方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿優(yōu)秀口2篇］

方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿1

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)（第八冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生理解方程概念，感受方程思想，方程的意義。

（2）經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過(guò)程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分類、抽象、概括、應(yīng)用等能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，抽象數(shù)學(xué)模式。

1.出示實(shí)物天平。

（實(shí)物天平比較小，用屏幕上的天平來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)。）

2.兩個(gè)大蘋果和一個(gè)小西瓜，它們的重量我們還不知道，如果

要分別放在兩個(gè)盤上，猜猜看，天平可能會(huì)哪邊重呢？（說(shuō)明兩邊的

重量可能有三種不同的關(guān)系。）

用式子描述重量之間的.相等關(guān)系。

3.一場(chǎng)籃球比賽，紅、藍(lán)兩隊(duì)打得還挺激烈的，你能來(lái)描達(dá)兩

隊(duì)的情況嗎？

用式子表示兩隊(duì)比分的關(guān)系。

紅隊(duì)的教練啊也關(guān)注了這個(gè)情況，馬上叫了一次暫停，并作了

戰(zhàn)術(shù)上的調(diào)整，一上場(chǎng)的一段時(shí)間里，只有紅隊(duì)連續(xù)得了？分，請(qǐng)你

猜一猜，兩隊(duì)的情況會(huì)怎樣呢？

用式子來(lái)表示比分的三種關(guān)系。

4.創(chuàng)設(shè)四個(gè)情景。

（1）每個(gè)情景中數(shù)量之間有什么關(guān)系？

（2）你能用關(guān)系式清晰地來(lái)描述嗎？

二、引導(dǎo)分類，概括方程概念。

剛才我們對(duì)情景的描述得到了很多式子。

200+200=40018

280>100120

1.學(xué)生嘗試第一次分類。

可能有幾種不同的分法。

（1）看是否是等式。

（2）看是否含有未知數(shù)。

2.學(xué)生嘗試第二次分類。

得到四組不同的式子。

3.描述每一組的特征。

4.引導(dǎo)概括方程概念。

含有未知數(shù)的等式叫方程。

三、抓等量關(guān)系，體會(huì)方程本質(zhì)。

1.演示動(dòng)態(tài)平衡。有等量關(guān)系，能用方程表示

2.出示情景（沒(méi)有等量關(guān)系，不能用方程表示。）

出示情景120元正好買2個(gè)玩具企鵝。（有等量關(guān)系，能用方

程表示）

3.通過(guò)今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么呢？

四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用與拓展。

1.周老師從無(wú)錫到徐州來(lái)上課。

（1）線段圖。

（2）我乘火車從無(wú)錫站開(kāi)出，每小時(shí)行？千米，7小時(shí)到達(dá)徐

州站。無(wú)錫站到徐州站的鐵路長(zhǎng)525千米。

（3）到了徐州站，我買了3枝圓珠筆，每枝？元，付出20元，

找回2元。

2.情景圖。

本屆奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)臺(tái)北隊(duì)獲得了？枚金牌，中國(guó)隊(duì)獲得了32

枚，日本隊(duì)獲得y枚。男孩說(shuō)：“中國(guó)臺(tái)北隊(duì)金牌數(shù)的16倍正好等

于中國(guó)隊(duì)的金牌數(shù)c”女孩說(shuō)：“日本隊(duì)的金牌數(shù)等于中國(guó)臺(tái)北隊(duì)

的8倍?！?/p>

3.開(kāi)放題。

小芳集郵共260張，小明集郵共300張。怎樣才能使兩人的集

郵張數(shù)一樣多？（用方程表示）方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿2

各位評(píng)委老師上午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材53-54頁(yè)

的《方程的意義》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教

法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本

課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

一、說(shuō)教材：

《方程的意義》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

教材53-54頁(yè)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于

“（數(shù)與代數(shù)）”領(lǐng)域的知識(shí)。方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用

字母表示數(shù)，可以用一些簡(jiǎn)單的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的，它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用

題打下基礎(chǔ)。教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，

注重讓學(xué)生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個(gè)天平的狀態(tài)，寫出等式或不等

式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等式的含義，同時(shí)也

初步感知方程，積累了具體的素材。學(xué)好這部分知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)

生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的過(guò)程，為以后學(xué)習(xí)

解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及

學(xué)生的年齡特點(diǎn)，式制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式

之間的關(guān)系。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）在操作、觀察、討論、分析中探究學(xué)

習(xí)；

（2）、讓學(xué)生構(gòu)建概念數(shù)學(xué)觀念，并解決實(shí)際問(wèn)題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）、游戲中樂(lè)有所得，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣；（2）、體會(huì)知識(shí)探索過(guò)程中合作交流的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程

的含義。

二、說(shuō)學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在

這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交

流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)理念：

課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，教師要激活學(xué)

生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用

中真正感悟新知。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。

基于以上教學(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主

動(dòng)發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)

機(jī)原則、階段性漸進(jìn)原則和直觀性原則。

四、說(shuō)教法：

教法：這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、”演示操作法”、

“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使

得他們能夠積極自主的、充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對(duì)數(shù)

學(xué)的理解，并通過(guò)互相合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了如下

三個(gè)方面的.教學(xué)手段：1、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在觀

察和動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸結(jié)出結(jié)論，2、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手

段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)充分利用身

邊事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松愉快有趣的氛圍中

理解掌握知識(shí)。

五、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)法：為了使學(xué)生獲取“方程的意義”這部分的知識(shí)，在課堂

教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，

在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考,

動(dòng)口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索、比

較、概

括和應(yīng)用的能力。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件。

七、說(shuō)教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我

安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題一一探索交流，解決問(wèn)題一一鞏固運(yùn)用，

內(nèi)化提高一一回顧整理，反思提升。

每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出天平這個(gè)公正的大法官，使得學(xué)生對(duì)天平感興

趣，從而請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)天科的了解，接著視頻介紹天平的原理。

［本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀

態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)

任務(wù)順利完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)引入，更

接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和

求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮］

第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問(wèn)題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：

情景1：演示天平左邊放兩個(gè)50克的跌碼，右邊放一個(gè)100克

的跌碼，請(qǐng)學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)

在所處的狀態(tài)。（板書：50+50=100）

情景2：演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料（250克），右邊放

上另一瓶飲料（500克），再次請(qǐng)學(xué)生用式子表示天平所處的狀態(tài)c

（板書：250+250=500）

這兩個(gè)情景學(xué)生非常熟悉，既讓學(xué)生從天平”平衡”中體會(huì)到等式

的含義，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

活動(dòng)二：

我還創(chuàng)設(shè)了2個(gè)情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過(guò)

程，真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可乂用等式表示.

