以CBI教學(xué)模式賦能高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)證探索一、引言1.1研究背景在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，國(guó)際交流與合作日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在職業(yè)領(lǐng)域中的重要性愈發(fā)凸顯。各行各業(yè)對(duì)具備良好英語(yǔ)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，這對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。高職教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，其英語(yǔ)教學(xué)必須緊密貼合職業(yè)崗位需求，以提升學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提高，出臺(tái)了一系列政策推動(dòng)職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，打造一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在這一政策導(dǎo)向下，高職英語(yǔ)教學(xué)作為職業(yè)教育的重要組成部分，也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)。此外，教育理念的不斷更新和教育技術(shù)的飛速發(fā)展，也為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新的思路和方法。以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的教育理念逐漸深入人心，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法提供了有力支持。然而，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式在目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面存在諸多問(wèn)題，難以滿足新時(shí)代對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的要求。在教學(xué)目標(biāo)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)職場(chǎng)中的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景。教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，缺乏與職業(yè)場(chǎng)景的緊密結(jié)合，實(shí)用性不足。教學(xué)內(nèi)容往往局限于課本，無(wú)法滿足不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法上，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂互動(dòng)性差。這種單一的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，過(guò)于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，難以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，也不利于對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的反饋和調(diào)整。電子商務(wù)作為近年來(lái)快速發(fā)展的新興行業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的英語(yǔ)能力尤其是聽(tīng)力水平提出了較高要求。在實(shí)際工作中，電子商務(wù)專業(yè)人員需要通過(guò)聽(tīng)力理解客戶需求、把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、參與國(guó)際商務(wù)交流等。然而，當(dāng)前高職電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，學(xué)生普遍存在聽(tīng)力理解困難、學(xué)習(xí)興趣不高、應(yīng)用能力不足等問(wèn)題。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式往往側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的講解和聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，缺乏與電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的商務(wù)聽(tīng)力場(chǎng)景時(shí)難以應(yīng)對(duì)。內(nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)（Content-BasedInstruction，簡(jiǎn)稱CBI）作為一種將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)理念，為高職電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革提供了新的思路。CBI教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為核心，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高語(yǔ)言能力。通過(guò)運(yùn)用CBI教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的界限，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地滿足電子商務(wù)行業(yè)對(duì)人才的需求。1.2研究目的與意義本研究旨在通過(guò)實(shí)證研究，深入探究?jī)?nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)（CBI）模式在高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用效果，驗(yàn)證CBI教學(xué)模式是否能夠有效提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，增強(qiáng)其對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。具體而言，本研究擬達(dá)到以下目的：其一，對(duì)比分析CBI教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的教學(xué)效果，明確CBI教學(xué)模式在提高學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)方面的優(yōu)勢(shì)；其二，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)CBI教學(xué)模式的態(tài)度和反饋，探究CBI教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力的影響；其三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)CBI教學(xué)模式在高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的實(shí)施策略和應(yīng)用方法，為教師提供可操作性的教學(xué)建議，促進(jìn)CBI教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。本研究具有重要的理論與實(shí)踐意義。在理論層面，有助于豐富和完善內(nèi)容依托式教學(xué)理論在高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究。盡管CBI教學(xué)理念在國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛關(guān)注和研究，但其在高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究仍相對(duì)較少。本研究通過(guò)實(shí)證研究，深入探討CBI教學(xué)模式在該領(lǐng)域的應(yīng)用效果和實(shí)施策略，為進(jìn)一步深化和拓展CBI教學(xué)理論提供了實(shí)證依據(jù)，有助于推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)理論的創(chuàng)新與發(fā)展。在實(shí)踐層面，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)作用。一方面，本研究結(jié)果可為高職英語(yǔ)教師在教學(xué)方法選擇和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面提供有益參考，幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將英語(yǔ)教學(xué)與電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，通過(guò)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)電子商務(wù)專業(yè)人才，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。1.3研究問(wèn)題基于上述研究目的，本研究擬解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：與傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式相比，內(nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)（CBI）模式在提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)方面是否具有顯著優(yōu)勢(shì)？具體而言，在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的CBI教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)是否會(huì)顯著高于對(duì)照班學(xué)生？這種優(yōu)勢(shì)在不同難度層次的聽(tīng)力測(cè)試中是否均能得以體現(xiàn)？問(wèn)題二：CBI教學(xué)模式如何影響高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的電子商務(wù)英語(yǔ)水平？通過(guò)CBI教學(xué)，學(xué)生在電子商務(wù)專業(yè)詞匯、商務(wù)英語(yǔ)句型、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇理解等方面的能力是否會(huì)得到明顯提升？學(xué)生能否更好地將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的商務(wù)情境中，如商務(wù)談判、商務(wù)會(huì)議、商務(wù)郵件閱讀與撰寫(xiě)等？問(wèn)題三：CBI教學(xué)模式對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力焦慮有何影響？在CBI教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的聽(tīng)力焦慮程度是否會(huì)降低？哪些教學(xué)因素（如教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教學(xué)方法的多樣性、師生互動(dòng)的頻率等）對(duì)緩解學(xué)生的聽(tīng)力焦慮起到關(guān)鍵作用？1.4研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)為深入探究?jī)?nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)（CBI）在高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用效果，本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、客觀地揭示CBI教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。本研究采用實(shí)驗(yàn)法，選取某高職院校電子商務(wù)專業(yè)兩個(gè)平行班級(jí)作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。其中，實(shí)驗(yàn)班采用CBI教學(xué)模式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量，確保兩個(gè)班級(jí)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教師資質(zhì)等方面保持一致，僅教學(xué)方法不同。實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期，在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力水平測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料和一般性英語(yǔ)聽(tīng)力材料，通過(guò)對(duì)比分析兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，評(píng)估CBI教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的影響。同時(shí)，本研究還采用問(wèn)卷調(diào)查法，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，了解他們對(duì)CBI教學(xué)模式的態(tài)度、感受和意見(jiàn)。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，以及CBI教學(xué)模式對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力的影響等方面。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，深入了解學(xué)生在CBI教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求，為進(jìn)一步優(yōu)化CBI教學(xué)模式提供參考。