wèi)戰(zhàn)中僅幾天時(shí)間一個(gè)團(tuán)的人中就有——7人爛掉了指甲28人腳和手受傷89人因流汗過多缺少鹽份全身浮腫292人雙腳潰爛374人皮膚生了紅斑420人口腔、嘴唇干裂、潰爛。1200多人手上起了血泡，磨破了手指同學(xué)們，這是一群怎樣的人民子弟兵？生談：勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲、英勇無畏（板書：英勇無畏）。[評(píng)析]這一環(huán)節(jié)的師生對(duì)讀和數(shù)字資料的拓展，深化了學(xué)生對(duì)人民子弟兵精神的領(lǐng)悟，引起了學(xué)生情感上的共振，因此即使課堂時(shí)間萬分緊張，總也不忍舍棄?！镥P錚鐵漢1、滄海橫流，方顯英雄本色。面對(duì)肆虐的洪水，還有哪些人、事感動(dòng)了你？生談。2師引導(dǎo)：同學(xué)們來看，這一段是對(duì)黃曉文什么的描寫？生：語言描寫、動(dòng)作描寫。再問：哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？為什么？用一個(gè)詞語來形容黃曉文，你會(huì)用什么詞語？生談：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、舍生忘死、錚錚鐵漢。師：（出示課件）黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……是呀，黃曉文那簡(jiǎn)短的話語和這一系列的動(dòng)作正是他高尚品質(zhì)的折射。讓我們注意這些關(guān)鍵詞語，再來朗讀感受他那錚錚鐵漢的形象。齊讀。[評(píng)析]對(duì)黃曉文的學(xué)習(xí)，我引領(lǐng)學(xué)生抓住描寫其語言、動(dòng)作的關(guān)鍵詞，在體會(huì)人物精神的同時(shí)，更加注重了刻畫人物形象的寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”。這也應(yīng)是教語文的一個(gè)表征吧?！镉戮热罕?、經(jīng)過一番鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入到了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。誰再來分享你的感動(dòng)？生談。抓住“漂動(dòng)、滅頂、搖搖欲墜”，體會(huì)環(huán)境的危險(xiǎn)，抓住“劈波斬浪”、3個(gè)“飛向”，感受戰(zhàn)士們的勇敢及爭(zhēng)分奪秒與洪水做斗爭(zhēng)的精神。2、（出示課件）洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。（生談不出來時(shí)）師引導(dǎo)：同學(xué)們，這沖鋒舟是船呀，它怎么能飛呢？通過這個(gè)飛字，你感受到了什么？把你的感受讀出來。指名讀。3、是呀，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有我們的人民子弟兵?。ǔ鍪菊n件，引讀）哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。4、師總結(jié)：同學(xué)們，我們的軍隊(duì)不愧是保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，98已去，但精神長存。大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年夏天，銘記著我們英勇的人民子弟兵！[評(píng)析]魚和熊掌不可兼得，盡管這一段屬要求背誦的段落，但鑒于子弟兵的精神通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)明朗，更為了后面的重頭戲——寫法的學(xué)習(xí)與練筆有充足的時(shí)間，這一環(huán)節(jié)我略處理了。（四）學(xué)習(xí)寫法，練筆運(yùn)用（10分鐘）1、同學(xué)們，同樣是寫搶險(xiǎn)，同樣是塑造英雄形象，大家看，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？這樣寫有什么好處？生談，師總結(jié)：對(duì)，像這樣既有群體的描寫又有個(gè)體的特寫的寫作方法就是點(diǎn)面結(jié)合，能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概。（板書：點(diǎn)面結(jié)合）2、回想一下，平常習(xí)作中你有沒有也用過這樣點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法？什么時(shí)候用過？3、生談，師總結(jié)：對(duì)呀，學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零。下面我們就再運(yùn)用這種點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法進(jìn)行一次課堂小練筆。來看老師的提示，出示課件：課堂小練筆仿照課文點(diǎn)面結(jié)合的寫法，寫一個(gè)親身經(jīng)歷的比賽場(chǎng)面。