高中2023級(jí)第二學(xué)年末教學(xué)質(zhì)量測(cè)試語文本試卷分為試題卷和答題卡兩部分，其中試題卷共8頁；答題卡共6頁。滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1—5題。材料一：彗星的主要成分是水冰，還有一些甲烷冰和氨冰。即使是不那么巨大的彗星碎片，也會(huì)在進(jìn)入地球大氣層時(shí)產(chǎn)生龐大的火球和駭人的沖擊波，它們能焚毀樹木，夷平森林，卻未必會(huì)留下多大的撞擊坑，因?yàn)樗鶗?huì)在大氣層中汽化。通常由巖石和金屬構(gòu)成的小行星撞擊行星表面時(shí)，由于其質(zhì)量較大，能夠形成撞擊坑。當(dāng)然如果彗星的速度夠快，撞擊時(shí)有時(shí)也能夠形成隕石坑。彗星總是能引起恐懼、敬畏和妄想。古人把彗星認(rèn)作災(zāi)難的預(yù)兆、天道的先聲，相信它們預(yù)示了君主的隕落、王朝的覆滅。至于彗星的形狀，巴比倫人覺得它們像“胡子”，希臘人將劃過夜空的彗星形容為“飄散的長(zhǎng)發(fā)”。行星繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道都是近似于正圓的橢圓，且?guī)缀踉谕粋€(gè)平面。為什么行星公轉(zhuǎn)的軌道接近圓形且共面運(yùn)轉(zhuǎn)？這是因?yàn)槿绻行枪D(zhuǎn)軌道扁長(zhǎng)又不共面，就會(huì)和別的星球軌道交錯(cuò)，它們遲早會(huì)撞在一起。很多行星可能在太陽系形成初期因此毀滅，只有軌道接近圓形的行星，公轉(zhuǎn)軌道在一個(gè)平面，才幾乎不會(huì)相撞。是大自然選擇了今天的行星軌道。由于缺乏空氣和水體，很多行星表面的侵蝕速度極慢，直至現(xiàn)代還留存著當(dāng)時(shí)遭受小行星撞擊的痕跡。我們的太陽如今正值壯年，星系環(huán)境穩(wěn)定，但在它誕生初期，層出不窮的災(zāi)難才是主旋律。太陽系的最外層，比諸行星更遙遠(yuǎn)的黑暗中，數(shù)以萬億計(jì)的彗星組成了廣闊的環(huán)狀云層。它們中的絕大多數(shù)都不會(huì)越過冥王星軌道。但從太陽系演化經(jīng)過的恒星偶爾會(huì)在星云中產(chǎn)生引力擾動(dòng)，導(dǎo)致一大批彗星沿著高度扁平的軌道向著太陽俯沖。到了木星和火星軌道中間的某個(gè)地方，彗星開始被加熱、蒸發(fā)，脫離下的塵埃和碎冰被太陽風(fēng)裹挾著吹向與太陽相反的方向，形成彗尾。假如木星直徑被看作一米，那彗星就要比塵埃還小，但發(fā)育成熟的彗星，彗尾長(zhǎng)能橫跨兩條行星軌道。每一顆能被觀察到的彗星都會(huì)激起地球眾生的迷信熱潮。但現(xiàn)代的地球人最終明白了那東西并不在他們的大氣層里，而是飛馳于行星之間。他們計(jì)算了彗星的軌道，研究了彗星的結(jié)構(gòu)，也許不久的將來，還會(huì)發(fā)射小小的航天器去探索那來自群星間的訪客。彗星撞上行星只是個(gè)時(shí)間問題。彗星已同地球等其它行星相撞過許多次。碎片越小，數(shù)量越多，由此可以想見小型撞擊的次數(shù)遠(yuǎn)多于大型撞擊。但類似哈雷彗星這種彗核寬達(dá)20千米的大家伙，雖然每76年左右會(huì)回歸地球附近一次，但可能每10億年才會(huì)和地球來一次親密接觸。

小型冰質(zhì)天體撞在行星上可能不會(huì)留下特別明顯的痕跡。但如果它們的體積更大，或者質(zhì)地為巖石，那就會(huì)撞出半球形的碗狀陷坑，我們稱之為“隕坑”。如果隕坑不被腐蝕風(fēng)化，也沒有遭泥石流填埋，能存在幾十億年。

我們能在太陽系各處找到隕坑，包括離太陽最近的金星、云層覆蓋的水星、火星。這些行星和我們的星球同屬一家。因?yàn)楹偷厍蚨嗌儆行┫嗨?，我們管它們叫“類地行星”。它們和類木行星有很大的分別，類木行星主要由氫、氦和水組成，不一定有固體的表面，類地行星有由硅酸鹽巖石構(gòu)成的堅(jiān)固地表、巖質(zhì)硬核的中心，還有大氣層，雖然其中一些大氣層近似真空，另一些則壓力超過地球90倍。就像露營(yíng)者圍坐在火堆旁，類地行星繞行太陽，感受著它的光與熱。它們的年齡約莫46億年，一些類地行星由于地質(zhì)活動(dòng)停滯，無板塊運(yùn)動(dòng)或火山噴發(fā)，巖漿無法填充隕坑，沉積巖也難以覆蓋，因此十多億年前的小型隕坑也能得到相對(duì)完好的保存。它們也見證了太陽系誕生初期充滿撞擊的災(zāi)變時(shí)代。（摘編自卡爾?薩根《宇宙》）材料二：

近日，太陽系的“稀客”——紫金山—阿特拉斯彗星正進(jìn)入最佳觀測(cè)期，吸引了全世界天文愛好者的目光。作為一顆長(zhǎng)周期彗星，它公轉(zhuǎn)的周期約為6萬年，被稱為“稀客”再不為過了。彗星是由太陽系形成初期的物質(zhì)演化而來，當(dāng)彗星接近太陽時(shí)，其亮度會(huì)增加，并產(chǎn)生長(zhǎng)長(zhǎng)的“彗尾”。但彗星和行星一樣也是“非光源天體”，它的光芒也源自陽光反射。17世紀(jì)的天文學(xué)家開普勒說彗星劃過天空“就像魚兒暢游海中”，但它們會(huì)被陽光驅(qū)散，所以彗尾永遠(yuǎn)背離太陽方向。彗星繞太陽公轉(zhuǎn)，其公轉(zhuǎn)軌道非常扁圓，且與地球公轉(zhuǎn)平面的軌道夾角較大。公轉(zhuǎn)軌道周長(zhǎng)決定了人們看到彗星的周期時(shí)間。周期在200年以內(nèi)的被稱為短周期彗星，長(zhǎng)于200年的則為長(zhǎng)周期彗星。紫金山—阿特拉斯彗星的周期長(zhǎng)達(dá)6萬年，是典型的長(zhǎng)周期彗星。彗核是彗星的主體部分，通常是一個(gè)直徑在幾百米至二十千米的球體。在太陽系形成早期，大量的氣體、塵埃和冰物質(zhì)散布在原始星云中。隨著太陽的形成，周圍的物質(zhì)在引力作用下開始聚集。在遠(yuǎn)離太陽的區(qū)域，溫度極低，水、甲烷等氣體可以凝結(jié)成冰，這些冰物質(zhì)與塵埃顆粒相互吸附、結(jié)合，逐漸形成較小的天體，稱為“彗核的胚胎”。這些彗核胚胎不斷通過引力吸引周圍的物質(zhì)，使自身質(zhì)量和體積逐漸增大?？拷枙r(shí)，彗星運(yùn)轉(zhuǎn)速度變快，彗核表面冰體和塵埃被太陽輻射作用加熱，塵埃粒子與升華的氣體在太陽風(fēng)的作用下形成彗尾。彗尾本身不會(huì)進(jìn)入地球大氣層，但彗星在運(yùn)行過程中可能會(huì)釋放出一些較小的碎片，這些碎片在太空中繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)它們進(jìn)入地球引力范圍時(shí)，就有可能被地球吸引進(jìn)入大氣層，與大氣摩擦燃燒產(chǎn)生流星現(xiàn)象。例如，當(dāng)?shù)厍虼┻^坦普爾—塔特爾彗星留下的塵埃帶時(shí)，這些塵埃顆粒進(jìn)入地球大氣層，就會(huì)形成壯觀的獅子座流星雨。彗核所含物質(zhì)十分豐富，除水冰外，還包含了相當(dāng)比例的有機(jī)物。通過羅塞塔號(hào)探測(cè)到的彗核照片和望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)表明，彗星是由水、二氧化碳、氨、甲烷、塵埃與石質(zhì)組成的混合物，含有氰化物、乙炔與其他有機(jī)物分子。彗星，有時(shí)迷人，有時(shí)危險(xiǎn)。但是，它卻不再那么神秘，擺脫了智人時(shí)期的懵懂，以科學(xué)為利刃的我們能夠一步步靠近它、觀察它、認(rèn)識(shí)它。如果紫金山—阿特拉斯彗星真的有記憶，它會(huì)發(fā)現(xiàn)，地球確實(shí)不一樣了——那群茸毛飲血的靈長(zhǎng)類動(dòng)物擁有了科學(xué)思考和實(shí)踐的能力。（摘編自張慧卿、熊離中《彗星：地球怎么和上次來不一樣了》）1.下列對(duì)“彗尾”的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.希臘人認(rèn)為彗星像長(zhǎng)發(fā)，是因?yàn)樗麄兛吹搅舜髿鈱又械腻缥?。B.彗尾的方向始終背離太陽的方向。C.有些彗尾很長(zhǎng)，其長(zhǎng)度甚至能橫跨兩條行星軌道。D.太陽輻射和太陽風(fēng)是形成彗尾的重要原因。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.受彗核質(zhì)量影響，紫金山—阿特拉斯彗星和哈雷彗星的公轉(zhuǎn)周期都很長(zhǎng)，并且不容易和太陽系中的星體發(fā)生碰撞。B.公轉(zhuǎn)軌道扁長(zhǎng)且不共面的行星與其它行星相撞的概率會(huì)更大，這些行星相撞之后留下的星際碎片，就變成了彗星。C.地球是“非光源天體”，它本身并不能夠發(fā)光，從太空中所看到的地球“光芒”主要是來自于對(duì)太陽光的反射。D.材料一和材料二畫線句中的引號(hào)均表示特殊含義，這既增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，也利于讀者更好地了解彗星的特點(diǎn)。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列推斷不正確的一項(xiàng)是（3分）A.彗星是一顆表面溫度不恒定的星體。B.彗星是太陽系中的小行星，它們圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)。C.彗星的公轉(zhuǎn)速度并不是勻速的。D.彗星與太陽系中八大行星的運(yùn)行軌道不共面。4.科學(xué)家常用“臟雪球”來形容“彗星”，請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要分析二者的相似之處。（4分）一些類地行星遭受其他星體撞擊形成隕坑，并且隕坑能長(zhǎng)久保存的原因遭受撞擊的原因①形成隕坑，并且隕坑能長(zhǎng)久保存的原因一些類地行星特質(zhì)地表由硅酸鹽巖石等成分構(gòu)成，非常堅(jiān)硬缺乏空氣和水體，表面侵蝕速度極慢②其他星體特質(zhì)③（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6—9題。自藏侯發(fā)山

