人教版一上語文教學反思

《漢語拼音1a。e》教學反思

給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住a、0、e這三個字母,

而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，

所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有

中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直

跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學生反而記得牢，也許有些

孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活

化，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

《漢語拼音2iuUy教學反思

學生第一次接觸拼音，就是認讀6個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學生喜歡

上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理

特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程，取得了一定的效果。

《漢語拼音3bpm0課堂實錄

1、從學生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學生在讀的時候不能馬上

拼出這些音節(jié)。

2、這樣的內(nèi)容安排不利于b>p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有

點脫節(jié)的感覺。

這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲,

上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生

自己講，而沒有加以引導。

《漢語拼音4dtnl）教學反思

在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復使

用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的?！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门?

期待著，一切都會好的。

《漢語拼音5gkh》教學反思

針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”

,本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

《漢語拼音6jqX》教學反思

語文學習，是最具有靈性的。語文課堂，就應有學生自己的語言，自己的體

驗，自己的靈魂和思想。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教

學，它是根據(jù)學生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課

堂教學呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。

《漢語拼音7zcs》教學反思

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習

的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

《漢語拼音8zhchshr》教學反思？

聯(lián)系舊知，導入新課：我采用復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，

重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住

上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si,強調(diào)音要讀長些，

讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。

《漢語拼音9aieiui》教學反思

學生渴望學會漢語拼音。

在學生有了需要之后進行教學，他們則把學習漢語拼音當作一種需求，這不僅激

發(fā)了學生學習的興趣，也提高了學習效率。這符合兒童心理學的要求。

《漢語拼音10aoouiu》第一課時教學反思

1、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學了aoouiu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒

有放到這節(jié)課里，使得兩課時的教學時間，前松后緊。

《漢語拼音10aoouiu》教學反思

為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在《a。ouiu》這節(jié)課中，

我采用了創(chuàng)設情境，時刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同

學習交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學”的新理念。

《漢語拼音11ieUeer》教學反思

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漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說好普通話的

工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)雽W的兒童來說死記硬背效果并

不理想，因此，精心設計教學過程，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學

生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活是必不可少的。

《漢語拼音12aneninunUn》教學反思

備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人交流，就憑

自己對教材的感悟、對課堂教學理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理

解來自主地備課。

《漢語拼音13angengingong?教學反思？

漢語拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出：“漢語拼音教學盡可能

有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合J

《一去二三里》教學反思

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不

遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致

地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲

嵌其中。

《口耳目》教學反思

興趣是最好的老師。學習的內(nèi)容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，

即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在這次“三課”活動中，我們

全組教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課

堂識字教學中都注重激發(fā)學生識字興趣，引導學生主動識字。

《在家里》教學反思

《新課程標準》強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，課程改革重視課程資源的開發(fā)

和利用。以下就《在家里》的教學片段進行評析，從而反思新課程標準的實施與

落實。

《操場上》教學反思

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”

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0興趣是最好的老師，小學低年級的學生，學習知識大都從興趣出發(fā)，教