情景3：演示出天平左右盤分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的

法碼，使學(xué)生觀察到在天平平衡，即空杯子的重量和玦瑪?shù)闹亓渴窍?/p>

等的，空杯子的重量=100克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平頌

斜，說(shuō)明不平衡，得到100+_>100的不等式。（板書：100+_>100）

再增加玦碼，又得到100+_=250的等式。（板書：100+_=250）

情景4：天平左邊放一個(gè)球，右邊方一個(gè)50克的跌碼，根據(jù)不

平衡狀態(tài)得到y(tǒng)<50的不等式。（板書：yV50）接著在左邊增加一

個(gè)同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)+y=50或2y=50的等式。（板

書：y+y=50或2y=50）

以上的板書都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節(jié)進(jìn)

行分類。

活動(dòng)三：

引導(dǎo)分類，概括方程的意義

在得出這么多的等式和算式后，學(xué)生小組合作，進(jìn)行分類，并交

流分類的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在分類的過(guò)程中逐步概括出方程的定義：含有

未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察，討

論與交流,得出方程兩個(gè)要素：一必須含有未知數(shù)（未知數(shù)不一定用

_表示，未知數(shù)不一定只有一個(gè)）、二必須是等式（也就要有

）O

［本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”o根據(jù)

這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想，敢于發(fā)

現(xiàn)，抽象概括的機(jī)會(huì)，真正體會(huì)到自己獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功樂(lè)趣。

讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過(guò)程中，始終以愉悅

的心情，親身經(jīng)歷知體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、

分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)；讓學(xué)生在體驗(yàn)成

功的同時(shí)也掌握和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)

現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。］

第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，內(nèi)化提高。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針

對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題）。

讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思

維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到

進(jìn)一步提高。

練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：

（1）"找方程”，即教材62頁(yè)第1題：下面的哪些式子是方程？

_+3.6=73-1.4=1.6a_2<2.4采用同桌交流的方式進(jìn)行交流,

不是方程的題目要說(shuō)明理由。

（2）“寫方程”，讓學(xué)生寫出一些方程和舉出反例，鞏固方

程的意義。

（3）數(shù)學(xué)游戲：教師出示式子，學(xué)生做動(dòng)作。如果式子是方程,

學(xué)生就跳一下。如果是等式，學(xué)生就蹲下。兩樣都不是，則不用做

動(dòng)作。

（4）”列方程”，即教材62頁(yè)第2題：根據(jù)天平列出方程。

（5）根據(jù)文字列方程，即教材62頁(yè)第3題。例如：小明一歲，

爸爸40歲，爸爸和小明相差28歲。

［本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí)，加深理解消化所

學(xué)的知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突

破教學(xué)難點(diǎn)。］

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？（2）你有什么收獲？（3）你有什么感想？

（4）你要提醒大家注意什么？（5）你還有什么疑惑？（6）你感覺(jué)自己今

天表現(xiàn)如何？你感覺(jué)你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在

評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)

生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生再次體會(huì)成功的喜悅。

使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

［本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。］

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，

起到

事半功倍的作用。本課的板書設(shè)計(jì)包括：（

方程的意義

50+50=100100+_=250

250+250=5002y=50方

等式a+2=17程

_+尸50

含有未知數(shù)的等式叫做方程。）。這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、

簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)起到幫助作用。

以上是我對(duì)（方程的意義）這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由

于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位評(píng)委老師多加批評(píng)指正，

我的說(shuō)課到此結(jié)束c謝謝大家！

方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)方程的意義，知道等式和方程之間的關(guān)系，

并能進(jìn)行辨析。

2、使學(xué)生會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)

手操作能力、觀察能力、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：方程的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式和方程這組概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、法碼、水筆、橡皮泥、紙條、白紙、磁

鐵。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡干什么？你們喜歡玩嗎？喜歡的請(qǐng)舉手？

這么多人喜歡玩，老師想問(wèn)這么多同學(xué)中有人玩過(guò)玩過(guò)蹺蹺板

嗎？玩過(guò)的請(qǐng)舉手，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玩蹺蹺板時(shí)是怎樣的情景？（學(xué)生自

由回答）

當(dāng)兩邊的距離相等，重的一邊會(huì)把輕的一邊蹺起來(lái)，兩邊的重

量相等，蹺蹺板就平衡。

二、新授

1、玩一玩

利用這種現(xiàn)象，科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)出了天平，老師也自己做了一個(gè)

簡(jiǎn)易的天平。我們用它來(lái)玩一個(gè)類似于蹺蹺板的游戲。好不好？

誰(shuí)想上來(lái)玩？

請(qǐng)你在左邊放一個(gè)20克的法碼，右邊放一個(gè)50克的法碼，這

時(shí)天平怎么樣？（右邊的把左邊的蹺起來(lái)了），在左邊再放一個(gè)20

克的法碼，這時(shí)天平怎么樣？（右邊的把左邊的蹺起來(lái)了，說(shuō)明右

邊的重量比左邊的重），你能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示這時(shí)候的‘現(xiàn)象

嗎？（用水筆板書：20+20<50）

再在左邊放一個(gè)10克的法碼，這時(shí)天平怎么樣？（平衡了）

你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？（板書：20_20+10

=50。學(xué)生說(shuō)加法，則說(shuō)兩個(gè)20相加還可用［用水筆板書：］

看來(lái)我們還可以用式子來(lái)表示天平的平衡情況，你們想不想親

自來(lái)玩一玩？

老師為你們每一個(gè)學(xué)習(xí)小組也準(zhǔn)備了一架簡(jiǎn)易天平，還有一些

法碼，以及兩塊橡皮泥，大家可以利用這些工具，或者利用你們身

邊一些比較輕的物體，如橡皮、小刀等，來(lái)玩一玩，然后把你們玩

的時(shí)候看到的現(xiàn)象用式子表示出來(lái)，好不好？

給你們5分鐘的時(shí)間，比一比哪個(gè)小組又快又好。

哪個(gè)小組把自己所寫的式子拿上來(lái)展示出來(lái)。

（有不一樣的都可以拿上來(lái)）

2、分類

你們對(duì)這些式子滿意嗎？

大家寫出了這么多的式子，你能把這些式子按照一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)

準(zhǔn)分類嗎？小組討論怎么分？按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的？

1、如果學(xué)生中有“是否含有未知數(shù)”（板書：含有未知數(shù)）

“是否是等式“（板書：等式）這兩類的指名上黑板分，其余的口

頭交流。

2、把學(xué)生寫的式子分成兩堆，讓學(xué)生分］

師：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的結(jié)果。這一種分法，我們得到

的這幾個(gè)式子是什么式子？這一種分法，師：你能把這一種再分成

兩類嗎？怎么分？指名板演。

你們發(fā)現(xiàn)了這一類式子有什么特點(diǎn)？（揭示：含有未知數(shù)的等

式）

象這樣，含有未知數(shù)的等式我們把它叫做方程。這也是我們今

天這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題。

3、理解概念

練習(xí)：你能舉一個(gè)方程的例子嗎？學(xué)生在本子上寫一個(gè)。

回憶一下，我們以前見(jiàn)過(guò)方程嗎，在哪見(jiàn)過(guò)？（學(xué)生展示交流）

4、鞏固概念

老師這兒也有幾個(gè)式子，它們是方程嗎？（用手勢(shì)表示，隨機(jī)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么）

