幼兒園教育指導(dǎo)綱要考試題及答案一、填空題（每空1分，共20分）1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》于____年____月由教育部正式頒布，是指導(dǎo)我國(guó)幼兒園教育工作的綱領(lǐng)性文件。2.幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的____和____，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。3.《綱要》明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)____教育和____教育的奠基階段。4.幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、____和____。5.健康領(lǐng)域的目標(biāo)包括：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活____能力；知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作____、協(xié)調(diào)。6.語(yǔ)言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括：樂(lè)意與人交談，講話____、禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)____。7.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有____的特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一、呆板的____。8.科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和____；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究的過(guò)程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和____。9.藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)包括：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，體驗(yàn)____帶來(lái)的樂(lè)趣。10.幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行，綜合采用觀察、談話、____、作品分析等多種方法。二、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不符合《綱要》中“幼兒園教育內(nèi)容”的選擇原則？（）A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性B.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展C.既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野D.以教師預(yù)設(shè)的學(xué)科知識(shí)體系為核心，系統(tǒng)傳授專業(yè)知識(shí)2.關(guān)于“游戲”在幼兒園教育中的地位，《綱要》明確提出（）。A.游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒園課程的重要組成部分B.游戲是幼兒的娛樂(lè)活動(dòng)，可作為教學(xué)的補(bǔ)充C.游戲應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，由教師嚴(yán)格設(shè)計(jì)規(guī)則D.游戲僅適用于小班幼兒，中大班應(yīng)以集體教學(xué)為主3.教師在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，正確的做法是（）。A.規(guī)定每個(gè)區(qū)域的人數(shù)，要求幼兒嚴(yán)格按照教師指定的順序參與B.觀察幼兒在區(qū)域中的行為表現(xiàn)，適時(shí)以同伴身份參與指導(dǎo)C.為追求活動(dòng)效果，直接告訴幼兒正確的操作方法D.只關(guān)注材料是否豐富，不關(guān)注幼兒的互動(dòng)與情感體驗(yàn)4.《綱要》中“教育評(píng)價(jià)”部分強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的最終目的是（）。A.鑒定幼兒園的辦園質(zhì)量B.選拔優(yōu)秀幼兒C.促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，改進(jìn)教育工作D.為家長(zhǎng)提供幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)排名5.幼兒在美工區(qū)用積木搭建“醫(yī)院”，教師發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏對(duì)“醫(yī)院功能”的認(rèn)知，此時(shí)最適宜的指導(dǎo)策略是（）。A.立即中斷游戲，組織集體教學(xué)講解醫(yī)院的結(jié)構(gòu)和功能B.以“病人”的角色參與游戲，問(wèn)：“醫(yī)生，我發(fā)燒了，應(yīng)該去哪里檢查呀？”C.批評(píng)幼兒搭建的“醫(yī)院”不像，要求重新搭建D.忽略幼兒的問(wèn)題，等待幼兒自行探索6.關(guān)于“幼兒的學(xué)習(xí)方式”，《綱要》倡導(dǎo)（）。A.接受學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔B.從生活和游戲中主動(dòng)探究、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)C.機(jī)械記憶兒歌、唐詩(shī)，強(qiáng)化知識(shí)積累D.以集體教學(xué)為唯一形式，保證教學(xué)效率7.下列哪項(xiàng)符合《綱要》中“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的要求？