師就要順應兒童心理，巧妙地創(chuàng)設各種有利于學生識字的情景，以調(diào)動學生識字

的興趣。在識字教學中，我們可以從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設豐富多彩

的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、音

樂等，使學生盡快地全身心地融入識字教學過程中。

《畫》教學案例與反思

新課程改革提倡以生為本，這位老師能在孩子讀得很差勁的情況下，肯定

孩子字音讀得準，鼓勵他的勇氣，是在極力呵護學生的自尊與信心，是在等待孩

子的進步與成功。

《四季》教學反思

教完了《四季》，在學生做作業(yè)發(fā)現(xiàn)關(guān)于四季的特征，學生較模糊：荷花

成了春天的景物：蘋果成熟的季節(jié)成了夏天C我才發(fā)現(xiàn)我上課這樣形式多樣居然

達到的是那樣的效果。

《小小竹排畫中游》教學反思

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程J其對話關(guān)系是多重性

的，但對話的中心是每一個學生個體。因此，我們必須重視學生的獨特感受和體

驗，呵護學生的靈性、個性和悟性，有效地利用學生的閱讀期待，讓學生的閱讀

過程始終伴隨著主動積極的思維和情感活動，成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過

程。

《哪座房子最漂亮》教學反思

本課認識一個偏旁“草字頭”，學會7個生字和會認9個字。在7個生字

中，要重點指導讀準“青、前、香”的字音。9個認讀字要讀準“座、哪、房、

最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。

《爺爺和小樹》教學反思

這是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段詬。第一段介紹了我家門口有一

棵小樹，哦、三兩段講述了爺爺和小樹之間的關(guān)系。這篇課文的學習，我作以下

幾點反思：

1、導入的設計

一節(jié)課的導入設計得如何，直接影響著學生對一節(jié)課的投入狀態(tài)。上課后，

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我借著每位孩子都喜歡畫畫的因勢，請一位孩子二臺畫一棵樹，并讓他向大家介

紹自己畫的樹，再通過老師課件畫的一棵樹讓孩子說說樹給人們的生活帶來了哪

些幫助。因為一開始就從孩子們的興趣著手，孩子們很快就投入到課堂中來。在

介紹樹的好處時，大家說了好多，也很全而，接著我們就引入了課文的學習。

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2、從學課文開始，我就特別注重孩子在理解文本的基礎上對文本進行感

情朗讀。所以，在一次次的引導、激勵下，孩子們通過爺爺給小樹穿上暖和的衣

裳，小樹還以爺爺綠色的小傘，明白了樹與人的關(guān)系，人與自然的和諧關(guān)系，并

發(fā)出了“幫助別人，快樂自己”的論斷，這個過程都是他們自主探究的，教師在

這個過程中只是做好自己引的角色就夠了。

3、在朗讀的基礎上，也出現(xiàn)了一些問題，如有個別孩子，從上課開始，

就一直不喜歡將課本打開，這是一個習慣問題，說明我抓得還不夠全面。另一個

就是，朗讀的時候，很多孩子很快就將文本背會，以至于齊讀的時候也不愿意將

課文打開。這個問題的存在我感到比較頭大，該如何去解決，去引導，我該好好

再思考、在實踐。

《靜夜思》教學反思

教材采用“讀詩、唱歌、配畫”的呈現(xiàn)方式，將音樂與文學、美術(shù)等學科

內(nèi)容融為一體，以倡導學科綜合這一基本理念。

《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯

上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、

想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格

與詩歌結(jié)合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調(diào)，演唱時要求的戲曲的行腔韻味

等，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。

《小小的船》教學反思

而游戲教學能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學生人人想

參與，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松

偷快。如上教例“你問我答”的游戲中，當“小老師”提出問題，必須憑借自己

的生活經(jīng)驗和對詩歌內(nèi)容的理解，讀好問句。這里給學生表現(xiàn)自我的機會，讓學

生充分自我展示，自我評價，自我完善。

《陽光》教學反思

我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

1、學生的積極性，調(diào)動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語

導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的游戲,

每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。

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2、寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎上，

讓學生帶動作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的

主動參與意識、合作意識。

《影子》教學反思

《影子》這篇課文簡單易懂、有趣。上這一課時剛好風和日麗,所以，一上

課，我就把學生帶到運動場上，并給他們布置了一個任務：觀察自己和同學的影

子，看看它們出現(xiàn)在哪，像什么？學生在運動場上愉快地玩啊，看??！瞧，他們

一會兒蹲下，一會兒站起來，一會兒做動作，有時幾個小伙伴又在一起討論交

流……孩子們是在玩語文呢!最后，我利用一點時間讓學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，許

多學生都了解了不少有關(guān)影子的知識，并且在回教室的路上，大部分學生已經(jīng)把

課文背出來了。大自然真是一個大課堂??！

《比尾巴》教學反思

教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主

線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾

巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓凍為

切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。

《識字二?比一比》教學反思

本節(jié)課教學比較物體的長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數(shù)學方

法。課堂上利用了掛圖，呈現(xiàn)果樹、電燈桿、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、

跳繩等景物和場面，師范性地提出了比較哪根繩長、哪個人高、哪個水果重等問

題，提供了比較結(jié)果的表現(xiàn)形式，讓學生在圖中找一找、比一比。另外，課堂上

還組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，

充分發(fā)揮了學生的動手操作能力。

《識字二?自選商場》教學反思

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新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了

