2025年高考語(yǔ)文全國(guó)卷“教考結(jié)合”深度分析【梳理歸納教材命題點(diǎn)】一、文學(xué)性文本（小說）必修上冊(cè)《百合花》①細(xì)節(jié)（衣服上的破洞、兩個(gè)饅頭等）的作用；②物象（百合花）的作用；③景物描寫以及回憶中的風(fēng)俗描寫的作用；④刻畫人物心理活動(dòng)的方法；⑤“我”的作用。更多高考語(yǔ)文精品微信cdm7221.聯(lián)系時(shí)代背景理解作品特定的內(nèi)涵。2.分析作品所蘊(yùn)含的不同的時(shí)代精神。3.把握“詩(shī)化小說”的特點(diǎn)。4.感受欣賞小說的描寫藝術(shù)?！杜?，香雪》①象征手法（鉛筆盒、火車）；②人物形象的特點(diǎn)；③人物心理變化和情感波瀾；④富有詩(shī)意的抒情化描寫。必修下冊(cè)《祝?！发贅恿稚┑男愿窈托睦硖攸c(diǎn)及造成她不幸命運(yùn)的社會(huì)根源；②次要人物的作用；③敘述者“我”的作用；④倒敘的手法；⑤簡(jiǎn)練而深邃的語(yǔ)言，白描的手法；⑥社會(huì)環(huán)境描寫的作用；⑦魯迅小說的主旨。1.概括各篇小說中社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，分析社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。2.分析突發(fā)事件在小說中的作用。3.領(lǐng)略小說多變的敘事手法及其表達(dá)效果，把握文學(xué)虛構(gòu)對(duì)于小說的意義。4.品味小說中細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)魅力。5.分析小說中個(gè)性化的人物語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物性格特征的作用。6.體會(huì)小說對(duì)舊世界，丑惡事物的批判意識(shí)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》①明暗雙線交織并行的結(jié)構(gòu)；②在情節(jié)發(fā)展中塑造人物性格的手法；③“圓形人物（林沖）”的性格特點(diǎn)及其心理變化過程；④自然環(huán)境描寫（風(fēng)雪）渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)的作用；⑤伏筆、照應(yīng)、鋪墊等引人入勝的敘事手法及細(xì)節(jié)描寫的作用?！堆b在套子里的人》①典型人物（別里科夫）的性格特征及其社會(huì)批判意義；②戲劇化的情節(jié)；③夸張變形的漫畫手法，幽默諷刺的藝術(shù)風(fēng)格?！洞倏棥罚ㄎ难孕≌f）①幻想與現(xiàn)實(shí)相交融的寫作手法；②設(shè)置懸念、線索等情節(jié)手法的作用；③細(xì)膩的人物心理描寫，簡(jiǎn)潔凝練、片言傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)?！蹲冃斡洝罚ü?jié)選）①“變形”中寄離的社會(huì)批判意味；②運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法表現(xiàn)人物心理活動(dòng)；③寓真實(shí)于荒誕的隱喻手法，荒誕與真實(shí)的關(guān)系；④雙重?cái)⑹鲆暯牵ǜ窭锔郀栆暯呛偷谌朔Q的全知視角）。選擇性必修上冊(cè)《大衛(wèi)·科波菲爾》①通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)塑造人物形象的手法；②第一人稱敘述中的回顧性視角、主人公體驗(yàn)視角、兒童視角的藝術(shù)效果。1.把握小說中人物成長(zhǎng)的精神軌跡，分析人物的性格特征及典型意義。2.通過小說感受不同時(shí)代、地域的社會(huì)生活和人類心靈，了解世界各地不同的民族文化和社會(huì)歷史風(fēng)貌，感受人類文化的豐富多彩。3.不同作品中心理描寫的方法及其作用。4.小說中環(huán)境的多重功能；影響、制約人物的行動(dòng)和情節(jié)的展開，展現(xiàn)人物性格，富有暗示性和象征性，能夠烘托氣氛、隱喻主題。5.感受小說多樣的風(fēng)格，把握作品獨(dú)特的藝術(shù)特色?！稄?fù)活》（節(jié)選）①細(xì)致的心理描寫，運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白、對(duì)話以及全知視角的直接分析等手法展現(xiàn)人物心靈的辯證發(fā)展過程；②人物精神交化的過程及原因，典型人物形象的意義；③標(biāo)題“復(fù)活”的意蘊(yùn)?！独先伺c?！罚ü?jié)選）①人物形象特征及其象征意義；②冷靜、密實(shí)、含而不露的敘事風(fēng)格，簡(jiǎn)潔、凝練而又精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，省略、留白的藝術(shù)手法；③細(xì)節(jié)描寫對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用；④內(nèi)心獨(dú)白對(duì)表現(xiàn)人物性格和揭示小說主題的作用?！栋倌旯陋?dú)》（節(jié)選）①“魔幻”情節(jié)的象征意味，魔幻與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；②通過日常生活的書寫來展現(xiàn)宏大歷史；③圓形循環(huán)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，循環(huán)式的敘事手法。選擇性必修中冊(cè)《荷花淀》①細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物方面的作用；②兩條線索既交叉又分開運(yùn)行的特點(diǎn)；③景物描寫的特點(diǎn)及作用；④通過簡(jiǎn)單樸素的對(duì)話，展示人物豐富的內(nèi)心世界；⑤“荷花淀派”清新優(yōu)美、富有詩(shī)情畫意的寫作風(fēng)格。更多高考語(yǔ)文精品微信cdm7221.結(jié)合課文內(nèi)容，了解文章反映的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)中國(guó)革命的偉大意義。2.結(jié)合作品的時(shí)代背景和小說中的社會(huì)環(huán)境，分析人物的典型性，理解小說的“真實(shí)”與“虛構(gòu)”?！缎《诮Y(jié)婚》（節(jié)選）①富有地方特色的語(yǔ)言和高度個(gè)性化的人物語(yǔ)言；②細(xì)節(jié)描寫在揭示人物的內(nèi)心世界或精神品格方面的作用；③“山藥蛋派”通俗生動(dòng)、鄉(xiāng)土氣息濃烈的寫作風(fēng)格。《黨費(fèi)》①典型環(huán)境塑造人物形象的手法；②第一人稱的敘述視角和倒敘的作用。選擇性必修下冊(cè)《阿Q正傳）（節(jié)選）①典型人物（阿Q）的性格特點(diǎn)及其超越時(shí)代、民族的意義和價(jià)值；②“精神勝利法”的內(nèi)涵；③幽默、夸張、諷刺等藝術(shù)手法；④小說喜劇表象下的悲劇意味。1.結(jié)合特定的社會(huì)歷史背景，理解作品的思想文化內(nèi)涵，探索其中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神。2.