通過(guò)這幾道題的練習(xí)，你對(duì)方程有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

（1）未知數(shù)不一定用—表示。

（2）未知數(shù)不一定只有一個(gè)。

一個(gè)方程，必須具備哪些條件？

5、比較辨析

師：含有未知數(shù)的等式叫方程，那么方程和等式有什么關(guān)系呢？

如果老師說(shuō)，方程一定是等式。對(duì)嗎？（結(jié)合板書交流）

等式也一定是方程。（結(jié)合板書交流）

也就是說(shuō)：方程一定是（等式），但等式［不一定是（方

程）］。

你能用自己的方式來(lái)表示方等式和方程之間的關(guān)系嗎？

例如畫圖或者別的方式，小組合作，試一試。（用水筆畫在白

紙上，字要寫得大些）

三、鞏固

師：同學(xué)們的圖非常形象地表示出了方程和等式之間的關(guān)系

1、這些圖你能用方程來(lái)表示嗎？

2、看來(lái)同學(xué)僅對(duì)今天學(xué)的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，用方程還可以表示

生活中的一些數(shù)量之間的關(guān)系？

如：我班一共有多少人，男生有多少人？如果把女生的人數(shù)看

成—，你會(huì)用方程來(lái)表示男女生人數(shù)與全班人數(shù)之間的關(guān)系嗎？

師：這里還有一些有關(guān)我們學(xué)校的信息，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

3、新的謝橋中心小學(xué)，是蘇州市內(nèi)占地面積最大的小學(xué)之一。

建筑面積約25000平方米，3幢教學(xué)樓的建筑面積一共約為19500

平方米，平均每幢為c平方米，其它建筑面積為m平方米。你能選

擇其中一些信息列出方程來(lái)嗎？（同桌交流）

四、小結(jié)

學(xué)了這堂課你有什么想說(shuō)的嗎？你有什么想對(duì)老師說(shuō)的嗎？方

程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿4

各位評(píng)委老師上午好！

今天我說(shuō)課的題目是《方程的意義》

《方程的意義》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材53-54頁(yè)的

內(nèi)容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板

書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

一、說(shuō)教材：

教材分析：方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都具有非常

重要的地位?！斗匠痰囊饬x》這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識(shí)的基

礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判

別一個(gè)式子是不是方程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程先通過(guò)天平演示引出等式和

含有未知數(shù)的等式，然后對(duì)一些不同的式子通過(guò)觀察、比較、分析

對(duì)其進(jìn)行分類，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析、

比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答

應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在

這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交

流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。

根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及

學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與筆式

之間的關(guān)系。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）在觀察、分析、操作、討論中探究學(xué)

習(xí)；（2）、讓學(xué)生構(gòu)建概念數(shù)學(xué)觀念，并解決實(shí)際問(wèn)題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）、學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)有所

得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（2）、體會(huì)知識(shí)探索過(guò)程中合作交流的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程

的含義，理解等式與方程的關(guān)系。

二、說(shuō)教法：

教法：這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、

“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使

得他們能夠積極自主的、充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對(duì)數(shù)

學(xué)的理解，并通過(guò)互相合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了如下

三個(gè)方面的教學(xué)手段：1、利用多媒體課件進(jìn)行直觀的操作和演示，

讓每位學(xué)生在觀察知?jiǎng)邮植僮鞯倪^(guò)程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。2、恰當(dāng)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

的.實(shí)充分利用身邊事物。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕

松愉快有趣的氛圍中理解掌握知識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)法：為了使學(xué)生獲取《方程的意義.這部分的知識(shí)，在課堂教

學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行

觀察和思考，在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手

操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識(shí)，

培養(yǎng)學(xué)生探索、比較、概括和應(yīng)用的能力。用比賽的方式激發(fā)學(xué)生

的積極性，增強(qiáng)自信心。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：實(shí)物天平，自制的多媒體課件，方程貼卡。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我

安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題一一探索交流，解決問(wèn)題一一鞏固運(yùn)用，

內(nèi)化提高一一回顧整理，反思提升。

每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

謎語(yǔ)導(dǎo)入，（古怪老頭，肩上挑擔(dān)，為人正直，偏心不干一一

打一實(shí)驗(yàn)用品）引出天平這個(gè)公正的大法官，使得學(xué)生對(duì)天平感興

趣，從而請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)天平的了解，接著視頻介紹天平的原理。

認(rèn)識(shí)天平

（1）介紹天平

（2）提問(wèn)：天平有什么作用？

（3）學(xué)生積極回答，教師充分肯定學(xué)生的想法。（評(píng)價(jià)學(xué)生）

（4）教師總結(jié)并引入新課：天平可以用來(lái)量取物體的重量。今

天這節(jié)課我們就利用這個(gè)天平進(jìn)行演示來(lái)研究一下相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問(wèn)題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：

1、創(chuàng)設(shè)情境，抽象數(shù)學(xué)算式

情境1：（多媒體演示）天平左邊的托盤上盛放2個(gè)50克的跌

碼，右邊的托盤上盛放1個(gè)100克的磋碼。

（1）教師演示課件，提問(wèn)：①你觀察到天平發(fā)生了什么變化？

②你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

（2）學(xué)生回答問(wèn)題，并列式：50+50=100（教師板書）

（3）教師小結(jié)：當(dāng)天平左右兩邊的物體同樣重時(shí)，天平是平衡

的。因此，像50+50:100這個(gè)算式，左右兩邊數(shù)值相等，我們把這

樣的算式稱為等式C

（4）左邊拿走1個(gè)50克的碳碼，換一個(gè)物體，重y克，可能

出現(xiàn)幾種情況？

生：天平右邊重

師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

生：50+y>100（教師板書）

生：天平左邊重。

師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

生：50+yV100（教師板書）

生：天平平衡。師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

生:50+y=100（教師板書）

情境2：（多媒體演示）演示出天平左右盤分別放一個(gè)空杯子

和一個(gè)100克的法碼，使學(xué)生觀察到在天平平衡，即空杯子的重量和

玦瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊?，空杯子的重?100克。繼續(xù)演示，在杯中

倒?jié)M水，天平傾斜，說(shuō)明不平衡，得到100+_>100的不等式。（板

書：100+_>100）

再在右端增加150g注碼，又得到100+_=250的等式。（板書：

100+_=250）

情景3：天平左邊放一個(gè)球，右邊方一個(gè)50克的硅碼，根據(jù)不

平衡狀態(tài)得到y(tǒng)<50的不等式。（板書：y<50）接著在左邊增加一

個(gè)同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)+y=50或2y=50的等式。（板

書：y+y=50或2y=50）

（以上的板書都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節(jié)