乾隆九年（1744年），大災(zāi)之年。鞏義市當(dāng)時(shí)還稱為鞏縣，鞏縣的地方野史曾這樣描述當(dāng)時(shí)的情況：牛羊騾馬，宰殺幾盡，雞犬為之一空。麥秸乃牲畜所食。桿料本燒火所需，竟有搗做面食之者。凡草木之類不甚苦者之無不食，更不待問矣！啼饑號(hào)寒之狀，實(shí)有不可勝述，亦不忍備述者。野史雖有夸大其詞之嫌，但并非無中生有。翻閱正史，鞏縣當(dāng)年確實(shí)有災(zāi)情，先是旱災(zāi)，莊稼顆粒無收；后是水災(zāi)，“洛河漲，沖城涵洞，城內(nèi)水深四五尺，街悲行舟，城門衙署皆傾壞，人民多逃亡者”。

時(shí)任鞏縣知縣邱軒昂急了，真急了。想想也是，那情形就像家里的房子倒了，院墻塌了，家人也跑了，當(dāng)家長(zhǎng)的能不急？擱誰誰急。

邱軒昂想到了康百萬。康家呢，雖說上千頃的莊稼也受了損，瘦死的駱駝比馬大，船破了還有幾顆釘呢，日子過得比官府滋潤(rùn)多了。再者說，遇到這樣的災(zāi)荒年，康家是不會(huì)袖手旁觀的，多多少少都會(huì)搭一些。見了康百萬，邱軒昂顧不得哭窮，直奔主題：“康掌柜，你看縣城都成啥樣子了？你就忍心？”

康百萬意味深長(zhǎng)地說：“邱大人，那些百姓呢？”

邱軒昂為難地說：“老百姓沒有吃的，甚至流離失所，連住的都成問題，再攤派，那是往死路上逼他們。”

康百萬知道邱軒昂誤會(huì)了，擺了擺手，說：“邱大人，老朽是說，邱大人好壞還拿著國(guó)家的俸祿，日子還沒走到絕路上?！?/p>

邱軒昂不覺臉一紅，說：“康掌柜，你也知道，遭災(zāi)的不是鞏縣一個(gè)地方，全國(guó)大部分地方都遭災(zāi)了，僧多粥少，朝廷也顧不過來，只能是免的漕米?！?/p>

漕米即稅糧。

康百萬喟然長(zhǎng)嘆一聲。

邱軒昂忽然想到了什么，忙說：“康掌柜，往年這時(shí)候，康家都要設(shè)粥棚，今年怎么沒一點(diǎn)動(dòng)靜？這點(diǎn)災(zāi)情對(duì)康家應(yīng)該……”

康百萬打斷邱軒昂的話：“邱大人，這災(zāi)情對(duì)康家打擊不小，上千頃的地，絕收是什么概念？耗糧窟窿大，康家也有康家為難的地方?！鼻褴幇阂惶ь^，看到墻壁上掛著的一幅書法作品，開玩笑地說：“康掌柜，有好東西也得與大家分享，不能‘金屋藏嬌’啊。”

順著邱軒昂的目光，康百萬也笑了，那幅作品只有兩個(gè)字“自藏”。

“康掌柜，你這是心不苦？”

邱軒昂試探性地問道。

“邱大人，我就忍心老朽為難的地方，若設(shè)粥棚，您那邊就照顧不上；若捐銀緞兩修復(fù)縣城，老百姓這邊怕是兼顧不上?！?/p>

是啊，這次災(zāi)情也忒嚴(yán)重了，不同于以往。邱軒昂半天沒有言語。

康百萬說：“邱大人，我琢磨了幾天，有個(gè)兩全其美的想法，您看合適不?！?/p>

“我就知道康掌柜是孫猴子，啥事都難不倒。您說說看?！?/p>

邱軒昂急不可耐。

康百萬說：“我捐糧食修鉻，您再組織災(zāi)民修復(fù)縣衙、城門……”

“一舉兩得！康掌柜，此計(jì)甚妙。”

沒等康百萬說完，邱軒昂就興奮起來，“只是虧了康家，這樣一來，老百姓把功勞算到邱某頭上，受之有愧啊?！?/p>

康百萬眨巴了兩下眼睛，說：“邱大人，老朽積的是福報(bào)，積的是福報(bào)?！?/p>

就這樣，康百萬把家里儲(chǔ)藏的糧食都拉到了縣衙。有飯吃，不給工錢，那些災(zāi)民也都蜂擁而至。用了整整三個(gè)來月的時(shí)間，縣衙修繕一新，那些殘?jiān)珨啾诎ǔ情T也都給修復(fù)好了。此時(shí)，秋莊稼豐收，災(zāi)民算是徹底度過了當(dāng)年的饑荒。至此，老百姓都感念邱軒昂的好，感念朝廷的好。

康小勇不解地問康百萬：“爹，這次咱家的家底都掏空了，邱知縣卻落了個(gè)好名聲?！?/p>

康百萬指了指墻壁上的

“自藏”，說：“孩子，說說這幅作品?！?/p>

小勇說：“該幅作品體勢(shì)勁媚，骨力遒勁，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字體清秀，字里行間橫溢著……”

康百萬打斷小勇的話，說：“這藏最早出自周易第五十五卦，‘豐其屋，天際翔也。窺其戶，闃其無人，自藏也?！鹤圆刈顐€(gè)人處于一種自我保護(hù)和隱匿的狀態(tài)。漢代賈誼在《惜誓》里邊講道‘彼圣人之神德兮，遠(yuǎn)濁世而自藏’。圣人深藏不露，以保全自己?！?/p>

看到小勇一臉懵懂的樣子，康百萬繼續(xù)說道：“從字面上講，‘自’指本人、己身，自己、自家、自身、自重、自尊、自謙、自強(qiáng)不息等；‘藏’指隱蔽、收藏，隱藏、儲(chǔ)藏等。兩個(gè)字合起來就意義深遠(yuǎn)了，有鋒芒不露、潔身自好的意思。”

小勇說：“爹，孩兒明白了，就是真人不露相，露相不真人?！?/p>

“還有更俗的說法，就是‘槍打出頭鳥，露頭的椽子先爛’。明朝的巨富沈萬三幫朱元璋修繕了南京城墻，解決了其戰(zhàn)爭(zhēng)遺留的經(jīng)費(fèi)緊張、國(guó)庫(kù)空虛的問題。他又提出出資犒勞軍隊(duì)，這使朱元璋感到了威脅，認(rèn)為他是故意展示財(cái)富，有謀反之心，結(jié)果被流放致死?！?/p>