分析和評(píng)價(jià)不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)寫文學(xué)評(píng)論。3.從語(yǔ)言錘煉的角度，探究傳品語(yǔ)言的表達(dá)技巧，撰寫語(yǔ)言鑒賞禮記?！哆叧恰罚ü?jié)選）①散文化小說的特點(diǎn)；②風(fēng)俗和景物描寫的作用；③通過對(duì)話和感情變化來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的手法；④作者創(chuàng)作“世外桃源”式的鄉(xiāng)村社會(huì)的意圖。二、文學(xué)性文本（散文）必修上冊(cè)寫景抒情散文《故都的秋》①景物描寫的主觀感特色彩；②首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；③開頭所用短句的停頓對(duì)舒緩節(jié)奏和營(yíng)造氛圍的作用；④不寫陶然亭等著名景點(diǎn)，而是著重描寫牽?；ㄒ活惼椒布?xì)小的事物的用意；⑤語(yǔ)言的工整、雅致之美，音韻之美。1.關(guān)注作品中的景物描寫和人生思考。2.體會(huì)民族審美心理，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和了解。3.分析和把握文章觀察景物的角度和表現(xiàn)景物的藝術(shù)手法。4.查尋作者的感情基調(diào)、感情線素等，體會(huì)文章情景交融、情理結(jié)合的特點(diǎn)。5.從用詞、句式等方面入手，對(duì)一些精彩語(yǔ)段加以分析、品味?！逗商猎律发偾楦信c游蹤兩條線索并行；②疊詞，準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞的表達(dá)效果；③比喻和通感的表達(dá)效果；④寓情于景，以自然的美反襯社會(huì)的丑的手法。哲思抒情散文《我與地壇》（節(jié)選）①景物指寫的生動(dòng)、新奇、細(xì)膩和動(dòng)靜結(jié)合的手法；②寫景中夾雜敘事、行情和議論，充滿哲理意味的特點(diǎn)；③作者的人格力量；④文章的兩條線索（對(duì)生命的思考和對(duì)母親的懷念）。選擇性必修中冊(cè)寫人記事散文《記念劉和珍君》①愛與恨交織的情感脈絡(luò)；②生動(dòng)的記敘、精辟的議論和深摯的抒情三者水乳交融的藝術(shù)風(fēng)格；③以片段式的白描記敘人物事跡，用反復(fù)、反語(yǔ)、比喻等手法增強(qiáng)議論的表達(dá)效果。1.從簡(jiǎn)潔的敘述、精辟的議論、尖銳的諷刺等方面把握魯迅特有的文字表達(dá)風(fēng)格。2.比較兩篇文章具體風(fēng)格和描寫法上的不同，思考造成差異的原因。（前者直露顯豁、感情濃厚熾烈；后者則內(nèi)斂深沉，使用了不少曲折隱晦的筆法）《為了忘卻的記念》①標(biāo)題的特點(diǎn)和意蘊(yùn)；②在樸實(shí)的記敘中抒發(fā)情感；③精辟、感人的抒情、議論文字的表達(dá)效果。選擇性必修下冊(cè)寫景抒情散文《風(fēng)景談》①以風(fēng)景為“形”、以政治為“神”的特點(diǎn)；②寫景技巧，“景”與“人”的關(guān)系；③風(fēng)景之間的縱向與橫向聯(lián)系。1.理解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的精神追求與思想意義。2.多角度、多層面探究這些作品的藝術(shù)成就和思想意蘊(yùn)。文化散文《秦腔》①豐富的細(xì)節(jié)描寫；②有聲有勢(shì)的場(chǎng)面描寫；③豐富形象、情緒飽滿、具有音樂美的語(yǔ)言。三、文言文選擇性必修中冊(cè)第三單元史傳文《屈原列傳》①屈原的政治遠(yuǎn)見、高潔志向、愛國(guó)情懷、人格魅力等；②在敘事中融入大段議論、敘評(píng)結(jié)合的寫作特點(diǎn)；③對(duì)史實(shí)的粗筆勾勒和對(duì)細(xì)節(jié)的工筆描繪相結(jié)合的手法；④《史記》的“實(shí)錄”精神。1.鑒賞作品的敘事藝術(shù)和說理藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)其中體現(xiàn)的歷史觀念、家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神。2理解史家對(duì)筆下人物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，領(lǐng)略優(yōu)秀歷史人物的堅(jiān)韌、高潔、無私、勇敢等精神品質(zhì)。3.把握論者的觀點(diǎn)和論述方式，學(xué)習(xí)和借鑒他們思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的態(tài)度和方法。4.學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中分辨詞語(yǔ)的意義和用法，把握古今漢語(yǔ)的差異與聯(lián)系。《蘇武傳》①蘇武個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)、內(nèi)心堅(jiān)定、忠貞自守的愛國(guó)者形象，一心報(bào)國(guó)的胸懷；②精于剪裁，善用對(duì)比，“于序事中寓論斷”的敘事藝術(shù)。史論《過秦論》①“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的觀點(diǎn)及寫作意圖；②利用對(duì)比分析秦得天下與失天下的原因，進(jìn)而提出觀點(diǎn)的說理方法；③以賦體寫史論，多用夸張、對(duì)比，鋪張揚(yáng)厲。《五代史伶官傳序》①“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義；②從細(xì)微角度切入，縱說盛衰之理的說理藝術(shù)；③以散體寫史論，平易曉暢，簡(jiǎn)潔生動(dòng)。選擇性必修下冊(cè)第三單元《陳情表》①以孝道貫串全文，既以情感人，又以理服人；②表達(dá)上的委婉與得體（積累表示謙敬的詞語(yǔ)）;③驕散結(jié)合，大量使用四字句的表達(dá)效果。1.把握作品的思想情感及其承載的文化觀念。2.梳理和評(píng)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)章法之妙和細(xì)節(jié)之美。3.全面、深入地認(rèn)識(shí)古代散文的體裁特點(diǎn)、藝術(shù)手法和多樣風(fēng)格。4.梳理總結(jié)詞類活用語(yǔ)法現(xiàn)象。《項(xiàng)脊軒志》①志物懷人，悼亡念存，打動(dòng)人心；②景物細(xì)節(jié)和場(chǎng)面細(xì)節(jié)的妙處；③將典雅的敘述與口語(yǔ)化的描寫融為一體的寫作特點(diǎn)。《蘭亭集序》①作者對(duì)莊子哲學(xué)虛無主義生死觀進(jìn)行批判的積極意義；②駢散結(jié)合，融敘事、寫景、抒情、議論于一體的寫作特點(diǎn)。《歸去來兮辭（并序）》①“序”以散體敘事，“辭”以駢體抒情；②以畫面的組接傳達(dá)情感的寫作特點(diǎn)；③駢偶押韻的語(yǔ)言特色；④陶淵明順乎天命、委運(yùn)任化的處世態(tài)度及其原因。《種樹郭襄駝傳》①因事明理，針砭時(shí)弊；②對(duì)舉、類比的說理方式；③歸納、總結(jié)古漢語(yǔ)中的人稱代詞。《石鐘山記》①論斷、說理與敘事寫景融為一體，情趣與理趣融為一體，由小事入，由深理出；②質(zhì)疑和求實(shí)的精神。四、古代詩(shī)歌