比賽開始了！…………4、學(xué)生練筆寫作，展示朗讀并點(diǎn)評(píng)。[評(píng)析]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在學(xué)以致用。就目前來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)是從教課文向教語文轉(zhuǎn)變的最顯眼標(biāo)志。但，讓學(xué)生用不到十分鐘的時(shí)間寫一個(gè)點(diǎn)面結(jié)合的片斷，的確是個(gè)難點(diǎn)，很歷練人。因我班學(xué)生不是初次接觸這種寫法，所以從起來讀的同學(xué)來看，寫得效果還很不錯(cuò)。（五）總結(jié)收獲，布置作業(yè)（2分鐘）1、同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生談。（人民子弟兵的英勇無畏、點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法等）2、為了歌頌在這場(chǎng)氣壯山河的保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)的許多無名英雄，有人滿懷激情譜寫了一首歌——《為了誰》，也就是我們課前聽過的那首歌。讓我們看著作業(yè)，再來聽一聽。（出示作業(yè)）1）背誦課文第五自然段。2）查閱有關(guān)抗洪賑災(zāi)的其它故事，摘抄其中的感人片段。[評(píng)析]作業(yè)的設(shè)計(jì)既彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的遺憾，又將語文學(xué)習(xí)延伸到課外。課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生在閱讀中悅心怡情、快樂成長！六、板書設(shè)計(jì)23大江保衛(wèi)戰(zhàn)遇險(xiǎn)情英勇無畏保大堤點(diǎn)面結(jié)合救災(zāi)民七、教學(xué)反思《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，我先后講了四遍，一次次修改，一回回打磨，從整體布局到細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，每一次修改都是思想的交鋒，每一回打磨都是向上的旅程。這個(gè)教案是我在2011版新課標(biāo)精神的引領(lǐng)下，講了第四次之后又修改整理而成的最后教案。可，就是到現(xiàn)在，心里依然有很多困惑：如何刪繁就簡(jiǎn)？怎樣做就能很好地體現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一？?jī)H就《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這一課而言，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀感悟上還是寫法指導(dǎo)上，或者說應(yīng)是人文性多一些還是工具性多一些？再看，舉國上下的語文觀摩課、示范課，凡能稱上優(yōu)秀的，師者無不在盡力營造一個(gè)情感場(chǎng)，他們的課堂之所以能打動(dòng)人，就因?yàn)槠渲辛鲃?dòng)的真情和思想的力量震攝著我們的心。不由得想起竇桂梅的《秋天的懷念》、王崧舟的《長相思》、于永正的《番茄太陽》、吳建英的《月光啟蒙》……說到底，心里還是難以割舍語文那美麗的情愫、漫天的星光，哪怕是為了必須的平衡，要舍棄也是萬分糾結(jié)。語文遠(yuǎn)程研修中提出語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從教課文向教語文的華麗轉(zhuǎn)身，細(xì)想來，這身一定要轉(zhuǎn)，但不一定華麗，打破常規(guī)走新路，這很可能是一個(gè)艱辛曲折、苦樂兼容的歷程。《易經(jīng)》有言：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”是故，眼界與思想一定要對(duì)路，一定要高遠(yuǎn)，然后在行進(jìn)中敢取、敢舍，讓改變從點(diǎn)滴中開始……涵詠為經(jīng)思悟是緯經(jīng)緯結(jié)合互促共進(jìn)——《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)欒聚芳課程目標(biāo)1.通順、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)語句能夠感情朗讀。2.抓住重點(diǎn)語句感悟文本內(nèi)涵，提高語言理解力和感悟力。3.能在交流討論中，勇敢提出自己的看法。二、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（一）讀好課題，認(rèn)識(shí)蘇格拉底。師：我們今天一起要上一節(jié)課，告訴我課題：最大的麥穗。（啟發(fā)學(xué)生讀好課題，突出“最大”，強(qiáng)調(diào)像說話那樣讀書）師：讀過課文了嗎？喜歡嗎？學(xué)了這一課，我們又要認(rèn)識(shí)一位良師益友——蘇格拉底，你了解他嗎？