七年級(jí)語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文實(shí)力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一

門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互溝通思想等的工

具。下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于七班級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎

閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助！

七班級(jí)語(yǔ)文教案篇1

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久

常新的主題之一，文學(xué)史上留下了很多抒寫鄉(xiāng)愁的名

篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的

一曲，因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情，而是

在特殊年頭由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之

情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷,

具有劇烈的現(xiàn)實(shí)感和顯明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生

活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層

層推動(dòng)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國(guó)之戀。全

詩(shī)構(gòu)思精致，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增加了詩(shī)

的音韻美。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)

愛國(guó)之情。

2.通過比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。

3.培育學(xué)生的朗讀實(shí)力、鑒賞實(shí)力，激發(fā)學(xué)生表

達(dá)情感的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。

教學(xué)方法

誦讀法、探討法、比較法。

教學(xué)過程

一、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（課間多媒體播放音樂）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂中聽出了一種

怎樣的情感呢?（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這

是人類的普遍情感。由于政治緣由，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣

與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)，臺(tái)灣人民對(duì)大陸家鄉(xiāng)的思念

與日俱增，對(duì)兩岸和平的渴望日趨劇烈。今日我們就

來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣聞名詩(shī)人余光中的詩(shī)作一一《鄉(xiāng)愁》。

（板書課題、，多媒體顯示全詩(shī)）

二、讀一讀：感受詩(shī)味，體會(huì)詩(shī)的情感美。

1.老師示范朗讀。（多媒體配樂）

2.學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。

3.學(xué)生試讀課文。

4.師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

5.把握詩(shī)歌主題。

6.深情齊讀詩(shī)歌。

三.議一議：比較鑒賞，體會(huì)詩(shī)的意象美。

1.出示改詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng)。侈媒體顯示）

設(shè)疑：

⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說(shuō)不

清道不明的情感。讀了原詩(shī)，你覺得余光中是怎樣將

鄉(xiāng)愁形象地呈現(xiàn)出來(lái)，使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些詳細(xì)的感

覺?（運(yùn)用了幾種詳細(xì)的事物來(lái)表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)?這些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎

樣的聯(lián)想?老師改寫的詩(shī)有沒有這種效果？

2.學(xué)生思索、溝通、發(fā)言。

3..引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

明確：詩(shī)歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來(lái)抒發(fā)情感的,

創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄予于其

上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩(shī)中，把對(duì)家鄉(xiāng)的思

念之情寄予在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物上,

使說(shuō)不清道不明的鄉(xiāng)愁變得詳細(xì)可感了，并且能給人

以豐富的聯(lián)想。

課前預(yù)習(xí)：

貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小,

眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部

有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)靈敏，善跳動(dòng)，能捕鼠，毛松軟,

有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢！

如此密切的”接觸〃，你有過嗎?（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>

小結(jié)：我們?cè)谏钪卸蓟蚨嗷蛏俚拿芮械慕佑|過

不同種類的小動(dòng)物，甚至愛上了他們。然而有一位作

家卻在和小貓幾次密切”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓，這

是什么緣由呢?今日我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇

課文一一《貓》來(lái)揭開謎底。

（設(shè)計(jì)意圖：由一幅好玩的圖片談起易勾起學(xué)生的

愛好，同時(shí)提出了一個(gè)疑問：也密切接觸過小動(dòng)物,

卻為何不愿再養(yǎng)小動(dòng)物，以此導(dǎo)入到文本中去，水到

渠成。）

教學(xué)過程：

一、文中有幾次養(yǎng)貓經(jīng)驗(yàn)?三次的結(jié)局總是怎么樣

的呢?三次;失蹤或死亡

二、把握〃遭受”“感悟”“歷程〃：

過渡語(yǔ)：三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡

呢?莫非不會(huì)養(yǎng)貓嗎?我想，這其中必有困難的緣由吧!

1、我們就來(lái)看看第一次是如何養(yǎng)貓的。

⑴同學(xué)們覺得這只貓的最大特點(diǎn)是什么?有詳細(xì)

的依據(jù)嗎？

很活潑;（學(xué)生自由找尋并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)摚?/p>

（2）這樣的一只貓，“我“寵愛嗎?但是這種歡樂長(zhǎng)期

了嗎？

我坐在……微笑……心上感著生命的簇新與歡樂。

（3）當(dāng)聽說(shuō)小貓死了，我的心情如何？

（感著一縷的酸辛）："我"寵愛這只小貓，所以當(dāng)

它突然離去時(shí)，"我"感到“一縷的酸辛”。

2、不管怎樣這只小貓還是離〃我”而去了，那么”

我”又是如何化解心中這份酸辛的呢?（向別處要一只

新的小貓）那這一次的境況又是如何的呢？

（1）與第一只小貓相比，這只小貓的〃性格〃是如何

的呢?你能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?它如此的好玩和活潑,

那”我〃寵愛這只小貓的嗎?更好玩更活潑;（學(xué)生詳細(xì)談

論）

⑵看來(lái)我們的生活離不開它了，那么當(dāng)有一天它

突然失蹤了，你猜〃我〃會(huì)怎么樣？

找出反映〃我”當(dāng)時(shí)的心理改變（狀況）的語(yǔ)句。

⑶盡管企圖存在僥幸心理，但是結(jié)果還是殘酷擺

在了面前，他的心情如何？

悵然憤恨

小結(jié):“我”寵愛這只小貓,所以當(dāng)它被人捉去后,”

我”特別的悵然和憤恨。

3、其次次養(yǎng)的黃色小貓被人捉去應(yīng)當(dāng)說(shuō)令〃我”