必修上冊(cè)《芣苢》重章疊唱、回環(huán)往復(fù)。更多高考語(yǔ)文精品微信cdm722感受古人勞動(dòng)時(shí)的歡樂與情趣，體會(huì)其中表現(xiàn)出的勞動(dòng)之美?！恫逖砀琛发偕朴每谡Z(yǔ)，淺白流暢；②民歌手法的表達(dá)效果。1.在誦讀和想象中感受詩(shī)歌的意境。2.感受詩(shī)人的精神世界，體會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)的思考與對(duì)人生的感悟。3.了解古詩(shī)詞的形式特征，包括對(duì)偶、平仄、押韻等語(yǔ)言形式。4.嘗試寫作文學(xué)短評(píng)?！督M歌行》①質(zhì)樸剛健的語(yǔ)言風(fēng)格；②運(yùn)用比興手法、化用典故和引前人詩(shī)句表達(dá)心志的技巧?！稓w園田居》（其一）①平淡舒緩的語(yǔ)言風(fēng)格；②白描手法的表達(dá)效果?！秹?mèng)游天姥吟留別》①組成夢(mèng)境的意象及其特點(diǎn)，夢(mèng)境所隱含的精神追求；②大膽的夸張、奇特的想象、長(zhǎng)短句式交錯(cuò)等表達(dá)技巧?！兜歉摺发俚湫鸵庀蟮倪x取，沉郁悲涼的意境；②對(duì)仗工整、句法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆稍?shī)創(chuàng)作技巧；③憂國(guó)傷時(shí)、悲秋苦病的深沉情思?！杜眯校ú⑿颍?①琵琶女與詩(shī)人境遇的相通之處，詩(shī)人的人生感慨與精神追求。②比喻、雙聲、疊字，疊韻及側(cè)面烘托等描寫音樂的手法；③情景相襯相生、情景交融的藝術(shù)境界?！赌钆珛嫂q赤壁懷古》①將寫景、詠史、抒情融為一體的寫法；②壯志難酬的憂憤及曠達(dá)灑脫的豪情；③襯托的手法；④雄偉壯闊的意境?！队劳贰ぞ┛诒惫掏压拧发偃谇橛谑?、對(duì)比和借古諷今的手法；②典故的內(nèi)涵；③豪邁悲壯的格調(diào)。《聲聲慢》（尋尋覓覓）①借外物渲染愁緒的寫法；②疊字中包孕的情感及其遞進(jìn)層次。選擇性必修下冊(cè)《氓》①敘事與抒情結(jié)合；②比興手法及其表達(dá)效果；③“怨而不怒，哀而不傷”的抒情特征。1.品味詩(shī)歌之美，感受古人的哀樂悲歡，把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識(shí)古典詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值。2.了解我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)中國(guó)詩(shī)歌的抒情傳統(tǒng)，比較不同體裁的詩(shī)歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。3.評(píng)價(jià)作品的內(nèi)容、風(fēng)格和表達(dá)技巧，撰寫鑒賞文章?！峨x騷》（節(jié)選）①“香草美人”的象征意義、詩(shī)人的人生理想與家國(guó)情懷；②繁復(fù)的意象、回旋復(fù)沓手法的表達(dá)效果?！犊兹笘|南飛（并序）》①漢樂府“感于哀樂，緣事而發(fā)”的特點(diǎn)；②運(yùn)用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的特點(diǎn)；③古詩(shī)文中偏義復(fù)詞的語(yǔ)義特點(diǎn)?！妒竦离y》①雜言古體詩(shī)的參差錯(cuò)落之美；②李白詩(shī)歌豪放飄逸、想象奇特、筆意縱橫的浪漫主義風(fēng)格；③虛實(shí)相生、想象、比喻、夸張、反復(fù)等手法?！妒裣唷发僮髡吒袝r(shí)憂國(guó)的情懷和以身許國(guó)的抱負(fù)；②杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫、筆力千鈞、法度森然、體式謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格特點(diǎn)?！锻：罚|南形勝）鋪敘、以點(diǎn)帶面、虛實(shí)相間、渲染烘托的手法。比較兩者在意象的選取和意境營(yíng)造上的不同。《揚(yáng)州慢》（淮左名都）對(duì)比手法、黍離之悲。必修上冊(cè)《靜女》①“彤管”類美好事物的象征作用；②反復(fù)手法在表情達(dá)意上的作用。《涉江采芙蓉》①以樂景襯哀情；②運(yùn)用借景抒情及白描手法抒寫漂泊異地失意者的離別相思之情。③從游子和思婦兩個(gè)角度交錯(cuò)敘寫。《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）①明凈、凝練、優(yōu)美、清新的語(yǔ)言；②比喻、比擬、對(duì)比，設(shè)問等多種修辭手法的運(yùn)用；③通過自然的永恒和人事的滄桑的強(qiáng)烈對(duì)比，曲折有致地表達(dá)亡國(guó)的悲愁悔恨。《鵲橋仙》（殲云弄巧）①借牛郎織女悲歡離合的神話故事，謳歌真摯，純潔、堅(jiān)貞的愛情；②將畫龍點(diǎn)睛的議論與優(yōu)美的形象、深沉的情感結(jié)合起來。必修下冊(cè)《登岳陽(yáng)樓》①詩(shī)人困頓的處境，心系天下的胸懷；②詩(shī)作內(nèi)容和情感縱橫開闊、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)；③杜甫詩(shī)歌的多樣化風(fēng)格?！豆鹬ο恪そ鹆陸压拧发龠h(yuǎn)近交錯(cuò)，虛實(shí)結(jié)合，濃淡相宜的景物描寫；②曠運(yùn)、清新的境界，雄健、壯闊的風(fēng)格；③首尾圓合，逐層展開，④詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判中透露出的居安思危的憂患意識(shí)?！赌钆珛?過洞庭》①意象鮮明，意境深邃，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，想象瑰麗；②詩(shī)人的高潔忠貞和豪邁氣概。更多高考語(yǔ)文精品微信cdm722《游園》（【皂羅袍】）主人公的情緒流轉(zhuǎn)，融情于景的表達(dá)技巧。選擇性必修上冊(cè)《無衣》①重章疊唱的形式；②激昂慷慨、豪邁樂觀及熱情互助的精神，同仇敵愾、舍生忘死、英勇抗敵、保衛(wèi)家國(guó)的勇氣?！洞航ㄔ乱埂发僖栽聻楹诵囊庀鬆I(yíng)造出的空靈曼妙的意境；②融詩(shī)情、畫意、哲理為一體，抒寫了游子思婦真摯動(dòng)人的離情別緒以及富有哲理意味的人生感慨。《將進(jìn)酒》①夸張手法，用“千”“三百”“十千”“萬”等數(shù)字表觀豪邁詩(shī)情；②豪邁激昂的筆調(diào)，雖然人生失意卻依然瀟酒自信的胸懷?！督亲印ひ颐露找褂泬?mèng)》①上闕記實(shí)，下闕記夢(mèng)，虛實(shí)結(jié)合；②采用白描手法，語(yǔ)言自然而又深刻，平淡中寄寓著真淳；③在對(duì)亡妻的哀思中又融入自己的身世感慨。選擇性必修中冊(cè)《燕歌行（并序）》①雄健激越，慷慨悲壯的格調(diào)；②在鮮明的對(duì)比中刻畫人物、展示場(chǎng)景，表達(dá)詩(shī)人的贊美與譴責(zé)；③既有對(duì)邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描繪，又有對(duì)征夫疾苦，思婦心理的體察。《李憑箜篌引》①想象奇特，形象鮮明，充滿浪漫主義色彩；②以聲寫聲，以形寫聲，側(cè)面烘托，將視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗(yàn)熔鑄于一爐的表達(dá)技巧?！跺\瑟》①莊生夢(mèng)蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚、良玉生煙等典故的內(nèi)涵；②采用比興、聯(lián)想與想象等手法，把聽覺的感受轉(zhuǎn)化為視覺形象；③以片段意象的組合，創(chuàng)造朦朧的境界，借助可視可感的形象來傳達(dá)其真摯濃烈而又幽約深曲的情思。《書憤》①詩(shī)歌內(nèi)容與詩(shī)人親身經(jīng)歷的關(guān)系；②“書憤”的豐富內(nèi)涵。選擇性必修下冊(cè)《擬行路難》（其四）①托物寓意，表現(xiàn)心懷的技巧；②情感抒發(fā)的俯仰低回，曲折婉轉(zhuǎn)?！犊椭痢吠ㄟ^富于情趣的生活細(xì)節(jié)，表觀主人待客的興味與心境?！兜强扉w》體會(huì)“能移太白歌行于律詩(shī)”的藝術(shù)特色?！杜R安春雨初霽》①用諷喻的手法，借春色說愁緒，把春天寫成了無情之物；②本詩(shī)與《書憤》在風(fēng)格上的差異?！?025高考語(yǔ)文試題表格分析】一、論述類文本閱讀卷型形式作者出處字?jǐn)?shù)全國(guó)一卷問答體黃岳源、黃德鄰《花經(jīng)》1685字全國(guó)二卷非連續(xù)性文本習(xí)近平、陳望道《努力克服不良文風(fēng)