教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現(xiàn)在教學中提倡多認少寫

的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字

量大。在本課教學中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學

生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時

感受到了自選商場購物方便的特點。

《識字二?菜園里》教學片段與反思

學習課文的過程，采用了聽錄音讀、自由讀、小組讀、品讀。大大調(diào)動了

學生的自主性，提高了他們的求知欲，讓學生學得快，學得輕松。學生在讀中理

解，在與同學交流中提高，體現(xiàn)了自主學習，積極探究的過程。

《識字二?菜園里》教學反思

“授之以魚，不如授之以漁「雖然漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異，

但是漢字作為音形意的結(jié)合體，乂是有一定的規(guī)律可循的。隨著識字方法的積累,

學生的識字能力越來越高，他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、

“換一換”、“猜字謎”等好方法識字。有些學生的識字方法真是讓你大開眼界。

我班學生就“菜園”二字，想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、

“方框加元”等方法。學生在交流識字方法時，要尊重學生的選擇，隨著學習

的深入，學生會不斷地積累識字方法，形成自主識字的能力。

三、快樂游戲，讓學生在興趣盎然中鞏固識字

對于兒童來說，游戲是他們的天堂，在游戲中一切都能解決，而且效果出

奇的好。在課堂快結(jié)束時，我設計了“摘辣椒”的游戲，所有會讀的和不會讀的

都想來試試，對于他們來說摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，

他們在摘辣椒的同時，也鞏固了所學的生字。

《識字二?口月明》教學反思

在教學開始，我先讓學生說說“口”和“月”分別指什么？有什么特點？

引導學生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學生試說，也許是漢字的有趣的構(gòu)

字規(guī)律打動了他們，學生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：

滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。

看：用手遮在眼睛上，能看得更遠。

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男：一個男人在田里干力氣活，所以出力是男。

我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講

特講的教學環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍

是不理解的，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實是從生活

中而來。

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《我多想去看看》教學反思

《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到

遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈

思想感情。

《雨點兒》教學反思

新課程理念下的課堂教學更關(guān)注教與學的過程。體驗是教學過程的顯著特

征。要達成“三維”教學目標的整合就要加強學生在學習生活中的體驗，感悟和

反思。我在教學《雨點兒》一課時，媒體助學，讓學生理解課文。如在學習課文

的最后的一個自然段時，我充分利用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富的教學

情景。

《平平搭積木》教學片斷與反思

善于抓住機會是成功的根源C我在課堂上給了董成陽機會，使他樹引起了

寫好字的信念，給了他一片希望的天空。同時，也為我自己制造了機會，我抓住

了后進生身上的閃光點，為今后的教學鋪平了道路。

《自己去吧》教學片段及反思

總的自己覺得從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)

了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力

讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。

《一次比一次有進步》教學反思

由于課文篇幅一下子比前面的課文長了許多。一部分學生在讀通課文時遇到了

困難。是知難而退？還是迎難而上？關(guān)鍵在于教師是否能用上恰如其分、富有激

勵性的語言。課文中有這樣一句話：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一

樣？”在指名讀時，一位學生第一遍讀成：“你到菜園，去看看冬瓜茄子有什么

不一樣？”有兩個地方讀錯了。老師說：“別著急，看仔細，請再讀一遍?！钡诙?/p>

次，學生讀成：“你到菜園，去看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”老師說：“真棒,

有一個地方改過來了，再看仔細，老師相信還有一個地方你也能改過來?！睂W生

第三次讀，一個字也沒有讀錯。此時，全班同學都情不自禁地為他鼓起掌來。老

師說：“你真是一次比一次有進步！”相信此時此刻，這個場景，這句與課題密切

聯(lián)系的鼓勵語，將銘刻在這位學生的心中，也會伴隨著全班同學共同成長。

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《小松鼠找花生》教學反思

《小松鼠找花生》這一課因為今年參加省里的優(yōu)質(zhì)課比賽，所以在學校區(qū)

里省里講了好幾次，每次都是一些不同的孩子。不同的