難受不已，但俗話說(shuō)的好時(shí)間是撫平心靈創(chuàng)傷最好的

藥。'‘我"最終又養(yǎng)貓了嗎？

⑴這只貓是如何得來(lái)的?我家為何要收養(yǎng)它？

追問：（一只流浪貓）（憐憫、可憐它）

（2）這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么?（難

看、愁悶）

（3）如此難看、不活潑的小貓?jiān)凇蔽摇沂軞g迎嗎？

雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們〃留心”的

時(shí)候，你能找出來(lái)嗎?它在“凝視〃什么呢，僅僅是那對(duì)

黃鳥嗎？

（不大寵愛、若有若無(wú)）那只花白貓對(duì)于……似乎也

特殊留意，常常跳在桌上，對(duì)鳥凝視著。

⑷然而就是這一“凝視“埋下了禍根，后來(lái)發(fā)生了

什么事情?當(dāng)“我"得知芙蓉鳥被害的第一反映是什么?”

我”推斷是誰(shuí)干的?為何說(shuō)”確定是貓”?真的是它嗎?說(shuō)

說(shuō)你的證據(jù)。

（芙蓉鳥遇害事務(wù)）

（5）于是，"我起先覺得我是錯(cuò)了"，〃我〃錯(cuò)在了哪

里?（冤枉了它）

（6）此時(shí)，心情又是如何的呢?（要求找出描寫心情

的小節(jié)）

小結(jié)：“我"冤枉了這只流浪貓，所以當(dāng)它被〃我”

一棒打跑并死去后，“我”很難受。

全文小結(jié)：之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因

為他曾經(jīng)愛過貓，而且愛得很深，以至于失去得太苦

痛;也曾經(jīng)恨過貓,而且恨得太沖動(dòng)，以至于終身缺憾。

從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛心一一把世間全部的生

命當(dāng)作生命的愛心，即善待身邊一切一般、平凡甚至

微乎其微的生命的心。

（設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)個(gè)小的切入口來(lái)一步步從不

同角度解讀三只小貓的不同命運(yùn)遭受，同時(shí)在此過程

中穿插情感的解析，使之渾然一體，當(dāng)然重點(diǎn)語(yǔ)句的

品嘗又將增加文本解讀的語(yǔ)文味）

課堂練習(xí)：

1、我想，我們身邊確定也有很多愛好并且善待

小動(dòng)物的人和事，或許就包括你自己，同學(xué)能談?wù)勊?/p>

們嗎？

2、以〃我與（小動(dòng)物名稱）的故事〃為題寫一篇300

字左右的小片斷。

七班級(jí)語(yǔ)文教案篇3

1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美

2、熬煉發(fā)覺美的視力，學(xué)會(huì)觀賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教化。

課文理解，美點(diǎn)尋蹤

一課時(shí)

點(diǎn)撥、探討

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

2、導(dǎo)語(yǔ)：

“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多

么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)華蜜的搖籃。

它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛和溫情。今日，我們一起跟著

莫懷戚一家人去《漫步》，去感受這個(gè)四口之家的濃

濃的親情。（板書課題）

二、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀

課文，也可以輕聲跟讀）

2、問題探究：

一一課文寫了一件什么事？

一一課文中寫了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹。

（說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老）

一一以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我“有一個(gè)怎樣的

奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

一一你寵愛這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)寵愛的理由。

一一講解并描述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想

要告知我們什么?（學(xué)生說(shuō)出尊老愛幼時(shí)，點(diǎn)擊"尊、愛"。

并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并插問：

假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí)，你

會(huì)怎么做？

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為哺育我們，付出了

心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全

社會(huì)的敬重）

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí)，（學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師說(shuō)

出中年人的責(zé)任）邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱,

他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任

重大。

3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點(diǎn)

擊），家庭才其樂融融（點(diǎn)擊），家和萬(wàn)事興。其實(shí)，一

個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，人與人之間也必需和諧相處，我

們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的志向。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，

談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆＃ɑ蛟S同學(xué)們都有

一個(gè)像莫懷戚一樣的華蜜家庭，華蜜家庭的生活細(xì)微

環(huán)節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里

談?wù)劙l(fā)生在自家的充溢親情事，讓你的同學(xué)與你一起

共享）

5、代表發(fā)言。（3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼）

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事特別感人。課文

講解并描述的故事也很平凡，語(yǔ)言也樸實(shí)平易。但這

樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮?/p>

到處閃耀著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)競(jìng)賽一一

美點(diǎn)尋蹤。

2、學(xué)法點(diǎn)撥（課件）：

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最

恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人劇烈的美感、給人有

力的感染、給人深刻的教化等等內(nèi)容。

如生動(dòng)的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色

的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……（以上內(nèi)容指

名讀）

舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。

3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美

點(diǎn)尋蹤。

4、美點(diǎn)尋蹤小組賽（一）

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句

子品讀，特殊是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子，后面也是

媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里?（一對(duì)稱;二表現(xiàn)

兒子天真聰慧。還防“也”字分析）

四、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，找尋其中的美點(diǎn)。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點(diǎn)尋蹤小組賽（二）

要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美？

（品析幾個(gè)句子：

★干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推

著它爬上山頭

★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔軟。

★烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下

了雨。

★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子

嘩嘩響。（擬人）

★斗笠像個(gè)大蘑菇。

4、小結(jié)，評(píng)價(jià)。

五、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么？

六、課堂延長(zhǎng)

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實(shí)

感。

七班級(jí)語(yǔ)文教案篇4

《愛蓮說(shuō)》是七班級(jí)下學(xué)期第六單元的一篇文言

文。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟識(shí)確定數(shù)量的常用文

言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)悟文章

內(nèi)涵，并對(duì)作品精致的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。學(xué)會(huì)運(yùn)用