（請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)他的了解），相機(jī)出示“蘇格拉底小資料”請(qǐng)學(xué)生閱讀。交流：你又對(duì)他了解了多少？[環(huán)節(jié)說明：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對(duì)蘇格拉底有所認(rèn)識(shí)。首先讓學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)，然后再出示小資料，幫助學(xué)生對(duì)這位智者的思想有進(jìn)一步的了解。讀課題時(shí)不馬虎，強(qiáng)調(diào)像說話那樣讀書，從課一開始，就讓學(xué)生重視感情朗讀，并知道讀書跟說話是一回事，書是凝固的話，讀書的過程就是將書融化為生活中活的語言的過程。]（二）整體感知，質(zhì)疑問難。（課前請(qǐng)學(xué)生充分讀書、思考問題）師：讓我們一起走進(jìn)課文，來當(dāng)當(dāng)他的學(xué)生，聽聽他的教導(dǎo)。1.請(qǐng)學(xué)生輪讀課文。（你投入的朗讀聲就是給我最好的禮物）2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容。3.有沒有什么疑問呢？不明白的地方？學(xué)生可能質(zhì)疑的問題有：為什么到頭來兩手空空？為什么說“最大的一穗就是你們剛剛摘下的”？第6自然段中的兩個(gè)“最大”含義一樣嗎？“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！笔裁匆馑迹縖環(huán)節(jié)說明：教師不遺余力鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“別怕提的問題難倒我，我們一起來想辦法解決嗎！”“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，有不懂的地方，說明你認(rèn)真思考了，看誰能抓住機(jī)會(huì)提出來”等等。]（三）品讀課文，感悟內(nèi)涵：1.師：那正是收獲的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。讓我們跟隨蘇格拉底，再次走進(jìn)這塊麥地去探尋一番。蘇格拉底的弟子們，聽，蘇格拉底的話語響起來了，想想蘇格拉底會(huì)怎樣說？[環(huán)節(jié)說明：此環(huán)節(jié)先出示蘇格拉底的話，請(qǐng)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境自由讀，再指名學(xué)生讀。這幾句話的教學(xué)，旨在讓學(xué)生進(jìn)入蘇格拉底的弟子之列，認(rèn)真地傾聽老師蘇格拉底的話，既是當(dāng)時(shí)課文情境的再現(xiàn)，又是對(duì)學(xué)生聽講能力的一種訓(xùn)練，聽話抓要點(diǎn)的一種訓(xùn)練。]師：聽懂了嗎？什么要求呢？一個(gè)最大的，只許進(jìn)不許退[環(huán)節(jié)說明：若學(xué)生不能很好讀出蘇格拉底的話中的要求，可用“我沒有聽清老師的要求”來引導(dǎo)學(xué)生再讀。]2.聽懂了老師要求的弟子們，是怎么去做的？怎樣想的呢？（出示學(xué)習(xí)提示）請(qǐng)你找出有關(guān)的語句畫下來，讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，在旁邊寫寫你的體會(huì)。師生交流：（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景）（1）從“弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！斌w會(huì)弟子們尋找的認(rèn)真、投入。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀，（若學(xué)生讀不出當(dāng)時(shí)的情景，可用“從你的朗讀聲中，我沒有看到弟子們尋找的情形呀”啟發(fā)朗讀，也可教師示范性朗讀，把弟子們尋找的情景表現(xiàn)出來。）或者抓住“一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間?！边@句中的“很長一段時(shí)間”請(qǐng)學(xué)生想象，很長一段時(shí)間究竟有多長??？在這很長的一段時(shí)間里，弟子們都在干什么？心里想些什么呢？借助這種想象體驗(yàn)來體會(huì)找得辛苦、找的用心、對(duì)最大麥穗孜孜求索的不懈。（2）抓住“他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢?！敝械摹翱傉J(rèn)為”來體會(huì)弟子們的不滿足，追求最大的那種心思?；蛘咦プ。骸八麄兛傄詾闄C(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早的定奪?！敝械摹翱傄詾椤眮眢w會(huì)弟子們對(duì)機(jī)會(huì)的不珍惜。師總結(jié)：這很長的很長的一段時(shí)間，弟子們一直在干什么呢？他們?cè)诶Щ笾袑ふ抑?