訪談法也是本研究的重要方法之一。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，選取部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和教師進(jìn)行訪談，深入了解他們?cè)贑BI教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際感受和遇到的問(wèn)題。與學(xué)生的訪談主要圍繞他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)困難的克服、對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)情況等方面展開(kāi)；與教師的訪談則側(cè)重于教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的利用、教學(xué)效果的評(píng)估以及對(duì)CBI教學(xué)模式的看法和建議等內(nèi)容。通過(guò)訪談，獲取豐富的定性數(shù)據(jù)，為研究提供更全面、深入的視角。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在研究視角上，聚焦于高職電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，將CBI教學(xué)模式與電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。以往的研究多集中于普通英語(yǔ)教學(xué)或其他專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的關(guān)注相對(duì)較少。本研究填補(bǔ)了這一領(lǐng)域的研究空白，為該專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新的思路和方法。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，充分考慮電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展動(dòng)態(tài)，選取真實(shí)、實(shí)用的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力材料，如商務(wù)談判、商務(wù)會(huì)議、產(chǎn)品介紹、客戶服務(wù)等場(chǎng)景的對(duì)話和音頻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，深入了解電子商務(wù)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)流程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這種將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相分離的局面，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性和趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)方法創(chuàng)新上，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在CBI教學(xué)模式下，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)情境，讓學(xué)生在模擬的商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、文獻(xiàn)綜述2.1CBI教學(xué)模式概述2.1.1CBI的定義與內(nèi)涵內(nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)（Content-BasedInstruction，CBI）是一種將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合的教學(xué)理念和方法。其核心在于以學(xué)科知識(shí)為載體，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解和掌握之中，打破傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)孤立進(jìn)行的局面，使學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和學(xué)科知識(shí)的同步發(fā)展。CBI教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握語(yǔ)言形式，更重要的是通過(guò)語(yǔ)言獲取有意義的信息，解決實(shí)際問(wèn)題。它改變了以往將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)分離的做法，把語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的工具和媒介，而非單純的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在CBI教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力從關(guān)注語(yǔ)言形式本身轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解和運(yùn)用上，通過(guò)對(duì)真實(shí)、有意義的學(xué)科材料的學(xué)習(xí)和分析，自然而然地習(xí)得語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。例如，在電子商務(wù)專業(yè)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，不再是單純地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，而是選取與電子商務(wù)行業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料，如商務(wù)談判、產(chǎn)品介紹、市場(chǎng)分析等，讓學(xué)生在理解這些專業(yè)內(nèi)容的過(guò)程中，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，同時(shí)深入了解電子商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)流程。CBI教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，注重學(xué)生的興趣和需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。通過(guò)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生感興趣的學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)中，不斷調(diào)整和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和語(yǔ)言能力的提升。2.1.2CBI教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)CBI教學(xué)模式有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，主要包括輸入假說(shuō)、認(rèn)知學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力和建構(gòu)主義理論，這些理論從不同角度為CBI教學(xué)模式提供了有力的支撐。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬?克拉申（StephenKrashen）的輸入假說(shuō)理論認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)大量的可理解性輸入實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)者只有接觸到略高于自己現(xiàn)有語(yǔ)言水平的輸入材料（即“i+1”水平的輸入），并且在輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下，才能自然地習(xí)得語(yǔ)言。CBI教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)使用真實(shí)、豐富的學(xué)科內(nèi)容作為語(yǔ)言輸入材料，這些材料既包含了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)，又蘊(yùn)含了各種語(yǔ)言表達(dá)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的可理解性輸入。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺(jué)中接觸到了高于自己現(xiàn)有語(yǔ)言水平的語(yǔ)言信息，從而促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。例如，在高職電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，選取真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力材料，如國(guó)際商務(wù)會(huì)議的錄音、商務(wù)談判的對(duì)話等，這些材料不僅包含了豐富的專業(yè)詞匯和復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還涉及到電子商務(wù)領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景，學(xué)生在理解這些內(nèi)容的過(guò)程中，自然地接受了大量的可理解性語(yǔ)言輸入，有助于提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。加拿大語(yǔ)言學(xué)家吉姆?卡明斯（JimCummins）提出了認(rèn)知學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力（CALP，CognitiveAcademicLanguageProficiency）和基本人際溝通技能（BICS，BasicInterpersonalCommunicativeSkills）的概念。他認(rèn)為，BICS是在日常生活和社交場(chǎng)合中運(yùn)用的基本語(yǔ)言能力，而CALP則是在學(xué)術(shù)和專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用的語(yǔ)言能力，涉及到對(duì)復(fù)雜的學(xué)術(shù)概念、抽象思維和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。CBI教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的CALP，通過(guò)將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容的過(guò)程中，逐漸掌握學(xué)術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和運(yùn)用技巧，提高在專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的能力。在電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)與電子商務(wù)相關(guān)的專業(yè)聽(tīng)力材料，學(xué)生不僅能夠提高日常英語(yǔ)聽(tīng)力能力，還能熟悉商務(wù)英語(yǔ)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、行業(yè)表達(dá)方式等，從而提升認(rèn)知學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性和學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。CBI教學(xué)模式充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以已有的語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)新的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，通過(guò)小組討論、項(xiàng)目合作等方式，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，共同建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，不僅提高了語(yǔ)言能力，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，在電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些與商務(wù)實(shí)踐相關(guān)的聽(tīng)力項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和分析，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，需要運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行深入理解和分析，從而主動(dòng)建構(gòu)起新的知識(shí)和技能。2.1.3CBI教學(xué)模式的特征CBI教學(xué)模式具有鮮明的特征，這些特征使其與傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。CBI教學(xué)模式以學(xué)科知識(shí)為核心，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于學(xué)科知識(shí)的框架之中。與傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式不同，CBI教學(xué)不再把語(yǔ)言知識(shí)的傳授作為唯一目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。在高職電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容圍繞電子商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)展開(kāi)，如電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)模式、跨境電商交易流程、客戶關(guān)系管理等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，接觸到大量與電子商務(wù)相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。