多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高

尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自

身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.學(xué)問和技能：積累文言詞語(yǔ)，疏通全文，了解

文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。

2.過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課

文，理解精致語(yǔ)言特色。

3.情感看法價(jià)值觀：感受到文章的美，能找出描

寫蓮花的句子，并體會(huì)蓮的名貴品質(zhì)。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一

唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大

意，因此我把“蓮"漂亮的形象，美麗語(yǔ)言的觀賞，并

體會(huì)蓮的名貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手

法作為本文難點(diǎn)。

學(xué)情分析

七班級(jí)學(xué)生已有確定的文言學(xué)問基礎(chǔ)，能借助課

文下面的說(shuō)明和已有的文言學(xué)問初步讀懂課文。理性

分析實(shí)力弱，但感性相識(shí)及仿照實(shí)力強(qiáng)。因此教學(xué)中

留意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好，留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，用多媒體手段突

破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與實(shí)力：

1、反譯并熟背課文；

2、了解襯托的寫作方法及其作用；

3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

（二）過程與方法：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，使學(xué)生能夠在自主合作、

探究的氛圍中，在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行制造

性的學(xué)習(xí)。

（三）情感看法和價(jià)值觀：

培育學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物

言志的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握文章的主題旨，理解襯托手法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

1、情景導(dǎo)入

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景）

學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷〃的詩(shī)句

學(xué)生初步感受“蓮〃的形象

2、誘思導(dǎo)學(xué)

老師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。

2學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。

3學(xué)生齊讀課文，整體感知。

4分組疏通文意，學(xué)生對(duì)比說(shuō)明及提示理解文意。

培育學(xué)生自己思索問題的樂觀性，使不同層次的

學(xué)生都能樂觀主動(dòng)地獲得學(xué)問。

3、合作探究

老師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。（多媒體展示）

1、什么是“說(shuō)”？

2、看課文說(shuō)明，畫出不能理解的句子。

3、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好？

4、文中寫了哪些花?重點(diǎn)寫什么?為什么要寫其他

的花？

5、文章僅僅是寫花嗎?接受了什么寫法?花與人有

什么關(guān)系？

6、哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的？

7、蓮花有什么特點(diǎn)?為什么寵愛蓮花？

8、為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人?〃的感嘆？

的感嘆說(shuō)明白什么？

學(xué)生分組探討，與老師的點(diǎn)撥和學(xué)生的學(xué)習(xí)合。

成果不錯(cuò)的學(xué)生更注和積累，成果略差的同學(xué)的理解

并剛好消化與及理。

讓學(xué)生自主思索，深化理解文章內(nèi)涵。

4、朗讀背誦指導(dǎo)

通過各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。

男女生分段朗讀，自由朗讀，老師提問，學(xué)生用

書上的原句回答等。！

通過提問背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。

5、拓展延長(zhǎng)

1與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌

2寫幾句關(guān)于蓮花的話可以是對(duì)蓮花的描寫，學(xué)

習(xí)本文的感受，對(duì)生活看法的'思索，學(xué)生思索探討后

回答體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性''與"人文性”的結(jié)合

6、課文總結(jié)

1歸納主題（找出中心句）

2了解本文襯托的寫法

本文中，除了寫蓮，還提到了什么花?幾次提到?

作用是什么？

襯托的兩種類型一一正襯，反襯

（1）陶淵明愛菊

世人愛牡丹（襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛蓮，別出心裁）

予愛蓮

（2）菊花之隱逸者

牡丹花之富貴者（襯托，表現(xiàn)蓮的品行高出百花）

蓮花之君子者

（3）菊之愛陶后鮮有聞

蓮之愛何人（襯托，感慨世風(fēng)惡濁，表現(xiàn)明哲保身）

牡丹之愛眾

板書設(shè)計(jì)

愛蓮說(shuō)周敦頤

生長(zhǎng)環(huán)境-----濯清漣而不妖純真自然，不媚于

世

體態(tài)-----中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直

香氣不蔓不枝不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植高潔獨(dú)立

風(fēng)度可遠(yuǎn)觀而不行褻玩自尊自愛，令人欽佩

托物---------喻人

菊花牡丹對(duì)比烘托

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂

教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的

方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培育他們動(dòng)口、動(dòng)手、

動(dòng)腦的實(shí)力，以獲得學(xué)問、提高素養(yǎng)、增長(zhǎng)實(shí)力。設(shè)

計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過自學(xué)，獨(dú)立發(fā)覺問題、解決問

題、駕馭學(xué)問的方法上，并把課堂當(dāng)作他們實(shí)力展示

的天地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的樂觀性。但是在其

中令我不滿足的是，不是所以的學(xué)生都能參與其中,

有些學(xué)生還是沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中

多多找尋方法，促進(jìn)我和學(xué)生共同進(jìn)步。

教學(xué)反思

一、內(nèi)容太多，課堂太驚慌?？梢钥紤]減去課堂

環(huán)節(jié)的“口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文”，變之為課

外練習(xí);補(bǔ)充資料可以再精簡(jiǎn)，或只是提到即可，不必

全詩(shī)朗誦或板書。這樣可以節(jié)約一些時(shí)間。

二、課堂朗誦不足，在課內(nèi)完成背誦任務(wù)有點(diǎn)難。

利用下午自習(xí)完成背誦任務(wù)

七班級(jí)語(yǔ)文教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培育學(xué)生的概括實(shí)力和

口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力；

二、梳理小說(shuō)故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。

三、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特

點(diǎn)，品析人物描寫特殊是心理活動(dòng)描寫方法的作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析

小說(shuō)人物形象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特點(diǎn),

品析人物描寫特殊是心理活動(dòng)描寫方法的作用，學(xué)習(xí)