、一絲不茍地尋找著、不知疲倦地尋找著，在總以為機(jī)會(huì)還在前方的念頭了，時(shí)間悄悄的溜走了，而他們只顧埋著頭、低著頭。3.師：突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！敝干首x，發(fā)出這蒼老的如同洪鐘般的聲音。4.師：此時(shí)此刻，如夢(mèng)初醒的弟子們會(huì)想些什么呢？你，我，我們所有人親眼目睹了弟子們辛苦尋找、一無所獲的情景，你要對(duì)他們說什么呢？學(xué)生思考后交流，借機(jī)引出蘇格拉底的話“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能做出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的?！闭?qǐng)生讀，分別理解兩個(gè)“最大”的不同含義，理解這兩句話，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。5.引申談話：同學(xué)們，弟子們兩手空空的走到了麥地盡頭，收獲了滿腔的遺憾和一身的勞累，與最大的麥穗擦肩而過，內(nèi)心一定是不平靜的，他們悟出了這樣一個(gè)道理：出示“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的‘麥穗’，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！闭?qǐng)學(xué)生讀讀，思考并交流一下對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@一句的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到抓住眼前的機(jī)會(huì)，不要錯(cuò)失良機(jī)即可。6.師：課馬上結(jié)束了，我們課堂這塊“麥地”也走到了盡頭，一路上只許進(jìn)不許退，你把眼前的一穗拿到手里了嗎？你拿到了什么呢？（學(xué)生發(fā)言）[此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生珍惜每一堂課的學(xué)習(xí)，勇敢地參與課堂，抓住屬于自己的學(xué)習(xí)收獲。]（四）品讀名言，布置作業(yè)。師：我們和蘇格拉底交上了朋友，他的思想浩瀚無邊，留下了許多名言：（可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)名言的理解）教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。知道的越多，才知知道的越少。最優(yōu)秀的人其實(shí)就是你自己請(qǐng)去讀關(guān)于他的書籍吧，其中“最優(yōu)秀的人其實(shí)就是你自己。”是他臨終的話，這背后有著動(dòng)人的故事。[環(huán)節(jié)說明：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰，的確，大智者蘇格拉底一語道出教育真諦，用品讀名言、引導(dǎo)閱讀的方式結(jié)束本課，意也在于此。給學(xué)生打開了解蘇格拉底的窗戶，引導(dǎo)他們走入蘇格拉底豐富的精神世界]三、教學(xué)反思3月27日，在學(xué)校組織的星級(jí)達(dá)標(biāo)聽評(píng)課活動(dòng)中，我執(zhí)教了蘇教版六年級(jí)《最大的麥穗》一課?！蹲畲蟮柠溗搿肥且黄芾硇∑肺?，講述了蘇格拉底讓弟子們?cè)邴湹乩飳ふ摇白畲蟮柠溗搿?，并要求“只許進(jìn)不許退”，弟子們一直辛苦尋找不知不覺到了麥地盡頭，最終收獲了兩手空空的遺憾，悟出了一個(gè)道理：追求應(yīng)該是最大的，但應(yīng)該抓住眼前這一穗。通過這堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到珍惜機(jī)會(huì)、不要錯(cuò)失良機(jī)。課文道理簡(jiǎn)單，沒有生僻語詞，似乎教學(xué)很容易，但是我認(rèn)為語文教學(xué)不僅僅是“知道”某個(gè)道理，更重要的是讓這些十二三歲的孩子真正“用心感悟”到這個(gè)道理，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在這里。這堂課我經(jīng)過了試講，但失敗了，可試講的失敗讓我有了很深的感悟，讓我改變了課堂主要環(huán)節(jié)的教學(xué)。試講時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“用心感悟”道理這一目的，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生都來當(dāng)一次蘇格拉底的弟子，聽從蘇格拉底的要求，走入麥地，老師作為旁觀者，及時(shí)訪談學(xué)生，其中有這幾個(gè)訪談環(huán)節(jié)：當(dāng)你走進(jìn)麥地看見第一個(gè)大的麥穗時(shí)，你是怎么想的？2.再往里走，快走到麥地中間了，這時(shí)你看到一個(gè)大的麥穗時(shí)，你是怎么做的，怎么想的？我試圖通過這樣的設(shè)計(jì)，讓孩子做一回蘇格拉底的弟子，充分體驗(yàn)弟子們的辛苦尋找和當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)摘與不摘的猶豫和彷徨。