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舍《鼓書藝人》、《我為什么離開武漢》2378字全國(guó)二卷章回體小說吳敬梓《添四客述往思來

彈一曲高山流水》2103字三、文言文閱讀卷型形式作者出處字?jǐn)?shù)重點(diǎn)實(shí)詞全國(guó)一卷多文本閱讀左丘明《左傳》871字如、與、易、若劉向《列女傳》韓嬰《韓詩(shī)外傳》崔述《考信錄》全國(guó)二卷多文本閱讀

《晉書?郗鑒傳》730字殆、暗、獎(jiǎng)、指蘇軾《東坡志林?人物》四、詩(shī)詞鑒賞卷型形式作者出

處主觀試題全國(guó)一卷酬和詩(shī)王安石《元珍以詩(shī)送綠石硯所謂玉堂新樣者》情感內(nèi)涵全國(guó)二卷題贈(zèng)詩(shī)宋之問《詠省壁畫鶴》思想境界陳子昂《詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作》五、名句默寫卷型作者考查篇目全國(guó)一卷韓愈《師說》秦觀《鵲橋仙》

看圖寫詩(shī)句全國(guó)二卷蘇軾《赤壁賦》陸游《臨安春雨初霽》

看圖寫詩(shī)句六、語(yǔ)言文字運(yùn)用卷型基本題型話題內(nèi)容

全國(guó)一卷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句子銜接成語(yǔ)選擇圖文轉(zhuǎn)化提煉提綱情感內(nèi)涵

全國(guó)二卷句子銜接詞語(yǔ)色彩關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)改錯(cuò)別字成語(yǔ)演化詞語(yǔ)含義的演變

【2025年全國(guó)Ⅰ、Ⅱ卷在教考結(jié)合方面的特點(diǎn)】一、緊扣教材內(nèi)容，注重基礎(chǔ)考查1.基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)考查：兩套試卷都注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，學(xué)以致用。例如全國(guó)二卷語(yǔ)言文字運(yùn)用部分，材料選自朱德熙先生的語(yǔ)文教育論著，第21題考查錯(cuò)別字，第22題考查成語(yǔ)的用法演變，這些題目考查不偏不怪，材料設(shè)置的錯(cuò)誤均屬常見，能有效增強(qiáng)考生的文字規(guī)范意識(shí)，提高考生使用規(guī)范漢字的自覺性。更多高考語(yǔ)文精品微信cdm7222.銜接教材內(nèi)容：試卷多個(gè)部分的試題注重與教材的關(guān)聯(lián)，除了考查與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)之外，還注重銜接學(xué)習(xí)任務(wù)，呼應(yīng)延伸閱讀。例如全國(guó)一卷閱讀I的第5題引入柳宗元《種樹郭橐駝傳》與閱讀材料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化了教材與考試的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)教師在課堂上開展深度教學(xué)。作文第二則材料選自艾青的名篇《我愛這土地》，該詩(shī)是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元的篇目。全國(guó)二卷閱讀II的材料選自《儒林外史》第五十五回。統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)中的《范進(jìn)中舉》就選自該書，統(tǒng)編教材九年級(jí)下冊(cè)“名著導(dǎo)讀”板塊還專門安排了對(duì)《儒林外史》的整本書閱讀，并建議師生圍繞這部書展開多種指向的“專題探究”。二、強(qiáng)化思維能力，提升綜合素養(yǎng)1.培養(yǎng)邏輯思維：試題精心選材，巧妙設(shè)問，引導(dǎo)考生在作答過程中培養(yǎng)問題意識(shí)，發(fā)展邏輯思維。例如全國(guó)一卷閱讀I的選文以種植入門技能為線索，采用問答體形式來結(jié)構(gòu)全篇，其行文邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰，問題逐步深入、層層推進(jìn)。第4題要求考生根據(jù)上下文，推測(cè)材料中空缺部分的問題內(nèi)容。試題聚焦問題的提出和解決，要求考生理解原文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和線索，以此推測(cè)出作者的行文邏輯，同時(shí)鼓勵(lì)考生突破固定的思維模式，提出有價(jià)值的問題。2.發(fā)展辯證思維：重點(diǎn)考查辯證思維能力，要求考生從多個(gè)視角觀察、思考問題，分析問題中的各個(gè)要素、各種聯(lián)系，并靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用不同方法，從整體角度去思考如何解決問題。例如全國(guó)一卷閱讀III由四段材料組合而成，四段材料分別選自《左傳?昭公二十四年》、劉向《列女傳》、韓嬰《韓詩(shī)外傳》和崔述《考信錄》。第14題要求考生回答崔述運(yùn)用三則材料說明了什么觀點(diǎn)，并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。試題的第一問，需要考生在讀懂文言材料的基礎(chǔ)上綜合材料，提取信息，歸納觀點(diǎn)。第二問又引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)全方位、多角度地思考問題，著意考查考生的思維品質(zhì)。三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信1.融入傳統(tǒng)文化元素：試題從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源中精心取材，挖掘其中蘊(yùn)含著強(qiáng)大感召力的“文化密碼”，在考查語(yǔ)文能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的精神浸潤(rùn)。例如全國(guó)一卷閱讀IV選取北宋王安石的七律《元珍以詩(shī)送綠石硯所謂玉堂新樣者》作為閱讀材料。這是詩(shī)人在收到朋友贈(zèng)送的石硯及贈(zèng)詩(shī)之后寫的一首唱和詩(shī)，詩(shī)歌從石硯的“堅(jiān)”聯(lián)想到友人的“心”，表達(dá)了對(duì)身處逆境的友人高尚品質(zhì)的贊美。通過此詩(shī)，考生可以窺見中國(guó)古代士人的生活方式和彼此之間的交往，感受他們“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的高尚情操，加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。2.強(qiáng)調(diào)文化傳承教育：試題在充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，深入闡發(fā)了其中重要思想理念的時(shí)代價(jià)值。例如全國(guó)二卷閱讀III的兩則材料就涉及對(duì)古人“孝道”的思考和理解。從材料中可看出，郗愔極為孝順，又忠于王室，符合古人心目中理想的君子人格的基本要求。而其子郗超盡管才干過人，且對(duì)自己的父親極為孝順，但他不忠于王室，追隨桓溫謀劃廢立之事。材料二中東坡先生比較父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之別。在古代社會(huì)，大孝即是忠君愛國(guó)。郗超只知孝順父親，而于大節(jié)有虧，他的“孝”屬于“小人之孝”。習(xí)近平總書記指出：“在家盡孝、為國(guó)盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！睂?duì)此，兩則材料在今天仍然有積極的啟示意義，可以引導(dǎo)考生正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問題，在大是大非面前旗幟鮮明，恪守正道。四、關(guān)注時(shí)代主題，落實(shí)立德樹人體現(xiàn)時(shí)代精神：試題緊扣時(shí)代主題、時(shí)代精神，廣泛取材，巧妙設(shè)題，充分體現(xiàn)了以文化人的鮮明導(dǎo)向。例如全國(guó)一卷作文“民族魂”圍繞抗戰(zhàn)勝利80周年紀(jì)念主題，從國(guó)家苦難的文學(xué)記憶出發(fā)，指向可歌可泣的民族新生，引導(dǎo)考生在情感層面與民族魂、時(shí)代精神同頻共振。【2025高考語(yǔ)文