運(yùn)專心理活動(dòng)描寫寫人物。

學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一：導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

的呢?（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。）今日，我們來(lái)傾

聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有

什么問題呢?（學(xué)生發(fā)言：誰(shuí)的心聲?什么心聲?為什么

有這樣的心聲?心聲有沒有實(shí)現(xiàn)?）

二、感知心聲

1、介紹一黃蓿佳

2、檢查預(yù)習(xí)。

3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)

生抓住事務(wù)的時(shí)間改變和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提

取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速閱讀課文，提取

故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。（300字以內(nèi)）

三、解讀心聲

1、探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)

的心聲?（學(xué)生很簡(jiǎn)潔明確：李京京）那么李京京的心聲

是什么?（要求學(xué)生結(jié)合文中詳細(xì)語(yǔ)句談自己的依據(jù)或

感悟。）僅僅表達(dá)的是李京京的心聲嗎？

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特

殊想在公開課上朗讀《凡卡》？

鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課

文?（提示學(xué)生在文中找尋相關(guān)語(yǔ)句）

2、學(xué)生在思索的基礎(chǔ)上全班溝通，老師適時(shí)點(diǎn)

撥。

學(xué)生可能會(huì)從文中找些語(yǔ)句。如有學(xué)生會(huì)找“…

凡卡，不知怎么，總纏在他的心上......”“跟凡卡信里寫

的多像多像啊!......〃正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相

同的不幸，有著相同的憧憬，凡卡的遭受引起了他的

劇烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說(shuō)，表現(xiàn)了京京對(duì)親

情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表

達(dá)出來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言:

”……而是心里有種憋了很久的感情，想大快朵頤地念

出來(lái)，吐出來(lái)?！?/p>

3、在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理

解。

如：大家探討下“心聲〃的含義有哪幾層?（提示：

本課以“心聲”做標(biāo)題，描述了什么人的心聲?怎樣的心

聲呢?）

明確：

“心聲”的含義：

①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

③借此呼吁教化者要敬重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期

望

四、說(shuō)一說(shuō)，感悟心聲

1、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到

有關(guān)文學(xué)觀賞方面的哪些啟示？

2、這篇文章觸及了當(dāng)前教化中的某些現(xiàn)象，你

對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法？

啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主子公同呼吸，共

命運(yùn)，才能深化理解作品。

啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)覺小說(shuō),

從小說(shuō)中理解生活。

七班級(jí)語(yǔ)文教案篇6

1.感受夏天的特點(diǎn)。

2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)文章生動(dòng)精確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅

力。

L體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）

2.體會(huì)文章生動(dòng)精確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅

力。（難點(diǎn)）

一、新課導(dǎo)入

在這一單元中，帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》

《濟(jì)南的冬天》。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏

的文章！

二、自主預(yù)習(xí)

1.重點(diǎn)字音

2.說(shuō)明詞語(yǔ)

芋羊：草木茂密。

磅礴：（氣概）盛大。

黛色:青黑色。

匍匐:爬行。

主宰:主管，統(tǒng)治。

靈秀:秀美。

終極:最終，最終。

春華秋實(shí)：春天開放，秋天結(jié)果。

迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出。

細(xì)滋慢長(zhǎng)：細(xì)細(xì)滋生，漸漸長(zhǎng)成。

融融：形容溫煦。

澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

3.初讀課文，思索問題。

說(shuō)夏的色調(diào)是金黃的，為什么？

明確：如是說(shuō)的緣由是，夏正值春華秋實(shí)之間，

自然應(yīng)了這中性的黃色一一收獲之已有而希望還未盡,

正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透

了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色調(diào)。

三、合作探究

（一）整體感知

和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有

所不同，他寵愛夏天。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)緣由。

明確：課文抒發(fā)的是對(duì)“驚慌、熱情、急促的旋律〃

的贊美，和對(duì)那些在夏日里特別繁忙的農(nóng)人的謳歌,

表達(dá)的正是對(duì)這種充溢激情的火熱生活的憧憬之情。

（二）寫法探究

本文擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比的手法使事物的特征更顯明,

請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物

對(duì)比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春

日融融，秋波澹?！迸c“苦澀的汗水〃對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了寫夏

天的緣由，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)夫。

（三）揣摩語(yǔ)言

文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語(yǔ)

言上也很美，比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富

有表現(xiàn)力。找出課文中你認(rèn)為精彩的比方句和擬人句

（各三至五個(gè)），品嘗它們的表達(dá)效果。

明確：

1.先看比方句：

(1)“似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最

終沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以

突出夏天“驚慌、熱情、急促〃的特點(diǎn)。原來(lái)這些“特點(diǎn)”

是抽象的，這里用比方，就化抽象為具象了。

(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻〃,

這是以彼物喻此物，用人們常見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，

更加直觀。

(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船〃,這是比方“馬路上

的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺，像是"艦

船”，表明白麥浪如金色的海洋一般。

2.再看擬人句：

(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用

了擬人寫法，想象蜂蝶美麗的舞姿，很生動(dòng)。

(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上

匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,

像描寫人一樣，很好玩味。

(3)“這時(shí)她們......向秋的終點(diǎn)作著最終的沖刺〃,這

些農(nóng)作物的“旺盛的活力”原來(lái)是比較抽象的，這里用

人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

四、板書設(shè)計(jì)

夏總特點(diǎn)：驚慌熱情急促

景(美)