康家之所以富裕十三代達(dá)四百年之久，除了秉承“留余”家風(fēng)，與康家的“自藏”也有很大的關(guān)系。

補(bǔ)記：《鞏縣志》載，乾隆九年（1744年）夏六月，饑，知縣邱軒昂以工代賑，修縣城。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）A.邱軒昂身為鞏縣的知縣，面對(duì)災(zāi)情心急如焚，這體現(xiàn)出他作為父母官的責(zé)任感，但他在賑災(zāi)上缺乏有效辦法，只好多次向康百萬求助。B.康百萬開始并未直接回應(yīng)邱軒昂的要求，而是先強(qiáng)調(diào)百姓之苦，再以“瓶粗窟窿大”婉拒直接施舍，最后才提出“以工代賑”的方案。C.康百萬引用《周易》中的句子解釋“自藏”，認(rèn)為康家在賑災(zāi)過程中參與官府事務(wù)會(huì)招致災(zāi)禍，這其實(shí)是為其沒有出面救災(zāi)找理由。D.文章雖以賑災(zāi)為行文線索，但敘述重點(diǎn)并不是展現(xiàn)賑災(zāi)的成果，而是借賑災(zāi)之事來批判那些只圖名聲之人，強(qiáng)調(diào)做善事不應(yīng)追求虛名。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.小說以康百萬與邱軒昂的對(duì)話展開情節(jié)，這種對(duì)話式的敘事方式，使情節(jié)推進(jìn)自然，也利于展現(xiàn)人物的內(nèi)心想法和性格特點(diǎn)。B.邱軒昂說“有好東西也得與大家分享，不能‘金屋藏嬌’”，一語雙關(guān)，表面上是要康百萬分享作品，實(shí)則是想讓他出力救災(zāi)。C.沈萬三被流放的結(jié)局，與康家富裕達(dá)四百年之久形成鮮明對(duì)比，進(jìn)一步凸顯了“自藏”理念的重要性，讓文章內(nèi)容更具說服力。D.小說采用倒敘手法，從乾隆九年災(zāi)荒寫起，再回溯康百萬救災(zāi)的過程，使“自藏”理念的呈現(xiàn)更具懸念，引發(fā)讀者閱讀興趣。8.康小勇這一人物在文中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要回答。（4分）9.小說以野史和正史中的記載開篇，以縣志內(nèi)容結(jié)尾。請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析這樣安排的妙處。（6分）（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10—14題。材料一：

許遠(yuǎn)者，右相獻(xiàn)宗曾孫。初客河西，章仇兼瓊辟署劍南府，欲以子妻之，固辭。兼瓊怒，以事劾貶高要尉，更赦還。會(huì)祿山反，或薦遠(yuǎn)于玄宗，召拜睢陽太守。遠(yuǎn)與巡同年生而長(zhǎng)，故巡呼為兄。

大歷中，巡子去疾上書曰：“孽胡南侵父巡與睢陽太守遠(yuǎn)各守一面城陷賊所入自遠(yuǎn)守。尹子琦分郡部曲各一方，遠(yuǎn)及將校三十余皆降賊名盡，而遠(yuǎn)與麾下無傷。巡臨命嘆曰：‘嗟乎，人有可恨者！’賊曰：‘公恨我乎？’答曰：‘恨遠(yuǎn)心不可得，誤國(guó)家事，若死有知，當(dāng)不赦于地下?！蔬h(yuǎn)心向背，梁、宋人皆知之。使國(guó)威喪衄，巡功業(yè)墮敗，請(qǐng)追奪官爵。”詔下尚書省，使去疾、與許峴及百官議。皆以去疾證狀最明者，城陷而遠(yuǎn)獨(dú)生也。且遠(yuǎn)本守睢陽，凡屠城以生致主將為功，則遠(yuǎn)后巡死不足惑。若曰后死者與賊，其先巡死者謂巡當(dāng)叛，可乎？當(dāng)此時(shí)去疾尚幼，事未詳知。且艱難以來，忠烈未有先二人者，事載簡(jiǎn)書，若日星不可妄輕重。議乃罷。元和時(shí)，韓愈讀李翰所為巡傳，以為闕遠(yuǎn)事非是。其言曰：“二人者，守死成名先后異耳。二家子弟材下，不能通知其父志，使世疑遠(yuǎn)畏死而服賊。遠(yuǎn)誠(chéng)畏死，何苦守尺寸地，抗不降乎？且見援不至而猶守，雖其愚亦知必?zé)o全，然遠(yuǎn)之不畏死甚明。”又言：“城陷自所守，此與兒童之見無異。且人之將死，其臟腑必有先受病者；引繩而絕之，其絕必有處。今從而尤之，亦不達(dá)于理矣。”愈于褒貶尤慎，故著之。（選自《新唐書?卷一百九十二?忠義中》）材料二：

元和二年四月十三日夜，愈與吳郡張籍閱家中舊書，得李翰所為《張巡傳》。翰以文章自名，為此傳頗詳密。然尚恨有闕者：不為許遠(yuǎn)立傳。遠(yuǎn)雖材若不及巡者，開門納巡，位本在巡上。授之柄而處其下，無所疑忌，竟與巡俱守死，成功名，城陷而虜，與巡死先后異耳。兩家子弟材智下，不能通知二父志，以為巡死而遠(yuǎn)就虜，疑畏死而辭服于賊。（選自韓愈《張中丞傳后敘》）【注】①巡：指張巡；②尹子琦：安祿山手下將領(lǐng)；③部曲：軍隊(duì)，這里指張巡與許遠(yuǎn)所率領(lǐng)的軍隊(duì)。10.文中畫波浪線部分有三處需加句讀，請(qǐng)將要加句讀處的字母按順序填寫到答題卡上的橫線處。（3分）

孽胡南侵A父巡B與睢陽C太守D遠(yuǎn)各守一面E城F陷G賊所入H自遠(yuǎn)守。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.固，堅(jiān)決，與“固知一死生為虛誕”（《蘭亭集序》）中的“固”意思不同。B.見，表被動(dòng)，與“生孩六月，慈父見背”（《陳情表》）中的“見”意思相同。C.為，寫作，與“余既為此志”（《項(xiàng)脊軒志》）中的“為”意思相同。D.異，不同，與成語“見異思遷”“黨同伐異”中的“異”用法均不同。12.下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.章仇兼瓊為了表達(dá)對(duì)許敬宗的尊重，將許遠(yuǎn)征召到劍南府任職，并且還打算把女兒許配給他，但是遭到了許遠(yuǎn)的拒絕。B.許遠(yuǎn)在睢陽城陷時(shí)活了下來的事實(shí)以及張巡臨死之前指責(zé)許遠(yuǎn)的話，都是張去疾上書請(qǐng)求奪去許遠(yuǎn)官職和爵位的原因。C.韓愈以拉扯繩子，繩子必從某個(gè)地方斷開這一事例，來說明不能僅因城池從許遠(yuǎn)所守之處被攻陷，就指責(zé)他投降敵人。D.韓愈認(rèn)為許遠(yuǎn)的才能或許不及張巡，但他能授權(quán)于張巡并且毫無疑忌之心，最終還與張巡一同守城，這是值得肯定的。13.把文言文材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）兼瓊怒，以事劾貶高要尉，更赦還。（4分）（2）元和時(shí)，韓愈讀李翰所為巡傳，以為闕遠(yuǎn)事非是。（4分）14.材料一朝廷百官為什么不認(rèn)可張去疾的提議？請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要回答。（3分）

（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首詩歌，完成15—16題。途中遇雪寄希深①梅堯臣（宋）方為郡邑吏②，日與故人違。極目千山碧，馳心一鳥飛。岸傍村杳杳，波上雪霏霏。欲寄洛陽信，溯流③行客稀。寄遠(yuǎn)杜牧（唐）前山極遠(yuǎn)碧云合，清夜一聲白雪微。欲寄相思千里月，溪邊殘照雨霏霏。【注】①希深：謝絳，字希深，梅堯臣妻兄，時(shí)任河南府通判；②郡邑吏：宋仁宗天圣九年（1031）秋，梅堯臣由河南縣主簿調(diào)任河陽縣主簿；③沂流：逆流。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.梅堯臣在去河陽赴任的途中，看見了雪花飄落的景象，寫下這首詩寄給謝絳。B.梅詩第三聯(lián)運(yùn)用疊詞“杳杳”“霏霏”，寫出了村莊昏暗、雪花紛飛的景色。C.杜詩前兩句從視覺和聽覺的角度，描繪了一幅蒼茫悠遠(yuǎn)又孤寂清冷的夜景圖。D.梅詩中的“雪”象征著對(duì)未來的期待，杜詩中的“雪”象征詩人的高潔品質(zhì)。16.兩首詩的最后兩句在情感內(nèi)容和表達(dá)上均有相似之處。請(qǐng)結(jié)合詩歌，簡(jiǎn)要分析。（6分）（五）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）李華臨摹了一幅國(guó)畫，畫面上山峰之高和絕壁之險(xiǎn)給人以深刻的印象，李華說他臨摹的國(guó)畫再現(xiàn)的是《蜀道難》中“__________，___________”兩句的畫面。（2）古代文人常以“影”表達(dá)孤獨(dú)之感，比如李密《陳情表》中“__________，___________”這兩句就借“影”表達(dá)了自己的孤獨(dú)。（3）《蘭亭集序》中“__________，___________”這兩句寫有的人把情懷寄托在所愛好的事物上，言行不受拘束，狂放不羈。二、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，14分）閱讀下面的文字，完成18—20題。

讀讀下面的句子，看看它存在什么問題：

《標(biāo)準(zhǔn)中文》的讀者是為英語國(guó)家的中文愛好者編寫的一套中文學(xué)習(xí)讀本。

其實(shí)表達(dá)某個(gè)意思，可以根據(jù)不同的需要，（甲）：或以讀者為陳述對(duì)象，說明本書的讀者是誰；或以《標(biāo)準(zhǔn)中文》為陳述對(duì)象，說明這是本什么書。有時(shí)即想用這個(gè)句式，又想用那個(gè)句式，結(jié)果卻是“舉旗不定”，最后把兩種句式雜柔在一起，（乙）。這種句子中的結(jié)構(gòu)混亂，是語言運(yùn)用上的一種常見錯(cuò)誤。這句話以讀者為陳述對(duì)象可改為：“《標(biāo)準(zhǔn)中文》的讀者是英語國(guó)家的中文愛好者。”或者（丙）：“《標(biāo)準(zhǔn)中文》是為英語國(guó)家的中文愛好者編寫的一套中文學(xué)習(xí)讀本?！?8.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。(6分)19.請(qǐng)運(yùn)用材料中的兩種方法對(duì)下面的句子進(jìn)行修改。（4分）