（）A.教室墻面布置由教師獨(dú)立完成，定期更換為精美掛圖B.自然角只種植觀賞植物，禁止幼兒觸摸C.區(qū)域材料投放考慮不同幼兒的發(fā)展水平，提供層次性材料D.為保持教室整潔，限制幼兒自由取放玩具8.教師在評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注（）。A.畫(huà)面是否整潔、顏色是否搭配合理B.幼兒是否掌握了正確的握筆姿勢(shì)C.幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)D.作品是否與教師范畫(huà)一致9.《綱要》中“社會(huì)領(lǐng)域”的教育目標(biāo)不包括（）。A.能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心B.樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享C.理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則D.掌握100以內(nèi)加減法運(yùn)算10.幼兒在戶外游戲時(shí)不小心摔倒擦傷，教師正確的處理方式是（）。A.立即責(zé)備幼兒“太不小心”，要求其停止游戲B.安撫幼兒情緒，檢查傷口，用碘伏消毒并貼上創(chuàng)可貼，同時(shí)引導(dǎo)幼兒討論“如何避免摔倒”C.打電話通知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)帶幼兒去醫(yī)院檢查D.認(rèn)為擦傷是小事，不予處理，繼續(xù)游戲三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述《綱要》中“幼兒園教育的特點(diǎn)”及其對(duì)教師的要求。2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“各領(lǐng)域教育內(nèi)容相互滲透”的具體表現(xiàn)。3.《綱要》中“組織與實(shí)施”部分提出了哪些教育原則？請(qǐng)列舉并簡(jiǎn)要解釋。4.如何理解“幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行”？四、論述題（每題14分，共28分）1.結(jié)合《綱要》精神，論述“以幼兒為主體”的教育理念在一日生活中的具體落實(shí)策略。2.某幼兒園教師認(rèn)為“游戲只是玩，教學(xué)才是學(xué)知識(shí)”，因此在日?；顒?dòng)中壓縮游戲時(shí)間，增加拼音、算術(shù)等集體教學(xué)。請(qǐng)運(yùn)用《綱要》相關(guān)內(nèi)容分析該教師的觀點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。答案及解析一、填空題1.2001；72.人格；權(quán)利3.學(xué)校；終身4.趣味性；活動(dòng)性5.自理；靈活6.自然；普通話7.潛移默化；言語(yǔ)說(shuō)教8.求知欲；有趣9.創(chuàng)造10.問(wèn)卷二、單項(xiàng)選擇題1.D（解析：《綱要》強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活，注重經(jīng)驗(yàn)拓展，而非以學(xué)科知識(shí)體系為核心。）2.A（解析：《綱要》明確“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”，是課程的重要組成部分。）3.B（解析：教師應(yīng)作為觀察者、支持者參與區(qū)域活動(dòng)，而非直接干預(yù)或控制。）4.C（解析：評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)發(fā)展，而非鑒定或選拔。）5.B（解析：以角色身份介入游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，符合“支持者、引導(dǎo)者”的角色定位。）6.B（解析：《綱要》倡導(dǎo)“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。）7.C（解析：材料的層次性符合“關(guān)注個(gè)別差異”的要求，其他選項(xiàng)違背了幼兒的參與性和探索性。）8.C（解析：評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果，重視幼兒的情感與個(gè)性化表達(dá)。）9.D（解析：100以內(nèi)加減法屬于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，超出社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)范圍。）10.B（解析：既關(guān)注幼兒的情緒，又處理傷口，并引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)提升，符合“保教結(jié)合”原則。）三、簡(jiǎn)答題1.《綱要》中幼兒園教育的特點(diǎn)包括：（1）生活性：教育內(nèi)容來(lái)源于幼兒的日常生活，如吃飯、如廁、整理物品等環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含教育價(jià)值；（2）游戲性：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是其學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要方式；（3）整體性：各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，教育目標(biāo)注重情感、態(tài)度、能力、知識(shí)的綜合培養(yǎng)；（4）活動(dòng)性：強(qiáng)調(diào)幼兒通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教師的要求：教師需轉(zhuǎn)變“重教學(xué)、輕生活”的觀念，在生活環(huán)節(jié)中敏銳捕捉教育契機(jī)；尊重游戲的自主性，避免“游戲教學(xué)化”；設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注重領(lǐng)域融合，如在“種植活動(dòng)”中整合科學(xué)觀察、語(yǔ)言描述、數(shù)學(xué)測(cè)量；提供豐富的操作材料，支持幼兒通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)。