人（勤）贊美夏天

贊美自然

贊美農(nóng)夫

贊美生活

五、課外拓展

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之

情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)記著事物的

終極?！闭?qǐng)你發(fā)揮想象，寫幾筆"夏之色”"冬之色〃。

示例：夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示

著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著漂亮

的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的

生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命

的終結(jié)。

七班級(jí)語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解

感情改變的線索感悟中心。

2、在歡樂中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，并運(yùn)用寫景

狀物的方法，了解“借景抒情”的寫作方法，提高視察

力和想象力。

3、感受作品真誠(chéng)坦然的漂亮，培育樂觀樂觀的

人生看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀、理解美麗字詞句的含義及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩紫藤蘿所蘊(yùn)含的深刻寓意。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

我們先來(lái)看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說(shuō)過:

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那假如花兒也能

組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?將紫藤蘿和瀑布

進(jìn)行對(duì)比，發(fā)覺盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,

從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，難怪說(shuō)是

紫藤蘿瀑布。今日我們就一起走進(jìn)這篇由當(dāng)代女作家

宗璞寫的美麗散文《紫藤蘿瀑布》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、走近宗璞

讓學(xué)生自由發(fā)言，饒有愛好地說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)查尋

到的有關(guān)女作家的基本概況。

2.、正音正字掃除障礙

檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段，它能督促學(xué)生細(xì)致預(yù)

習(xí)，培育學(xué)生扎實(shí)的基本功，過字詞關(guān)，而利用多媒

體課件能有效地節(jié)約時(shí)間。

(三)整體感知

1、擂臺(tái)大挑戰(zhàn)

老師配樂范讀課文，學(xué)生用“我認(rèn)為一一讀得好,

好在和“我認(rèn)為一一讀得不好，因?yàn)?一一的形式

“作出評(píng)價(jià)，并選取一段用你認(rèn)為好的方式進(jìn)行自讀。

挑戰(zhàn)老師，爭(zhēng)當(dāng)擂主。［說(shuō)明］通過這個(gè)環(huán)節(jié)初步把握

抒情散文的朗讀技巧

2、全班齊讀、并思索以下問題

⑴為什么要不由得停下腳步?(2)面對(duì)藤蘿花的心

情有改變嗎?怎么改變的?(3)由此，產(chǎn)生了怎樣的人生

感悟？

利用三個(gè)問題的提出，理清“看花一一憶花一一悟

花”的思路和情感的改變,并讓同學(xué)們自己對(duì)花的感受

和對(duì)花的感受進(jìn)行碰撞,初步了解本文主旨“花和人都

會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”

(四)合作探究

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們了解，紫藤

蘿的勃勃朝氣不僅感染了，讓我們?cè)陂喿x的過程中也

得到了美的享受，因此，我在以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過

互動(dòng)合作的方式探討下面兩個(gè)問題：

(1)、從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？

(2)、按怎樣的依次描寫紫藤蘿瀑布？

先把全班分為八組，探討以上兩個(gè)問題，并做好

記錄。

(1)、明確：繪色繪形,繪神

(2)、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是

按由整體到局部的依次描寫的。

(五)體驗(yàn)感悟

教化家曾說(shuō)過，在教學(xué)過程中最可怕的就是低估

了學(xué)生實(shí)力，因此，我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題，打開學(xué)

生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言)

1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那

么，你認(rèn)為這些句子寫得好不好?好在什么地方?在文

章中還有沒有其它地方也寫的不錯(cuò)?(進(jìn)入特寫：忍俊

不禁的笑容頁(yè)面。為突破難點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)特寫鏡頭,

對(duì)其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點(diǎn)。

生動(dòng)再現(xiàn)新穎生動(dòng)比方的藝術(shù)匠心)

2、說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的〃人怎樣才能使自己

生命長(zhǎng)河無(wú)止境?結(jié)合自己的人生談?wù)勼w會(huì)。

（六）拓展延長(zhǎng)

從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生

哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰"借景抒情”。

其實(shí)，我們的生活中還包含了很多這樣的事物，那么，接

下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用比方擬人等修辭手法，以大屏幕

上的圖為對(duì)象，發(fā)揮想象，進(jìn)行描繪.

（七）總結(jié)全文

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”最終，我通過“這節(jié)課，學(xué)習(xí)

這篇抒情散文你有什么收獲?讓學(xué)生自我總結(jié)本次課

的收獲和不足，了解本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目的以及學(xué)

生對(duì)學(xué)問的駕馭狀況。從而小結(jié)全文，并布置以下作

業(yè)

（八）布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)其次題

2、摘抄文中美麗詞句，并加以賞析。

結(jié)束語(yǔ)：

宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動(dòng)而細(xì)膩，手

法敏捷而多變，它的意義真實(shí)而深遠(yuǎn)。那盛開的紫藤

蘿花朝氣勃發(fā)、輝煌絢麗，讓我們感受到了它堅(jiān)韌的.

生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長(zhǎng)河的永無(wú)止境。

全部的苦難都無(wú)所畏懼，只要用一顆豁達(dá)樂觀的心去

面對(duì)，信任我們會(huì)有一個(gè)輝煌絢麗的奇妙人生！

七班級(jí)語(yǔ)文教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

通過誦讀，體會(huì)蔑視權(quán)貴，反抗現(xiàn)實(shí)，憧憬仙境，

追求個(gè)人精神解放的思想感情。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容

指導(dǎo)誦讀，放手實(shí)踐，在實(shí)踐過程中讓學(xué)生充分

理解作品的內(nèi)容、體會(huì)的思想感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：留意學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)覺問題，加以