誰知，訪談的結(jié)果令我震驚：我的學(xué)生們個(gè)個(gè)成了智者，而我倒成了需要他們引領(lǐng)的人，因?yàn)閷W(xué)生們幾乎異口同聲地選擇了摘一個(gè)或摘幾個(gè)甚至摘一大堆到了地頭再選選，他們果斷地吸取了蘇格拉底弟子們的教訓(xùn)，不再空手而歸，摘麥穗沒商量！聽完他們的談?wù)摚液?jiǎn)直愕然！難道他們自己讀書就可以讀懂？可我還在費(fèi)盡心機(jī)引導(dǎo)他們兜圈子？難道他們自己徹悟了這個(gè)道理“抓住機(jī)會(huì)，機(jī)不可失，時(shí)不再來”？呵呵，我被聰明的學(xué)生搞糊涂了。雖然課堂的后半程我引導(dǎo)學(xué)生弄明白了人生的選擇往往不可以一下子選擇好幾種，試試優(yōu)劣、看準(zhǔn)大小再拋棄不如意的選擇，是一旦選擇了就必須要面對(duì)的，不能像摘麥穗一樣摘一大堆再斟酌比較的。但是我還是覺得，我的學(xué)生“穿越”了，他們已經(jīng)不是在扮演第一次去麥地的弟子們，他們是一群吸取了失敗教訓(xùn)的弟子們！呵呵，學(xué)生沒有真正走進(jìn)第一次進(jìn)麥地的蘇格拉底謫傳弟子的心靈，他們只是旁觀了人家的失敗，避免了再次失敗而已。這種選擇并非是深切感悟后的需要，而是功利的選擇：已經(jīng)知道結(jié)果了，何必再去做那傻傻的人？原來課堂不是以教師一廂情愿的設(shè)計(jì)而展開的！教師想當(dāng)然的去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是不明智的。再說，學(xué)生的思維、感悟活動(dòng)必須依托文本閱讀去展開，我讓學(xué)生拋開文本的涵詠品悟——弟子們走進(jìn)麥地尋找最大的麥穗這部分，而去讓學(xué)生憑空想象是愚蠢的！于是，我再次認(rèn)認(rèn)真真地回歸文本，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，將弟子們走進(jìn)麥地尋找最大的麥穗這部分作為教學(xué)重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞、句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、涵詠，在反復(fù)揣摩、推敲中走進(jìn)語言文字背后的意蘊(yùn),在慢慢品味中領(lǐng)略弟子們尋覓的認(rèn)真、辛苦，以及對(duì)最大的麥穗執(zhí)著的追求，從而理解了蘇格拉底弟子們的內(nèi)心，深深感悟到蘇格拉底的弟子們并非愚蠢之輩，而是過于追尋“最大”而遺憾的錯(cuò)失了眼前的風(fēng)景，從而真正認(rèn)識(shí)到時(shí)間的有限、人生的短暫，只可進(jìn)不可退，從而樹立起珍惜機(jī)會(huì)、珍惜當(dāng)下的真正認(rèn)識(shí)，帶著這種感悟再去理解蘇格拉底的話，不再深?yuàn)W了！于是我有了我的第二次比較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過兩次不同教學(xué)，我深深地理解了涵詠文本與思悟提升的關(guān)系。我認(rèn)為用這兩句話來描述：思悟依托涵詠展開，思悟推動(dòng)涵詠深入。正是因?yàn)榈诙谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，充分體味了弟子們尋覓最大麥穗的語段，學(xué)生才設(shè)身處地站在了弟子們的角度，感受了時(shí)間的可貴，當(dāng)機(jī)立斷、珍惜眼前的做法是多么必要。同時(shí)學(xué)生的思考、感悟正因?yàn)橛辛顺浞值奈谋酒纷x涵詠而得以展開、得到升華，如果像我第一次那樣設(shè)計(jì)，偏離對(duì)具體文本的品讀而空談理解感悟，是無論如何也深入不下去。當(dāng)然，深入的思考、豁然的感悟也推動(dòng)著學(xué)生對(duì)文本的涵詠，他們站在了一個(gè)更高的層次，對(duì)文本涵詠品讀得更如情入境，更有聲有色了?！镀咸褱稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐桂宜一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)會(huì)“溝、梯、碉、堡”等11個(gè)生字，會(huì)讀帶生字的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語句感悟和理解“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？”三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象葡萄溝的美麗，有感情地朗讀有關(guān)語句。四、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入：1.師：同學(xué)們，聽說新疆有個(gè)好地方叫葡萄溝，想去看看嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第10課。（師板書課題）大聲齊讀課題。2.聲音真響亮！讀了課題，你想知道什么？3.真愛動(dòng)腦筋！打開書130頁認(rèn)真聽老師讀課文。