“教考結(jié)合”考點(diǎn)分析】以下摘自“語(yǔ)文匠”（2025全國(guó)一卷）5．與本文類似，柳宗元《種樹郭橐駝傳》也把種樹比作對(duì)待孩子，二者的養(yǎng)護(hù)理念有什么不同？產(chǎn)生這種不同的原因是什么？（6分）【分析】《種樹郭橐駝傳》屬于60篇必背之列，這次把現(xiàn)代文閱讀和必備60篇結(jié)合考查，為60篇古詩(shī)文命題開辟了新路！背誦的，不僅僅考默寫，這個(gè)要告訴給學(xué)生！還可能放進(jìn)現(xiàn)代文考！11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞句及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．如，往、去，與《屈原列傳》“使使如秦受地”“臣請(qǐng)往如楚”的“如”意義相同。B．與，音yù，參與，與《離騷》“恐年歲之不吾與”的“與”讀音、意義均不相同。C．曷為，“曷”作“為”的前置賓語(yǔ)，與《短歌行》“何以解憂”的“何以”結(jié)構(gòu)相同。D．若，連詞，如果，與《燭之武退秦師》“若舍鄭以為東道主”的“若”意義相同。【分析】《屈原列傳》《離騷》《短歌行》都是高中60篇的篇目，但是《燭之武退秦師》屬于必修下冊(cè)，不屬于背誦默寫的篇目。所以，只要是經(jīng)典篇目，比如《鴻門宴》《蘭亭集序》這些，雖然不需要默寫，但是一定要“熟讀”，也就是字字句句過關(guān)。B項(xiàng)考到了語(yǔ)音，這是高考近二十年來第一次考語(yǔ)音！您發(fā)現(xiàn)了嗎？C項(xiàng)里面出現(xiàn)了語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)“前置賓語(yǔ)”，再次打臉那些提倡“淡化術(shù)語(yǔ)”的專家。提示，古詩(shī)文教學(xué)，不要高大上，不要玩弄新概念，不要“生命美學(xué)”，你就字字落實(shí)，句句過關(guān)，就夠了！17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在畢業(yè)典禮上，柳教授謙遜地引用《師說》中的“

，

”兩句，勉勵(lì)學(xué)生們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。（2）張老師給守衛(wèi)邊疆的丈夫發(fā)信息，引用秦觀《鵲橋仙》中“

，

”兩句，表示雖不能朝夕相守，但人情意久。（3）與左圖內(nèi)容（“蓮花”）相契合的古詩(shī)文名句，可以是：“

，

?！薄痉治觥俊稁熣f》《鵲橋仙》都是高中60篇的篇目，第三題表面是圖文轉(zhuǎn)化，但是本質(zhì)還是一個(gè)意象類默寫，關(guān)于荷花/蓮花的意象默寫，小學(xué)初中的有“江南可采蓮，蓮葉何田田。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄坝瑾?dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，高中的有“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！?3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。——艾青《我愛這土地》【備注：是初中課內(nèi)詩(shī)句】【分析】這1題3個(gè)句子，分別來自“試卷”“課內(nèi)”“課外”，為名言組合式命題提出了新方向。（2025全國(guó)二卷）6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)C.本文中的“二客”與《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶同為市井人物，形象很不相同，但作用均是襯托作為主要人物的名士儒生。【分析】文學(xué)類的小說閱讀和初中課文掛鉤。我記得當(dāng)年還和《孔乙己》掛鉤過。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.殆，幾乎，與《論語(yǔ)·為政》中“思而不學(xué)則殆”的“殆”意思不相同。B.暗，糊涂，與《琵琶行》中“尋聲暗問彈者誰(shuí)”的“暗”意思不相同。C.獎(jiǎng)，輔助，與《出師表》中“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”的“獎(jiǎng)”意思相同。D.指，同“旨”，與《陳涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。【分析】除了《琵琶行》是高中60篇內(nèi)容，其余《論語(yǔ)·為政》《出師表》《陳涉世家》均為初中篇目，全國(guó)二卷是用這一點(diǎn)在控制難度嗎？二卷這一題，沒有術(shù)語(yǔ)，沒有語(yǔ)音，難度低于一卷。17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)周末的音樂會(huì)圓滿成功，媒體報(bào)道時(shí)引用蘇軾《赤壁賦》中的“

，

”兩句，形容洞簫的尾音婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，連綿不斷。(2)老年大學(xué)的教室里懸掛著一副對(duì)聯(lián)，寫的是陸游《臨安春雨初霽》中的“

