從世界看中國人口一、教學目標人地協(xié)調(diào)觀：通過分析我國人口現(xiàn)狀及政策調(diào)整，理解人口發(fā)展與社會經(jīng)濟的動態(tài)關(guān)系，樹立“人口與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)”的可持續(xù)發(fā)展理念。區(qū)域認知：運用地圖和數(shù)據(jù)圖表，準確描述我國人口的數(shù)量特征、增長趨勢及分布規(guī)律，歸納人口的空間分布差異。地理實踐力：通過計算人口密度、繪制人口增長折線圖、分析政策調(diào)整原因等活動，提升數(shù)據(jù)處理和圖表分析能力，聯(lián)系生活解釋人口現(xiàn)象。綜合思維：結(jié)合我國地形、氣候等自然條件及經(jīng)濟發(fā)展差異，分析人口分布成因，培養(yǎng)地理思維。教學重難點重點：我國人口的數(shù)量、增長特點及人口政策的演變。人口分布的衡量標準（人口密度）、分布特點（東密西疏）及形成原因（自然與社會經(jīng)濟因素）。難點：人口自然增長率的計算及人口老齡化對社會的影響。黑河—騰沖一線作為人口地理界線的地理意義。三、新課導入（一）情境一：生活實例導入（數(shù)據(jù)感知）呈現(xiàn)2025年春運數(shù)據(jù)：“2025年春運期間，40天內(nèi)全社會跨區(qū)域人員流動量高達90.2億人次，較2024年同期增長7.1%，創(chuàng)下歷史新紀錄?！蓖瑫r展示廣州南站候車大廳人潮涌動、天津動車運用所動車組整裝待發(fā)的圖片。教師提問：“同學們，春運是我國獨有的大規(guī)模人口流動現(xiàn)象。大家思考一下，為什么會出現(xiàn)如此龐大的人口流動呢？這又反映出我國人口具有哪些基本特征？”學生回答：“因為過年大家都要回家，這說明我國人口數(shù)量多，而且分布不太均勻，很多人需要從一個地方前往另一個地方?！苯處熞龑В骸按蠹矣^察得很仔細，從春運現(xiàn)象中察覺到了人口數(shù)量和流動問題。那么我國究竟有多少人口？人口分布又遵循怎樣的規(guī)律呢？帶著這些疑問，今天我們一同來學習‘人口’這一課程。”（二）情境二：班級調(diào)查導入（實踐體驗）組織學生統(tǒng)計班級人數(shù)和年級人數(shù)，并依據(jù)已知的教室面積，計算班級人口密度。教師提問：“我們已經(jīng)算出了班級人口密度，那大家想一想，如果將我們班的人口密度與我國西部地區(qū)人口密度相比，可能會存在怎樣的差異？為什么會出現(xiàn)這種差異呢？”學生回答：“我們班級人多，密度肯定比西部大，因為西部地域廣闊，人口相對較少。”教師總結(jié)：“人口密度是衡量人口分布的關(guān)鍵指標。通過計算，我們看到班級人口密度較大。由此延伸，我國整體的人口密度分布又有著怎樣的特點呢？接下來，讓我們深入探究?！保ㄈ┣榫橙簹v史故事導入（地理文化）講述1935年胡煥庸提出“黑河—騰沖”線的歷史背景：“早在80多年前，地理學家胡煥庸先生發(fā)現(xiàn)我國人口分布存在一條極為特殊的分界線。這條線背后究竟隱藏著怎樣的人口分布規(guī)律？為何它能成為我國人口分布的重要標志呢？”學生回答：“可能是東部人口多，西部人口少，因為東部各方面條件更好?！苯處熞龑В骸巴瑢W們的推測很有道理。這條線就是著名的‘胡煥庸線’，它蘊含著我國人口分布的深層原因。讓我們帶著這些問題，走進今天的課堂，一探究竟。”四、新課教學（一）世界人口大國——人口數(shù)量與增長（結(jié)合多媒體與圖表分析）數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：展示2020年第七次全國人口普查數(shù)據(jù)，“我國人口總數(shù)約為14.12億（不包含香港、澳門特別行政區(qū)和臺灣省人口數(shù)）”，并對比世界人口排名前五位國家的數(shù)據(jù)，著重指出“世界上大約每五個人中就有一個是中國人”。