這種以學(xué)科知識(shí)為核心的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。CBI教學(xué)模式注重使用真實(shí)材料，如真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)對(duì)話、商務(wù)報(bào)告、行業(yè)新聞等。這些真實(shí)材料反映了實(shí)際的語(yǔ)言使用場(chǎng)景和專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際情況，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加貼近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)教材中的虛構(gòu)材料相比，真實(shí)材料具有更強(qiáng)的真實(shí)性和可信度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)接觸真實(shí)材料，學(xué)生能夠了解不同語(yǔ)境下的語(yǔ)言表達(dá)方式和文化背景，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。在電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，使用真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力材料，如國(guó)際商務(wù)會(huì)議的錄音、商務(wù)談判的對(duì)話等，讓學(xué)生感受真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)交流環(huán)境，提高聽(tīng)力理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。CBI教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取新信息。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠鞏固和運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)，還能接觸到新的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，以及專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)和新觀點(diǎn)。這種對(duì)新信息的學(xué)習(xí)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與電子商務(wù)相關(guān)的聽(tīng)力材料，如市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、行業(yè)動(dòng)態(tài)分析等，不僅能夠?qū)W習(xí)到新的商務(wù)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，還能了解電子商務(wù)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與知識(shí)獲取的雙重目標(biāo)。CBI教學(xué)模式注重滿足學(xué)生的需求，包括學(xué)生的專業(yè)需求、興趣需求和語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求，選擇合適的學(xué)科內(nèi)容和語(yǔ)言材料進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，選取學(xué)生感興趣的主題和案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)難度，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。在電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，選擇與電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、客戶服務(wù)等相關(guān)的聽(tīng)力材料，滿足學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求；針對(duì)學(xué)生對(duì)不同電子商務(wù)領(lǐng)域的興趣點(diǎn)，如跨境電商、移動(dòng)電商等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、文獻(xiàn)綜述2.2高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀2.2.1教學(xué)方法與教材使用在高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法占據(jù)主導(dǎo)地位，其弊端日益凸顯。教師通常采用“聽(tīng)錄音-對(duì)答案-講解”的單一模式，這種方式過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)際聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏積極參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，難以真正提高聽(tīng)力理解能力。教師在講解過(guò)程中，往往只是簡(jiǎn)單地解釋聽(tīng)力材料中的詞匯和語(yǔ)法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行深入分析和理解，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的商務(wù)聽(tīng)力場(chǎng)景時(shí)，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教材使用方面，現(xiàn)有高職電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教材存在諸多不足。部分教材內(nèi)容陳舊，所選聽(tīng)力材料未能及時(shí)反映電子商務(wù)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求脫節(jié)。例如，一些教材中仍然使用過(guò)時(shí)的商務(wù)案例和對(duì)話，無(wú)法讓學(xué)生接觸到當(dāng)前電子商務(wù)領(lǐng)域中常見(jiàn)的新詞匯、新表達(dá)和新業(yè)務(wù)模式。教材內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。許多教材的聽(tīng)力練習(xí)形式單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教材中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練不夠系統(tǒng)和全面，不能有效幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平。2.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)情況與困難高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這給聽(tīng)力學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大困難。部分學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有接受系統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、弱讀等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，導(dǎo)致在聽(tīng)力過(guò)程中難以準(zhǔn)確理解聽(tīng)力內(nèi)容。許多學(xué)生的詞匯量有限，尤其是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)詞匯的積累不足，這使得他們?cè)诼?tīng)到與電子商務(wù)相關(guān)的聽(tīng)力材料時(shí)，因無(wú)法理解關(guān)鍵詞匯而影響聽(tīng)力理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。一些學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，過(guò)于依賴教師的課堂講解，課后很少主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。在課堂上，學(xué)生往往只是被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有積極思考和參與討論，無(wú)法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。部分學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，難以在聽(tīng)力結(jié)束后準(zhǔn)確回憶和理解聽(tīng)力內(nèi)容，影響了聽(tīng)力效果的提升。此外，聽(tīng)力焦慮也是學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。由于聽(tīng)力理解的難度較大，部分學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中容易產(chǎn)生緊張、焦慮等情緒，這些負(fù)面情緒會(huì)干擾學(xué)生的注意力和思維，進(jìn)一步影響聽(tīng)力理解能力。當(dāng)學(xué)生遇到聽(tīng)不懂的內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)感到沮喪和無(wú)助，從而對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，降低學(xué)習(xí)積極性。2.3CBI在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究2.3.1國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀在國(guó)外，CBI在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究開(kāi)展較早，取得了一系列豐碩成果。加拿大作為CBI教學(xué)理念的起源地，其在沉浸式教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將目標(biāo)語(yǔ)融入數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了學(xué)科知識(shí)，還顯著提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)力理解能力。許多研究表明，通過(guò)CBI教學(xué)，學(xué)生接觸到大量真實(shí)、有意義的語(yǔ)言輸入，這些輸入與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解和吸收語(yǔ)言知識(shí)，從而提高聽(tīng)力水平。在一些以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)境中，教師采用CBI教學(xué)模式，選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料，如工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與工程技術(shù)、項(xiàng)目管理等相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到了有效鍛煉，能夠更準(zhǔn)確地理解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，在實(shí)際的學(xué)術(shù)交流和職業(yè)場(chǎng)景中也能更好地運(yùn)用聽(tīng)力技能。隨著CBI教學(xué)理念在全球的推廣，美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家也積極開(kāi)展相關(guān)研究。美國(guó)的一些高校在語(yǔ)言教學(xué)中，將CBI與多媒體技術(shù)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)了一系列基于學(xué)科內(nèi)容的聽(tīng)力教學(xué)軟件和在線課程。這些課程通過(guò)豐富的圖像、音頻和視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)造了逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，能夠全方位地提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力。英國(guó)的研究則更加注重CBI教學(xué)模式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的影響。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣和職業(yè)目標(biāo)相關(guān)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高，從而更愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高聽(tīng)力成績(jī)。在國(guó)內(nèi)，CBI在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究近年來(lái)也受到了廣泛關(guān)注。許多學(xué)者和教師通過(guò)實(shí)證研究，探討CBI教學(xué)模式在不同層次和類型學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些研究將CBI教學(xué)模式應(yīng)用于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力課程，結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，CBI教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。通過(guò)選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料，如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)等相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)聽(tīng)力水平，還加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也有研究嘗試將CBI教學(xué)理念融入聽(tīng)力教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高聽(tīng)力能力。