中小學(xué)校長論壇上發(fā)言：探尋好校長的多維標(biāo)準(zhǔn)?尊敬的各位同仁：大家好！今天，我們齊聚于此，共同探討一個永恒且充滿生命力的話題——“好校長的標(biāo)準(zhǔn)”。在教育改革不斷深化、社會需求日益多元的今天，這個問題顯得尤為重要。我們常常思考，好校長有標(biāo)準(zhǔn)嗎？怎樣才能做一個好校長？成為好校長的實現(xiàn)途徑又有哪些？事實上，“好校長”是一個動態(tài)的、相對的概念，不同時代、不同社會、不同區(qū)域文化，對好校長的理解都存在差異。但無論如何變化，好校長都應(yīng)是優(yōu)秀校長、卓越校長、教育家型校長，是走在教育家路上的引路人。接下來，我想從四個維度，與大家分享我對好校長標(biāo)準(zhǔn)的理解。一、立足課堂，以學(xué)科影響力鑄就教育根基教育發(fā)展至今，中小學(xué)已邁入內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵階段。曾經(jīng)，校長們將大量精力投入到籌措辦學(xué)經(jīng)費、協(xié)調(diào)外部關(guān)系上，而如今，質(zhì)量成為學(xué)校發(fā)展的核心命題。這里的質(zhì)量并非單一的考試分?jǐn)?shù)，而是涵蓋學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)校文化建設(shè)的綜合概念。學(xué)校管理也從單純依靠制度約束，轉(zhuǎn)向以價值引領(lǐng)為核心的文化管理模式。在這樣的背景下，校長僅靠行政手段，已難以推動學(xué)校邁向更高發(fā)展層次，具備“課程、課堂學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力”成為校長的必備素養(yǎng)。好校長首先應(yīng)是好老師，這絕非空談。一位優(yōu)秀的學(xué)科教師，能夠深入理解教學(xué)規(guī)律，精準(zhǔn)把握學(xué)生需求，這種專業(yè)能力遷移到校長崗位上，將為學(xué)校發(fā)展注入強(qiáng)大動力。例如，李迅校長作為杰出的數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐領(lǐng)域成果斐然，三十多歲便成為福建省最年輕的數(shù)學(xué)骨干教師。擔(dān)任福州一中校長后，他憑借深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，繼承弘揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)，帶領(lǐng)福州一中在科學(xué)、人文等多個領(lǐng)域躋身國內(nèi)領(lǐng)先行列。再如唐江澎校長，作為卓越的語文教育專家，曾參與蘇教版語文教材編寫，他將對語文教學(xué)的深刻理解融入學(xué)校管理，推動無錫市錫山中學(xué)課程改革，使其成為國內(nèi)課程改革的典范，豐富的教育內(nèi)涵吸引著無數(shù)教育同行前來學(xué)習(xí)。在日常工作中，好校長應(yīng)定期走進(jìn)課堂，與教師共同研討教學(xué)，參與學(xué)科組教研活動，為教師提供專業(yè)指導(dǎo)。通過聽課評課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，提出改進(jìn)建議，推動課堂教學(xué)質(zhì)量提升。同時，校長還應(yīng)積極組織教師開展課題研究，鼓勵教師探索創(chuàng)新教學(xué)方法，打造具有學(xué)校特色的學(xué)科品牌。只有校長自身具備扎實的學(xué)科功底，才能引領(lǐng)教師專業(yè)成長，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，奠定學(xué)校發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。二、勇?lián)姑?，以?zé)任擔(dān)當(dāng)守護(hù)教育初心擔(dān)當(dāng)，是校長職責(zé)的核心所在，它意味著對學(xué)校負(fù)責(zé)、對師生負(fù)責(zé)。然而在現(xiàn)實中，真正能將學(xué)校和師生根本利益置于首位的校長并不多。部分校長在工作中過于迎合上級領(lǐng)導(dǎo)、追求個人利益，忽視了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和師生的實際需求。這種本末倒置的做法，與好校長的標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。以中小學(xué)課后延時服務(wù)為例，這項工作的開展不能僅僅停留在執(zhí)行文件要求的層面。校長應(yīng)立足學(xué)校實際，實事求是、因地制宜地制定方案。