進(jìn)行分類。）

活動(dòng)二：

引導(dǎo)分類，概括方程的意義

在得出這么多的等式和算式后，同學(xué)們能將它們進(jìn)行分類嗎？

1、請(qǐng)學(xué)生以4人為小組討論交流，并交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2、請(qǐng)學(xué)生在黑板演示，發(fā)表觀點(diǎn)。（會(huì)出現(xiàn)的分類情況）

①按”是否是等式”進(jìn)行分類

②按“是否含有未知數(shù)”進(jìn)行分類

③按方程，等式不等式分來(lái)

（老師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）

本節(jié)課我選用第三種分類方式，因?yàn)檫@種分類很細(xì)致，而且通

過(guò)這種分類我們能夠認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)學(xué)名詞--方程

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這些已經(jīng)被分好的式子，你能看出它們有什

么特征嗎？

學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中逐步引出課題《方程的意義》，繼續(xù)概括

出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上,

再次讓學(xué)生觀察，討論與交流，得出方程兩個(gè)要素：一必須含有未知

數(shù)（未知數(shù)不一定用—表示，未知數(shù)不一定只有一個(gè)）、二必須是等

式（也就要有"）o

今天我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新知識(shí)，那么你掌握它的相關(guān)知識(shí)了嗎？

接下來(lái)我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下吧！

第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，內(nèi)化提高。

練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：

（一）方程意義的鞏固

（1）多紅旗比賽，下面哪些算式是方程？哪些不是？為什么？

①35+65=100②14>72⑦_(dá)+y=p⑧3a=9

③y+24④47=5_+32⑨⑩0.2+_>1.3

⑤28V16+14⑥6（a+2）=42⑩20-yV」1、_=0

（2）教師提問(wèn)：通過(guò)這道練習(xí)，同學(xué)們對(duì)方程有了哪些更進(jìn)一

步的認(rèn)識(shí)？

（3）教師充分肯定學(xué)生的想法并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

①未知數(shù)可以在等式的任意一邊，甚至是兩邊都有。

②任何字母都可以當(dāng)作未知數(shù)?？

（二）突破難點(diǎn)，探索“方程與等式“的關(guān)系

判斷正誤并說(shuō)明原因。

方程一定是等式。（）

等式一定也是方程。（）

幾何關(guān)系圖：

展示學(xué)生結(jié)論：方程是等式的一部分，等式中含有方程。

（三）根據(jù)文字列方程請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出他的年齡，老師比他大

15歲，你知道老師今年多少歲嗎？

（四）根據(jù)情景列方程

1、你有辦法使天平平衡嗎？

2、你能列出方程嗎？

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：

?今天你學(xué)會(huì)了什么？？你有什么收獲？

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。

在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)

全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生再次體會(huì)成功的

喜悅。使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率,

起到事半功倍的作用。本課的板書設(shè)計(jì)包括：

方程的意義

50+y=10050+50=10050+y>100

100+=25050+y<100

y+y=50或2y=50100+_>100

方程等式非等式

含有未知數(shù)的等式叫做方程

這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突

出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對(duì)《方程的意義》這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由

于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位評(píng)委老師多加批評(píng)指正，

我的說(shuō)課到此結(jié)束c謝謝大家！方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿5

說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：理解與掌握方程的意義，弄清方程和等式兩個(gè)概念

的關(guān)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考分析問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，感受數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣，

體會(huì)“生活中處處蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識(shí)”；滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活辯證

唯物主義思想。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

理解和方掌握程的意義，會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否

是方程。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，今天學(xué)習(xí)解簡(jiǎn)易方程。

這部分知識(shí)非常重要，掌握了它會(huì)使我們多了一種解題方法，可以

使某些較難的'應(yīng)用題化難為易，有助于提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)

題的能力。

二、探究新知：

（一）探究方程的意義：

介紹天平：（課件出示天平圖）

天平實(shí)驗(yàn)，引出方程：

1、第一步，稱出一只空杯子重100克；

第二步，往杯子里倒人約—克水，使天平出現(xiàn)傾斜。

第三步，增加100克硅碼，發(fā)現(xiàn)了什么？如果將水設(shè)為—克，那

么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢？

(100+_>200)

第四步，再增加100克碳碼，天平在碳碼這邊傾斜。哪邊重些？

怎樣用式子表示？(100+_

第五步，把一個(gè)100克的硬碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡?，F(xiàn)在

兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？(100+_=250)

2、教師：①觀察100+_=250：這是一個(gè)等式嗎？這個(gè)等式有什

么特點(diǎn)？

②像100+_=250這樣含有求知數(shù)的等式，人們給它起了個(gè)名字，

你們知道叫什么嗎？(方程)

小結(jié)：像100+_=250這樣的含有未知數(shù)的等式，稱為方程。

3、深入探討理解：

①根據(jù)方程的含義，方程應(yīng)該具備哪些條件，②方程與等式之

間有什么關(guān)系，你能用集合圖來(lái)表示嗎？

寫方程，加深對(duì)方程的認(rèn)識(shí)：

三、練習(xí)鞏固：

1、完成課本第54頁(yè)做一做。在是方程的式子后面打上“J”。

判斷并說(shuō)胡理由。通過(guò)交流使學(xué)生明確判斷一個(gè)式子是不是方

程，一看是不是等式，二看有沒(méi)有未知數(shù),

2、判斷，對(duì)的在括號(hào)里打J,錯(cuò)的打_。

（1）等式都是方程，方程都是等式。（）

（2）含有未知數(shù)的式子叫方程。（）

（3）不是方程。（）

3、用方程表示下面的等量關(guān)系。

（1）加上35等于91。（2）的3倍等于57。

（3）減31的差是86。（4）7.8除以等于1.3。

4、先說(shuō)出下面題目中的數(shù)量間的相等關(guān)系，然后用方程表示出

各題中數(shù)量間的相等關(guān)系。

（1）文具店原有乒乓球40筒，賣出x筒，還剩18筒。

（2）某班有男生23人，女生x人,共有50人。

（3）小紅買了5支鉛筆，每支x元，共付9元。

（4）一頭大象重5.1噸，一頭牛重x噸，這頭牛比大象輕

4.75噸。

（5）甲地距乙地S千米，一輛汽車以每小時(shí)42千米的速度從

甲地開(kāi)往乙地，12小時(shí)到達(dá)。

5、開(kāi)放題：媽媽生日到了，小明想用12元零花錢為媽媽買幾

枝康乃馨，康乃馨每枝一元，他的錢如果買4枝則多3.6元，如果買

6枝則少0.6元。根據(jù)題目提供的信息，選擇有用的條件，你能列

幾個(gè)方程？（同桌議一議）

四、課堂總結(jié)：

教師：想一想，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？方程的意

義優(yōu)秀說(shuō)課稿6

我說(shuō)課的題目是《方程的意義》，下面我和大家匯報(bào)一下我的

設(shè)想。

我從教材、教學(xué)流程、教法學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)