指導(dǎo)，提高學(xué)生的誦讀水平。

難點(diǎn)：誦讀方法的指引。

三、教學(xué)對(duì)象分析

該詩(shī)是詩(shī)人的代表作之一，屬古體詩(shī)，內(nèi)容并不

艱深，學(xué)生結(jié)合說(shuō)明和借助工具書，基本讀懂是沒有

問題的。但要深化理解從而把握豐富的思想感情，則

并不簡(jiǎn)潔。傳統(tǒng)教法一一老師串講唱獨(dú)角或師生雙邊

活動(dòng)唱雙簧，效果不會(huì)很佳。

鑒于此，充分利用現(xiàn)代媒體，緊扣課文本身的特

點(diǎn)（句式參差：以七言為主，兼含四言、五言、六言、

九言;感情豐富：既蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)天姥山的景仰和憧憬

之情，又表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情，更

凸現(xiàn)了詩(shī)人追求特性自由和蔑視權(quán)貴的精神，同時(shí),

也夾雜著對(duì)人生的傷感心情和躲避現(xiàn)實(shí)的看法;篇幅

長(zhǎng)短：不似絕句體、律詩(shī)體那樣短，也不像《孔雀東

南飛》《琵琶行》等詩(shī)歌那樣長(zhǎng)，可謂長(zhǎng)短適中，易

于把握，與一節(jié)課的容量也相符），在誦讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)

上，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，大膽讓學(xué)生進(jìn)行誦讀實(shí)

踐，讓學(xué)生在誦讀過程中去感悟、去體會(huì)，不失為一

種比較好的做法。

四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述

（一）充分體現(xiàn)詩(shī)情畫意。李白這首詩(shī)描寫夢(mèng)游天

姥的詳細(xì)景象時(shí)，詩(shī)人的想象力像天馬行空一樣自由

自在，想象的羽翼隨意翱翔，在筆端呈現(xiàn)出了變換萬(wàn)

千的景象，制造出了和丑惡現(xiàn)實(shí)完全對(duì)立的奇妙壯美

的境界，炫人眼目，動(dòng)人心弦。媒體要盡可能地通過

音樂（精選風(fēng)格迥異、美麗好聽的配樂）、語(yǔ)言（名家配

樂誦讀）和畫面（細(xì)心設(shè)計(jì)每一幅頁(yè)面，特殊是其次段,

為了展示李白登山所見包括夢(mèng)中所見，特精選了大量

名山大川的風(fēng)景圖片制作成動(dòng)畫，使學(xué)生有身臨其境

的感覺）能夠把這種美展示出來(lái)。一是為教學(xué)服務(wù)，把

學(xué)生帶進(jìn)李白詩(shī)歌奇妙的意境中去。激發(fā)學(xué)生誦讀的

熱忱;二是讓學(xué)生在潛移默化中享受美的熏陶。

（二）對(duì)象頁(yè)面轉(zhuǎn)換的便捷性。為了節(jié)約課堂時(shí)間,

提高媒體的運(yùn)用效率，考慮到學(xué)生觀賞詩(shī)歌和朗誦詩(shī)

歌要求的多樣性和困難性，對(duì)象之間、頁(yè)面之間，比

如，范讀的各個(gè)片斷之間、配音的各種音樂之間轉(zhuǎn)換

特別便利，或通過鼠標(biāo)，或通過鍵盤左右鍵，或通過

快捷鍵。

（三）體現(xiàn)媒體設(shè)計(jì)的足夠性原理?，F(xiàn)代媒體較傳

統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的重要性，但也絕不是媒體運(yùn)用

越新越好、越困難越好、越多越好。事實(shí)上，任何事

物總得有個(gè)度，媒體的選擇和運(yùn)用，也是如此，要做

到“恰到好處〃。那種媒體滿堂“灌〃的語(yǔ)文課自然喧鬧

非凡、新穎無(wú)比，但語(yǔ)文課的特點(diǎn)（語(yǔ)文課應(yīng)著力表

現(xiàn)語(yǔ)言文字的藝術(shù)）卻失去了。該設(shè)計(jì)中，不管是導(dǎo)入

新課的體現(xiàn)詩(shī)人特性的名句動(dòng)畫展示（讓學(xué)生快速走

近李白、了解李白、親近李白、寵愛上李白）、還是風(fēng)

格各異的配樂曲子的選擇（與詩(shī)歌中豐富而多樣的感

情相協(xié)作），都遵循著足夠性原理：圍繞學(xué)情而設(shè)，充

分而且必要。

五、教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

1、利用自修課投影或印成講義發(fā)放

資料一：創(chuàng)作背景

天寶元年（公元742年）李白經(jīng)友人吳筠的舉薦，

被玄宗征召入京，李白以為實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)蒼生”，“安社

稷”的政治志向的時(shí)機(jī)來(lái)到了，于是他高歌“仰天大笑

出門去，我輩豈是蓬蒿人”，興致勃勃地到了長(zhǎng)安，但

僅被任命為供奉翰林，這只是一個(gè)御用閑職，根本無(wú)

法施展自己的才能，卻有幸目睹了最高封建統(tǒng)治集團(tuán)

的昏庸腐敗，他那種蔑視權(quán)貴、不趨炎附勢(shì)的處世看

法，和桀瞥不馴的堅(jiān)韌性格，招致了權(quán)貴們對(duì)他的讒

毀。不到三年，便以“賜金還山〃為名，被玄宗趕出了

長(zhǎng)安。冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎了他那不切實(shí)際的

幻想，他是在極度悲憤惆悵的心情下離開長(zhǎng)安的。之

后，他又接著他的漫游生活。天寶四年秋，當(dāng)他離開

山東魯南游吳越時(shí)，寫下了這首詩(shī)，留贈(zèng)給他的摯友。

整個(gè)題目的意思是：把夢(mèng)游天姥山的情景寫成詩(shī)，留

給摯友作別。

資料二：李白五首詩(shī)