學(xué)校通知，要求老師今天下班時(shí)間提早到16時(shí)50分停止辦公。20.材料最后一段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處并修改。（4分）

（二）語言文字運(yùn)用II（本題共2小題，6分）閱讀下面的文字，完成21—22小題。

今年忽然得了空當(dāng)，歸家時(shí)正逢牡丹花欲開之際。紫紅色的花瓣層層疊疊，像是被朝霞染透的云絮。露水還未收盡，晨光斜斜地打在花心上，恍惚間竟分不清是花影的搖曳，還是記憶泛起的漣漪。風(fēng)乍起，整株牡丹都在簌簌搖動(dòng)。牡丹花瓣掠過父親染霜的鬢角，落在當(dāng)年?duì)敔斒种驳纳炙巺仓小：鋈欢媚档せ楹文茉谕醭枪珗@外活過百年——原來這花最知人世冷暖，將離愁別緒都釀成花蜜，等著遠(yuǎn)行候鳥的歸來。

日光漫上檐角時(shí)，我摘下了今年第一朵牡丹。絲綢般的花瓣在掌心舒展，恍惚間還是爺爺教我“鋤禾日當(dāng)午”的光景。此刻廚房里的嘈雜聲漸止，母親喚我吃飯的尾音拖得很長(zhǎng)，驚起梁間新來的燕子。原來有些牡丹不必開在洛陽，有些春天，也永遠(yuǎn)留在庭院的西北角。21.下列詞語的構(gòu)詞方法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（3分）

A.花影

B.日光

C.花瓣

D.庭院22.文中畫波浪線的句子很有表現(xiàn)力。請(qǐng)仿照畫線句，從下列對(duì)象中任選一個(gè)，寫一個(gè)句子。要求語意完整，邏輯嚴(yán)密，表達(dá)流暢。（3分）

①樹

②河

③山三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

“火形嚴(yán)，故人鮮灼；水形懦，人多溺”（《韓非子》），這句話的意思是火的形態(tài)很猛烈，所以被燒傷的人很少；水的形態(tài)雖柔弱，但溺水的人卻很多。

這句話能引發(fā)你怎樣的思考？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

要求：自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題；文體不限（詩歌除外）；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

高中2023級(jí)第二學(xué)年末教學(xué)質(zhì)量測(cè)試語文參考答案

1.A（“因?yàn)樗麄兛吹搅舜髿鈱又械腻缥病卞e(cuò)）

2.C（A“受彗核質(zhì)量影響，紫金山—阿特拉斯彗星和哈雷彗星的公轉(zhuǎn)周期都很長(zhǎng)”錯(cuò)；B“這些行星相撞之后留下的星際碎片，就變成了彗星”錯(cuò)；“均表示特殊含義”錯(cuò)。）

3.B（“彗星是太陽系中的小行星”錯(cuò)）4.①構(gòu)成物質(zhì)相似：兩者都混合雜質(zhì)，彗核混合了塵埃、巖石顆粒及有機(jī)物，臟雪球則黏附泥土等雜質(zhì)；兩者主要由“冰”構(gòu)成，彗星主要成分是水冰、甲烷冰和氨冰，雪球由水凝結(jié)而成；②外在形態(tài)相似：彗核通常為直徑幾百米至二十千米的球體，接近雪球的球形結(jié)構(gòu)。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可，共4分）5.①星體運(yùn)行軌道之間彼此存在交錯(cuò)的現(xiàn)象；②地質(zhì)活動(dòng)停滯，無板塊運(yùn)動(dòng)或火山噴發(fā)；③為巖石或金屬質(zhì)地，或者撞擊的速度快。（每空2分，意思對(duì)即可，共6分）6.B（A“他在賑災(zāi)上缺乏有效辦法，只好多次向康百萬求助”錯(cuò)；C“認(rèn)為康家在賑災(zāi)過程中參與官府事務(wù)會(huì)招致災(zāi)禍”“為其沒有出面救災(zāi)找尋理由”錯(cuò)；D“借賑災(zāi)之事來批判那些只圖名聲之人”錯(cuò)。）7.D（“小說采用倒敘手法”錯(cuò)）8.

①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：康小勇對(duì)父親行為不解，主動(dòng)發(fā)問，引出后文康百萬對(duì)自藏理念的解釋；②襯托主要人物：以康小勇的懵懂反應(yīng)，襯托康百萬的睿智，突出表現(xiàn)康百萬的遠(yuǎn)見卓識(shí)；③深化文章主旨：康小勇象征康家自藏智慧的傳承，深化了作品對(duì)處世智慧和家族興衰的思考。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可，答對(duì)兩點(diǎn)得4分）9.

①?gòu)?qiáng)化真實(shí)性：野史雖有夸大但并非虛構(gòu)，正史記載鞏縣災(zāi)情，進(jìn)一步增強(qiáng)故事可信度，結(jié)尾引用縣志，使故事更具真實(shí)性。②增強(qiáng)歷史感：正史與野史記載了鞏縣災(zāi)情，縣志內(nèi)容總結(jié)了邱軒昂以工代賑的行為，交代了故事結(jié)局，增強(qiáng)了小說歷史感。③更具邏輯性：結(jié)尾引用縣志的內(nèi)容與開篇正史和野史的災(zāi)情記載形成照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，使小說內(nèi)容具有整體性。④凸顯主旨：野史與正史記載災(zāi)情，結(jié)尾縣志僅記“邱軒昂以工代賑”，未提康百萬，暗合正文康百萬的“自藏”智慧。（每點(diǎn)2分，答對(duì)3點(diǎn)得滿分，共6分）10.AEG（每處1分，斷四處及以上得0分，共3分）11.B（“見，表被動(dòng)”錯(cuò)）12.A（“為了表達(dá)對(duì)許敬宗的尊重”錯(cuò)）13.（1）章仇兼瓊非常生氣，借事由彈劾（許遠(yuǎn)），將他貶為高要尉，后遇到大赦才得以返回。（畫線處各1分，省略句1分，大意1分，共4分）（2）元和年間，韓愈閱讀李翰所寫的張巡傳，認(rèn)為其中缺少許遠(yuǎn)的事跡是不對(duì)的。（畫線處各1分，大意1分，共4分）14.①以許遠(yuǎn)在張巡之后死亡來推斷許遠(yuǎn)背叛，不合邏輯；②當(dāng)時(shí)張去疾年幼，對(duì)事件詳情缺乏了解；③他們的功績(jī)被史書明確記載，不容隨意詆毀。（每點(diǎn)1分，意思對(duì)即可，共3分）15.D（“梅詩中的‘雪’象征著對(duì)未來的期待”錯(cuò)；“杜詩中的‘雪’象征詩人的高潔品質(zhì)”錯(cuò)）16.①情感內(nèi)容上：均抒發(fā)了對(duì)親友的思念之情和對(duì)思念難寄的失落與無奈。

②表達(dá)方式上：均運(yùn)用主觀愿望與客觀條件的矛盾來表現(xiàn)無奈之情，梅詩“欲寄信”但現(xiàn)實(shí)“行客稀”，杜詩“寄相思于明月”但現(xiàn)實(shí)“雨霏霏”。（每點(diǎn)3分，意思對(duì)即可，共6分）17.

（1）連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁（2）煢煢孑立形影相吊（3）或因寄所托放浪形骸之外（每句1分，與原文不符該句不得分，共6分）18.甲：選用不同的句式

乙：導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂

丙：以《標(biāo)準(zhǔn)中文》為陳述對(duì)象（每句兩分，意思對(duì)即可，共6分）19.

