素養(yǎng)導(dǎo)向、分層實(shí)踐、興趣賦能：“雙減”背景下初中歷史作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略2021年7月，中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中提出：“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育方向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)?！睔v史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。這為初中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)指明了方向。歷史作業(yè)是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和歷史學(xué)科能力測(cè)量的重要標(biāo)桿，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與拓展，也是教師了解學(xué)情、調(diào)整日后教學(xué)策略的方式之一。通過(guò)日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)，作業(yè)減負(fù)經(jīng)常被簡(jiǎn)單的執(zhí)行為：減少作業(yè)數(shù)量，減少作業(yè)時(shí)間。但這樣“一刀切”做法扭曲了減負(fù)本意，同時(shí)也并未達(dá)到完成作業(yè)的效果?！半p減”背景下，具有彈性、個(gè)性化、可行性的分層作業(yè)設(shè)計(jì)成為必然趨向?！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更著眼于學(xué)生“人的成長(zhǎng)”，關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知水平上、素養(yǎng)培育上雙線(xiàn)并行。一、設(shè)計(jì)激發(fā)興趣的歷史作業(yè)作業(yè)的布置要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)做、愿意做的目標(biāo)，而不是被動(dòng)接受、被動(dòng)完成。這需要老師打破“無(wú)選擇、無(wú)差別”的統(tǒng)一完成練習(xí)冊(cè)、試卷等類(lèi)型作業(yè)。所以為了更好地設(shè)計(jì)作業(yè)，教師應(yīng)該首先分析學(xué)情，了解什么樣的作業(yè)才能讓學(xué)生主動(dòng)參與。我曾理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為，作為初中的學(xué)生，他們能毫無(wú)障礙的閱讀教材內(nèi)容，我的課堂可以直接進(jìn)入新課教授。但在教學(xué)過(guò)程中我才發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)閱讀歷史教材，甚至存在讀不通的情況。更不要說(shuō)在其中勾畫(huà)出如“時(shí)間、人物、地點(diǎn)、背景、過(guò)程、性質(zhì)、影響”等關(guān)鍵的歷史信息點(diǎn)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果有所缺失，缺少真實(shí)有效的“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是歷史小老師”課前三分鐘環(huán)節(jié)，以四人小組為單位，不固定人選，在四人中任選一位同學(xué)，為大家簡(jiǎn)單介紹本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，要求能基本理清本課的歷史線(xiàn)索。通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)一一老師教學(xué)一一學(xué)生再思考，三步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生閱讀史料的能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及自信心?！拔沂菤v史小老師”環(huán)節(jié)還可進(jìn)行擴(kuò)展。例如，每學(xué)期選取教材中較為簡(jiǎn)單的課文，讓學(xué)生自由組合為小組，選取自己較為感興趣的一課，通過(guò)小組集體備課，集思廣益，面向全班同學(xué)授課。講課內(nèi)容不局限于課本內(nèi)容，還可以根據(jù)自身興趣對(duì)課文中的歷史事件或歷史人物進(jìn)行拓展，例如八年級(jí)下冊(cè)的《科技文化成就》《社會(huì)生活的變遷》，九年級(jí)下冊(cè)的《近代科學(xué)與文化》《不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)》等課都可以選擇學(xué)生授課的方式來(lái)進(jìn)行，提升學(xué)生對(duì)歷史的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)近代史部分時(shí)，因史實(shí)眾多，紛繁復(fù)雜，很多學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒。而今年正值我黨百年華誕，熒幕中涌現(xiàn)的眾多優(yōu)秀的獻(xiàn)禮片，為本次歷史教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提供了豐富的素材。因此在暑假作業(yè)中，我就設(shè)計(jì)歷史影視類(lèi)的作業(yè)：提倡學(xué)生利用較長(zhǎng)的暑假觀(guān)看電視劇《覺(jué)醒年代》，并寫(xiě)出劇中最讓你感動(dòng)的一個(gè)歷史片段或歷史人物，他讓你感動(dòng)的原因是什么？通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景、經(jīng)過(guò)和內(nèi)容，深刻直觀(guān)的感受當(dāng)時(shí)國(guó)家內(nèi)憂(yōu)外患，民族生死存亡的情況。這樣的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)將歷史學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，充分發(fā)揮歷史學(xué)科以史育人的功能。