方面來(lái)談一談。

首先，說(shuō)教材C本課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教

材53-54頁(yè)的《方程的意義》。課程標(biāo)準(zhǔn)把“式與方程”作為義務(wù)

教育階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、模型思想及發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用

意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生理解表達(dá)具體情境中的數(shù)量關(guān)系的重要

學(xué)習(xí)內(nèi)容，《方程的意義》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已初步學(xué)習(xí)

了一些代數(shù)知識(shí)，如：用字母表示數(shù)，用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算

公式，用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些

都為本課的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)鋪墊。體現(xiàn)了從具體到抽象，由淺入深

的設(shè)計(jì)思路?！斗匠痰囊饬x》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一堂全新數(shù)學(xué)概念課,

是算術(shù)思維的一種提升，是數(shù)的認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，在用字母表示

未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解

發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運(yùn)算，思

維空間增大，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。

根據(jù)對(duì)教材的初步分析與理解，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，

我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為使學(xué)生在具體的情境中理解方程的含義，

體會(huì)等式與方程的關(guān)系，并會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系；

使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境到方程模型的構(gòu)建過(guò)程，使學(xué)生在觀察、描

述、分類、抽象、交流，應(yīng)用的過(guò)程中，感受方程的思想方法及價(jià)

值，發(fā)展抽象思維能力和增強(qiáng)符號(hào)感；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)

源于生活，充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間

的密切聯(lián)系。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)定為方程意義的理解以及在具

體情境中建立方程的模型。

另外，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易將列方程時(shí)的數(shù)量關(guān)系

與列算式時(shí)的思維過(guò)程混淆起來(lái)，所以我覺(jué)得本課的難點(diǎn)是了解等

式與方程的關(guān)系。

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體演示的方法，

這樣更直觀、易懂C在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種含有未知數(shù)和

不含未知數(shù)的等式與不等式的貼紙。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和

年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

學(xué)生在前幾冊(cè)教材里對(duì)等式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了有利于

方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會(huì)等式的含義。

活動(dòng)：感知平衡，體會(huì)等式含義。（1分鐘）

課件出示一架天平，在天平一邊放上一個(gè)梨，另一邊放上兩個(gè)

西紅柿，展示梨比西紅柿重，兩邊一樣重，西紅柿比梨重，三種情

況。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的情況，可以用什么符號(hào)表示。通過(guò)這個(gè)環(huán)

節(jié)，使學(xué)生對(duì)天平感興趣，進(jìn)而也會(huì)對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更

大的期待。

第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問(wèn)題

下面這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生

學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的呈現(xiàn)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

同時(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，自主探索與合作

交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@些認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)我將分以

下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。將時(shí)間控制在13分鐘左右。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)

了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：感知平衡，體會(huì)等式含義6分鐘

情景1：演示天平左邊放一個(gè)50克的跌碼，右邊放一個(gè)20克

的跌碼，請(qǐng)學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)

在所處的狀態(tài)。（板書：50>20）

情景2：演示天平左邊放上一個(gè)50克的碳碼和一個(gè)10克的祛

碼，右邊放上三個(gè)20克的跌碼，再次請(qǐng)學(xué)生用式子表示天平所處的

狀態(tài)。（板書：50+10=20_3）

根據(jù)情境1、2的展示方式，讓學(xué)生繼續(xù)看課件寫出算式來(lái)。在

這里將以上的板書都做成貼片形式，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)

節(jié)進(jìn)行分類。板書所有式子如下：

50>2050+10=203

通過(guò)天平稱重的演示，讓學(xué)生觀察平衡與不平衡的各種生活現(xiàn)

象，用生活原型幫助學(xué)生理解方程的意義，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中

提倡要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本思想，積累數(shù)學(xué)的基

本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知數(shù)

的算式，通過(guò)類比、分析、歸納，形成數(shù)學(xué)模型，在頭腦中形成表

象，再用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表述。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我利用天平這一

實(shí)物圖，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于情境之中，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，寫

出等式及不等式，含有未知數(shù)的和不含未知數(shù)的。學(xué)生通過(guò)分類對(duì)

比，形成表象，使學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程。

活動(dòng)二：引導(dǎo)分類5分鐘

在得出這么多的等式和算式后，我會(huì)說(shuō)這些式子有些凌亂，同

學(xué)們能不能掌握一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，小組合作，進(jìn)行分類。在這個(gè)問(wèn)題

上，我采取的是讓學(xué)生先獨(dú)立思考然后小組交流的形式進(jìn)行，我根

據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)采取由“扶”到“放”的策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自

己的觀察、思考、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，

促進(jìn)思維的發(fā)展。交流匯報(bào)：（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書）

不等式等式方程有未知數(shù)無(wú)未知數(shù)

根據(jù)板書，我會(huì)提問(wèn)：仔細(xì)觀察一下，有沒(méi)有相同的？

學(xué)生會(huì)回答有，然后學(xué)生邊歸納我一邊板書這些相同的式子，

接著我會(huì)追問(wèn)這些相同的式子又具有什么相同的特點(diǎn)呢？學(xué)生通過(guò)

觀察會(huì)回答它們都是等式，它們都含有未知數(shù)。我會(huì)對(duì)他們的回答

進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并強(qiáng)調(diào)像這樣含有未知數(shù)的等式就是方程，

方程是我們數(shù)學(xué)王國(guó)的新朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的就是方程的

意義。此時(shí)板書課題：方程的意義。

接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)黑板上有的式子為什么不是方程，幫助學(xué)

生鞏固剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)含有未知數(shù)和是等式這兩個(gè)條

件缺一不可。這樣的設(shè)計(jì)我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想、敢

于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，真

正體會(huì)到自己獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的‘成功樂(lè)趣。

第三環(huán)節(jié)：深入拓展，辨別概念活動(dòng)1:找方程（出示課件）

3_42=1265_>106+_=14_+4708+_

6+_=143_42=12636-7=29

104-m=5

等式方程方程的概念雖然概括出來(lái)了，但是理解消化它還需要

繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)上面的分類討論，學(xué)生初步了解了方程的意義，從

這個(gè)意義中看出兩個(gè)條件都是必要的，缺少任何一個(gè)都不是方程。

所以在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生找出課件中的等式與方程，并詳細(xì)解釋

有的式子為什么不是等式，也不是方程。最后通過(guò)畫圖用2個(gè)集合

圈來(lái)表示方程和等式關(guān)系，使學(xué)生對(duì)等式和方程有的關(guān)系有了更深

的理解。達(dá)到這一步，才能算在學(xué)生的頭腦中初步建立起了方程的

概念。這個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)

程中得到創(chuàng)造的樂(lè)趣。在寓教于樂(lè)中，學(xué)生享受著探索過(guò)程中的樂(lè)