①學(xué)校通知，要求老師今天下班時(shí)間提早到16時(shí)50分。②學(xué)校通知，要求老師今天16時(shí)50分停止辦公。（改對(duì)1種得兩分，共4分）20.①“即想”修改為“既想”

②“舉旗不定”修改為“舉棋不定”

③“雜柔”修改為“雜糅”（每找到1處得一分，修改正確得1分，共4分）21.D22.參考示例：原來這樹最懂歲月滄桑，將流逝的時(shí)光都織成年輪，守望著漂泊游子的歸來。（語意完整1分，邏輯嚴(yán)密1分，表達(dá)流暢1分，共3分）

23.參照考試作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考譯文：材料一許遠(yuǎn)，是右相許敬宗的曾孫。起初他客居河西，章仇兼瓊征召他到劍南節(jié)度使府任職，想把女兒嫁給他，許遠(yuǎn)堅(jiān)決推辭。章仇兼瓊大怒，借事由彈劾他，將他貶為高要縣尉，后遇大赦才得以返回。恰逢安祿山反叛，有人向玄宗推薦許遠(yuǎn)，玄宗召見并任命他為睢陽太守。許遠(yuǎn)與張巡同年出生但年紀(jì)更大，所以張巡稱他為兄長(zhǎng)。大歷年間，張巡的兒子張去疾上書說：“逆胡南侵時(shí)，父親張巡與睢陽太守許遠(yuǎn)各守一方。城池陷落時(shí)，賊軍是從許遠(yuǎn)防守的區(qū)域攻入的。尹子琦將睢陽郡的軍隊(duì)分守各處，張巡及三十多位將領(lǐng)都被殘忍殺害，而許遠(yuǎn)與他的部下卻未受傷害。張巡臨刑前感嘆說：‘唉，真有可恨的人！’賊軍問：‘您恨我們嗎？’張巡回答：‘恨不能得知許遠(yuǎn)的心思，他耽誤了國(guó)家大事，若死后有靈，定不會(huì)在地下赦免他?！栽S遠(yuǎn)的心思是正是邪，梁、宋一帶的人都知道。他使國(guó)家威嚴(yán)受損，張巡的功業(yè)失敗，請(qǐng)追奪許遠(yuǎn)的官爵?！被实巯略t令尚書省，讓張去疾、許峴（許遠(yuǎn)的兒子）及百官商議。眾人都認(rèn)為張去疾最明確的證據(jù)，是城陷后許遠(yuǎn)獨(dú)自存活。況且許遠(yuǎn)原本駐守睢陽，大凡敵軍屠城時(shí)以生擒守將為功，那么許遠(yuǎn)在張巡之后死去，這一點(diǎn)本就不足以使人疑惑。如果說后死者就是親附賊軍，那么先于張巡死去的人，難道能說張巡應(yīng)當(dāng)反叛嗎？當(dāng)時(shí)張去疾尚且年幼，對(duì)事情并未詳細(xì)知曉。況且自國(guó)家危難以來，忠烈之人沒有能超過這二人的，他們的事跡記載于史冊(cè)，如同日月星辰不可隨意評(píng)說輕重。商議于是作罷。元和年間，韓愈閱讀李翰所寫的張巡傳，認(rèn)為其中缺失許遠(yuǎn)的事跡是不對(duì)的。他說：“這二人，以死守節(jié)成就功名，只是死的先后不同罷了。兩家子弟才能低下，不能通曉父親的志向，使世人懷疑許遠(yuǎn)怕死而屈服于賊軍。如果許遠(yuǎn)真的怕死，何苦堅(jiān)守尺寸之地，抵抗而不投降呢？況且看到援軍不到卻仍堅(jiān)守，即使是愚人也知道必死無疑，可見許遠(yuǎn)不怕死是很明顯的?！庇终f：“認(rèn)為城陷是因?yàn)樵S遠(yuǎn)所守的區(qū)域，這與兒童的見識(shí)無異。況且人將要死時(shí)，其臟腑必定有先受病的地方；拉繩子而斷開，斷開必定有一個(gè)位置。如今據(jù)此責(zé)怪許遠(yuǎn)，也是不通情理的?！表n愈對(duì)于褒貶非常謹(jǐn)慎，所以著文闡明此事。材料二

元和二年四月十三日夜，韓愈與吳郡張籍翻閱家中舊書，得到李翰所寫的《張巡傳》。李翰以文章自負(fù)，這篇傳寫得頗為詳細(xì)周密。然而仍遺憾有缺失的地方：沒有為許遠(yuǎn)立傳。許遠(yuǎn)雖然才能似乎不及張巡，但他打開城門接納張巡，原本職位在張巡之上，卻把指揮權(quán)交給張巡而自己居于其下，沒有絲毫懷疑猜忌，最終與張巡一同死守，成就功名。城破后被俘，只是與張巡死的先后不同罷了。兩家子弟才智低下，不能全面了解兩位父親的志向，認(rèn)為張巡戰(zhàn)死而許遠(yuǎn)被俘，就懷疑許遠(yuǎn)怕死而向賊軍請(qǐng)降。

綿陽市高2023級(jí)第四學(xué)期期末考試語文閱卷報(bào)告一、現(xiàn)代文閱卷報(bào)告4.科學(xué)家常用“臟雪球”來形容“彗星”，請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要分析二者的相似之處。（4分）參考答案：①構(gòu)成物質(zhì)相似：兩者主要由“冰”構(gòu)成，彗星主要成分是水冰、甲烷冰和氨冰，雪球由水凝結(jié)而成；②外在形態(tài)相似：彗核通常為直徑幾百米至二十千米的球體，接近雪球的球形結(jié)構(gòu)。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可，共4分）【評(píng)分細(xì)則】答案一：①構(gòu)成物質(zhì)相似：兩者主要由“冰”構(gòu)成（1分，扣“雪”的特點(diǎn)），彗星主要成分是水冰、甲烷冰和氨冰，雪球由水凝結(jié)而成；兩者都混合雜質(zhì)（1分，扣“臟”的特點(diǎn)），彗核混合了塵埃、巖石顆粒及有機(jī)物，臟雪球則黏附泥土等雜質(zhì)。②外在形態(tài)相似：彗核通常為直徑幾百米至二十千米的球體（2分，緊扣“球”的特點(diǎn)），

接近雪球的球形結(jié)構(gòu)。（其他意合的答案也可以。如果只是籠統(tǒng)地回答“構(gòu)成物質(zhì)相似”“外在形態(tài)相似”，每點(diǎn)只給1分。）答案二：①彗星和雪球兩者都混合了雜質(zhì)（2分，扣“臟”的特點(diǎn)），彗核混合了塵埃、巖石顆粒及有機(jī)物，臟雪球則黏附泥土等雜質(zhì)。②彗核通常為直徑幾百米至二十千米的球體，并且不斷通過引力吸引周圍的物質(zhì)，使自身質(zhì)量和體積逐漸增大，與雪球的形成過程和結(jié)果一樣（緊扣“球”的特點(diǎn)）。（其他意合的答案也可以。如果只是籠統(tǒng)地回答“構(gòu)成物質(zhì)相似”“外在形態(tài)相似”，每點(diǎn)只給1分。）【存在問題】1、審題失誤，沒結(jié)合文本信息分析題干中的關(guān)鍵詞臟雪球的具體含義，憑想象理解為是彗星的色彩的變化。如“彗星在太陽系外圍吸收環(huán)境中的物質(zhì)，并不表現(xiàn)出亮色，就像被弄臟的雪球；彗星在靠近太陽時(shí)，表面溫度上升，反射太陽光，就像雪球的純白”，或“彗星和雪球都不發(fā)光，而是反射太陽光；會(huì)留下隕石坑，留下污跡”。2、表述缺乏條理，把握不住臟雪球這個(gè)比喻詞所描述的彗星的本質(zhì)屬性是臟和球兩個(gè)方面，而把重心偏向于雪球的色彩，因而錯(cuò)誤地聯(lián)系彗尾進(jìn)行分析。5.請(qǐng)結(jié)合材料，補(bǔ)全表格中有關(guān)“一些類地行星遭受其他星體撞擊形成隕坑，并且隕坑能長(zhǎng)久保存的原因”的相關(guān)內(nèi)容。（6分）參考答案：①星體運(yùn)行軌道之間彼此存在交錯(cuò)的現(xiàn)象；②地質(zhì)活動(dòng)停滯，無板塊運(yùn)動(dòng)或火山噴發(fā)；③巖石或金屬質(zhì)地，或者撞擊的速度快。（每空2分，意思對(duì)即可，共6分）【評(píng)分細(xì)則】①星體運(yùn)行軌道之間彼此存在交錯(cuò)的現(xiàn)象，或：太陽系近處的恒星運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的引力擾動(dòng)導(dǎo)致彗星朝著太陽俯沖；②地質(zhì)活動(dòng)停滯，無板塊運(yùn)動(dòng)或火山噴發(fā)；③巖石或金屬質(zhì)地（質(zhì)量較大或體積巨大也可），2分；速度足夠快，1分。（每空2分，抓關(guān)鍵詞，共6分）【存在問題】1、審題失誤，讀題不仔細(xì)，尤其是忽略了表格中的關(guān)鍵信息對(duì)題干的關(guān)鍵詞的提示和限制作用，單純地在材料中進(jìn)行比對(duì)。如“其他星體特質(zhì)”，在表格中是與遭受撞擊的類地行星對(duì)應(yīng)的撞擊天體，在文中指的是彗星或小行星，而不是遭受撞擊的類木行星。2、缺少比較思辨的閱讀能力，不能對(duì)文本中的相關(guān)信息進(jìn)行整合比對(duì)，而是簡(jiǎn)單地篩選信息。如第二點(diǎn)答成了“擁有大氣層，一些大氣層近似真空，一些壓力則超過地球90倍”，不知道這個(gè)點(diǎn)是類似行星和類木行星比較的結(jié)果是強(qiáng)調(diào)被撞擊的一些類地行星的特質(zhì)，即形成隕石坑而且能夠長(zhǎng)久保存的原因。3、表述不完整，不準(zhǔn)確。如“星體運(yùn)行軌道之間彼此存在交錯(cuò)的現(xiàn)象”答成了如“行星公轉(zhuǎn)軌道不共面”。8.康小勇這一人物在文中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要回答。（4分）參考答案（即評(píng)分細(xì)則）：①(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展)：康小勇對(duì)父親行為不解，主動(dòng)發(fā)問（1分），引出后文康百萬對(duì)自藏理念的解釋（1分）；②(襯托主要人物)：