同時(shí)，為了避免學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真觀(guān)看劇情，我還將剪輯跟歷史課文相關(guān)的重要?jiǎng)∏?，用以課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解史實(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的目的。二、設(shè)計(jì)符合需求的歷史作業(yè)作為教師，我們應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都存在著不同的個(gè)體差異。他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、方式以及動(dòng)機(jī)等都是不同的。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需考慮到學(xué)生具體情況，做到因材施教，設(shè)計(jì)豐富多彩的“菜單式作業(yè)”，適應(yīng)每位學(xué)生獨(dú)特性，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和優(yōu)勢(shì)，獲得不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)設(shè)計(jì)“菜單式”作業(yè)，使學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣選擇不同的作業(yè)。這樣的作業(yè)能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的潛力和個(gè)性。例如，在教學(xué)《原始的農(nóng)耕生活》一課后，可以這樣進(jìn)行分層式作業(yè)設(shè)計(jì)：1.觀(guān)察河姆渡原始居民住的房子，思考干欄式房子的優(yōu)勢(shì)，試著動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一個(gè)干欄式房子模型。滿(mǎn)足喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生的實(shí)際需求。2.假如你是一位遠(yuǎn)古時(shí)期的陜西半坡人，請(qǐng)你描述一下自己一天的生活，寫(xiě)—篇200字左右的小文章。滿(mǎn)足文字應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生。3.請(qǐng)繪制一幅符合古代半坡村實(shí)際的村落想象圖。滿(mǎn)足喜歡繪畫(huà)的學(xué)生。4.請(qǐng)用粘土或者橡皮泥制作一件仿陶器。滿(mǎn)足動(dòng)手能力強(qiáng)、富有實(shí)踐精神的學(xué)生。這樣的分層式作業(yè)，能讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇不同的作業(yè)，有多種興趣的學(xué)生可以完成幾項(xiàng)作業(yè)，無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)等生都能從作業(yè)中找到自己的興趣點(diǎn)，從中獲得滿(mǎn)足感，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提升學(xué)生鍛煉理性思維能力。三、設(shè)計(jì)豐富多樣的歷史作業(yè)除了上述的設(shè)計(jì)歷史作業(yè)的方式，我們還能設(shè)計(jì)更多其他類(lèi)型的歷史作業(yè)。比如我們可利用寒暑假等時(shí)間長(zhǎng)的假期，設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生選取自己喜歡的歷史事件或歷史人物，進(jìn)行課本劇的創(chuàng)作，在開(kāi)學(xué)后，利用歷史課堂時(shí)間，進(jìn)行課本劇表演展示活動(dòng)，提升歷史課堂的趣味性，并且學(xué)生也可以通過(guò)課本劇創(chuàng)作，了解到歷史課本上沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面。在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》，學(xué)生可通過(guò)參觀(guān)建川博物館，了解中國(guó)人民為了取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利付出了多大的代價(jià)，珍惜來(lái)之不易的和平。并對(duì)參觀(guān)博物館提出作業(yè)要求“我是小導(dǎo)游”，通過(guò)提前在網(wǎng)上收集資料，了解建川博物館的組成，選取自己感興趣的部分，在博物館實(shí)地錄制講解視頻，開(kāi)學(xué)后在課堂上進(jìn)行展示。這樣設(shè)計(jì)既鍛煉了學(xué)生搜集整理信息的能力，也讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要手段。在學(xué)習(xí)《抗美援朝》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)，要求學(xué)生利用假期，走訪(fǎng)參加抗美援朝的老兵（就我所知，簡(jiǎn)陽(yáng)有很多老人參加過(guò)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，正是學(xué)生的祖父輩），對(duì)老兵進(jìn)行采訪(fǎng)，整理采訪(fǎng)資料，寫(xiě)成一篇新聞稿，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行評(píng)選展示。調(diào)查走訪(fǎng)實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生溝通交流的能力，讓紅色基因、革命薪火代代相傳?？傊?，在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，在探索因材施教下進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，設(shè)計(jì)歷史作業(yè)也應(yīng)以核心素養(yǎng)