趣，也掌握了這個(gè)知識(shí)。等式方程

第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用20分鐘開(kāi)始通過(guò)生活化的情

境，加深理解消化鞏固所學(xué)的知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際

問(wèn)題。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有

針對(duì)性、不同難度的練習(xí)題。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)

一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)

生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。展示課件，我說(shuō)生活中

還有許許多多的實(shí)際問(wèn)題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們根

據(jù)題目列出相應(yīng)的方程來(lái)。

(1)馬老師坐大客車前往重慶辦事，客車準(zhǔn)載45人，坐了一個(gè)

座位，還有10個(gè)空座位。10+_=4545-_=10

(2)從石柱坐到重慶，總共240千米，馬老師坐了4個(gè)小時(shí)，

找出圖中的相等數(shù)量關(guān)系。

4_=240(3)

20-3_=2(4)

38+b=8686-b=3886-38=b此時(shí)，題目難度升級(jí)，題中數(shù)學(xué)信

息增加，我首先請(qǐng)學(xué)生齊讀題目，幫助學(xué)生理解題目。(5)

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，找出等量關(guān)系，列出方程來(lái)。

1400+Y=2700

1400+100(2)

6+48=96

通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí)，加深理解消化所學(xué)的知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)知

識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升

小結(jié)新知，明確收獲讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲，目的在

于讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理，通過(guò)總結(jié)概括再次讓學(xué)生

體驗(yàn)到探索新知的樂(lè)趣。通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知

識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

《新課標(biāo)》中指出：重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背

景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋找結(jié)果、解決問(wèn)題。在本

課教學(xué)中我主要采用探究性的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立表象，通過(guò)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中，通過(guò)積極思考、自主

探索、比較分析、合作交流等活動(dòng)獲取新知，培養(yǎng)孩子勤于動(dòng)手動(dòng)

腦的能力；另一方面，為了充分發(fā)揮孩子的主體地位，我讓學(xué)生經(jīng)

歷獨(dú)立思考、小組合作交流、展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問(wèn)題

的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系以后通過(guò)一定的情景進(jìn)

一步學(xué)習(xí)方程的意義，列方程和用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生

要在熟悉用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上理解和掌握方程

的意義。在天平的演示情景中觀察，思考，說(shuō)出等式的特點(diǎn)，并由

分類等式、不等式，在等式中找出熟悉的等式和陌生的等式的相同

點(diǎn)幾不同點(diǎn)，使新舊知識(shí)銜接起來(lái)，從而推導(dǎo)方程的意義。之后通

過(guò)合作、討論、探究，理解方程和等式的關(guān)系，進(jìn)一步理解方程的

意義，在頭腦中建立起“方程”的概念，并能擴(kuò)展到根據(jù)方程的意

義列出簡(jiǎn)單的方程而用方程表示簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系。

最后，來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)本課所用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在本節(jié)課的教學(xué)

中，我采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，我重視對(duì)學(xué)生探

究能力、歸納能力、應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià),

我想以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位！附：板書

方程的意義

不等式等式方程有未知數(shù)無(wú)未知數(shù)

50>2050+10=203

3a=4b

方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿7

一、教材分析

教材內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）五年級(jí)

（上冊(cè)）第53頁(yè)一一54頁(yè)。做一做。練習(xí)十一1——3題。教材的

編寫意圖是從等式引入，首先通過(guò)天平演示，說(shuō)明天平平衡的條件

是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時(shí)得出一只空杯正好100克，然

后在杯中倒入水，并設(shè)水重—克。通過(guò)逐步嘗試，得出杯子和水共重

250克。從而由不等到相等，引出含有未知數(shù)的等式稱為方程。

為提供更為豐富的感知材料，教材提出：你會(huì)自己寫出一些方

程嗎？然后通過(guò)三位小朋友在黑板上寫方程的插圖，讓學(xué)生初步感

知方程的多樣性。

在“做一做”里，教材給出了6個(gè)式子，讓學(xué)生識(shí)別哪些是方

程。要讓學(xué)生明白，未知數(shù)還可以用不同的字母表示。

“你知道嗎”的閱讀材料，簡(jiǎn)要介紹了有關(guān)方程的一些史料。

通過(guò)讓學(xué)生閱讀，了解一些有關(guān)方程的歷史和發(fā)展。

二、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系以后通過(guò)一定的情景進(jìn)一步

學(xué)習(xí)方程的意義，列方程和用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生要在

熟悉用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上理解和掌握方程的意

義。在天平的演示情景中觀察，思考，討論，探究。說(shuō)出方程的特

點(diǎn)并由不等的式子到相等的式子，從而推導(dǎo)方程的意義并能擴(kuò)展到

根據(jù)方程的意義列出簡(jiǎn)單的方程和用方程表示簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系。

三、教法

1.指導(dǎo)思想

本課教學(xué)是以天平的演示實(shí)驗(yàn)為情景引入教學(xué)內(nèi)容的，教學(xué)引

導(dǎo)學(xué)生充分地觀察，探究，主動(dòng)掌握有關(guān)知識(shí)和技能；進(jìn)行合作學(xué)

習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

2.教學(xué)方法

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)鉤和認(rèn)知水平，從生活實(shí)際中的情景

——用天平稱量物體重量入手，通過(guò)教學(xué)課件的使用使學(xué)生觀察

“等式”一一“不等式”一一“方程”的演示過(guò)程，深刻理解方程

是含有未知數(shù)的等式。然后結(jié)合幾道判斷題讓學(xué)生舉例深化對(duì)方程

意義的理解，最后設(shè)計(jì)二組情景讓學(xué)生列出方程和用方程表示數(shù)量

關(guān)系使方程的概念得到拓展和沿伸。

四、教學(xué)流程

1.舊知練習(xí)，學(xué)前準(zhǔn)備

這一部分共安排了4道填空題。目地是通過(guò)復(fù)習(xí)用含有字母的

式子表示數(shù)量關(guān)系來(lái)為本節(jié)課的內(nèi)容作鋪墊從而引入本課的課題

“方程的意義”。

2.情景引入，探究新知

從天平的認(rèn)識(shí)入手，讓學(xué)生了解一些天平的使用知識(shí)。然后演

示出天平左右盤分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的玦碼，使學(xué)生觀

察到在天平平衡的情況下空杯子的重量和玦瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊?。?/p>

而為等式的引入作鋪墊。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說(shuō)

明不平衡，得到100+_》100的不等式。再增加玦碼，又得到100+_

《300的不等式。最后天平逐漸平蕩，左右兩邊相等，得到

100+_=250這樣一個(gè)含有未知數(shù)的'等式，稱為方程。使學(xué)生理解，

方程應(yīng)該是一個(gè)等式，而且是一個(gè)含有未知數(shù)的等式。這樣就讓學(xué)