以康小勇的懵懂反應(yīng)（1分），襯托康百萬的睿智，突出表現(xiàn)康百萬的遠(yuǎn)見卓識(shí)（1分）；③(深化文章主旨)：以康小勇明白康家自藏智慧的傳統(tǒng)（1分），深化了作品對(duì)處世智慧和家族興衰的思考（1分）；④(更易引發(fā)讀者深思)：

以康小勇的懵懂引發(fā)讀者疑問（1分），從而對(duì)“自藏”理念進(jìn)行深思（1分）。（每點(diǎn)2分，須有簡(jiǎn)要的闡釋，意思對(duì)即可，答對(duì)兩點(diǎn)得4分。如果只是籠統(tǒng)地回答情節(jié)、人物、主旨、讀者深思等套話，最多給2分。）【存在問題】1、分點(diǎn)角度不清晰，將“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”“塑造人物形象”“深化主旨”等角度雜糅成一點(diǎn)作答。2、分點(diǎn)的角度與闡釋析的內(nèi)容不匹配。如分點(diǎn)角度是“對(duì)塑造人物形象的作用”，但該點(diǎn)闡釋的內(nèi)容卻是對(duì)小說情節(jié)的分析。3、對(duì)基本概念的理解不到位，亂用術(shù)語。如在分析康小勇這一人物對(duì)深化文章主旨所起的作用時(shí)，一些考生答成“卒章顯志”。9.小說以野史和正史的記載開篇，以縣志內(nèi)容結(jié)尾。請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析這樣安排的妙處。（6分）參考答案：①?gòu)?qiáng)化真實(shí)性：野史雖有夸大但并非虛構(gòu)，正史記載鞏縣災(zāi)情，進(jìn)一步增強(qiáng)故事可信度，結(jié)尾引用縣志，使故事更具真實(shí)性。②增強(qiáng)歷史感：正史與野史記載了鞏縣災(zāi)情，縣志內(nèi)容總結(jié)了邱軒昂以工代賑的行為，交代了故事結(jié)局，增強(qiáng)了小說歷史感。③更具邏輯性：結(jié)尾引用縣志的內(nèi)容與開篇正史和野史的災(zāi)情記載形成照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，使小說內(nèi)容具有整體性。④凸顯主旨：野史與正史記載災(zāi)情，結(jié)尾縣志僅記“邱軒昂以工代賑”，未提康百萬，暗合正文康百萬的“自藏”智慧。（每點(diǎn)2分，答對(duì)3點(diǎn)得滿分，共6分）【評(píng)分細(xì)則】①?gòu)?qiáng)化了題材的真實(shí)性：野史雖有夸大但并非虛構(gòu)，正史記載鞏縣災(zāi)情，進(jìn)一步增強(qiáng)小說題材的可信度，結(jié)尾引用縣志，使題材更具真實(shí)性。②增強(qiáng)了故事的歷史感（歷史意蘊(yùn)）：圍繞鞏縣災(zāi)情展開的故事情節(jié)，開頭的正史與野史，結(jié)尾的縣志，與康家自藏智慧涉及的古代哲學(xué)和歷史經(jīng)驗(yàn)，共同營(yíng)造了小說的歷史意蘊(yùn)，增強(qiáng)了小說歷史感。③首尾呼應(yīng)，使小說情節(jié)結(jié)構(gòu)更為緊湊（更有邏輯性和整體性）：結(jié)尾引用縣志的內(nèi)容與開篇正史和野史的災(zāi)情記載形成照應(yīng)，小說情節(jié)結(jié)構(gòu)更為緊湊或更有邏輯性。④凸顯主旨：野史與正史記載災(zāi)情，結(jié)尾縣志僅記“邱軒昂以工代賑”，未提康百萬，暗合正文康百萬的“自藏”智慧。⑤形成敘事張力與反諷效果：野史渲染慘狀，凸顯災(zāi)情嚴(yán)峻，襯托康百萬賑災(zāi)之迫切。結(jié)尾縣志僅記邱軒昂之功，與小說中康百萬“自藏”（隱去功勞）形成反差，暗諷史書記載的片面性。（其他答案，言之成理即可。學(xué)生也可從“引起讀者興趣/增加讀者閱讀趣味”等角度展開，但應(yīng)有具體分析，只籠統(tǒng)答套話不給分。）（每點(diǎn)2分，答對(duì)3點(diǎn)得滿分，共6分）【存在問題】1、審題不準(zhǔn)。一些考生從語言風(fēng)格的角度作答；一些考生曲解了題目的答題要求，分別從“以野史和正史的記載開篇”的妙處和“以縣志內(nèi)容結(jié)尾”的妙處來組織答案。2、雖分點(diǎn)作答，但分點(diǎn)角度重復(fù)，各點(diǎn)內(nèi)容交叉。如幾個(gè)點(diǎn)都是圍繞“強(qiáng)化題材真實(shí)性”這一個(gè)角度分析。3、亂用術(shù)語。如一些考生把小說中的有關(guān)“野史、正史、縣志”記載的內(nèi)容定義為“補(bǔ)敘”；有的考生把小說以“野史和正史的記載開篇”誤解為“設(shè)置懸念”。二、古詩文閱卷報(bào)告13.把文言文材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）兼瓊怒，以事劾貶高要尉，更赦還。（4分）參考答案：章仇兼瓊非常生氣，借事由彈劾（許遠(yuǎn)），將他貶為高要尉，后遇到大赦才得以返回。（畫線處各1分，省略句1分，大意1分，共4分）【評(píng)分細(xì)則】以事：借事由、找借口、用事情、借事機(jī)，1分；省略句：“彈劾”后補(bǔ)出對(duì)象“許遠(yuǎn)”或“他”，1分；貶高要尉：將他貶為高要縣尉或貶謫他為高要縣尉，1分；更：經(jīng)過、遇到、恰逢、碰到、趕上（如譯為“被”也可以給分），1分；——以上每1點(diǎn)1分，共4分。若有合理的其他譯法酌情給分，關(guān)鍵詞處有錯(cuò)別字則該處不得分?！咀g文參考】：章仇兼瓊非常生氣，借事由（或：找借口、用事情、借事機(jī)）彈劾（許遠(yuǎn)），

將他貶為（或：貶謫他為）高要縣尉，后遇到大赦（或：恰逢/碰到/趕上大赦，經(jīng)過赦免）才得以返回。（2）元和時(shí)，韓愈讀李翰所為巡傳，以為闕遠(yuǎn)事非是。（4分）參考答案：元和年間，韓愈閱讀李翰所寫的張巡傳，認(rèn)為其中缺少許遠(yuǎn)的事跡是不對(duì)的。（畫線處各1分，大意1分，共4分）【評(píng)分細(xì)則】所為：所寫的/所撰寫的/所創(chuàng)作的，1分；巡傳：張巡的傳記或張巡傳等，1分；【為方便據(jù)點(diǎn)賦分】

闕：缺少/欠缺/缺漏/省缺/缺失等，1分；非是：是不正確的/是不對(duì)的/是不合理的/不是正確的/不是對(duì)的/不是合理的，1分?！陨厦?點(diǎn)1分，共4分。若有合理的其他譯法酌情給分，關(guān)鍵詞處有錯(cuò)別字則該處不得分?！咀g文參考】元和年間，韓愈閱讀李翰所寫的（或：所創(chuàng)作的/所撰寫的）張巡傳（或：張巡傳記），認(rèn)為其中缺少（或：缺失/欠缺/缺漏/省缺/缺失）許遠(yuǎn)的事跡是不對(duì)的（或：是不正確的/是不合理的/不是正確的/不是對(duì)的/不是合理的）?！敬嬖趩栴}】1.重點(diǎn)實(shí)詞積累不夠。如13題（2）中的“所為”中的“為”字，“非是”中的“是”字，部分學(xué)生因?yàn)閷?shí)詞積累少，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確翻譯。2.翻譯缺乏語境意識(shí)。很多學(xué)生以意譯代替直譯，以主觀想法代替具體文本。如13題（1）的前文是說“章仇兼瓊想把女兒嫁給許遠(yuǎn)，許遠(yuǎn)堅(jiān)決推辭”，所以“章仇兼瓊大怒，借事由彈劾許遠(yuǎn)，把他貶為高要縣尉”。因此“以事”就應(yīng)當(dāng)翻譯為“借事由”，而很多學(xué)生將其翻譯成“借這件事”。3.文學(xué)常識(shí)極其匱乏。如13題（1）中“高要尉”很多學(xué)生不知道是官職，從而錯(cuò)把其當(dāng)做姓高名要尉的人來翻譯。4.翻譯技巧不熟練。13題（1）“以事劾貶高要尉”中，“彈劾”、“貶謫”都需要根據(jù)語境補(bǔ)充出賓語。學(xué)生沒有熟練掌握文言翻譯六法“留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變”中的“補(bǔ)”，導(dǎo)致翻譯的句子邏輯混亂?！窘虒W(xué)建議】1.夯實(shí)必備知識(shí)。利用高三一輪復(fù)習(xí)，反復(fù)回顧教材中的文言篇目。要求學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)實(shí)詞熟練掌握。建議利用早讀或者課前5分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，盡量做到人人過關(guān)。2.練就關(guān)鍵能力。通過周考或者文言專練，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視文言翻譯六法和“直譯為主、意譯為輔、字字落實(shí)、兼顧語境”的文言翻譯原則。3.建議閱讀文言文時(shí)養(yǎng)成圈畫人名、地名、官職的習(xí)慣，理解文言文中常見的省略表達(dá)形式。就能避免把“李翰所為巡傳”中的“巡”翻譯成動(dòng)詞“巡視”，也就能避免把“高要尉”當(dāng)做一個(gè)人。14.材料一朝廷百官為什么不認(rèn)可張去疾的提議？請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要回答。（3分）參考答案：①以許遠(yuǎn)在張巡之后死亡來推斷許遠(yuǎn)背叛，不合邏輯；②當(dāng)時(shí)張去疾年幼，對(duì)事件詳情缺乏了解；③他們的功績(jī)被史書明確記載，不容隨意詆毀。（每點(diǎn)1分，意思對(duì)即可，共3分）【評(píng)分細(xì)則】①提議內(nèi)容方面：以許遠(yuǎn)死在張巡之后來推斷其背叛，不合邏輯/不合情理/因果混亂/邏輯不通/推理錯(cuò)誤；（閱卷中添加“敵軍屠城以生擒主將作為功勞，許遠(yuǎn)后死不值得懷疑”或“先死后死不是叛敵的依據(jù)”也給分。）②提議提出者方面：張去疾本人年幼，對(duì)事情

