《三峽》課堂實(shí)錄一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在我國的大好河山中，有一處壯麗奇絕的景觀，它西起重慶市奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌市南津關(guān)，全長約193千米，這就是聞名遐邇的長江三峽。古往今來，無數(shù)文人墨客為它留下了膾炙人口的詩篇。大家能想到哪些與三峽有關(guān)的詩句嗎？生1：我知道李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。生2：還有“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。師：非常好！這些詩句讓我們對三峽有了初步印象。今天，我們將跟隨北魏地理學(xué)家酈道元的腳步，走進(jìn)他筆下的《三峽》，去領(lǐng)略那獨(dú)特的風(fēng)光。現(xiàn)在，請大家翻開課本。生1：我知道李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。生2：還有“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。師：非常好！這些詩句讓我們對三峽有了初步印象。今天，我們將跟隨北魏地理學(xué)家酈道元的腳步，走進(jìn)他筆下的《三峽》，去領(lǐng)略那獨(dú)特的風(fēng)光。現(xiàn)在，請大家翻開課本。生2：還有“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。師：非常好！這些詩句讓我們對三峽有了初步印象。今天，我們將跟隨北魏地理學(xué)家酈道元的腳步，走進(jìn)他筆下的《三峽》，去領(lǐng)略那獨(dú)特的風(fēng)光?，F(xiàn)在，請大家翻開課本。師：非常好！這些詩句讓我們對三峽有了初步印象。今天，我們將跟隨北魏地理學(xué)家酈道元的腳步，走進(jìn)他筆下的《三峽》，去領(lǐng)略那獨(dú)特的風(fēng)光?，F(xiàn)在，請大家翻開課本。二、作者及背景介紹師：誰能來給大家介紹一下本文的作者酈道元？生3：酈道元是北魏地理學(xué)家、散文家，他寫了《水經(jīng)注》。師：補(bǔ)充得很到位。酈道元生于官宦世家，自幼就對山川地理感興趣，他游歷了很多地方，考察河道溝渠，搜集各種資料，最終創(chuàng)作了《水經(jīng)注》。這部書名義上是給《水經(jīng)》作注，實(shí)際上是他的再創(chuàng)作，內(nèi)容豐富，不僅記述了眾多河流，還涉及歷史遺跡、人物掌故等。而我們今天學(xué)習(xí)的《三峽》就節(jié)選自《水經(jīng)注》。大家了解這些背景知識，有助于更好地理解課文。生3：酈道元是北魏地理學(xué)家、散文家，他寫了《水經(jīng)注》。師：補(bǔ)充得很到位。酈道元生于官宦世家，自幼就對山川地理感興趣，他游歷了很多地方，考察河道溝渠，搜集各種資料，最終創(chuàng)作了《水經(jīng)注》。這部書名義上是給《水經(jīng)》作注，實(shí)際上是他的再創(chuàng)作，內(nèi)容豐富，不僅記述了眾多河流，還涉及歷史遺跡、人物掌故等。而我們今天學(xué)習(xí)的《三峽》就節(jié)選自《水經(jīng)注》。大家了解這些背景知識，有助于更好地理解課文。師：補(bǔ)充得很到位。酈道元生于官宦世家，自幼就對山川地理感興趣，他游歷了很多地方，考察河道溝渠，搜集各種資料，最終創(chuàng)作了《水經(jīng)注》。這部書名義上是給《水經(jīng)》作注，實(shí)際上是他的再創(chuàng)作，內(nèi)容豐富，不僅記述了眾多河流，還涉及歷史遺跡、人物掌故等。而我們今天學(xué)習(xí)的《三峽》就節(jié)選自《水經(jīng)注》。大家了解這些背景知識，有助于更好地理解課文。三、初讀課文，整體感知（一）朗讀課文師：現(xiàn)在老師先給大家范讀課文，同學(xué)們在聽讀時，要注意字音的準(zhǔn)確、停頓的恰當(dāng)以及語氣的把握，同時圈畫出不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字詞。（教師范讀，讀畢）師：接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌之間可以互相聽讀，糾正讀音和停頓錯誤。（學(xué)生自由朗讀，同桌互讀互評）師：好，哪位同學(xué)愿意來給大家展示一下朗讀？生4：（朗讀課文）師：讀得很流暢，不過“屬引凄異”的“屬”在這里讀“zhǔ”，要注意一下。還有“雖/乘奔御風(fēng)”，這個“雖”字作為領(lǐng)起字，可以稍微拖長一點(diǎn)，這樣更有文言文的韻味。再讀一遍這兩句試試？生4：（再次朗讀這兩句，讀音和停頓都有改進(jìn)）師：非常棒，進(jìn)步很大！