模塊1：繪制人口增長折線圖教師為學生提供1949—2020年我國人口數(shù)據(jù)表格，要求學生在坐標圖上繪制人口增長折線圖。教師提問：“仔細觀察繪制的折線圖，我國人口增長經(jīng)歷了哪些階段？每個階段又呈現(xiàn)出怎樣的增長特點？”學生回答：“新中國成立前，人口增長十分緩慢；新中國成立后，人口增長迅速；到了后來，增長速度逐漸放緩?！苯處熞龑В骸敖Y(jié)合所學歷史知識，大家思考一下，新中國成立前后人口增長為何會出現(xiàn)如此顯著的差異？”學生回答：“新中國成立前，社會動蕩不安，糧食匱乏，醫(yī)療衛(wèi)生條件差，導致死亡率高；新中國成立后，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生條件大幅改善，所以人口增長快?！苯處熆偨Y(jié)：“非常正確。人口增長與社會經(jīng)濟、醫(yī)療衛(wèi)生條件息息相關(guān)。自20世紀70年代起，我國推行計劃生育政策，人口自然增長率逐漸降低，這充分體現(xiàn)了政策對人口增長的調(diào)節(jié)作用。”模塊2：人口自然增長率計算教師講解公式：“人口自然增長率=人口出生率-人口死亡率”，并舉例說明，“某村現(xiàn)有3600人，年內(nèi)出生18人，死亡9人，大家計算一下該村的出生率、死亡率和自然增長率?！苯處熖釂枺骸凹偃缫粋€地區(qū)的人口自然增長率為負數(shù)，這意味著什么？”學生回答：“說明該地區(qū)人口在減少?！苯處熆偨Y(jié)：“人口自然增長率直觀反映了人口增長的快慢程度，正數(shù)表示人口增加，負數(shù)表示人口減少，它是衡量人口變化的重要指標?！保ǘ┤丝谡摺m應(yīng)社會發(fā)展的調(diào)整（案例教學與問題導向）模塊3：政策演變回顧展示20世紀70年代“只生一個好”宣傳畫、2016年“全面放開二孩”以及2021年“三孩政策”的相關(guān)資料。教師提問：“我國為何要持續(xù)調(diào)整人口政策？從‘只生一個好’到‘三孩政策’，背后的推動因素是什么？”學生回答：“因為我國人口老齡化加劇，需要更多勞動力，以減輕養(yǎng)老負擔。”教師引導：“結(jié)合教材中‘中國60歲及以上人口數(shù)量與比重變化圖’，分析人口老齡化會帶來哪些問題？”學生回答：“會導致國防兵源不足、養(yǎng)老負擔加重、勞動力短缺等問題。”教師總結(jié)：“隨著我國人口結(jié)構(gòu)的變化，老年人口比重不斷上升。為了緩解人口老齡化進程，增強社會活力，促進人口長期均衡發(fā)展，我國適時調(diào)整人口政策。這充分體現(xiàn)了人口政策與社會經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。”小組討論提出問題：“有人認為‘三孩政策’會使人口快速增長，大家結(jié)合我國當前人口現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱目捶?。”學生討論后回答：“現(xiàn)在人們的生育觀念發(fā)生了改變，即便實施三孩政策，人口可能也不會快速增長，而且政策主要是為了應(yīng)對老齡化問題?！苯處熆偨Y(jié)：“人口政策的調(diào)整是基于我國人口現(xiàn)狀做出的科學決策，目的在于使人口增長與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，實現(xiàn)人口與資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展?！保ㄈ┤丝诜植肌獤|密西疏的特征與成因（地圖分析與對比探究）模塊4：人口密度概念與計算教師講解：“人口密度指的是單位面積上的人口數(shù)量，公式為人口密度=人口總數(shù)÷面積。”組織學生計算教材中五個國家的人口密度，并對比中國與其他國家的差異。教師提問：“我國人口密度與印度、美國相比，有什么特點？”