例如，教師設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相關(guān)的聽(tīng)力任務(wù)，讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、觀看英語(yǔ)電影片段等，然后回答相關(guān)問(wèn)題或完成任務(wù)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)力理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了有效提升。然而，目前國(guó)內(nèi)外的研究仍存在一些不足之處。部分研究的樣本量較小，研究結(jié)果的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。一些研究在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在缺陷，未能充分控制變量，導(dǎo)致研究結(jié)果的可靠性受到影響。對(duì)CBI教學(xué)模式在不同學(xué)科和專業(yè)中的具體應(yīng)用策略研究還不夠深入，缺乏針對(duì)性和可操作性的指導(dǎo)建議。此外，對(duì)于CBI教學(xué)模式對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期語(yǔ)言發(fā)展的影響研究較少，需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的跟蹤研究。2.3.2CBI對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的影響機(jī)制CBI教學(xué)模式通過(guò)多種途徑對(duì)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生積極影響，其影響機(jī)制主要體現(xiàn)在提供真實(shí)語(yǔ)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)等方面。CBI教學(xué)模式注重使用真實(shí)材料，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富、真實(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)境。在傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生接觸的聽(tīng)力材料往往較為單一、脫離實(shí)際生活，難以讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。而CBI教學(xué)模式下，學(xué)生可以接觸到與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)聽(tīng)力材料，如學(xué)術(shù)講座、商務(wù)會(huì)議錄音、行業(yè)新聞報(bào)道等。這些材料涵蓋了豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式、專業(yè)詞匯和文化背景知識(shí)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)這些真實(shí)材料，學(xué)生能夠更好地理解不同語(yǔ)境下的語(yǔ)言含義和使用規(guī)則，提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度和理解能力。在電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)真實(shí)的商務(wù)談判對(duì)話，不僅可以學(xué)習(xí)到商務(wù)英語(yǔ)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和常用表達(dá)方式，還能了解商務(wù)談判的流程和技巧，感受不同文化背景下商務(wù)交流的特點(diǎn)，從而提高在實(shí)際商務(wù)場(chǎng)景中的聽(tīng)力理解能力。CBI教學(xué)模式以學(xué)科知識(shí)為核心，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生感興趣的學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。當(dāng)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)或未來(lái)職業(yè)發(fā)展相關(guān)時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性，從而更愿意主動(dòng)參與聽(tīng)力學(xué)習(xí)。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)電子商務(wù)領(lǐng)域的知識(shí)充滿興趣，CBI教學(xué)模式下選取與電子商務(wù)相關(guān)的聽(tīng)力材料，如電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)策略、跨境電商市場(chǎng)分析等，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生更加積極地投入到聽(tīng)力學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，還能深入了解電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的雙贏，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。CBI教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取新信息，有助于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和語(yǔ)言能力發(fā)展。在聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的材料，不僅能夠鞏固已有的語(yǔ)言知識(shí)，還能接觸到新的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，以及專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)和新觀點(diǎn)。這些新信息能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，促使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些新的商務(wù)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，如“supplychainmanagement”（供應(yīng)鏈管理）、“customersegmentation”（客戶細(xì)分）等，通過(guò)對(duì)這些新詞匯和表達(dá)方式的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生能夠豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，同時(shí)加深對(duì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力得到了同步提升，為今后在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、研究設(shè)計(jì)3.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備3.1.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取本研究選取了某高職院校電子商務(wù)專業(yè)的兩個(gè)平行班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這兩個(gè)班級(jí)在入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、高考英語(yǔ)成績(jī)以及專業(yè)課程成績(jī)等方面均無(wú)顯著差異，具有良好的可比性。為確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，采用隨機(jī)分配的方式將兩個(gè)班級(jí)分別確定為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用內(nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)（CBI）模式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，選取與電子商務(wù)行業(yè)相關(guān)的真實(shí)聽(tīng)力材料，如商務(wù)談判、產(chǎn)品推廣、客戶服務(wù)等場(chǎng)景的對(duì)話和音頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，深入了解電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)流程。對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，教師按照常規(guī)的聽(tīng)力教材和教學(xué)方法進(jìn)行授課，主要側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的講解和聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，較少涉及電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、教師資質(zhì)等因素進(jìn)行嚴(yán)格控制，確保這些因素不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生干擾。兩個(gè)班級(jí)的聽(tīng)力課程均為每周2課時(shí)，由同一位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景的英語(yǔ)教師授課，教學(xué)環(huán)境均為配備多媒體設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)教室。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，旨在對(duì)比分析CBI教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的教學(xué)效果，為研究問(wèn)題的解決提供有力的數(shù)據(jù)支持。3.1.2實(shí)驗(yàn)材料選擇本研究選用的實(shí)驗(yàn)材料主要包括真實(shí)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力材料和自編教材，這些材料的選擇緊密圍繞電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。真實(shí)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力材料涵蓋了豐富的電子商務(wù)領(lǐng)域場(chǎng)景，如商務(wù)會(huì)議、商務(wù)談判、產(chǎn)品介紹、客戶服務(wù)等。這些材料均來(lái)源于真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，包括國(guó)際知名電子商務(wù)企業(yè)的會(huì)議錄音、商務(wù)談判視頻、產(chǎn)品推廣音頻等。通過(guò)使用這些真實(shí)材料，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造逼真的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境，讓學(xué)生接觸到最真實(shí)、最地道的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)方式，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。這些真實(shí)材料還能夠反映電子商務(wù)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，了解行業(yè)的前沿信息，拓寬學(xué)生的視野。自編教材則是根據(jù)高職電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需求編寫(xiě)而成。教材內(nèi)容緊密結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，包括電子商務(wù)的基本概念、運(yùn)營(yíng)模式、營(yíng)銷策略、跨境電商等方面的知識(shí)。在編寫(xiě)過(guò)程中，注重將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，設(shè)計(jì)了豐富多樣的聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)，如填空、選擇、聽(tīng)寫(xiě)、問(wèn)答等，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。自編教材還根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排了聽(tīng)力材料的難度層次，從易到難，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。選用真實(shí)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力材料和自編教材的依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)：它們能夠滿足CBI教學(xué)模式的要求，將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中，深入了解電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和專業(yè)素養(yǎng)的同步提升。真實(shí)材料的使用能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。自編教材則能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。這些材料能夠緊密圍繞電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)容，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)對(duì)其專業(yè)發(fā)展的重要性，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。