2.各領(lǐng)域教育內(nèi)容相互滲透的實(shí)例：例如“秋天的樹(shù)葉”主題活動(dòng)中，科學(xué)領(lǐng)域可引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的形狀、顏色，比較不同樹(shù)種的差異；語(yǔ)言領(lǐng)域可讓幼兒描述“我發(fā)現(xiàn)的樹(shù)葉”，講述與樹(shù)葉相關(guān)的故事；藝術(shù)領(lǐng)域可利用樹(shù)葉進(jìn)行拓印、拼貼畫(huà)創(chuàng)作；健康領(lǐng)域可組織戶外撿樹(shù)葉的體育游戲，鍛煉大肌肉動(dòng)作；社會(huì)領(lǐng)域可討論“如何愛(ài)護(hù)樹(shù)木”，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。這種設(shè)計(jì)打破了領(lǐng)域界限，使幼兒在自然的情境中綜合運(yùn)用多種經(jīng)驗(yàn)，符合其認(rèn)知的整體性特點(diǎn)。3.《綱要》“組織與實(shí)施”提出的教育原則包括：（1）保教結(jié)合原則：保育與教育相互滲透，如在照顧幼兒用餐時(shí)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)文明進(jìn)餐禮儀；（2）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則：確保游戲時(shí)間，支持幼兒自主選擇游戲內(nèi)容和材料；（3）面向全體，關(guān)注個(gè)別差異原則：設(shè)計(jì)分層活動(dòng)，如美工區(qū)提供不同難度的剪紙材料；（4）環(huán)境育人原則：創(chuàng)設(shè)“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，如在自然角標(biāo)注植物名稱，鼓勵(lì)幼兒記錄生長(zhǎng)過(guò)程；（5）家園合作原則：通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、育兒講座等方式，形成教育合力。4.“評(píng)價(jià)伴隨整個(gè)教育過(guò)程”意味著評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的“期末考核”，而是貫穿于一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒的合作行為，記錄其解決沖突的方式；在集體教學(xué)中關(guān)注幼兒的參與度和問(wèn)題解決能力；通過(guò)幼兒的繪畫(huà)作品分析其情緒狀態(tài)和認(rèn)知水平。這種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)能更真實(shí)地反映幼兒的發(fā)展過(guò)程，幫助教師及時(shí)調(diào)整教育策略，如發(fā)現(xiàn)某幼兒在角色游戲中總是獨(dú)自玩耍，教師可針對(duì)性地設(shè)計(jì)“交朋友”的活動(dòng)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。四、論述題1.“以幼兒為主體”的教育理念需在一日生活中從以下方面落實(shí)：（1）尊重幼兒的選擇權(quán)：如晨間活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自主選擇區(qū)域和材料，而非教師統(tǒng)一安排；午餐時(shí)提供2-3種菜品，允許幼兒根據(jù)食量取餐。（2）支持幼兒的主動(dòng)探究：當(dāng)幼兒對(duì)“螞蟻如何搬食物”產(chǎn)生興趣時(shí)，教師不直接給出答案，而是提供放大鏡、記錄本，引導(dǎo)其觀察并記錄；當(dāng)幼兒搭建積木遇到困難時(shí)，用“你覺(jué)得可以怎么調(diào)整？”代替“應(yīng)該這樣搭”。（3）鼓勵(lì)幼兒表達(dá)與決策：在“班級(jí)種植角”的設(shè)計(jì)中，組織幼兒討論“種什么？怎么照顧？”，并將幼兒的想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，如用幼兒繪制的“澆水時(shí)間表”指導(dǎo)日常護(hù)理。（4）關(guān)注幼兒的情感需求：當(dāng)幼兒因游戲失敗而哭泣時(shí)，先共情“你很想搭高積木，但倒了很難過(guò)對(duì)嗎？”，再引導(dǎo)其思考“下次可以怎么讓積木更穩(wěn)？”。通過(guò)這些策略，幼兒能感受到自己是活動(dòng)的主人，從而更積極地投入學(xué)習(xí)與生活。2.該教師的觀點(diǎn)違背了《綱要》的核心精神：（1）《綱要》明確“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”，是其學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。幼兒在游戲中通過(guò)角色扮演（如“小超市”游戲）學(xué)習(xí)社會(huì)交往，通過(guò)搭建積木發(fā)展空間思維，通過(guò)解決游戲中的問(wèn)題（如“如何讓積木不倒”）培養(yǎng)探究能力，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得比機(jī)械學(xué)習(xí)拼音、算術(shù)更符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。（2）過(guò)早進(jìn)行小學(xué)化知識(shí)技能訓(xùn)練，可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至影響其創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。改進(jìn)建議：（