第七單元單元備課

教材分析：

本單元幾篇課文圍繞“愛’這一主題而展開，內(nèi)容包括三篇精讀課

文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯

的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了

愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦。這一篇篇充滿人間真情和愛

意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。愛是明媚的陽

光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，

滋潤萬物的成長。

學情分析：

本單元內(nèi)容離得學生生活世界有些遠，比如說《搭石》《卡羅納》

《古詩兩首》，這些包含了古今中外的感人實際的生活環(huán)境都離學生

比較遠，要多多練習學生實際體會課文所包含的人間真情和愛意。

教學目標：

1、認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的

深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良

好習慣。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文

內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無

私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學重難點:

1、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心

感受的習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無

私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣

青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體

會課文的思想感情。

教學方法：

本單元中的名家名篇，要引導學生反復誦讀，聯(lián)系上下文理解詞

句，體會課文中詞句在表情達意方面的作用；還要從文章學習過程中

了解作者觀察的方法；積累文中的優(yōu)美句段。通過讀、說、背、寫及

課外收集，擴大對愛的了解，提高對優(yōu)美篇章的感悟能力。

本單元教學預計時間為12課時。

25《古詩兩首》

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚

情誼。

3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、

想象思維的能力。

教學重點：

體會詩境，訓練語言。

課前準備：學生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

課時安排：一課時

教學過程：

一、誦讀古詩，導入新課

二、初讀詩文，整體感知

1、自主讀詩，把字音讀正確。

2、檢查讀,賽讀。

3、學生交流讀后感悟。

三、自主感悟，探究詩意

1、導語。

2、個性化閱讀，感悟詩意。

3、合作交流，加深理解。

4、總結(jié)：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而

今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。

3）寫一寫：把詩改寫成短文。

《送元二使安西》

教學目的：

1,認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3,感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚

友誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習

慣。

教學重難點：

1.引導學生理解時局的意思。

2.想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學課時：1課時

教學準備：

課件、學生收集送別詩

教學過程：

一、導入

1.師：同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？

（生背誦《贈汪倫》）

2.師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李

白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3.師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，

讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4.師板書課題。（20送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

1.解詩題,知作者。

2.抓字眼，明詩意。

3,多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步

驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1.解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）強調(diào)題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，

李白送別的故人是誰??？（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生

平呢？

（王維701-761）,字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，

工書畫。唐代著名詩人。

2.抓字眼，明詩意。

(1)師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二

個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫

下你們的解釋或感受。

(2)四人小組合作學習。

(3)匯抵

(4)【詩文翻譯】

清晨的微雨濕潤了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的

枝葉顯得格外新鮮。我真誠地勸你再干一杯，西出陽關(guān)后就再也沒有

原來知心的朋友。

教學后記:

26《搭石》

教學目標：

1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫‘山洪暴發(fā)、間隔、

懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)〃等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無

私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心

感受的習慣。

教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學時數(shù)：二課時。

教學過程：

第一課時

-.激趣導入。

二.學生自讀課文。

1.學生自由讀課文。自主學習生字詞。

2.小組合作學習。

(1)每個小組課前準備一套生字詞卡片。

(2)組內(nèi)互相檢查，字字落實。

3.重點指導。

"漲〃和"間〃是多音字。

4.要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5.教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導