相信你一定會(huì)找到答案。師配樂范讀全文。（環(huán)節(jié)分析：興趣是兒童最好的老師。，讀完課題開場(chǎng)后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而引入“葡萄溝”，既吸引了學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！浚ǘ┏踝x課文1.這么美的課文，想不想自己來讀一讀？遇到難讀的地方借助拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同桌和老師。好，直起腰，端好書。開始讀吧！2.檢查生字詞瞧！字詞寶寶跑出來了，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字詞）a自己先來讀一讀；b老師檢查一下，你們讀得怎么樣？我們來開火車讀吧！c同桌互相讀一讀，當(dāng)當(dāng)小老師，聽出錯(cuò)誤快糾正過來；d讀會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多同學(xué)都會(huì)了，大家一起讀一遍。3.檢查課文現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作讀一讀這首詩歌，當(dāng)當(dāng)小老師聽出錯(cuò)誤及時(shí)糾正過來，看哪兩個(gè)同桌合作好，讀得最認(rèn)真。4.反饋：誰來把你教同桌讀的句子再來讀一讀？師相機(jī)指導(dǎo)、范讀。（方法靈活一些：如果沒讀好，師范讀。如果讀得好，可以同學(xué)當(dāng)小老師。教教老師和同學(xué)）5.指生分小節(jié)讀，其余同學(xué)做個(gè)文明的小聽眾，邊聽邊想為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？（環(huán)節(jié)分析：在初讀環(huán)節(jié)，為了達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的良好效果，讓同桌互相當(dāng)當(dāng)小老師讀詞語，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤互相糾正；然后合作讀課文，聽出錯(cuò)誤及時(shí)糾正，有利于孩子們互幫互學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。）（三）細(xì)讀課文，深入認(rèn)識(shí)葡萄溝的美麗和維吾爾族人民的熱情好客。1.師：誰來告訴老師，為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？指名談一談。2.師小結(jié)：大家可真會(huì)讀書。通過剛才的了解，同學(xué)們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。3.現(xiàn)在我們自由朗讀課文第二自然段，看你知道了什么？指名說。趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說枝葉，也可能會(huì)說葡萄，可以按順序?qū)W習(xí)）（1）出示課件，讓大家一起看圖了解葡萄的葉子有什么特點(diǎn)，從而理解葉子一片挨著一片，密密麻麻，這就叫“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？出示課件，感悟茂密的葡萄枝葉搭起的“涼棚”，圖片上只畫了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說說自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子，）引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中又是怎樣來描寫葡萄的呢？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同，從而理解“五光十色”的意思。（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（環(huán)節(jié)分析：教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語雖然都是說葡萄顏色多，但“五光十色”一詞更能表現(xiàn)出葡萄在陽光的照射下晶瑩剔透之美。）（3）同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）（環(huán)節(jié)分析：課堂中老師通過運(yùn)用課件、引發(fā)學(xué)生想象等多種方式，把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受；換詞比較既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了想象思維?！浚?）展示讀句子，讀出葡萄的美麗。自由讀、指名讀，師生評(píng)價(jià)。5、下面我們要演一個(gè)節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？

看，新疆老鄉(xiāng)來了?。ń處煷魃闲陆保⑿?/p>