《廬山謠寄盧侍御虛舟》我本楚狂人，鳳歌笑孔

丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一

生好入名山游。廬山秀出南斗旁，屏風(fēng)九疊云錦張,

影落明湖青黛光。金闕前開二峰長(zhǎng)，銀河倒掛三石梁。

香爐瀑布遙相望，回崖沓嶂凌蒼蒼。翠影紅霞映朝日,

鳥飛不到吳天長(zhǎng)。登高壯麗天地間，大江茫茫去不還。

黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山。好為廬山謠，興

因廬山發(fā)。閑窺石鏡清我心，謝公行處蒼苔沒。早服

還丹無(wú)世情，琴心三疊道初成。遙見仙人彩云里，手

把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上，愿接盧敖游太清。

《將進(jìn)酒》君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不

復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人

生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，

千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)

君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。

古來(lái)圣賢皆孤獨(dú)，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂,

斗酒十千恣歡謔。主子何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。

《行路難三首（其一）》金樽清酒斗十千，玉盤珍

羞直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡

黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽

復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

《行路難三首（其二）》大道如青天，我獨(dú)不得出。

羞逐長(zhǎng)安社中兒，赤雞白雉賭梨栗。彈劍作歌奏苦聲,

曳裾王門不稱情?；搓幨芯n信，漢朝公卿忌賈生。

君不見昔時(shí)燕家重郭隗，擁等折節(jié)無(wú)嫌猜。劇辛樂毅

感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草，誰(shuí)人更

掃黃金臺(tái)?行路難，歸去來(lái)！

《南陵別兒童入京》白酒新熟山中歸，黃雞啄黍

秋正肥。呼童烹雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。高歌取

醉欲自wei,起舞落日爭(zhēng)光輝。游說(shuō)萬(wàn)乘苦不早，著

鞭跨馬涉遠(yuǎn)道。會(huì)稽愚婦輕買臣，余亦辭家西入秦。

仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。

2、明確預(yù)習(xí)目的

(1)、了解該詩(shī)的創(chuàng)作背景，總體感受李白詩(shī)歌雄

奇奔放的特點(diǎn)

(2)、借助書下面的說(shuō)明和工具書讀準(zhǔn)字音并弄懂

詩(shī)句的表層意義

(3)、利用早讀課放聲朗讀，做到熟讀該詩(shī)

預(yù)習(xí)很重要，確定要到位，否則，上起課來(lái)，一

者老師點(diǎn)撥相當(dāng)吃勁，二者學(xué)生主體性很難體現(xiàn)，致

使上課時(shí)師生間總有一種“隔”的感覺，最終可能還會(huì)

完不成教學(xué)任務(wù)。

(二)課堂學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，我國(guó)古代有這樣一位大詩(shī)人，當(dāng)他郁郁

不得志的時(shí)候，他悲憤地呼喊：“大道如青天，我獨(dú)不

得出!〃當(dāng)他自認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)自己的宏大志向時(shí)，他滿

懷激情地唱道：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?”

他一生酷愛飲酒：“烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯!”

他對(duì)生活充溢了自信：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)

滄海。〃他酷愛祖國(guó)大好河山，盡情山水：“五岳尋仙

不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。”這位詩(shī)人是誰(shuí)?他就是我

們唐代宏大的浪漫主義詩(shī)人李白。

2、揭示目標(biāo)

這節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)最能代表李白浪漫主義

詩(shī)歌風(fēng)格的一首古詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》（板書課題）。

通過誦讀，來(lái)體會(huì)蔑視權(quán)貴，反抗現(xiàn)實(shí)，憧憬仙境，

追求個(gè)人精神解放的思想感情。

3、誦讀點(diǎn)撥

怎樣才能讀出感情?這要通過語(yǔ)音的“舒緩徐疾，

抑揚(yáng)頓挫”才能達(dá)到目的。請(qǐng)學(xué)生誦讀該首詩(shī)中的幾個(gè)

片斷，師生共同評(píng)點(diǎn)。

⑴感情是什么？

（2）哪些字要重讀？

⑶節(jié)奏如何把握?（哪些地方要讀得快?哪些地方

要讀得慢?）

點(diǎn)撥是難點(diǎn)，茲選三個(gè)片斷分析如下：

天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)一萬(wàn)八

千丈，對(duì)此欲倒東南傾。這四句節(jié)奏整齊劃一，須讀

得氣概貫穿，雄渾有力，“橫”“拔”須讀得高亢，“傾”

要讀得柔軟而富有深情，表現(xiàn)出天姥山的高峻雄奇，

從而突出對(duì)天姥山的景仰和憧憬之情。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒

崩摧。洞天石扉，匍然中開。青冥浩蕩不見底，日月

照射金銀臺(tái)。六字句寫詩(shī)人驚定時(shí)所見，宜舒緩;四字

句寫詩(shī)人驚異于自然界的偉力，應(yīng)快讀，聲調(diào)要昂揚(yáng);