既要滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)的需求，讓家長放心滿意，也要充分考慮教師的工作負(fù)荷和生活需求。教師們同樣有家庭需要照顧，有老人和孩子需要陪伴，長時間高強(qiáng)度的工作，嚴(yán)重影響著他們的身心健康。在這種情況下，校長必須站出來，為教師發(fā)聲?？梢酝ㄟ^合理安排教師工作任務(wù)、優(yōu)化課后服務(wù)流程、爭取政策支持等方式，減輕教師負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)生受益、教師減負(fù)的雙贏局面。擔(dān)當(dāng)不僅體現(xiàn)在解決實際問題上，更體現(xiàn)在面對教育改革中的困難和挑戰(zhàn)時的勇氣和決心。在推進(jìn)課程改革、落實“雙減”政策等工作中，校長要敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，勇于嘗試新的教育模式和方法。即使面臨失敗的風(fēng)險，也要堅定信念，為學(xué)校的發(fā)展和師生的成長勇往直前。只有這樣，才能在復(fù)雜多變的教育環(huán)境中，守護(hù)教育初心，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，為教師的發(fā)展助力。三、放下身段，以平等姿態(tài)凝聚教育合力校長不是官，不應(yīng)以“官”的姿態(tài)管理學(xué)校?！肮俚雷饑?yán)”與教育本質(zhì)相悖，“師道尊嚴(yán)”已不再被提倡，更不應(yīng)助長“校道尊嚴(yán)”。好校長應(yīng)成為“平等的首席教師”，憑借自身學(xué)識和人格魅力贏得師生的尊重，而非依靠行政級別樹立權(quán)威。在實際工作中，校長要放下架子，俯下身子與教師、學(xué)生交流溝通。避免“一言堂”，杜絕以領(lǐng)導(dǎo)者、專家自居的傲慢態(tài)度。我曾遇到這樣一位校長，他能力出眾，工作也卓有成效，但總是喜歡以“指導(dǎo)者”的姿態(tài)自居。在教師大會上，一講就是兩三個小時，要求教師認(rèn)真記筆記；自己的文章發(fā)布在公眾號，強(qiáng)制要求中層以上干部轉(zhuǎn)載，并安排專人檢查考評。這種做法嚴(yán)重挫傷了教師的積極性，破壞了學(xué)校和諧的工作氛圍。相反，優(yōu)秀的校長善于傾聽，鼓勵教師發(fā)表意見和建議。他們定期組織教師座談會，了解教師在教學(xué)和生活中遇到的問題，積極為教師解決困難。在學(xué)校決策過程中，充分尊重教師的意見，讓教師參與到學(xué)校管理中來，增強(qiáng)教師的歸屬感和責(zé)任感。同時，校長還要平等對待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生成長道路上的良師益友。只有營造出平等、民主、和諧的校園氛圍，才能凝聚全體師生的力量，共同推動學(xué)校發(fā)展。四、心懷熱愛，以豐盈內(nèi)心滋養(yǎng)教育沃土在社會非理性和功利性思潮的沖擊下，中小學(xué)教育這片凈土正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。校長作為學(xué)校的靈魂，其精神境界和價值追求直接影響著學(xué)校的發(fā)展方向。一個有情懷、有情趣、內(nèi)心陽光豐盈的校長，能夠為學(xué)校注入生機(jī)與活力，抵御功利主義的侵蝕，守護(hù)教育的純粹與美好。情懷，是校長對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，是對學(xué)生成長的深切關(guān)懷，是對教育理想的不懈追求。有情懷的校長，會將教育視為一項神圣的事業(yè)，而非簡單的工作。他們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)心學(xué)生的身心健康、品德修養(yǎng)和興趣愛好。在他們眼中，每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都有無限的發(fā)展?jié)摿?。情趣，則體現(xiàn)在校長對生活的熱愛和對美的追求上。興趣廣泛、個性鮮明的校長，能夠為學(xué)校帶來豐富多彩的文化氛圍。他們可以組織開展各種藝術(shù)、體育、科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，有的校長熱愛書法，便在學(xué)校開設(shè)書法社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生感受書法藝術(shù)的魅力；有的校長喜愛閱讀，便推動學(xué)校建設(shè)書香校園，營造濃厚的閱讀氛圍。內(nèi)心陽光豐盈的校長，能夠以積極樂觀的心態(tài)面對工作和生活中的困難。他們用自己的正能量感染師生，為師生帶來快樂和幸福。在這樣的校長帶領(lǐng)下，學(xué)校將成為充滿陽光、笑聲和希望的地方，師生們在這里能夠感受到溫暖與關(guān)愛，獲得成長