其他同學(xué)也要注意這些細(xì)節(jié)。現(xiàn)在全班一起來齊讀課文，讀出節(jié)奏感。（全班齊讀課文）師：大家讀得整齊多了，而且也有了一些文言文的味道。（教師范讀，讀畢）師：接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌之間可以互相聽讀，糾正讀音和停頓錯誤。（學(xué)生自由朗讀，同桌互讀互評）師：好，哪位同學(xué)愿意來給大家展示一下朗讀？生4：（朗讀課文）師：讀得很流暢，不過“屬引凄異”的“屬”在這里讀“zhǔ”，要注意一下。還有“雖/乘奔御風(fēng)”，這個“雖”字作為領(lǐng)起字，可以稍微拖長一點(diǎn)，這樣更有文言文的韻味。再讀一遍這兩句試試？生4：（再次朗讀這兩句，讀音和停頓都有改進(jìn)）師：非常棒，進(jìn)步很大！其他同學(xué)也要注意這些細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在全班一起來齊讀課文，讀出節(jié)奏感。（全班齊讀課文）師：大家讀得整齊多了，而且也有了一些文言文的味道。師：接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌之間可以互相聽讀，糾正讀音和停頓錯誤。（學(xué)生自由朗讀，同桌互讀互評）師：好，哪位同學(xué)愿意來給大家展示一下朗讀？生4：（朗讀課文）師：讀得很流暢，不過“屬引凄異”的“屬”在這里讀“zhǔ”，要注意一下。還有“雖/乘奔御風(fēng)”，這個“雖”字作為領(lǐng)起字，可以稍微拖長一點(diǎn)，這樣更有文言文的韻味。再讀一遍這兩句試試？生4：（再次朗讀這兩句，讀音和停頓都有改進(jìn)）師：非常棒，進(jìn)步很大！其他同學(xué)也要注意這些細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在全班一起來齊讀課文，讀出節(jié)奏感。（全班齊讀課文）師：大家讀得整齊多了，而且也有了一些文言文的味道。（學(xué)生自由朗讀，同桌互讀互評）師：好，哪位同學(xué)愿意來給大家展示一下朗讀？生4：（朗讀課文）師：讀得很流暢，不過“屬引凄異”的“屬”在這里讀“zhǔ”，要注意一下。還有“雖/乘奔御風(fēng)”，這個“雖”字作為領(lǐng)起字，可以稍微拖長一點(diǎn)，這樣更有文言文的韻味。再讀一遍這兩句試試？生4：（再次朗讀這兩句，讀音和停頓都有改進(jìn)）師：非常棒，進(jìn)步很大！其他同學(xué)也要注意這些細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在全班一起來齊讀課文，讀出節(jié)奏感。（全班齊讀課文）師：大家讀得整齊多了，而且也有了一些文言文的味道。師：好，哪位同學(xué)愿意來給大家展示一下朗讀？生4：（朗讀課文）師：讀得很流暢，不過“屬引凄異”的“屬”在這里讀“zhǔ”，要注意一下。還有“雖/乘奔御風(fēng)”，這個“雖”字作為領(lǐng)起字，可以稍微拖長一點(diǎn)，這樣更有文言文的韻味。再讀一遍這兩句試試？生4：（再次朗讀這兩句，讀音和停頓都有改進(jìn)）師：非常棒，進(jìn)步很大！其他同學(xué)也要注意這些細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在全班一起來齊讀課文，讀出節(jié)奏感。（全班齊讀課文）師：大家讀得整齊多了，而且也有了一些文言文的味道。生4：（朗讀課文）師：讀得很流暢，不過“屬引凄異”的“屬”在這里讀“zhǔ”，要注意一下。還有“雖/乘奔御風(fēng)”，這個“雖”字作為領(lǐng)起字，可以稍微拖長一點(diǎn)，這樣更有文言文的韻味。再讀一遍這兩句試試？生4：（再次朗讀這兩句，讀音和停頓都有改進(jìn)）師：非常棒，進(jìn)步很大！其他同學(xué)也要注意這些細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在全班一起來齊讀課文，讀出節(jié)奏感。（全班齊讀課文）師：大家讀得整齊多了，而且也有了一些文言文的味道。師：讀得很流暢，不過“屬引凄異”的“屬”在這里讀“zhǔ”，要注意一下。還有“雖/乘奔御風(fēng)”，這個“雖”字作為領(lǐng)起字，可以稍微拖長一點(diǎn)，這樣更有文言文的韻味。再讀一遍這兩句試試？生4：（再次朗讀這兩句，讀音和停頓都有改進(jìn)）師：非常棒，進(jìn)步很大！其他同學(xué)也要注意這些細(xì)節(jié)。現(xiàn)在全班一起來齊讀課文，讀出節(jié)奏感。（全班齊讀課文）師：大家讀得整齊多了，而且也有了一些文言文的味道。生4：（再次朗讀這兩句，讀音和停頓都有改進(jìn)）師：非常棒，進(jìn)步很大！