學生回答：“我國人口密度比美國大，但比印度小，說明我國人口分布情況處于兩者之間。”教師總結(jié)：“通過計算，我們對各國人口密度有了直觀認識。我國人口密度分布還存在一個顯著特點，那就是區(qū)域差異大。”模塊5：“黑河—騰沖”線的地理意義展示“中國人口分布圖”，清晰標注“黑河—騰沖”一線，并呈現(xiàn)東西部面積、人口占比數(shù)據(jù)（東南部面積占43%，人口占94%；西北部面積占57%，人口占6%）。教師提問：“觀察這條線兩側(cè)的人口分布，存在哪些差異？可以用哪些詞匯來描述我國人口分布特點？”學生回答：“東部人口多，西部人口少，分布不均勻?！苯處熞龑В骸八伎家幌聻槭裁礀|部人口稠密，而西部人口稀疏？從地形、氣候、交通等方面展開分析?！睂W生回答：“東部平原眾多，氣候濕潤，交通便利；西部高原山地多，氣候干燥，交通不便。”教師總結(jié)：“回答得非常全面。自然環(huán)境（如地形、氣候、水資源）和社會經(jīng)濟條件（如交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)）共同作用，影響了人口分布，從而形成了我國東密西疏的人口分布格局?！卑咐龑Ρ龋赫故緩V東（人口密度701.2人/千米2）和新疆（人口密度15.6人/千米2）的圖片與數(shù)據(jù)，引導學生分析兩地人口密度差異的原因，強化“自然因素+社會因素”的綜合影響認知。（四）課堂活動：居住地選擇與理由闡述（地理實踐與表達）組織學生開展“我的理想居住地”活動，要求每位學生在中國境內(nèi)選擇一處理想居住地，并結(jié)合本節(jié)課所學的人口分布知識，從地形、氣候、交通、經(jīng)濟等方面闡述選擇理由。教師提問：“如果選擇東部地區(qū)作為居住地，可能具有哪些優(yōu)勢？若選擇西部地區(qū)，又需要考慮哪些挑戰(zhàn)？”學生回答：“東部交通便利，工作機會多，但可能人口過于擁擠；西部環(huán)境優(yōu)美，但發(fā)展相對滯后。”教師引導：“無論選擇何處，都要充分考慮人口分布與自然、社會條件的關(guān)系，牢固樹立人地協(xié)調(diào)的觀念。”五、板書設(shè)計人口人口世界人口大國人口數(shù)量人口特點人口自然增長率人口政策人口分布不均人口密度人口地理界線人口分布特點：東密西疏黑河—騰沖一線六、教學特點與反思（一）教學特點素養(yǎng)導向，多元融合：以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，將區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力全方位融入教學過程。通過圖表分析、數(shù)據(jù)計算、案例討論等豐富多樣的活動，著力培養(yǎng)學生的地理思維和實踐能力。情境創(chuàng)設(shè)，貼近生活：精心設(shè)計多樣化的導入情境，如數(shù)據(jù)展示、實踐調(diào)查、歷史故事等，緊密聯(lián)系學生的日常生活經(jīng)驗，如春運、班級人口等，有效激發(fā)學生的學習興趣，增強知識的親近感。問題驅(qū)動，互動生成：采用“教師提問—學生回答—引導總結(jié)”的互動對話模式，設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，積極鼓勵學生自主探究、合作交流，促使學生在解決問題的過程中構(gòu)建完整的知識體系。圖表輔助，直觀教學：充分利用人口增長圖、分布圖、數(shù)據(jù)表格等各類地理圖表，培養(yǎng)學生的讀圖析圖能力，切實落實“圖文結(jié)合”的地理學習方法。（二）教學反思成功之處：借助豐富的情境和多樣的活動，學生積極踴躍地參與數(shù)據(jù)計算、圖表繪制、小組討論等學習環(huán)節(jié)，對人口數(shù)量、增長、政策及分布等知識點有了較為深入的理解，初步樹立起人地協(xié)調(diào)的觀念。在師生對話過程中，學生能夠主動聯(lián)系生活實際，提出富有價值的見解，