了解/認(rèn)知不足；③提議中人物影響方面：許遠(yuǎn)本人的功績(jī)已經(jīng)明確載入史書，已成定論，不容隨意詆毀/不容妄加質(zhì)疑/不可隨意貶低/不可妄加揣測(cè)。——每點(diǎn)1分，共3分，答出層次與內(nèi)容即可。照抄原文不得分?！敬嬖趩栴}】1.沒有認(rèn)真讀文本，不懂文本，把“凡屠城以生致主將為功”理解為“被屠城活了下來是主將的功勞”；2.答題角度重復(fù)，沒有真正搞懂問題；答題分點(diǎn)過多，有些多達(dá)五點(diǎn)；3.答題照抄原文，還出現(xiàn)了以問代答的，如“僅僅因?yàn)樵S遠(yuǎn)后死就認(rèn)其通敵，那如果張巡后死呢？”;4.審題不準(zhǔn)，題目指出了答題范圍，有人用材料二作答；【教學(xué)建議】1.平時(shí)要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生耐心讀文本，同對(duì)象的雙文本要有參照比較意識(shí)；2.重視審題訓(xùn)練，規(guī)范作答格式；3.加強(qiáng)概括能力訓(xùn)練，有意識(shí)強(qiáng)化分層梳理。16.兩首詩的最后兩句在情感內(nèi)容和表達(dá)上均有相似之處。請(qǐng)結(jié)合詩歌，簡(jiǎn)要分析。（6分）參考答案：①情感內(nèi)容上：均抒發(fā)了對(duì)親友的思念之情和對(duì)思念難寄的失落與無奈。②表達(dá)方式上：均運(yùn)用主觀愿望與客觀條件的矛盾來表現(xiàn)無奈之情，梅詩“欲寄信”但現(xiàn)實(shí)“行客稀”，杜詩“寄相思于明月”但現(xiàn)實(shí)“雨霏霏”。（每點(diǎn)3分，意思對(duì)即可，共6分）【評(píng)分細(xì)則】①情感內(nèi)容上：均抒發(fā)了對(duì)親友的思念之情和對(duì)思念難寄的失落與無奈。梅詩以“想要寄信

卻途中行人稀少”表達(dá)思念難達(dá)的失落無奈，而杜詩以“想要把相思之情托千里明月而不得”來表達(dá)思念難寄的惆悵。（情感答出其中之一即可1分，指明情感與原因或?qū)ο?分，分析1分）②表達(dá)上：?均運(yùn)用主觀愿望與客觀條件的（1分）

矛盾（1分）來表現(xiàn)無奈之情，梅詩“欲寄信”但現(xiàn)實(shí)“行客稀”，杜詩“寄相思于明月”但現(xiàn)實(shí)“雨霏霏”。（分析1分）⑥借景抒情（或寓情于景/以景襯情）：梅詩借“逆流行客稀少”來表達(dá)詩人對(duì)希深的思念及思情難寄的無限悵惘；杜詩借“溪邊殘照細(xì)雨飄飛”的凄清來抒發(fā)詩人對(duì)遠(yuǎn)人的思念及思情難寄的失落。⑥

以景作結(jié)（或以景結(jié)情或留白式結(jié)句）：二詩均以景收束全詩，給人無盡想象，余韻悠長(zhǎng)，含蓄蘊(yùn)藉。?照應(yīng)標(biāo)題：兩首詩歌均在后二句照應(yīng)標(biāo)題，結(jié)構(gòu)渾然一體，首尾圓合。（“情感內(nèi)容與表達(dá)”每點(diǎn)3分，情感結(jié)論2分，分析1分；表達(dá)上方式或手法1分，分析2分。意思對(duì)即可，共6分）【存在問題】1.未讀懂詩：斷章取義，“寄信”就是思念家鄉(xiāng)；經(jīng)驗(yàn)套話，有“調(diào)任”就“未能受重用的無奈、懷才不遇的悲痛”等；編造敷衍，如“表現(xiàn)對(duì)詩人的思念”；2.審題不準(zhǔn)，問“情感內(nèi)容和表達(dá)上均有相似性”很多人把“情感內(nèi)容”當(dāng)成并列關(guān)系，分成“情感”“內(nèi)容”“表達(dá)”三方面作答，甚至還有直接省去“表達(dá)”；3.詩歌基本知識(shí)不過關(guān)，要求答“最后兩句”，有不少學(xué)生把律詩頸聯(lián)當(dāng)成一句，所以比較相似點(diǎn)就有了“都用了疊詞”這種答案；4.術(shù)語兩極分化，一種獺祭式羅列術(shù)語，一種是只有分析不見術(shù)語或者亂用術(shù)語湊數(shù)；5.思路混亂，內(nèi)容錯(cuò)雜，不概括只分析或分析又無法具體闡釋。【教學(xué)建議】1.結(jié)合教材，認(rèn)真利用標(biāo)題、注釋等讀懂詩歌；2.不斷強(qiáng)化審題，夯實(shí)詩歌基礎(chǔ)知識(shí)，積累并正確理解運(yùn)用術(shù)語；3.重視常見分析概括的作答表述規(guī)范訓(xùn)練。三、語言文字運(yùn)用題閱卷報(bào)告18.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)充出恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（6分）參考答案：甲：選用不同的句式

乙：導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂

丙：以《標(biāo)準(zhǔn)中文》為陳述對(duì)象

【評(píng)分細(xì)則】甲：選用（選擇/采用/確定）不同的句式（陳述對(duì)象）乙：導(dǎo)致（以致/造成/使得）句子結(jié)構(gòu)混亂丙：以《標(biāo)準(zhǔn)中文》/讀本為陳述對(duì)象（可改為）或者把《標(biāo)準(zhǔn)中文》/（這個(gè)）讀本作為陳述對(duì)象。（特別提示：甲處關(guān)鍵詞“不同句式”/“不同陳述對(duì)象”；乙處關(guān)鍵詞“結(jié)構(gòu)混亂”1分，兩處前后詞語搭配合理可分別得1分；丙處句式“以……為”或者“把……作為”1分，關(guān)鍵詞“《標(biāo)準(zhǔn)中文》”或“讀本”和“陳述對(duì)象”1分）【存在問題】1.語境意識(shí)淡薄，不能瞻前顧后，忽略句式特征。如丙處補(bǔ)寫忽略“以……為……”的句式特點(diǎn)。2.缺少必要的關(guān)鍵詞，表達(dá)不精準(zhǔn)。如乙處補(bǔ)寫為“造成語法上的錯(cuò)誤”“形成一個(gè)病句”等。3.重復(fù)表達(dá)，無效補(bǔ)寫。如乙處補(bǔ)寫為“形成一個(gè)句式雜糅的句子”。19.請(qǐng)運(yùn)用材料中的兩種方法對(duì)下面的句子進(jìn)行修改。（4分）

參考答案：①學(xué)校通知，要求老師今天下班時(shí)間提早到16時(shí)50分。②學(xué)校通知，要求老師今天16時(shí)50分停止辦公?！驹u(píng)分細(xì)則】①?gòu)?qiáng)調(diào)下班時(shí)間：學(xué)校通知，要求老師今天下班時(shí)間提早到16時(shí)50分/學(xué)校通知，要求老師今天下班時(shí)間提前至16時(shí)50分。②強(qiáng)調(diào)停止辦公行為：學(xué)校通知老師今天16時(shí)50分停止辦公/學(xué)校要求老師今天16時(shí)50分停止辦公。（改對(duì)一種2分，共4分）【存在問題】1、不明題干要求，不聯(lián)系文本內(nèi)容，修改時(shí)將兩個(gè)陳述對(duì)象（不同句式）混在一起，無效修改。2、隨意刪減時(shí)間詞匯，句子表意不完整。如學(xué)校通知老師今天提早停止辦公。20.材料最后一段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處并修改。（4分）

參考答案：①“即想”修改為“既想”②“舉旗不定”修改為“舉棋不定”③“雜柔”修改為“雜糅”

【評(píng)分細(xì)則】每找到1處得一分，修改正確得1分，共4分；把正確的改錯(cuò)，不扣分。

【存在問題】基礎(chǔ)薄弱，找不出錯(cuò)字或者找出來又改不正確。22.文中畫波浪線的句子很有表現(xiàn)力。請(qǐng)仿照畫線句，從下列對(duì)象中任選一個(gè)，寫一個(gè)句子。要求語意完整，邏輯嚴(yán)密，表達(dá)流暢。（3分）①樹