，

”，對(duì)應(yīng)著開設(shè)的書法和茶藝兩門課。(3)與右圖內(nèi)容（船、兩岸）相契合的古詩(shī)文名句，可以是：“

,

”?！痉治觥俊冻啾谫x》《臨安春雨初霽》屬于高中60篇內(nèi)容，第三題本質(zhì)上還是意象默寫。初中的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，和小學(xué)的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”都可以，全國(guó)二卷是用這一點(diǎn)在控制難度嗎？23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)“昨夜閑潭夢(mèng)落花”“我欲因之夢(mèng)吳越”“鐵馬冰河入夢(mèng)來”【備注：都是初高中課內(nèi)詩(shī)句】【分析】“昨夜閑潭夢(mèng)落花”來自高中60篇里的《春江花月夜》，“我欲因之夢(mèng)吳越”來自高中60篇里的《夢(mèng)游天姥吟留別》，“鐵馬冰河入夢(mèng)來”來自初中課文。一卷作文和高中課文有關(guān)，二卷作文和初中高中都有關(guān)。（以上摘自“語(yǔ)文匠”）【教考結(jié)合具體體現(xiàn)】一、全國(guó)一卷·閱讀Ⅰ：考查內(nèi)容：材料以種植入門問答的形式展開，采用問答體，行文邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰，問題逐步深入、層層推。與課本結(jié)合：第5題引入柳宗元《種樹郭橐駝傳》與閱讀材料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化了教材與考試的關(guān)?！斗N樹郭橐駝傳》是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）要求背誦的篇目，也是教材選篇。通過與《種樹郭橐駝傳》的比較，試題打破了單一文本封閉的格局，提供了更加豐富的信息和更多觀察事物或問題的視?！ら喿xⅡ：更多高考語(yǔ)文精品微信cdm722考查內(nèi)容：文本一選自老舍的《鼓書藝人》，文本二選自《我為什么離開武漢》。兩個(gè)文本能讓考生體驗(yàn)抗戰(zhàn)中的艱難困苦，體會(huì)老一輩作家的愛國(guó)熱情和家國(guó)情懷，從而增強(qiáng)在新時(shí)代擔(dān)負(fù)歷史重任的使命。與課本結(jié)合：作文第二則材料選自艾青的名篇《我愛這土地》，該詩(shī)是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元的篇。試題以組合性材料的形式出現(xiàn)，要求考生基于審美體驗(yàn)寫作，調(diào)動(dòng)閱讀積累和文化積淀，以真誠(chéng)的文字表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)，不僅考查寫作能力，也考查文學(xué)審美能?！ら喿xⅢ：考查內(nèi)容：由四段材料組合而成，分別選自《左傳》《列女傳》《韓詩(shī)外傳》和《考信錄》。要求考生綜合材料、提取信息、歸納觀點(diǎn)，并全方位、多角度地思考問。與課本結(jié)合：考查要求提高，體現(xiàn)了課標(biāo)與課本的有機(jī)融合，既彰顯了學(xué)科特色，也有助于提高課堂教學(xué)效。·閱讀Ⅳ：考查內(nèi)容：選取北宋王安石的七律《元珍以詩(shī)送綠石硯所謂玉堂新樣者》作為閱讀材料。詩(shī)歌從石硯的“堅(jiān)”聯(lián)想到友人的“心”，表達(dá)了對(duì)身處逆境的友人高尚品質(zhì)的贊。與課本結(jié)合：通過此詩(shī)，考生可以窺見中國(guó)古代士人的生活方式和彼此之間的交往，感受他們“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的高尚情操，加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理。二、全國(guó)二卷·閱讀Ⅰ：考查內(nèi)容：由兩則材料組成，材料一摘自習(xí)近平總書記的《努力克服不良文風(fēng)積極倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)》，材料二摘編自陳望道的《修辭學(xué)發(fā)凡》。與課本結(jié)合：閱讀Ⅰ試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的《反對(duì)黨八股》《修辭立其誠(chéng)》，與單元任務(wù)的聯(lián)系也很緊。試題致力于正本清源，引導(dǎo)考生樹立正確的語(yǔ)言表達(dá)觀念，做到“修辭立其誠(chéng)”；同時(shí)注意錘煉語(yǔ)言，力求表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)?！?/p>