生初步掌握了方程的意義。接著將式子中的一換成b,式子還是方程。

說(shuō)明方程中的未知數(shù)可以用不同的字母表示。

3.深化概念，加強(qiáng)理解

先出示一組式子判斷是不是方程，說(shuō)出判斷的理由，使學(xué)生對(duì)

方程的概念作初步的理解和判斷。討論m+n=3是否是方程，讓學(xué)生

知道方程中的未知數(shù)可以不只一個(gè)。最后讓學(xué)生寫出一些方程和舉

出反例是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

4.聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展

（1）列出第62頁(yè)第2提的方程是讓學(xué)生在熟悉的情景中根據(jù)

方程的意義列出方程。

（2）用方程表示數(shù)量關(guān)系的情景是對(duì)用含有字母的式子表示數(shù)

量關(guān)系和方程的意義的整合運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生列出方程，還可啟發(fā)學(xué)

生列出不同的方程C

5.總結(jié)全課：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。

6.課堂作業(yè)：當(dāng)堂練習(xí)或課下完成。方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材分析，學(xué)情解析，目標(biāo)定位

（一）教材分析：

《方程的意義》是第二學(xué)段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內(nèi)

容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示

數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)運(yùn)用方程解決整數(shù)、小

數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。

《方程的意義》對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一堂全新數(shù)學(xué)概念課，是算術(shù)

思維的一種提升，是數(shù)的認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，在用字母表示未知數(shù)

的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到

列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運(yùn)算，思維空間

增大，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知

識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)以及新課標(biāo)中概念

教學(xué)的理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.結(jié)合具體情境，了解方程的含義。

2.會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

3、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過(guò)程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與

生活之間的密切聯(lián)系。

4、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，

產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣C

（三）教學(xué)重淮點(diǎn)

列方程時(shí)的數(shù)量關(guān)系與列算式時(shí)的思維過(guò)程有著明顯不同。用

算術(shù)方法列算式時(shí)的數(shù)量關(guān)系是充分運(yùn)用已知數(shù)量的運(yùn)算得出未知

數(shù)量，它把已知和未知完全隔裂開(kāi)來(lái)，已知條件作為一方，要求的

問(wèn)題為另一方。而列方程的數(shù)量關(guān)系，是把已知和未知融合起來(lái)，

共同參與運(yùn)算。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)

系，學(xué)生的思維會(huì)有一定的困難。

基于以上的思考，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：方程意義的理解

以及在具體情境中建立方程的模型。教學(xué)難點(diǎn)是尋找等量關(guān)系列方

程。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整堂課以”一切為了學(xué)生發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，在不任意增加知識(shí)點(diǎn),

不任意拔高教學(xué)目標(biāo)，并能更有效地完成教學(xué)任務(wù)地前提下，我對(duì)

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的改革。教學(xué)活動(dòng)安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系

等式是方程的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生在前幾冊(cè)教材里對(duì)等式已經(jīng)有了初

步的認(rèn)識(shí)，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先

讓學(xué)生體會(huì)等式的含義。

活動(dòng)一：感知平衡，體會(huì)等式含義

課件出示一架天平，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶（250

克）和另一邊放上一杯500克開(kāi)水），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)一說(shuō)你

發(fā)現(xiàn)了什么？再請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的'狀態(tài)。從學(xué)

生的熟悉生活情境入手，既讓學(xué)生從天平“平衡”中體會(huì)到等式的含

義，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)

知特點(diǎn)。

活動(dòng)二：觀察發(fā)現(xiàn)，抽象出等量關(guān)系

我創(chuàng)設(shè)3個(gè)具體情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化

過(guò)程，真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。通過(guò)

天平的動(dòng)態(tài)變化得出若干個(gè)不同的等式，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)

等式含義的理解。這樣設(shè)計(jì)，主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)用眼觀察，用

腦思考的機(jī)會(huì)，讓他們親自感知多個(gè)含有未知數(shù)的等式的來(lái)源，將"

重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，不生硬的塞給學(xué)生現(xiàn)成

的結(jié)論，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的生成過(guò)程。

2.引導(dǎo)分類，抽象出方程的意義

運(yùn)用剛才得出的式子進(jìn)行分類，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類標(biāo)準(zhǔn)，從分

類中直接導(dǎo)出本節(jié)課的課題：方程，在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察,

討論與交流，得出方程的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解方程的含義。這樣

的設(shè)計(jì)我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括

的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到自己獲取

知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功樂(lè)趣。

3.分層練習(xí)，鞏固新知

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找方程"、"猜方程"和“列方程”三個(gè)活動(dòng)。

通過(guò)活動(dòng)加深理解消化鞏固所學(xué)的知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決

實(shí)際問(wèn)題。特別是數(shù)學(xué)游戲"猜方程"的出現(xiàn)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的爭(zhēng)

論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中鞏固方程與等式的概念，使教學(xué)達(dá)到高潮，極

大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力高度集中到鞏固新

知的過(guò)程中。

4.小結(jié)新知，明確收獲

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的

新知進(jìn)行一次梳理，通過(guò)總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗(yàn)到探索新知的樂(lè)

趣。

5.拓展延伸

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我設(shè)計(jì)了用方程表示出把我

們倆變得一樣重的方法，這樣讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)

展。

（說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的得意之處和遺憾地方）方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿

9

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版數(shù)學(xué)

五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課時(shí)《方程的意義》，下面，我將從教

材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課

的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

第一，先說(shuō)說(shuō)教材分析。

1、教材的地位和作用。

本課是在學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及四則混合運(yùn)算以及用字母

表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過(guò)具體情境讓學(xué)生理解等

式、方程的意義及方程與等式的關(guān)系。方程是一種重要的數(shù)學(xué)思想,

對(duì)提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，也是后面學(xué)

習(xí)解方程、用方程解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材的初步分析與理解，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，

我打算制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中理

解方程的含義，體會(huì)等式與方程的關(guān)系，并會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境

中的等量關(guān)系。

3、過(guò)程與方法：

經(jīng)歷從生活情境到方程模型的構(gòu)建過(guò)程，使學(xué)生在觀察、描述、

分類、抽象、交流，應(yīng)用的過(guò)程中，感受方程的思想方法及價(jià)值，

發(fā)展抽象思維能力而增強(qiáng)符號(hào)感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)

習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步感受

數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

4、本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握方程的含義，會(huì)列方程表示簡(jiǎn)

單的數(shù)量關(guān)系。

難點(diǎn)：會(huì)用方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

二、教法和學(xué)法

《課標(biāo)》中指出：重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景

中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋找結(jié)果、解決問(wèn)題。我主要

采用探究性的'學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立表象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的

生活情境，讓學(xué)生在情境中，通過(guò)積極思考、自主探索、比較分析、

合作交流等活動(dòng)獲取新知，培養(yǎng)孩子勤于動(dòng)手動(dòng)腦的能力；另一方

面，為了充分發(fā)揮孩子的主體地位，我讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組

合作交流、集體展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法。

三、教學(xué)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)前學(xué)生的實(shí)際情況，我打算從創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新

