一、教學定位：基于學情與文本的雙向錨定演講人教學定位：基于學情與文本的雙向錨定01教學實施：從"感知"到"表達"的三階遞進02教學反思：情感表達訓練的核心要義03目錄2025二年級語文《媽媽睡了》情感表達訓練課件作為一名深耕小學語文教學十余年的一線教師，我始終相信：語文課堂不僅是語言文字的訓練場，更是情感萌芽的沃土?！秼寢屗恕愤@篇課文，以孩子的視角描繪了媽媽沉睡時的模樣，用最樸素的語言傳遞著最真摯的親情。今天，我將以"情感表達訓練"為核心，從教學設計的底層邏輯出發(fā)，與各位同仁分享這節(jié)課件的完整構思與實施路徑。01教學定位：基于學情與文本的雙向錨定1文本價值再審視《媽媽睡了》入選統(tǒng)編教材二年級上冊"家人關愛"單元，全文僅300余字，卻包含三重情感密碼：1觀察視角的獨特性：以"孩子看媽媽"的日常場景切入，符合二年級學生的生活經(jīng)驗；2細節(jié)描寫的生動性：從"頭發(fā)粘在額頭上""微微閉著的眼睛""操勞的手"等具象細節(jié)展開，為情感表達提供范例；3情感層次的遞進性：由"媽媽真美麗"到"媽媽好溫柔"再到"媽媽好累"，最終匯聚成"我愛媽媽"的核心情感。42學情痛點深剖析STEP1STEP2STEP3STEP4通過前測調研（覆蓋3所城區(qū)小學，200名二年級學生），我發(fā)現(xiàn)學生在情感表達中普遍存在三大問題：觀察浮于表面：能說出"媽媽睡覺"的事件，但說不清"頭發(fā)怎么亂的""手有什么不一樣"；感受表達空洞：常說"我很愛媽媽"，卻無法用具體事例或細節(jié)支撐；語言轉化生硬：傾向于使用"非常""特別"等籠統(tǒng)詞匯，缺乏"像...一樣""輕輕"等具象表達。3教學目標精準設定基于文本與學情，本課情感表達訓練的核心目標可拆解為：知識目標：掌握"觀察細節(jié)-感受情感-語言表達"的情感傳遞鏈條；能力目標：能模仿課文，用2-3個具體細節(jié)描述"媽媽的某一狀態(tài)"，并表達相應情感；情感目標：喚醒對媽媽日常辛勞的感知，體會親情的細膩與深沉。0304020102教學實施：從"感知"到"表達"的三階遞進1第一階：情境喚醒——讓情感"有根可尋"設計邏輯：二年級學生的情感認知依賴具體情境，需通過"生活場景復現(xiàn)+文本場景對接"，激活已有經(jīng)驗。2.1.1課前暖場："我的媽媽睡前故事"上課前5分鐘，播放一段輕快的搖籃曲（如《蟲兒飛》鋼琴版），邀請學生輕聲分享："昨天晚上，媽媽哄你睡覺的時候，做了什么？"教師示范："我兒子昨天睡前，媽媽給他掖了三次被角，第一次說'小腳丫別著涼'，第二次輕輕拍背，第三次俯身在他額頭親了一下。"學生分享時，教師用"你注意到媽媽的手了嗎？""她的聲音是輕輕的還是有點?。?等追問，引導關注細節(jié)。1第一階：情境喚醒——讓情感"有根可尋"2.1.2導入新課："鏡頭里的媽媽"出示課文插圖（媽媽沉睡的側影），提問："如果給媽媽的睡顏拍一張照片，你會聚焦哪些地方？"展示教師課前拍攝的三組對比照片：?媽媽梳妝時的精致發(fā)型vs睡覺時松散的頭發(fā)；?媽媽工作時緊繃的眉頭vs睡覺時放松的表情；?媽媽做家務時沾著水的手vs睡覺時搭在身側的手。引導學生發(fā)現(xiàn)："照片里藏著媽媽的秘密——她平時為我們操心，睡覺的時候才放松下來。"設計意圖：通過生活場景與文本場景的重疊，讓學生意識到"觀察"是情感表達的起點，細節(jié)是情感的"密碼本"。1第一階：情境喚醒——讓情感"有根可尋"2.2第二階：文本解碼——讓表達"有法可依"設計邏輯：課文是最好的"情感表達范例"，需通過"讀-找-品-仿"四步，提煉可遷移的表達方法。