3.2實(shí)驗(yàn)變量控制在本次實(shí)驗(yàn)中，自變量為內(nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)（CBI）模式的應(yīng)用，即實(shí)驗(yàn)組采用CBI教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。CBI教學(xué)模式通過(guò)將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，利用真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力材料，如商務(wù)談判、商務(wù)會(huì)議、產(chǎn)品推廣等場(chǎng)景的音頻和視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞商務(wù)主題進(jìn)行討論、分析和實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式則主要以教師講解聽(tīng)力技巧、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，聽(tīng)力材料多為教材中的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，缺乏與專業(yè)知識(shí)的緊密聯(lián)系。因變量主要包括學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)、電子商務(wù)英語(yǔ)水平和聽(tīng)力焦慮程度。英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)是衡量學(xué)生聽(tīng)力能力的直接指標(biāo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。測(cè)試內(nèi)容涵蓋電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料，如商務(wù)活動(dòng)中的對(duì)話、演講、報(bào)告等，以及一般性英語(yǔ)聽(tīng)力材料，以全面考察學(xué)生在不同場(chǎng)景下的聽(tīng)力理解能力。電子商務(wù)英語(yǔ)水平通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)電子商務(wù)專業(yè)詞匯、商務(wù)英語(yǔ)句型、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇理解等方面的能力測(cè)試來(lái)衡量。例如，設(shè)計(jì)專門的電子商務(wù)英語(yǔ)詞匯測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握情況；通過(guò)分析學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)文章的閱讀理解能力，評(píng)估他們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的理解水平；讓學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作，如商務(wù)郵件、商務(wù)報(bào)告等，檢驗(yàn)他們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)句型的運(yùn)用能力。聽(tīng)力焦慮程度則通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行測(cè)量。問(wèn)卷調(diào)查采用成熟的聽(tīng)力焦慮量表，如外語(yǔ)課堂焦慮量表（FLCAS）的聽(tīng)力部分，從學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感、自信心、注意力等方面進(jìn)行評(píng)估。訪談則進(jìn)一步深入了解學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)和感受，如他們?cè)诿鎸?duì)聽(tīng)力材料時(shí)的困難和壓力，以及對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的態(tài)度和期望等。為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，對(duì)其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無(wú)關(guān)變量進(jìn)行了嚴(yán)格控制。在教學(xué)時(shí)間方面，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的聽(tīng)力課程均安排在相同的時(shí)間段，每周的教學(xué)課時(shí)相同，均為2課時(shí)，以保證學(xué)生接受教學(xué)的時(shí)間一致。教學(xué)環(huán)境上，兩個(gè)班級(jí)都在配備多媒體設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)教室進(jìn)行授課，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間相同，避免因教學(xué)環(huán)境差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師資質(zhì)方面，由同一位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景的英語(yǔ)教師擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的授課任務(wù)。該教師具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)技能，熟悉電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用CBI教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)同一教師授課，可以減少教師個(gè)體差異對(duì)教學(xué)效果的影響，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。3.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排3.3.1前測(cè)在實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)力水平和電商英語(yǔ)水平的前測(cè)，旨在了解兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)和電子商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析提供基準(zhǔn)數(shù)據(jù)。前測(cè)使用的聽(tīng)力測(cè)試材料為全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（PRETCO）A級(jí)聽(tīng)力真題以及與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料。PRETCOA級(jí)聽(tīng)力真題涵蓋了對(duì)話、短文等多種題型，能夠較為全面地考察學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力基本技能，包括對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的理解，以及對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的細(xì)節(jié)把握和主旨概括能力。與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料則選取了真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)對(duì)話，如商務(wù)談判、產(chǎn)品推廣、客戶服務(wù)等場(chǎng)景的音頻，這些材料緊密圍繞電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，能夠考察學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的聽(tīng)力理解能力。電商英語(yǔ)水平測(cè)試則通過(guò)設(shè)計(jì)專門的試卷進(jìn)行，試卷內(nèi)容包括電子商務(wù)專業(yè)詞匯、商務(wù)英語(yǔ)句型、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇理解等方面的題目。在專業(yè)詞匯部分，考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)電子商務(wù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握情況，如“e-commerceplatform”（電子商務(wù)平臺(tái)）、“supplychain”（供應(yīng)鏈）、“customerrelationshipmanagement”（客戶關(guān)系管理）等；商務(wù)英語(yǔ)句型部分，要求學(xué)生根據(jù)給定的商務(wù)情境，選擇合適的句型進(jìn)行表達(dá)，或者對(duì)一些商務(wù)英語(yǔ)句型進(jìn)行改寫(xiě)和翻譯，以考察學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)句型的理解和運(yùn)用能力；商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇理解部分，選取了一些與電子商務(wù)行業(yè)相關(guān)的英文文章，如電商行業(yè)發(fā)展報(bào)告、企業(yè)電子商務(wù)戰(zhàn)略分析等，讓學(xué)生閱讀后回答相關(guān)問(wèn)題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀理解能力。測(cè)試結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在聽(tīng)力水平和電商英語(yǔ)水平前測(cè)成績(jī)上均無(wú)顯著差異（p>0.05），這表明兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)和電子商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備相當(dāng)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了良好的條件，確保了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和有效性。3.3.2教學(xué)實(shí)施在為期一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組采用CBI教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，兩種教學(xué)模式在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面存在顯著差異。實(shí)驗(yàn)組的CBI教學(xué)模式以電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)為核心，將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合。教師根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的課程體系和學(xué)生的實(shí)際需求，精心選取與電子商務(wù)行業(yè)相關(guān)的真實(shí)聽(tīng)力材料，如國(guó)際商務(wù)會(huì)議的錄音、商務(wù)談判的視頻、產(chǎn)品推廣的音頻等。這些材料涵蓋了豐富的專業(yè)詞匯、復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的可理解性輸入，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，深入了解電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)流程。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)情境，讓學(xué)生在模擬的商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。教師可以模擬商務(wù)談判場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，理解談判意圖，做出相應(yīng)的回應(yīng)，從而提高學(xué)生在實(shí)際商務(wù)情境中的聽(tīng)力理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，布置與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生分組完成。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，需要收集、分析和處理與項(xiàng)目相關(guān)的聽(tīng)力材料，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、案例分析等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容主要以通用英語(yǔ)聽(tīng)力教材為主，側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的講解和聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練。教師在課堂上先播放聽(tīng)力材料，然后讓學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)題，最后講解答案和聽(tīng)力材料中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等。教學(xué)方法相對(duì)單一，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂互動(dòng)性較差。在聽(tīng)力技巧訓(xùn)練方面，教師主要傳授一些基本的聽(tīng)力技巧，如預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞、做筆記等，但缺乏與實(shí)際商務(wù)情境的結(jié)合，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中難以靈活運(yùn)用這些技巧。