②河

③山

參考答案：原來這樹最懂歲月滄桑，將流逝的時(shí)光都織成年輪，守望著漂泊游子的歸來?！狙a(bǔ)充答案】原來這河最記離人誓言，將悲歡離合都化成細(xì)浪，盼著漂泊的游子歸航。原來這山最明天地寂寥，將聚散沉浮都藏于峰巒，等著倦飛歸鳥的?？??！驹u(píng)分細(xì)則】(與原句句式一致1分,恰當(dāng)運(yùn)用擬人和比喻（擬物）修辭手法1分，表達(dá)流暢，具有邏輯性1分，共3分；在仿寫的句子當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)別字，在原得分的基礎(chǔ)上扣1分）【存在問題】1、句式方面（1）仿寫的句式和原句句式（原來這…最……將……都……著……）不一致，任意改變句式。（2）用詞方式不一致，兩字詞語和四字短語的選用與原句不符，如變“人世冷暖、離愁別緒”四字短語為兩字詞語，變“花蜜”兩字詞語為四字短語等。2、修辭方面（1）仿寫的句子無修辭，或者不按原句的修辭仿寫。3、邏輯方面（語意）（1）語句不通順，出現(xiàn)語病。（2）仿寫的句子前后邏輯性不強(qiáng)或邏輯錯(cuò)誤，如“河—細(xì)浪—停靠”“河—流水—品嘗”“樹—化成金石—鑄成鎧甲”等。4、在仿寫的句中出現(xiàn)錯(cuò)別字?！窘虒W(xué)建議】1.補(bǔ)寫題：（1）增強(qiáng)語境意識(shí)，學(xué)會(huì)瞻前顧后，確定句式，提取關(guān)鍵詞。（2）厘清文體特征，保持語言風(fēng)格的一致性。（3）關(guān)注語言標(biāo)志，確保邏輯無誤，內(nèi)容貼切。2.病句題：（1）強(qiáng)化訓(xùn)練，歸納病句錯(cuò)誤類型，學(xué)會(huì)使用不同方法進(jìn)行修改。（2）注重審題，找準(zhǔn)答題方向，拒絕慣性思維。（3）提升語言駕馭能力，精準(zhǔn)化表達(dá)，避免由一個(gè)病句走向另一個(gè)病句。3.修改錯(cuò)別字和仿寫題：（1）基礎(chǔ)技能的強(qiáng)化，不犯低級(jí)錯(cuò)誤。確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解原句的結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感色彩等，熟悉詞語、短語的構(gòu)成方式，堅(jiān)決杜絕錯(cuò)別字。（2）提升語文素養(yǎng)，把話說好。語言表達(dá)要通順、流暢，注重語言的邏輯性及連貫性。（3）激發(fā)創(chuàng)意，讓學(xué)生獲得成就感。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的句子。（4）提升語言敏感度。通過仿寫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言細(xì)微差別的感知能力和辨別能力。（5）訓(xùn)練方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)注平時(shí)課堂回答問題、平時(shí)作業(yè)、作文等的語言表達(dá)等，規(guī)范要求，嚴(yán)格訓(xùn)練；選取經(jīng)典文學(xué)作品中的精彩語句仿寫，保證需要的質(zhì)量，又能讓學(xué)生獲得豐富的文學(xué)資源；關(guān)注生活案例，從日常的對(duì)話、廣告、網(wǎng)絡(luò)等語言中提取經(jīng)典、有趣的句子作為仿照對(duì)象，激發(fā)學(xué)生仿寫的興趣。四、作文閱卷報(bào)告【材料分析】原材料是兩個(gè)因果關(guān)系的對(duì)比句，講的實(shí)質(zhì)是：風(fēng)險(xiǎn)源于客觀事物的欺騙指數(shù)與人物主觀的麻痹指數(shù)，潛在風(fēng)險(xiǎn)是否化為現(xiàn)實(shí)惡果取決于這二者的變量，而“火嚴(yán)”能較好地控制風(fēng)險(xiǎn)變量?；鹋c水是材料的關(guān)鍵概念：火比喻“外顯的危險(xiǎn)”（形態(tài)猛烈但傷害可控），水比喻“潛在的危機(jī)”（看似溫和卻致命）。二者對(duì)立又形成辯證關(guān)系，揭示表象與本質(zhì)的矛盾性。水火比喻的是生活中的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于可見的風(fēng)險(xiǎn)，人們會(huì)主動(dòng)防范，倍加警惕，如嚴(yán)格的制度管理（火）反使人自律；而對(duì)于隱性風(fēng)險(xiǎn)，容易放松警惕，釀成大錯(cuò)，如寬松的制度管理（水）可能滋生懈怠，釀成大錯(cuò)。延伸開來說怎么辦。如何降低或管控風(fēng)險(xiǎn)？就客觀事物而言，一是剛猛嚴(yán)峻相對(duì)較好，二是寬嚴(yán)結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì)的中庸之道也可；就人而言，因?qū)︼@性風(fēng)險(xiǎn)容易感知，對(duì)隱性風(fēng)險(xiǎn)缺乏警惕，一是要識(shí)破欺騙，二是要提高警惕。

【立意角度舉例】

立意方向核心觀點(diǎn)示例認(rèn)知表象與危害本質(zhì)外在形態(tài)與內(nèi)在本質(zhì)外顯的威懾（火）因形態(tài)嚴(yán)酷使人警惕，隱性風(fēng)險(xiǎn)（水）因形態(tài)溫和使人麻痹，撥開迷霧，看清本質(zhì)。認(rèn)知表象與真實(shí)危害的錯(cuò)位。寬嚴(yán)相濟(jì)、剛?cè)徇m度（平衡）嚴(yán)甚于懦（猛烈強(qiáng)于柔弱）嚴(yán)格制度如“火”可震懾越界行為，但需輔以柔性教化如“水”的浸潤(rùn)，避免剛性壓迫激化矛盾。秦法嚴(yán)而速亡（火過烈），宋文弱而遭侵（水過柔）嚴(yán)刑峻法使人不敢逾矩（火），德治寬容反縱容犯罪（水）認(rèn)知惰性與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警火之嚴(yán)賦予敬畏，水之柔滋生狎昵。人類對(duì)溫和威脅的輕視源于認(rèn)知惰性，需建立對(duì)“水式風(fēng)險(xiǎn)”的系統(tǒng)性防御機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)暴力顯性傷害易防（火），信息繭房溫水煮蛙難察（水）居安思危難（慎查明辨）王朝覆滅多因忽視“水式隱患”（如吏治腐敗、民生凋敝），而非“火式外患”（戰(zhàn)爭(zhēng)、天災(zāi)）。自然中突發(fā)災(zāi)害（火山、地震）易獲關(guān)注與救援，而緩慢侵蝕（水土流失、物種滅絕）常被漠視直至不可逆。批判文藝如烈火警世（鮮灼），娛樂至死似柔水溺智（多溺）個(gè)人成長(zhǎng)的溫柔陷阱自我管理的警示顯性挑戰(zhàn)（火之嚴(yán)）容易激發(fā)潛能，個(gè)人容易沉溺于舒適區(qū)（水之懦）導(dǎo)致能力鈍化。享樂以無痛侵蝕使人沉淪（水之懦），其危害遠(yuǎn)甚于顯性磨難（火之嚴(yán)）。

特別說明：因材料沒有任何背景和方向提示，故本次作文考生立意多樣，“火”“水”概念是關(guān)鍵，基于材料引申的比喻義是核心，立意有兩個(gè)大的思考方向，一是客觀事物火水的方向，一是面對(duì)火水的人的方向。由材料轉(zhuǎn)化為隱喻義，轉(zhuǎn)化符合邏輯事理，有邏輯鏈條，是考量否符合題意的關(guān)鍵因素。實(shí)際評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.未基于材料引申，也不符合題意，42分以下。2.僅引述材料，其論述不合題意，原則上44分以下（“火一樣的熱情”，“做水一樣的人”“強(qiáng)弱”“細(xì)節(jié)”“自藏”“謙遜”“不怕火”“禍積于微”“水弱火強(qiáng)”等）。3.引材料，其論述與題意較為接近，原則上46分上下（“謹(jǐn)慎”“清醒”“以貌取人”“經(jīng)驗(yàn)主義”等）。4.引述材料，立意符合題意，正常給分（“管理如火”“風(fēng)險(xiǎn)管控”“剛?cè)岵?jì)”“居安思?！薄氨硐笈c本質(zhì)”“法治德治”等）。評(píng)分等級(jí)：

六等≤29五等30~35四等36~41三等42~47二等48~53一等54~60

1.扣分：1個(gè)錯(cuò)別字扣1分,重復(fù)不計(jì),扣完5分為止；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的，酌情扣分；不足字?jǐn)?shù)者,每少50字扣1分；無標(biāo)題扣2分。2.殘卷認(rèn)定：①600—800字的,按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分；字?jǐn)?shù)少50個(gè)字扣1分。②400—600字的,30—35分之間評(píng)分。③200—400字的,10—30分之間評(píng)分。④200字以下的文章,0—10分之間評(píng)分。⑤只寫一兩句的,給1分或2分,不評(píng)0分