閱讀Ⅱ：考查內(nèi)容：材料選自《儒林外史》第五十五回，塑造了兩位不求功名的民間奇人形。與課本結(jié)合：統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)中的《范進(jìn)中舉》就選自該書，統(tǒng)編教材九年級(jí)下冊(cè)“名著導(dǎo)讀”板塊還專門安排了對(duì)《儒林外史》的整本書閱讀，并建議師生圍繞這部書展開多種指向的“專題探究。試題與單元任務(wù)的聯(lián)系也很緊密，如第9小題要求考生評(píng)點(diǎn)文本內(nèi)容，這與任選一篇文章進(jìn)行語(yǔ)句批注的單元學(xué)習(xí)任務(wù)密切關(guān)?！ら喿xⅢ：更多高考語(yǔ)文精品微信cdm722考查內(nèi)容：兩則材料涉及對(duì)古人“孝道”的思考和理。與課本結(jié)合：試題在充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，深入闡發(fā)了其中重要思想理念的時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)考生正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問題，在大是大非面前旗幟鮮明，恪守正。·閱讀Ⅳ：考查內(nèi)容：選取宋之問《詠省壁畫鶴》和陳子昂《詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作》兩首唐詩(shī)，要求考生比較兩首詩(shī)歌在主題、風(fēng)格上的不。與課本結(jié)合：試題將價(jià)值觀的引導(dǎo)滲透到考生的審美過程中，使考生在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)提升人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元?！?025年高考語(yǔ)文多維度"教考結(jié)合"】2025年高考語(yǔ)文試題通過多維度實(shí)現(xiàn)"教考結(jié)合"，體現(xiàn)"以考促教、以教引學(xué)"的命題導(dǎo)向，具體呈現(xiàn)以下特征：更多高考語(yǔ)文精品微信cdm722一、教材內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)1.課內(nèi)篇目深度嵌入2.全國(guó)一卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第5題將柳宗元《種樹郭橐駝傳》與試卷文本對(duì)比，考查養(yǎng)護(hù)理念差異及原因；全國(guó)二卷文言文閱讀第11題"殆""暗"等實(shí)詞考查直接關(guān)聯(lián)《論語(yǔ)》《出師表》教材注釋。名句默寫題中，全國(guó)一卷第17題(3)以蓮花圖為引，關(guān)聯(lián)《愛蓮說》等教材意象，全國(guó)二卷則結(jié)合《赤壁賦》《臨安春雨初霽》等篇目。3.寫作任務(wù)呼應(yīng)教材單元4.全國(guó)二卷作文題"夢(mèng)的贈(zèng)予"引用艾青《我愛這土地》詩(shī)句，該詩(shī)為九年級(jí)上冊(cè)必學(xué)篇目；全國(guó)甲卷作文材料包含初中課內(nèi)詩(shī)句，體現(xiàn)初高中銜接。寫作任務(wù)設(shè)計(jì)緊扣教材"想象與虛構(gòu)""文學(xué)短評(píng)"等單元寫作要求。二、學(xué)科基礎(chǔ)能力強(qiáng)化1.語(yǔ)言規(guī)范與修辭運(yùn)用2.全國(guó)二卷第21題創(chuàng)新考查成語(yǔ)演變，要求結(jié)合材料分析"空穴來風(fēng)"語(yǔ)義變遷，呼應(yīng)教材"詞語(yǔ)積累與解釋"任務(wù)；第22題錯(cuò)別字辨析直接選用教材高頻易錯(cuò)詞如"勢(shì)必/事必"，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的精準(zhǔn)覆蓋。更多高考語(yǔ)文精品微信cdm7223.閱讀策略遷移應(yīng)用4.文學(xué)類文本閱讀第9題要求評(píng)點(diǎn)《儒林外史》人物描寫，與必修下冊(cè)"人物形象分析"單元任務(wù)形成呼應(yīng)；信息類文本第4題對(duì)"如臨深淵"的評(píng)析，關(guān)聯(lián)必修上冊(cè)"邏輯的力量"單元論證方法。三、思維素養(yǎng)貫通培養(yǎng)1.批判性思維滲透2.全國(guó)一卷閱讀Ⅲ第14題要求分析崔述對(duì)三則材料的辯證思考，引導(dǎo)考生突破"盡信書"思維定式；全國(guó)二卷第9題開放性評(píng)點(diǎn)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度解讀文本。3.問題解決能力提升4.全國(guó)一卷語(yǔ)言文字運(yùn)用第22題要求用問句概括段落內(nèi)容，訓(xùn)練邏輯思維結(jié)構(gòu)化表達(dá)；全國(guó)二卷第21題通過錯(cuò)別字修改，強(qiáng)化語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)。四、教學(xué)導(dǎo)向明確1.教材任務(wù)群落實(shí)2.試題與統(tǒng)編教材任務(wù)群高度契合，如全國(guó)二卷信息類文本閱讀對(duì)應(yīng)必修上第五單元"邏輯的力量"，文言文閱讀呼應(yīng)選擇性必修下《陳情表》實(shí)詞教學(xué)。3.整本書閱讀深化4.全國(guó)二卷荊元形象分析暗合《鄉(xiāng)土中國(guó)》"禮治秩序"理論，體現(xiàn)整本書閱讀與文學(xué)文本的整合考查；全國(guó)一卷作文題與《紅樓夢(mèng)》太虛幻境的夢(mèng)境描寫形成互文。五、評(píng)價(jià)體系革新1.開放性題型創(chuàng)新2.全國(guó)二卷第9題采用傳統(tǒng)評(píng)點(diǎn)方式考查文學(xué)鑒賞，允許個(gè)性化表達(dá)；圖文轉(zhuǎn)換題結(jié)合剪紙、山水畫等傳統(tǒng)文化形式，拓展審美體驗(yàn)維度。3.教學(xué)評(píng)一致性增強(qiáng)4.試題命制強(qiáng)調(diào)"教材—課堂—考試"閉環(huán)，如全國(guó)一卷倡導(dǎo)"短實(shí)新"文風(fēng)與必修上寫作任務(wù)直接呼應(yīng)，引導(dǎo)教師重視課堂深度教學(xué)而非機(jī)械刷題?！?025年高考語(yǔ)文“教考結(jié)合”深度解析】一、核心特征：教材與高考的深度聯(lián)動(dòng)1.課內(nèi)篇目直接考查名篇名句默寫：全國(guó)一卷要求根據(jù)蓮花圖畫匹配詩(shī)句（如“接天蓮葉無窮碧”“出淤泥而不染”），全國(guó)二卷需結(jié)合山水畫面默寫古詩(shī)（如“潮平兩岸闊”），體現(xiàn)“理解性默寫”導(dǎo)向。文言文閱讀：全國(guó)一卷文言文材料與《種樹郭橐駝傳》對(duì)比分析養(yǎng)護(hù)理念差異，全國(guó)二卷考查《范進(jìn)中舉》原著《儒林外史》的延伸閱讀，強(qiáng)化教材關(guān)聯(lián)。2.課內(nèi)篇目深度掛鉤，考查形式多樣化必背60篇古詩(shī)文：不僅考查默寫，更與現(xiàn)代文閱讀、文言文對(duì)比分析結(jié)合。例：全國(guó)一卷將《種樹郭橐駝傳》的“種樹理念”與現(xiàn)代文閱讀的“育兒觀”對(duì)比，要求分析差異及原因。更多高考語(yǔ)文精品微信cdm722非必背經(jīng)典篇目：如《燭之武退秦師》《鴻門宴》等，雖不要求默寫，但需“字字落實(shí)”，可能考查實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例：全國(guó)一卷第11題考查“若”的用法，涉及《燭之武退秦師》的課內(nèi)知識(shí)。3作文命題融合課內(nèi)外資源全國(guó)一卷引用艾青《我愛這土地》（九年級(jí)教材篇目）與老舍《鼓書藝人》文本，要求考生結(jié)合民族精神展開思辨；全國(guó)二卷以初中課文《春江花月夜》《夢(mèng)游天姥吟留別》詩(shī)句為素材，探討“夢(mèng)的贈(zèng)予”。4.語(yǔ)言運(yùn)用與教材任務(wù)呼應(yīng)全國(guó)二卷語(yǔ)言文字運(yùn)用題分析成語(yǔ)語(yǔ)義演變（如“空穴來風(fēng)”），呼應(yīng)教材中“詞語(yǔ)積累與解釋”學(xué)習(xí)任務(wù)；病句修改、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等題型均以教材常見語(yǔ)言現(xiàn)象為命題基礎(chǔ)。二、與教材任務(wù)群對(duì)接1.教材內(nèi)容的顯性遷移2025年高考試題通過信息類文本與教材任務(wù)群對(duì)接（如新課標(biāo)Ⅱ卷信息類文本與必修上第五單元“邏輯的力量”關(guān)聯(lián)）、文言文實(shí)詞虛詞的系統(tǒng)考查（如全國(guó)Ⅱ卷“殆”“獎(jiǎng)”等字與《論語(yǔ)》《出師表》的遷移）、名篇默寫的情境化設(shè)計(jì)（如全國(guó)Ⅰ卷“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”與必修上意象賞析任務(wù)呼應(yīng)）等，構(gòu)建了完整的教考銜接體系。教學(xué)啟示：強(qiáng)化教材任務(wù)群的結(jié)構(gòu)化實(shí)施，如結(jié)合必修上“邏輯的力量”設(shè)計(jì)“校園文風(fēng)改進(jìn)建議書”實(shí)踐活動(dòng)。開展“文言實(shí)詞卡片制作”“成語(yǔ)演變探究”等遷移訓(xùn)練，建立“教材筑基—課外拓展”閉環(huán)。2.核心素養(yǎng)的隱性滲透試題通過文學(xué)類文本閱讀策略綜合考查（如《添四客述往思來彈一曲高山流水》與必修下“人物形象分析”方法關(guān)聯(lián)）、語(yǔ)言文字運(yùn)用的情境化檢測(cè)（如全國(guó)Ⅱ卷“空穴來風(fēng)”詞義演變與必修上“詞語(yǔ)積累”任務(wù)呼應(yīng)）、寫作任務(wù)的創(chuàng)意拓展（如全國(guó)Ⅱ卷“夢(mèng)的贈(zèng)予”與必修下“想象與虛構(gòu)”寫作任務(wù)結(jié)合），實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的深度滲透。教學(xué)啟示：更多高考語(yǔ)文精品微信cdm722設(shè)計(jì)“《儒林外史》人物評(píng)點(diǎn)”“成語(yǔ)新解探究”等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，融合課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐。在整本書閱讀中采用“理論闡釋—文本印證”模式，如結(jié)合《鄉(xiāng)土中國(guó)》分析荊元形象的“禮治秩序”內(nèi)涵。三、命題趨勢(shì)：素養(yǎng)導(dǎo)向與反套路化1.基礎(chǔ)考查深化全國(guó)二卷錯(cuò)別字題型回歸（如“具雞黍”誤寫為“俱雞黍”），針對(duì)“提筆忘字”現(xiàn)象；文言文實(shí)詞考查（如“如”“與”）覆蓋初高中重點(diǎn)篇目（《屈原列傳》《離騷》）。錯(cuò)別字、成語(yǔ)演變：全國(guó)二卷要求修改錯(cuò)別字（如“事必”改為“勢(shì)必”），并分析成語(yǔ)語(yǔ)義演變（如“空穴來風(fēng)”）。語(yǔ)音、語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)回歸：如全國(guó)一卷考查“與”的讀音（yù）及“前置賓語(yǔ)”語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，打破“淡化術(shù)語(yǔ)”的誤區(qū)。2.思維層級(jí)化設(shè)計(jì)低階→高階能力鏈：全國(guó)一卷閱讀Ⅰ從“問答體”信息提?。▎柸扒缣旆N植原理”）到對(duì)比《種樹郭橐駝傳》的思辨分析（第5題），形成“理解→應(yīng)用→評(píng)價(jià)”的能力梯度。開放探究題型：全國(guó)二卷閱讀Ⅱ要求仿照傳統(tǒng)評(píng)點(diǎn)方式批注文本（如“王太的笑”），鼓勵(lì)個(gè)性化解讀，打破答題模板依賴。試題突出邏輯思維（如全國(guó)Ⅰ卷問答體文本推測(cè)行文邏輯）、辯證思維（如全國(guó)Ⅰ卷閱讀Ⅲ對(duì)“虛言竟成實(shí)事”的多角度分析）、創(chuàng)新思維（如全國(guó)Ⅱ卷開放性評(píng)點(diǎn)題），強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)記憶”向“素養(yǎng)實(shí)踐”轉(zhuǎn)型。教學(xué)啟示：更多高考語(yǔ)文精品微信cdm722開發(fā)“思辨短文寫作”“社會(huì)熱點(diǎn)議題討論”等任務(wù)，培養(yǎng)問題意識(shí)和批判性思維。利用“夢(mèng)境敘事工作坊”“文學(xué)短評(píng)接龍”等活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與審美創(chuàng)造能力。3.傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神融合全國(guó)一卷文言文通過“嫠不恤緯”典故衍生故事，引導(dǎo)史料辨?zhèn)我庾R(shí)；全國(guó)二卷“孝道對(duì)比”材料（郗愔忠孝