3.3.3后測(cè)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了后測(cè)，以評(píng)估兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果。后測(cè)的內(nèi)容和形式與前測(cè)基本一致，包括英語(yǔ)聽(tīng)力水平測(cè)試和電商英語(yǔ)水平測(cè)試，旨在通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生的成績(jī)，了解CBI教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平和電子商務(wù)英語(yǔ)能力的影響。英語(yǔ)聽(tīng)力水平測(cè)試同樣采用全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（PRETCO）A級(jí)聽(tīng)力真題以及與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料。PRETCOA級(jí)聽(tīng)力真題用于考察學(xué)生在一般性英語(yǔ)聽(tīng)力方面的能力提升情況，與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料則用于評(píng)估學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)聽(tīng)力理解能力的變化。電商英語(yǔ)水平測(cè)試的試卷內(nèi)容和題型也與前測(cè)保持一致，包括電子商務(wù)專業(yè)詞匯、商務(wù)英語(yǔ)句型、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇理解等方面的題目，以全面檢測(cè)學(xué)生在電子商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能方面的掌握程度。測(cè)試結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生的后測(cè)成績(jī)進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)上的差異。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力水平測(cè)試和電商英語(yǔ)水平測(cè)試的成績(jī)均顯著高于對(duì)照組（p<0.05）。這表明，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，CBI教學(xué)模式在提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和電子商務(wù)英語(yǔ)能力方面取得了顯著成效，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)。3.4數(shù)據(jù)收集與分析方法本研究通過(guò)多種方式收集數(shù)據(jù)，以全面、準(zhǔn)確地評(píng)估內(nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)（CBI）在高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用效果。在實(shí)驗(yàn)前后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力水平測(cè)試和電商英語(yǔ)水平測(cè)試。英語(yǔ)聽(tīng)力水平測(cè)試采用全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（PRETCO）A級(jí)聽(tīng)力真題以及與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料，旨在考察學(xué)生在一般性英語(yǔ)聽(tīng)力和專業(yè)領(lǐng)域聽(tīng)力方面的能力。電商英語(yǔ)水平測(cè)試則通過(guò)設(shè)計(jì)專門的試卷，涵蓋電子商務(wù)專業(yè)詞匯、商務(wù)英語(yǔ)句型、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇理解等內(nèi)容，以評(píng)估學(xué)生在電子商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能方面的掌握程度。這些測(cè)試成績(jī)?yōu)榱炕u(píng)估CBI教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平和電子商務(wù)英語(yǔ)能力的影響提供了客觀數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，了解他們對(duì)CBI教學(xué)模式的態(tài)度、感受和意見(jiàn)。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，以及CBI教學(xué)模式對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力的影響等方面。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，能夠收集到學(xué)生的主觀感受和反饋信息，從學(xué)生的角度深入了解CBI教學(xué)模式的實(shí)施效果和存在的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，選取部分實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和教師進(jìn)行訪談。與學(xué)生的訪談主要圍繞他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)困難的克服、對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)情況等方面展開(kāi)；與教師的訪談則側(cè)重于教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的利用、教學(xué)效果的評(píng)估以及對(duì)CBI教學(xué)模式的看法和建議等內(nèi)容。訪談能夠獲取豐富的定性數(shù)據(jù)，為研究提供更全面、深入的視角，幫助研究者更好地理解CBI教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況。使用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)測(cè)試成績(jī)和問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)于測(cè)試成績(jī)，通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)的差異，以確定CBI教學(xué)模式是否對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和電子商務(wù)英語(yǔ)能力產(chǎn)生顯著影響。對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等，了解學(xué)生對(duì)CBI教學(xué)模式的總體評(píng)價(jià)和各項(xiàng)具體評(píng)價(jià)的分布情況。對(duì)于訪談數(shù)據(jù)，采用內(nèi)容分析法進(jìn)行分析。首先對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行逐字轉(zhuǎn)錄，然后對(duì)轉(zhuǎn)錄文本進(jìn)行編碼和分類，歸納出學(xué)生和教師在CBI教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中的主要觀點(diǎn)、問(wèn)題和建議。通過(guò)內(nèi)容分析，深入挖掘訪談數(shù)據(jù)中的有價(jià)值信息，為研究提供更深入的理解和解釋。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論4.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)4.1.1聽(tīng)力成績(jī)對(duì)比分析本研究通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的聽(tīng)力成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，來(lái)探究?jī)?nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)（CBI）模式對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的影響。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)力水平前測(cè)，測(cè)試內(nèi)容包括全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（PRETCO）A級(jí)聽(tīng)力真題以及與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的前測(cè)聽(tīng)力成績(jī)無(wú)顯著差異（p>0.05），這表明兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)相當(dāng)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性提供了保障。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)力水平后測(cè)，測(cè)試內(nèi)容與前測(cè)一致。運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)后測(cè)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示：組別人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差t值p值實(shí)驗(yàn)組3075.638.254.56<0.01對(duì)照組3068.479.12從表1中可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的后測(cè)聽(tīng)力平均成績(jī)?yōu)?5.63分，對(duì)照組學(xué)生的后測(cè)聽(tīng)力平均成績(jī)?yōu)?8.47分。通過(guò)t檢驗(yàn)，t值為4.56，p值小于0.01，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這表明，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的CBI教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)顯著高于對(duì)照組學(xué)生，說(shuō)明CBI教學(xué)模式在提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。進(jìn)一步對(duì)兩組學(xué)生在不同難度層次聽(tīng)力測(cè)試中的成績(jī)進(jìn)行分析，將聽(tīng)力測(cè)試題目分為簡(jiǎn)單、中等和困難三個(gè)難度層次。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在簡(jiǎn)單難度層次的聽(tīng)力測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均得分率為85.2%，對(duì)照組學(xué)生的平均得分率為78.5%；在中等難度層次的聽(tīng)力測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均得分率為76.8%，對(duì)照組學(xué)生的平均得分率為69.3%；在困難難度層次的聽(tīng)力測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均得分率為65.4%，對(duì)照組學(xué)生的平均得分率為56.7%。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在各個(gè)難度層次的聽(tīng)力測(cè)試中得分均高于對(duì)照組學(xué)生，且隨著難度的增加，兩組之間的差距逐漸增大。這說(shuō)明CBI教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生在一般性聽(tīng)力測(cè)試中的成績(jī)，對(duì)于提升學(xué)生在難度較高的聽(tīng)力測(cè)試中的表現(xiàn)也具有顯著效果，能夠更好地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的聽(tīng)力情境。4.1.2電子商務(wù)英語(yǔ)水平對(duì)比分析為了評(píng)估CBI教學(xué)模式對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生電子商務(wù)英語(yǔ)水平的影響，本研究在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了電子商務(wù)英語(yǔ)水平測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容涵蓋電子商務(wù)專業(yè)詞匯、商務(wù)英語(yǔ)句型、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇理解等方面。實(shí)驗(yàn)前，兩組學(xué)生的電子商務(wù)英語(yǔ)水平測(cè)試成績(jī)無(wú)顯著差異（p>0.05），表明兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的電子商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示：組別人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差t值p值實(shí)驗(yàn)組3072.587.864.12<0.01對(duì)照組3065.348.53從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的電子商務(wù)英語(yǔ)水平測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?2.58分，對(duì)照組學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?5.34分。