三.學習第二自然段。

1.學生自由讀課文。

2.你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？

〃無論怎樣〃〃只要〃〃一定〃〃踏上幾個來回〃〃直到滿意了才肯

離去〃行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著

想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.指導學生想象畫面。

(1)老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會

怎么樣？

(2)在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？

(3)滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

4?學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5.指導感情朗讀。

四.小結(jié)。

第二課時

一.復習檢查。

二.繼續(xù)學習課文3、45自然段。

1.學習第3自然段。

(1)指名學生讀第三自然段。

(2)討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？

〃像輕快的音樂〃〃給人畫一般的美感〃

(3)引導體會〃構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風景〃。

2.學習第4自然段。

(1)學生自由讀課文。

(2)思考：作者寫了哪兩個事例？

(3)指導回答。

(4)交流：從〃如果有兩個人面對面同時直到溪邊……〃不口’假

如遇上老人來走搭石……〃這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和

諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3.學習第5自然段。

讓學生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所

要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。

三.指導朗讀全文。

四,引導學生寫出自己的感受。

五,小組交流。

六.全班交流。

鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火

花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

板書設(shè)計：

擺

整

走

搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景

讓

協(xié)調(diào)有序理所當然

背

過

教學后記：

27《跨越海峽的生命橋》

教學要求：

1.知識與技能

⑴學習并掌握本科的生字新詞

⑵理解課文內(nèi)容，體會〃跨越海峽的生命橋”的含義

⑶有感情的朗讀課文

2.過程與方法

以讀為主，引導學生體會人物的內(nèi)心世界，體會人們高尚的精神

品質(zhì)。

重點難點、關(guān)鍵

1.重點：理解骨髓一直對小錢的重要性。

2.難點：體會〃跨越海峽的生命橋〃的含義

課時：兩課時

第一課時

一、組織教學，師生問好。

二、猜謎導引

師：老師有個謎語，請大家猜猜。

謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河

西立刻到河東。（打一交通設(shè)施）

（學生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由

此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實我們剛才的交流就像已在我

們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。）

三、揭題

1、師：今天我們就來學習新課《跨越海峽的生命橋》，請同學們

看老師寫課題。

（教師板書課題，邊寫邊教’峽〃的書與；山字旁〃要馬得瘦些。）

2、生讀題，教師問學生讀了課題后有什么問題？

生：生命橋是從哪里到哪里？

生：生命橋指的是什么？

（教師根據(jù)學生的〃生命橋指的什么〃這個問題引入文本：那么，

就讓我們到文中去找答案吧!）

四、初讀課文

1、學生自讀課文。

2、反饋：

（1）（教師出示詞語認讀。）

我能讀準，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輟轉(zhuǎn)血脈

白血病骨髓移植

a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？

b、學生提出不理解的詞語〃步履〃，教師作了弓I導。

（21（教師出示句子認讀。）

我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血

病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命

之花綻放。

師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準？

五、結(jié)合〃談何容易〃研讀課文

1、師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語。

（生數(shù)人回答，答案有〃談何容易、終于〃等）

2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理

解讀）

師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。

反饋：

生1:小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。

發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。）

（從哪兒體會到不容易。）

六、小結(jié)課文，結(jié)合〃談何容易〃。

第二課時

一、復習舊知、導入新課

1.教師：今天我們繼續(xù)學習

2.指名反饋：

3.教師導讀：

二、說感動、感悟的品質(zhì)

1.教師：請同學們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃

下來

2.集體交流感動的句子，引導探究

三、升華情感、體會生命橋的含義

1.經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年血濃于水的無私奉

獻小錢得救了

2.引導學生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的

生命橋

3.教師小結(jié)：是他們的愛心給了小錢第二次生命。

四、總結(jié)全文：

寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的

這種血脈親情一一跨越海峽的生命橋

五、布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文

2.摘抄令你感動的句子

3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

板書設(shè)計19.跨越海峽的生命橋

,愛心、骨肉親情、

/\臺灣海峽

小錢（大陸）\青年（臺灣）

教學后記：

28《卡羅納》

教學目標：

1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流,

感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關(guān)愛。

教學過程：

一、揭示課題

同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天

都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多爰中，母愛是最最偉

大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿

的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是一一卡羅納

（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的

感受。

二、感受不幸

1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，

把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從

哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。

2、生讀課文

反饋：

有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）

我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感

受到的。(板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…)

預設(shè)：

(1)他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病

了一場似的。

讀后說說感受，請你把這種感受讀出采，指名朗讀。

a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？

b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，

卡羅納怎么不難過呢？一一齊讀

(2)我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不

幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己

的感受。

指名朗讀自己找到的句子。

a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？

讀出自己的感受來。

b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的

情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下

身來向他千叮嚀萬囑咐。

讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一

讀。

c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突

然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

仔細讀讀（be）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

理解〃放聲大哭〃〃號啕大哭〃

〃號啕大哭〃什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）

他為什么哭？

讀出自己的感受來（指名讀1

（3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目

光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說r你可以擁抱媽媽，

我卻再也不能了。〃

小結(jié)引讀:

是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間?？_納無比悲痛，

只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了

一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往

日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是

俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉

著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）

過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充

滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說r你可以擁抱媽媽，我卻再

也不能了）

三、感受幸福

卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的

悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會

是怎樣？

此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣

表達對卡羅納的爰的？

請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做

上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學交流

分享。開始。

預設(shè)交流：

1、體會老師的愛

〃卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！◤囊粋€詞，

一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？〃r——非常嚴肅、命

令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

〃老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲〃聯(lián)系上文讀

讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感

受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？

C拉到〃〃孩子〃）再來讀。

2、體會〃我〃的愛

〃我本想跟他說幾句話……別哭了千言萬語化為一個動作，做

這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

千言萬語還化為一句話一一齊讀

3、體會同學的爰

〃我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著

他?！?/p>

屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了

什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的

確是無聲勝有聲??！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧r放

學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地

看著他

4、體會〃我〃母親的愛

學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最

感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰

也給了卡羅納的愛？）

〃母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納〃母親的用意我最后

明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。

根據(jù)板書小結(jié)

這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

這些〃愛，，卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的

手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅

納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲??！

四、總結(jié)感悟升華情感

生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭

到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給

我們的啟發(fā)。再讀課題。

關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆

冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸

漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教

育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。"心地善良，心中有愛，你

就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一

千只手幫助你?！ǎR讀師打手語）相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，

在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人

遭遇不幸時，同學們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道心地善良，

心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社

會就會伸出一千只手幫助你

板書設(shè)計：

卡羅納

可憐憐憫

不幸愛關(guān)爰

教學后記：

語文園地七

習作：《勝似親人》

教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能

力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

教