2022大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘筆試真題含答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級(jí)性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人答案：D分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人是教育的本質(zhì)屬性。階級(jí)性、生產(chǎn)性、歷史性是教育的社會(huì)屬性。2.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域探索。3.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即復(fù)雜會(huì)話答案：A分析：“課程即知識(shí)”將課程看作是預(yù)先編制好的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位。而“課程即活動(dòng)”“課程即經(jīng)驗(yàn)”“課程即復(fù)雜會(huì)話”都關(guān)注學(xué)習(xí)者在課程中的體驗(yàn)、參與和互動(dòng)。4.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等也是教育的重要途徑，但不是基本途徑。5.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等。練習(xí)法是學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。實(shí)習(xí)作業(yè)法是讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)是后續(xù)階段。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過程中的次要矛盾。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是對(duì)課堂行為的約束。課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。11.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B分析：第二信號(hào)系統(tǒng)是以語言為信號(hào)刺激建立的條件反射?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^語言談?wù)撁纷佣鹜僖悍置?，屬于第二信?hào)系統(tǒng)?！巴贰薄皣L梅生津”屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，“見風(fēng)流淚”是無條件反射。12.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。記憶策略是認(rèn)知策略的一種。13.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應(yīng)的過程C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程D.嘗試錯(cuò)誤的過程答案：D分析：桑代克提出試誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。頓悟說是苛勒的觀點(diǎn)。同化順應(yīng)是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的概念。形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點(diǎn)。14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)目的D.學(xué)習(xí)理想答案：B分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。學(xué)習(xí)理想是對(duì)未來學(xué)習(xí)目標(biāo)的向往。15.當(dāng)一個(gè)人外表充滿魅力時(shí)，那么他（她）的其他同外表無關(guān)的特征，也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià)。這個(gè)是印象形成中的（）A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.投射效應(yīng)答案：A分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。首因效應(yīng)是最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大。近因效應(yīng)是新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大。投射效應(yīng)是指將自己的特點(diǎn)歸因到其他人身上的傾向。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對(duì)獨(dú)立性（教育有自身規(guī)律等）和階級(jí)性（在階級(jí)社會(huì)中教育具有階級(jí)性）。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和身心素養(yǎng)（良好的身體和心理素質(zhì)）。3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD分析：課程目標(biāo)具有時(shí)限性，即有一定的時(shí)間范圍；具體性，明確具體的內(nèi)容；預(yù)測(cè)性，對(duì)學(xué)生發(fā)展的預(yù)期；操作性，具有可實(shí)施的特點(diǎn)。4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課（教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)）、上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。5.班主任在班級(jí)管理中的地位與作用表現(xiàn)在（）A.是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者B.是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者C.是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家D.是班級(jí)制度的貫徹者答案：ABC分析：班主任在班級(jí)管理中的地位與作用表現(xiàn)為是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。班級(jí)制度是全體成員共同遵守的，班主任主要是引導(dǎo)和管理，并非單純的貫徹者。6.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。7.課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能（）A.擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間B.進(jìn)行自我管理C.投入到學(xué)習(xí)中去D.安靜和馴服答案：ABC分析：課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間、投入到學(xué)習(xí)中去并進(jìn)行自我管理，而不是讓學(xué)生安靜和馴服這種片面的要求。8.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：ABC分析：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同進(jìn)行的分類。9.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.智力水平答案：ABCD分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征（如問題的類型、難度等）、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著、智力水平、情緒與動(dòng)機(jī)等。10.教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德，常用而有效的方法有（）A.說服B.榜樣示范C.群體約定D.價(jià)值辨析答案：ABCD分析：教師幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍等，是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)和主要載體。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤分析：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。5.班主任的評(píng)語要生動(dòng)而具體，既要展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要坦誠地指出其不足。（）答案：正確分析：班主任的評(píng)語應(yīng)客觀、全面，生動(dòng)具體地反映學(xué)生的情況，既肯定優(yōu)點(diǎn)，也指出不足，這樣有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程。品德形成過程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程。二者有區(qū)別。7.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制。（）答案：正確分析：課堂紀(jì)律是為了維持正常的教學(xué)秩序，對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。9.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）答案：正確分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，呈負(fù)加速型。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括具有積極的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力等。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）先進(jìn)、科學(xué)的教育理念。如素質(zhì)教育理念、以學(xué)生為中心的教育理念等，能指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。（2）良好的教育能力。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法；教學(xué)組織能力，有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)能力，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（3）一定的研究能力。教師要能夠開展教育教學(xué)研究，不斷探索教育規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。（4）掌握教育科學(xué)知識(shí)。如教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣、需求，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的需要相契合。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力，相信自己能夠成功，提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、論述題（每題15分，共15分）論述如何建立良好的師生關(guān)系。答：建立良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，可從以下幾個(gè)方面著手：（一）教師方面1.了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛好、家庭情況等，這樣才能更好地理解學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。例如，通過日常觀察、與學(xué)生交流、家訪等方式全面了解學(xué)生。2.樹立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格、獨(dú)特個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Φ娜?，尊重學(xué)生的意見和想法，平等對(duì)待每一位學(xué)生。不歧視、不偏見，相信每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。3.提高教師自身的素質(zhì)。教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確、清晰地傳授知識(shí)；具備良好的教育教學(xué)能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、語言表達(dá)等能力；還要有高尚的道德品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，以自己的人格魅力感染學(xué)生。4.熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生的自尊心和隱私權(quán)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要公平公正，不偏袒、不歧視，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和尊重。5.發(fā)揚(yáng)教育民主。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見解；在班級(jí)管理中，讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的決策，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和責(zé)任感。6.主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要主動(dòng)接近學(xué)生，與學(xué)生建立良好的溝通渠道?？梢酝ㄟ^課堂交流、課后談心、網(wǎng)絡(luò)交流等方式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，要掌握與學(xué)生交往的技巧，如傾聽、理解、共情等。7.正確處理師生矛盾。當(dāng)師生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要冷靜分析原因，主動(dòng)與學(xué)生溝通，以平和