t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，t值為4.12，p值小于0.01，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這表明，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的CBI教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在電子商務(wù)英語(yǔ)水平方面顯著高于對(duì)照組學(xué)生，說(shuō)明CBI教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生對(duì)電子商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。在專業(yè)詞匯方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對(duì)電子商務(wù)專業(yè)詞匯的掌握程度明顯提高，能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用更多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“e-commerceplatform”（電子商務(wù)平臺(tái)）、“supplychainmanagement”（供應(yīng)鏈管理）、“customerrelationshipmanagement”（客戶關(guān)系管理）等。而對(duì)照組學(xué)生對(duì)這些專業(yè)詞匯的掌握相對(duì)較少，在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤或表達(dá)不準(zhǔn)確的情況。在商務(wù)英語(yǔ)句型方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種商務(wù)英語(yǔ)句型進(jìn)行表達(dá)，如商務(wù)談判中的常用句型“Canwediscussthetermsofthecontract?”（我們可以討論一下合同條款嗎？）、商務(wù)郵件中的常用句型“Iamwritingtoinquireabout...”（我寫(xiě)信是為了詢問(wèn)……）等。對(duì)照組學(xué)生雖然也掌握了一些基本的商務(wù)英語(yǔ)句型，但在句型的多樣性和靈活性方面存在不足，難以根據(jù)不同的商務(wù)情境進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用。在商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇理解方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在閱讀和理解商務(wù)英語(yǔ)文章時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的能力，能夠快速把握文章的主旨大意，理解文章中的細(xì)節(jié)信息，并能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。對(duì)照組學(xué)生在閱讀商務(wù)英語(yǔ)文章時(shí)，往往存在理解困難、信息提取不準(zhǔn)確等問(wèn)題，對(duì)文章的整體把握能力較弱。4.1.3聽(tīng)力焦慮程度對(duì)比分析本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的聽(tīng)力焦慮程度進(jìn)行了測(cè)量。問(wèn)卷采用了外語(yǔ)課堂焦慮量表（FLCAS）的聽(tīng)力部分，從學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感、自信心、注意力等方面進(jìn)行評(píng)估，得分越高表示聽(tīng)力焦慮程度越高。實(shí)驗(yàn)前，兩組學(xué)生的聽(tīng)力焦慮程度得分無(wú)顯著差異（p>0.05）。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩組學(xué)生的聽(tīng)力焦慮程度得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示：組別人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差t值p值實(shí)驗(yàn)組3028.454.56-3.87<0.01對(duì)照組3033.625.23從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的聽(tīng)力焦慮程度平均得分為28.45分，對(duì)照組學(xué)生的平均得分為33.62分。t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，t值為-3.87，p值小于0.01，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這表明，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的CBI教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的聽(tīng)力焦慮程度顯著低于對(duì)照組學(xué)生，說(shuō)明CBI教學(xué)模式能夠有效緩解學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的焦慮情緒。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，CBI教學(xué)模式下豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法是緩解聽(tīng)力焦慮的重要因素。學(xué)生們表示，真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力材料和有趣的商務(wù)情境使他們對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)更感興趣，從而減少了焦慮感。小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等教學(xué)方法讓他們?cè)谳p松的氛圍中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，增強(qiáng)了自信心，降低了緊張感。例如，在一次商務(wù)談判場(chǎng)景的聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生們分組進(jìn)行角色扮演，通過(guò)模擬談判過(guò)程，不僅提高了聽(tīng)力理解能力，還在與小組成員的互動(dòng)中感受到了合作的樂(lè)趣，減輕了聽(tīng)力焦慮。4.2結(jié)果討論4.2.1CBI對(duì)聽(tīng)力成績(jī)提升的作用機(jī)制CBI教學(xué)模式能夠顯著提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)，其作用機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。CBI教學(xué)模式注重情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師選取真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力材料，如商務(wù)會(huì)議、商務(wù)談判、產(chǎn)品介紹等場(chǎng)景的音頻和視頻，這些材料中包含了豐富的商務(wù)專業(yè)知識(shí)和真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境。學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，能夠更好地理解聽(tīng)力內(nèi)容，提高聽(tīng)力理解能力。真實(shí)的商務(wù)情境能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。在商務(wù)談判場(chǎng)景的聽(tīng)力材料中，學(xué)生可以聽(tīng)到各種商務(wù)術(shù)語(yǔ)、談判技巧和溝通策略的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)聽(tīng)力水平，還能夠了解商務(wù)談判的實(shí)際流程和要點(diǎn)，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。CBI教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)關(guān)聯(lián)，將英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)與電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中，需要運(yùn)用已有的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)來(lái)理解聽(tīng)力內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)力學(xué)習(xí)又能夠進(jìn)一步深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。這種知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)和融合，有助于學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)關(guān)于電子商務(wù)供應(yīng)鏈管理的聽(tīng)力材料時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的供應(yīng)鏈管理知識(shí)來(lái)理解聽(tīng)力中涉及的物流、庫(kù)存、供應(yīng)商等概念，同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，學(xué)生又能夠了解到供應(yīng)鏈管理在實(shí)際商務(wù)運(yùn)作中的具體應(yīng)用和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步豐富和拓展自己的專業(yè)知識(shí)。這種知識(shí)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加深入地理解聽(tīng)力內(nèi)容，提高聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性和效率。CBI教學(xué)模式采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師運(yùn)用情境教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受英語(yǔ)在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)布置與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力；小組合作學(xué)習(xí)則通過(guò)讓學(xué)生分組進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和批判性思維。這些多樣化的教學(xué)方法，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.2.2CBI對(duì)電子商務(wù)英語(yǔ)水平提升的影響CBI教學(xué)模式對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的電子商務(wù)英語(yǔ)水平提升具有顯著的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。在知識(shí)掌握方面，CBI教學(xué)模式使學(xué)生接觸到大量與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)篇，拓寬了學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)視野。通過(guò)學(xué)習(xí)真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力材料，學(xué)生能夠熟悉并掌握各種商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“e-commerceplatform”（電子商務(wù)平臺(tái)）、“supplychainmanagement”（供應(yīng)鏈管理）、“customerrelationshipmanagement”（客戶關(guān)系管理）等。這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)在電子商務(wù)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，學(xué)生掌握了這些術(shù)語(yǔ)，能夠更好地理解和參與商務(wù)活動(dòng)。CBI教學(xué)模式還讓學(xué)生了解到商務(wù)英語(yǔ)中常用的句型和表達(dá)方式，如商務(wù)談判中的常用句型“Canwediscussthetermsofthecontract?”（我們可以討論一下合同條款嗎？）、商務(wù)郵件中的常用句型“Iamwritingtoinquireabout...”（我寫(xiě)信是為了詢問(wèn)……）等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿這些句型，能夠提高自己的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)能力。在商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇理解方面，CBI教學(xué)模式讓學(xué)生接觸到各種類型的商務(wù)英語(yǔ)文章，如商務(wù)報(bào)告、市場(chǎng)分析、行業(yè)新聞等，學(xué)生在閱讀和理解這些文章的過(guò)程中，逐漸掌握了商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和邏輯，提高了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的理解能力。在應(yīng)用能力方面，CBI教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生將商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際商務(wù)情境中的能力。通過(guò)情境教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方法，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的商務(wù)情境，讓學(xué)生在模擬的商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流和溝通。