課；自主探究，感知意義；鞏固練習(xí)，深化意義；總結(jié)提升，評(píng)價(jià)

自我；拓展運(yùn)用，回歸生活；共五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?/p>

在課的開(kāi)始我安排了學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)天平這個(gè)公正的大法官，感知天平

的原理和用法。

［設(shè)計(jì)意圖］使學(xué)生對(duì)天平感興趣，進(jìn)而也會(huì)對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的

知識(shí)產(chǎn)生更大的期待。

（二）、自主探究、感知意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的呈現(xiàn)方式,

以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模

仿和記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；?/p>

這些認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

1、認(rèn)識(shí)等式。出示天平圖，左邊放兩個(gè)50克的碳碼，右邊放

一個(gè)100克的碳碼同時(shí)提出問(wèn)題：小明在天平的兩邊放上磋碼，你

能用式子表示天平兩邊的物體質(zhì)量嗎？揭示等式的含義。追問(wèn)：如

果從天平的左邊拿走一個(gè)祛碼，這時(shí)候還能用等式表示物體的質(zhì)量

關(guān)系嗎？用什么樣的式子表示呢？學(xué)生可能出現(xiàn)用50<100,或100

>50兩種式子。板書式子。

2、認(rèn)識(shí)方程。首先教學(xué)用含有未知數(shù)的式子表示質(zhì)量關(guān)系。提

出問(wèn)題：在天平的左邊放一物體。這個(gè)物體放下來(lái)，可能會(huì)出現(xiàn)什

么情況？怎樣用式子表示左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系？同時(shí)讓學(xué)生感

悟未知數(shù)可以用一定的字母表示，播放錄音：介紹“你知道嗎”的

內(nèi)容，讓學(xué)生了解未知數(shù)平等地參與運(yùn)算經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。組織

學(xué)生交流怎樣用式子表示。對(duì)于可能出現(xiàn)的三種算式_+50=100,_+50

V100,_+50>100及時(shí)的板書；其次，分類比較揭示方程的意義°

組織學(xué)生進(jìn)行討論分類的依據(jù)，交流反饋各種分類的情況.在此基礎(chǔ)

上揭示方程的概念,這樣由“扶”到“放”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的

觀察、思考、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)

思維的發(fā)展。為了有效的讓學(xué)生區(qū)別方程和等式的概念，出示判斷

一組式子哪些是方程，哪些是等式來(lái)深化理解方程的意義；數(shù)學(xué)來(lái)

源于生活，生活處處充滿數(shù)學(xué)。最后安排用方程來(lái)描述生活中的一

些數(shù)量關(guān)系。5本書共用去100元，每本書價(jià)錢是y元，它們之間

的關(guān)系是5y=100；有一袋面粉50千克，吃了一千克，還剩下15千

克，它們之間的關(guān)系是50-_二15。

［設(shè)計(jì)意圖］這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)

與社會(huì)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的

信心。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單情境中等量關(guān)系的方程描述，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)

實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。

（三）、鞏固練習(xí)深化意義

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為自

己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，還需要通過(guò)有效的練習(xí)來(lái)突

破重點(diǎn)，為此我安排了這樣的一組練習(xí)。第2頁(yè)的試一試、練習(xí)第

三題、辯一辯。如判斷所有的方程都是等式，所有的等式都是方程

等題目來(lái)深化對(duì)方程的意義的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)練習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生體會(huì)方程的意義和

方程與等式的關(guān)系C

（四）、總結(jié)提升評(píng)價(jià)自我

最后組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，可以讓學(xué)生再次體會(huì)成功的喜悅。說(shuō)

說(shuō)存在的不足，同時(shí)又再一次的反思了自我。

（五）拓展應(yīng)用回歸生活

生活中還有許許多多的實(shí)際問(wèn)題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)

同學(xué)們列舉出來(lái)。布置這題作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造，發(fā)

展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與自然和

人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課

稿10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)方程的意義，知道等式和

方程之間的關(guān)系，并能進(jìn)行辨析。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探究、合作交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受方程與生活的密切聯(lián)系，發(fā)

展其抽象思維能力向符號(hào)感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解方程的意義。

難點(diǎn)：理解方程與等式的異同。

三、教學(xué)過(guò)程

尊敬的各位老師大家好，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號(hào)考生，今天我試

講的題目是方程的意義，下面我將正式開(kāi)始我的試講。

上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

【導(dǎo)入】

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都喜歡玩蹺蹺板嗎？看熊二和光頭強(qiáng)也在

玩蹺蹺板，我們一超來(lái)看一看，可以他們的體重懸殊太大了，光頭

強(qiáng)高高的被掛了起來(lái)?？醇蛨D圖也來(lái)了。光頭強(qiáng)和吉吉涂涂坐

在一邊，熊二坐在另一邊，怎么樣？對(duì)呀，蹺蹺板正好平衡了，那

你們用一個(gè)算式來(lái)表示就是，對(duì)，熊二的體重等于光頭強(qiáng)+｛吉吉+圖

圖的體重，其實(shí)在蹺蹺板中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課就讓

我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去探究方程的意義。

【新授】

活動(dòng)一：

根據(jù)翹翹板的'這種現(xiàn)象呀，科學(xué)家就設(shè)計(jì)出了天平?？蠢蠋熋?/p>

前就有一個(gè)天平，天平已經(jīng)是我們的老朋友了，之前我們認(rèn)識(shí)克的

時(shí)候就認(rèn)識(shí)了她，那誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下這位老朋友呢？請(qǐng)你來(lái)介

紹，你介紹的可真全面，請(qǐng)坐，天平有兩個(gè)托盤，中間有一個(gè)刻度

盤，天平中間有一個(gè)指針，天平左右兩邊物體重量相等的時(shí)候，天

平就平衡，我們一般是左物右碼。

那我們一起來(lái)操作一下天平，同學(xué)們仔細(xì)看，老師先將右盤上

放上100克碳碼，再在左盤上放上兩個(gè)50克的碳碼，你們發(fā)現(xiàn)了什

么？對(duì)呀，天平平衡了。誰(shuí)來(lái)用一個(gè)式子的來(lái)表示呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，

說(shuō)的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)坐，50+50=100。

活動(dòng)二：

那我們一起觀察這個(gè)算是它有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)目光非常

敏銳等號(hào)左邊和右邊相等，這樣的式子就是一個(gè)等式。接下來(lái)再來(lái)

認(rèn)真觀察，老師將左邊兩個(gè)50克的跌碼拿下來(lái)，在重新在天平的左

邊放上一個(gè)杯子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)呀，天平平衡了，也就是說(shuō)

杯子的重量是100克，同學(xué)們是這樣的嗎？那老師帶往杯子里倒一

些水，又出現(xiàn)了什么情況呀？對(duì)呀，天