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郗超“小人之孝”）呼應(yīng)“家國(guó)一體”核心價(jià)值觀，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化現(xiàn)代轉(zhuǎn)化。4.情境化與跨學(xué)科融合圖文結(jié)合默寫：如根據(jù)“蓮花圖”寫出相關(guān)詩(shī)句（如“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”）。生活化語(yǔ)言運(yùn)用：如為音樂會(huì)報(bào)道匹配《赤壁賦》中的名句（“余音裊裊，不絕如縷”）。5.思辨能力與核心素養(yǎng)滲透多文本對(duì)比分析：如全國(guó)一卷閱讀Ⅲ組合《左傳》《列女傳》等四則材料，要求辯證分析“虛言成實(shí)事”的邏輯。作文題融合課內(nèi)外：如全國(guó)二卷以“夢(mèng)的贈(zèng)予”為主題，結(jié)合《春江花月夜》《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩(shī)句，考查文化傳承與創(chuàng)新思維。四、教學(xué)啟示：從“解題”到“解決問題”1.教材深度開發(fā)以《種樹郭橐駝傳》為例，教學(xué)中可設(shè)計(jì)“文言文+現(xiàn)代文”對(duì)比閱讀，分析敘事邏輯差異；《儒林外史》整本書閱讀需落實(shí)“諷刺藝術(shù)”“人物形象譜系”等專題探究。2.能力遷移訓(xùn)練名句默寫：結(jié)合意象分類整理（如“蓮”關(guān)聯(lián)《愛蓮說》《西洲曲》），強(qiáng)化語(yǔ)境運(yùn)用能力。作文備考：建立“課內(nèi)名句+熱點(diǎn)素材”聯(lián)動(dòng)庫(kù)，如將艾青“嘶啞的喉嚨”與當(dāng)代“逆行者”精神結(jié)合。3.測(cè)評(píng)反撥教學(xué)避免機(jī)械刷題：全國(guó)一卷閱讀Ⅲ“虛言成實(shí)事”題需培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)，可引入《考信錄》選段進(jìn)行辨?zhèn)斡?xùn)練。更多高考語(yǔ)文精品微信cdm722強(qiáng)化規(guī)范書寫：針對(duì)“提筆忘字”，建議每日10分鐘硬筆臨摹教材重點(diǎn)文言文段落。五、教學(xué)與備考策略1.深耕教材，強(qiáng)化課內(nèi)遷移必背篇目深度解析：梳理60篇古詩(shī)文的主題、意象、藝術(shù)手法（如《師說》的對(duì)比論證，《鵲橋仙》的意象象征）。設(shè)計(jì)“課內(nèi)+課外”對(duì)比閱讀（如將《種樹郭橐駝傳》與生態(tài)類現(xiàn)代文對(duì)比）。非必背篇目精讀：必修/選修教材中的經(jīng)典篇目（如《鴻門宴》《蘭亭集序》）需逐句翻譯，積累實(shí)詞、虛詞及文化常識(shí)。典型試題示例與備考建議題型全國(guó)一卷案例備考策略文言文閱讀《左傳》《列女傳》多文本對(duì)比（第14題）梳理先秦說理文常見邏輯結(jié)構(gòu)（因果、類比）文學(xué)類文本老舍《鼓書藝人》+自述文互讀（第9題）練習(xí)“文本互證”分析法，關(guān)注作者創(chuàng)作背景語(yǔ)言文字運(yùn)用諧音雙關(guān)與剪紙?jiān)⒁夥治觯ǖ?1題）積累傳統(tǒng)文化符號(hào)（如“魚”表“有余”）2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力文言文實(shí)詞卡片：整理高頻實(shí)詞（如“殆”“獎(jiǎng)”）的課內(nèi)外例句，對(duì)比古今異義。語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)歸納：如賓語(yǔ)前置、被動(dòng)句等，結(jié)合真題（如全國(guó)一卷“曷為”結(jié)構(gòu)）進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。錯(cuò)別字與成語(yǔ)庫(kù)：匯總近十年高考高頻易錯(cuò)字詞（如“權(quán)利”vs“權(quán)力”），分析成語(yǔ)語(yǔ)義演變規(guī)律。3.情境化訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練：將古詩(shī)文意象（如“蓮”“舟”）與圖片匹配，并擴(kuò)展相關(guān)詩(shī)句