七字句寫仙境初開，詩(shī)人驚喜異樣，又須讀得舒緩，

不過，聲調(diào)較六字句要高。

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂顏!這兩句是

全書的主旨，從這里可以可以看出詩(shī)人追求特性自由

和蔑視權(quán)貴的精神?！鞍材堋ǘ猪氈刈x,并適當(dāng)延長(zhǎng)，

“摧眉折腰”四字須讀得鏗鏘有力，最終三字節(jié)奏要適

當(dāng)放慢。

4、聽媒體范讀

視時(shí)間許可和學(xué)生實(shí)際狀況，或選聽，或全聽，

或反復(fù)聽。在媒體范讀過程中，要求學(xué)生細(xì)致聽、專

心體會(huì)的同時(shí)，在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。

5、誦讀大比拼

學(xué)生聽了媒體范讀之后，對(duì)什么是有感情地誦讀,

什么叫“舒緩徐疾，抑揚(yáng)頓挫〃，確定有了一個(gè)感性的

相識(shí)，而且確定會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺。這時(shí),

老師確定要?jiǎng)偤米プW(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這種珍貴的熱

忱，運(yùn)用媒體的便利條件，讓學(xué)生自選音樂，自選片

斷，鼓舞學(xué)生展示自己的朗誦才華。老師要擅長(zhǎng)捕獲

學(xué)生朗誦過程中的特長(zhǎng)，剛好予以確定。

6、再聽范讀

這時(shí)再聽范讀（可以是一個(gè)片段，建議學(xué)生跟在后

邊輕讀），學(xué)生會(huì)自然而然地把剛才自己的表現(xiàn)同范讀

進(jìn)行比較，發(fā)覺自己的不足之處。老師可相機(jī)教化學(xué)

生重視誦讀，多加實(shí)踐，不斷提高自己的誦讀水平。

（三）課堂總結(jié)

聽過之后，對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)容（追求自由和蔑視

權(quán)貴）和藝術(shù)特色（豐富的想象和大膽的夸張）進(jìn)行高度

概括地點(diǎn)評(píng)，并布置背誦全詩(shī)的任務(wù)。

撰后感：新教材特別留意學(xué)生的誦讀實(shí)踐，本課

著重運(yùn)用點(diǎn)撥法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師重

在引導(dǎo)和點(diǎn)撥。至于媒體的運(yùn)用，本人結(jié)合實(shí)踐，認(rèn)

為確定要把范讀、誦讀大比拼等頁(yè)面用足、用巧、用

好。因?yàn)橛锌旖萱I到這些頁(yè)面，所以操作起來(lái)特別便

利。從實(shí)施效果來(lái)看，這樣的課目標(biāo)集中而單一，重

點(diǎn)突出，教學(xué)層次清晰，學(xué)生主體性發(fā)揮較佳，因而

教學(xué)效果良好。

七班級(jí)語(yǔ)文教案篇9

教學(xué)支配

20_新學(xué)期支配新學(xué)期又起先了，新的學(xué)期，新

的起先。我們的教學(xué)工作又將在勞碌中充溢著，在喜

悅中收獲著。我要把自身的不足和收獲的閱歷，轉(zhuǎn)化

成這學(xué)期的工作動(dòng)力。本學(xué)期，我要細(xì)致備課、上課、

聽課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔

導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問結(jié)

構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)

生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺

悟，我做了如下教學(xué)支配：

1.提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，

我準(zhǔn)備做以下面工作

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①細(xì)致鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念，

每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與

難點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪

些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、

須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，

實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)

生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

(2)課堂上的狀況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋,

調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí),

激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好

的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的

毛病，課堂提問面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)

的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少

而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作

小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控實(shí)力，常在學(xué)習(xí)上

不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問

題，抓好學(xué)生的思想教化，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)

生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫

助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到

從友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫

助整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人

的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、

想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責(zé)學(xué)生之前,

先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3.樂觀參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方

法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4.個(gè)人成長(zhǎng)：

培育多種愛好愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)

寬學(xué)問面，為教學(xué)內(nèi)容注入簇新血液。本學(xué)期我將留

意開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，閱讀音樂網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)登

記可借鑒的教學(xué)閱歷、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。

不斷為自己充電，每天支配確定的時(shí)間扎實(shí)提高基本

功，努力使自己的業(yè)務(wù)水平在這一學(xué)期里接著提高。

5、和家長(zhǎng)的溝通工作：

本學(xué)期我除了用電話、聯(lián)系本、等方法在平常的

時(shí)間與家長(zhǎng)們的互動(dòng)溝通外，還會(huì)增加更多新的渠道。

并努力在自己創(chuàng)立的博客網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表學(xué)生的作品，以

及在工作中的一些相識(shí)，爭(zhēng)取更多的與家長(zhǎng)們聯(lián)系、

溝通?！霸绞菍?duì)事業(yè)愛得深，越感到自己對(duì)事業(yè)的不盡

職。”在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)樂觀努力加強(qiáng)自身建

設(shè)，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完備、更優(yōu)秀。

教學(xué)方法

1、激發(fā)愛好

語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。俗話

說(shuō)得好：“愛好是最好的老師。”學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛好來(lái)

自于對(duì)老師的寵愛。所以，老師平常要與學(xué)生建立良

好的師生關(guān)系，與學(xué)生做摯友，讓學(xué)生寵愛自己。下

課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我

搭肩，跟我說(shuō)知心話;上課時(shí)，學(xué)生比較敬重我，也比

較寵愛聽我講課。我覺得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛，我

寵愛每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，

師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極深厚的

愛好。愛好有了，學(xué)生的樂觀性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸

地學(xué)生寵愛上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的愛好成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

后勁力氣。

2、培育讀記實(shí)力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有

助于提高學(xué)生的理解實(shí)力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累學(xué)

問的效果。始終以來(lái)，我都堅(jiān)持利用支配的早讀課時(shí)

間。我的早讀課，我會(huì)早早的來(lái)到教室，要求學(xué)生做

好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴相互聽寫昨天所教的

生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累，生字、古詩(shī)、日積

月累要求自己默寫，默寫生字時(shí)，要寫拼音、生字、

組書中的詞，書中的生詞要求相互聽寫，兩人聽寫完

后，相互批改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫三面，然后再

把錯(cuò)的默寫一面，做到字、詞、古詩(shī)、日積月累人人

過關(guān)。其次件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。

第三件事，預(yù)習(xí)今日要上的新課，主要是把新課讀熟。

陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教化“讀