在商務(wù)談判場(chǎng)景的教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬商務(wù)談判的過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行談判策略的制定、談判技巧的運(yùn)用和溝通表達(dá)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅提高了商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了自己的商務(wù)溝通能力和解決問(wèn)題的能力。CBI教學(xué)模式還鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際的商務(wù)項(xiàng)目和活動(dòng)，如參加跨境電商實(shí)習(xí)、參與商務(wù)英語(yǔ)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中鍛煉自己的商務(wù)英語(yǔ)能力，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。4.2.3CBI對(duì)緩解聽(tīng)力焦慮的效果分析CBI教學(xué)模式在緩解高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力焦慮方面取得了顯著效果，其原因主要包括以下幾點(diǎn)。CBI教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在CBI教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，更好地理解聽(tīng)力材料。當(dāng)學(xué)生能夠聽(tīng)懂聽(tīng)力內(nèi)容并正確回答問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)獲得成就感，從而增強(qiáng)自信心。這種自信心的提升有助于學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，減少焦慮情緒的產(chǎn)生。在學(xué)習(xí)關(guān)于電子商務(wù)產(chǎn)品推廣的聽(tīng)力材料時(shí)，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，能夠更好地理解產(chǎn)品的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和推廣策略，從而準(zhǔn)確地回答聽(tīng)力問(wèn)題。這種成功的體驗(yàn)讓學(xué)生相信自己的聽(tīng)力能力，降低了對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的恐懼和焦慮。CBI教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式往往內(nèi)容枯燥，缺乏與學(xué)生專業(yè)和興趣的結(jié)合，容易使學(xué)生感到乏味和厭煩。而CBI教學(xué)模式將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合，選取學(xué)生感興趣的商務(wù)主題和真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景作為教學(xué)內(nèi)容，如商務(wù)談判、跨境電商運(yùn)營(yíng)等，這些內(nèi)容具有實(shí)用性和趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，減少焦慮情緒的干擾。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于跨境電商市場(chǎng)分析的聽(tīng)力材料時(shí)，學(xué)生對(duì)跨境電商這個(gè)熱門領(lǐng)域充滿好奇，他們會(huì)積極主動(dòng)地去聽(tīng)材料，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，從而在輕松愉快的氛圍中完成聽(tīng)力學(xué)習(xí)，降低了聽(tīng)力焦慮。CBI教學(xué)模式提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在CBI教學(xué)中，教師采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在與同學(xué)的交流和討論中共同完成聽(tīng)力任務(wù)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受英語(yǔ)在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動(dòng)。這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍有助于緩解學(xué)生的緊張情緒，降低聽(tīng)力焦慮。在一次商務(wù)會(huì)議情境的聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬會(huì)議討論的過(guò)程，他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成了聽(tīng)力任務(wù)，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，聽(tīng)力焦慮也得到了有效緩解。五、教學(xué)啟示與建議5.1對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示本研究結(jié)果表明，內(nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)（CBI）模式在高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢(shì)，為該專業(yè)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了諸多啟示。CBI教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，這為高職電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)指明了方向。在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)往往與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際的商務(wù)場(chǎng)景中。而CBI教學(xué)模式以電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)為核心，選取與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)聽(tīng)力材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，深入了解電子商務(wù)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)流程。這不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求。因此，在高職電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)融合的重要性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的界限，將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有機(jī)地融入到專業(yè)課程體系中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與專業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展。CBI教學(xué)模式注重使用真實(shí)材料，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力材料，如商務(wù)會(huì)議、商務(wù)談判、產(chǎn)品推廣等場(chǎng)景的音頻和視頻，能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與傳統(tǒng)教材中的虛構(gòu)材料相比，真實(shí)材料更具可信度和實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握商務(wù)英語(yǔ)的表達(dá)方式和文化背景。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地選用真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力材料，讓學(xué)生接觸到最真實(shí)、最地道的商務(wù)英語(yǔ)，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，CBI教學(xué)模式采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這些教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)情境，讓學(xué)生在模擬的商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。5.2基于CBI教學(xué)模式的教學(xué)改進(jìn)建議為了更好地在高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用內(nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)（CBI）模式，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，結(jié)合本研究的結(jié)果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下教學(xué)改進(jìn)建議。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的選取與整合。緊密圍繞電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生接觸到最前沿的行業(yè)知識(shí)和最新的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)方式。關(guān)注電子商務(wù)領(lǐng)域的新興熱點(diǎn)，如人工智能在電商客服中的應(yīng)用、跨境電商的新政策法規(guī)等，將這些內(nèi)容融入聽(tīng)力教學(xué)材料中，使學(xué)生能夠了解行業(yè)的最新趨勢(shì)，提高他們?cè)谖磥?lái)職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，以主題為線索，將電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，避免教學(xué)內(nèi)容的碎片化。例如，可以圍繞“電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)”這一主題，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，包括電商平臺(tái)的搭建、產(chǎn)品推廣、客戶服務(wù)等方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整的知識(shí)體系。在教學(xué)方法上，應(yīng)進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮CBI教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。除了情境教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)等方法外，還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)聽(tīng)力材料，課堂上則進(jìn)行小組討論、案例分析和問(wèn)題解決等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更加逼真的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受商務(wù)活動(dòng)中的語(yǔ)言交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，通過(guò)VR技術(shù)模擬國(guó)際商務(wù)會(huì)議場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中與來(lái)自不同國(guó)家的商務(wù)人士進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在評(píng)估體系方面，需要進(jìn)一步完善評(píng)估體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。建立多元化的評(píng)估方式，將形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)估可以包括課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、項(xiàng)目完成情況、學(xué)習(xí)日志等方面，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。終結(jié)性評(píng)估則不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實(shí)際商務(wù)情境中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，如商務(wù)談判、商務(wù)會(huì)議等場(chǎng)景中的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。制定科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)，全面評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言能力、專業(yè)知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力等方面。例如，在評(píng)估學(xué)生的電子商務(wù)英語(yǔ)水平時(shí)，可以從專業(yè)詞匯的掌握、商務(wù)英語(yǔ)句型的運(yùn)用、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的理解以及在實(shí)際商務(wù)情境中的應(yīng)用能力等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)估結(jié)果能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。5.3研究局限性與未來(lái)研究方向本研究在探索內(nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)（CBI）在高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用方面取得了一定成果，但由于研究