2.2.1初讀感知：圈畫"情感關鍵詞"學生自由朗讀課文，用"△"標出直接表達情感的詞語（如"美麗""溫柔""好累"），用"○"圈出描寫媽媽樣子的句子。典型句例："媽媽的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。""她閉著眼睛，嘴巴微微張開，好像在給我唱催眠的歌謠。""媽媽的手好涼啊，又粗又硬。"1第一階：情境喚醒——讓情感"有根可尋"2.2精讀品析：細節(jié)里的"情感密碼"以小組為單位，完成"細節(jié)-情感"對應表（示例如下），并派代表分享：教師點撥："作者沒有直接說'我愛媽媽'，但每一處細節(jié)都在說'媽媽為我付出了很多'。就像我們畫畫，要畫眼睛、鼻子才能畫出媽媽的樣子，寫作文也要畫'頭發(fā)、手、表情'這些細節(jié)，才能畫出對媽媽的愛。"2.2.3朗讀指導：聲音里的"情感溫度"針對不同情感段落，設計分層朗讀訓練："媽媽真美麗"（第2段）：用輕快、溫柔的語氣，重音落在"紅潤""彎彎的""睡夢中"；"媽媽好溫柔"（第3段）：語速放緩，加入想象，讀"好像在給我唱催眠的歌謠"時，聲音輕輕上揚；1第一階：情境喚醒——讓情感"有根可尋"2.2精讀品析：細節(jié)里的"情感密碼""媽媽好累"（第4段）：語氣稍沉，"好涼啊""又粗又硬"重讀，表現(xiàn)心疼。設計意圖：通過文本細讀，讓學生掌握"用細節(jié)傳遞情感"的表達范式，同時通過朗讀將文字情感轉化為聲音情感，深化理解。3第三階：遷移實踐——讓情感"有跡可顯"01在右側編輯區(qū)輸入內容設計邏輯：語文學習的終極目標是運用，需創(chuàng)設真實表達場景，讓學生將"學過的方法"轉化為"自己的語言"。02提供三個情境任選其一（可根據(jù)班級實際調整）：情境1：媽媽哄我睡覺時，自己卻先睡著了；情境2：媽媽加班回家，坐在沙發(fā)上睡著了；情境3：媽媽陪我玩了一天，靠在床頭睡著了。要求：用2-3個細節(jié)描寫媽媽的樣子，并寫出自己的感受。2.3.1微寫作："我眼中的媽媽（睡/累/笑）"3第三階：遷移實踐——讓情感"有跡可顯"2.3.2分享展評："情感表達小達人"采用"三星評價法"（★觀察細節(jié)★情感真實★語言生動），組織學生互評：優(yōu)秀范例（學生作品）："媽媽靠在沙發(fā)上睡著了，手機還握在手里，屏保是我幼兒園的照片。她的頭發(fā)有點亂，平時卷卷的發(fā)尾現(xiàn)在垂下來，搭在肩上。我輕輕抽走手機，碰到她的手——涼涼的，像我冬天摸過的水管。媽媽每天上班還要輔導我作業(yè)，肯定累壞了。我給她蓋上小毯子，她翻了個身，嘴角往上翹，好像在笑。"2.3.3延伸活動："給媽媽的情感卡片"將微寫作內容謄寫在彩色卡片上，配上簡筆畫（如媽媽的手、頭發(fā)、睡顏），課后送給媽媽，并記錄媽媽的反應（如"媽媽讀了哭了""媽媽說這是最棒的禮物"）。設計意圖：通過"寫-評-送"的閉環(huán)，讓情感表達從課堂延伸到生活，實現(xiàn)"語用"與"德育"的雙重落地。03教學反思：情感表達訓練的核心要義教學反思：情感表達訓練的核心要義回顧整節(jié)課的設計，我始終秉持一個信念：情感表達不是技巧的堆砌，而是真實感受的自然流淌?！秼寢屗恕返慕虒W價值，不僅在于教會學生"怎么寫"，更在于引導學生"用心看"——看媽媽眼角的細紋，看媽媽粗糙的手掌，看媽媽睡夢中的微笑。當學生能從"媽媽又兇我了"的抱怨，轉為"媽媽今天批評我，是因為她加班到十點還幫我檢查作業(yè)"的理解；當他們能從"我愛媽媽"的口號，變?yōu)?我給媽媽捏捏肩""我悄悄把媽媽的涼手捂