其他同學(xué)也要注意這些細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在全班一起來齊讀課文，讀出節(jié)奏感。（全班齊讀課文）師：大家讀得整齊多了，而且也有了一些文言文的味道。師：非常棒，進(jìn)步很大！其他同學(xué)也要注意這些細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在全班一起來齊讀課文，讀出節(jié)奏感。（全班齊讀課文）師：大家讀得整齊多了，而且也有了一些文言文的味道。（全班齊讀課文）師：大家讀得整齊多了，而且也有了一些文言文的味道。師：大家讀得整齊多了，而且也有了一些文言文的味道。（二）疏通文意師：請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。（學(xué)生自主翻譯，圈畫疑難）師：現(xiàn)在小組合作交流，討論疑難問題，嘗試?yán)斫馕囊?。（小組討論，教師巡視各小組，參與部分小組討論，適時給予指導(dǎo)和幫助）師：好，各小組提出仍未解決的疑難句子，我們?nèi)喙餐懻摻鉀Q。生5：我們小組不太理解“自非亭午夜分，不見曦月”這句話。師：哪位同學(xué)能來幫忙解釋一下？生6：這句話的意思是，如果不是在正午和半夜，就看不見太陽和月亮?！白苑恰本褪侨绻皇?，“亭午”是正午，“夜分”是半夜，“曦”指太陽。師：解釋得很準(zhǔn)確。還有其他問題嗎？生7：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中“奔”字不太明白。師：這里的“奔”是動詞用作名詞，指飛奔的馬。整句話就是說即使騎著飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也沒有這么快。大家對重點(diǎn)字詞一定要準(zhǔn)確理解。像這樣的詞類活用在文中還有，比如“素湍綠潭”中“湍”本來是急流的意思，這里也是動詞用作名詞，指急流的水。大家在翻譯時要格外注意。那文中還有哪些重點(diǎn)字詞或特殊句式大家覺得有疑問的，都可以提出來。生8：“清榮峻茂”這個地方翻譯起來感覺有點(diǎn)困難。師：這個句子很特別，它是省略句，省略了主語，完整的應(yīng)該是“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”，翻譯為“江水清澈，樹木繁盛，山巒峻峭，花草茂盛”。這種省略句在文言文中很常見，大家要結(jié)合語境去補(bǔ)充完整。還有同學(xué)有問題嗎？（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）（學(xué)生自主翻譯，圈畫疑難）師：現(xiàn)在小組合作交流，討論疑難問題，嘗試?yán)斫馕囊狻＃ㄐ〗M討論，教師巡視各小組，參與部分小組討論，適時給予指導(dǎo)和幫助）師：好，各小組提出仍未解決的疑難句子，我們?nèi)喙餐懻摻鉀Q。生5：我們小組不太理解“自非亭午夜分，不見曦月”這句話。師：哪位同學(xué)能來幫忙解釋一下？生6：這句話的意思是，如果不是在正午和半夜，就看不見太陽和月亮?！白苑恰本褪侨绻皇牵巴の纭笔钦?，“夜分”是半夜，“曦”指太陽。師：解釋得很準(zhǔn)確。還有其他問題嗎？生7：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中“奔”字不太明白。師：這里的“奔”是動詞用作名詞，指飛奔的馬。整句話就是說即使騎著飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也沒有這么快。大家對重點(diǎn)字詞一定要準(zhǔn)確理解。像這樣的詞類活用在文中還有，比如“素湍綠潭”中“湍”本來是急流的意思，這里也是動詞用作名詞，指急流的水。大家在翻譯時要格外注意。那文中還有哪些重點(diǎn)字詞或特殊句式大家覺得有疑問的，都可以提出來。生8：“清榮峻茂”這個地方翻譯起來感覺有點(diǎn)困難。師：這個句子很特別，它是省略句，省略了主語，完整的應(yīng)該是“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”，翻譯為“江水清澈，樹木繁盛，山巒峻峭，花草茂盛”。這種省略句在文言文中很常見，大家要結(jié)合語境去補(bǔ)充完整。還有同學(xué)有問題嗎？（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）師：現(xiàn)在小組合作交流，討論疑難問題，嘗試?yán)斫馕囊?。（小組討論，教師巡視各小組，參與部分小組討論，適時給予指導(dǎo)和幫助）師：好，各小組提出仍未解決的疑難句子，我們?nèi)喙餐懻摻鉀Q。生5：我們小組不太理解“自非亭午夜分，不見曦月”這句話。師：哪位同學(xué)能來幫忙解釋一下？生6：這句話的意思是，如果不是在正午和半夜，就看不見太陽和月亮?！白苑恰本褪侨绻皇牵巴の纭笔钦?，“夜分”是半夜，“曦”指太陽。師：解釋得很準(zhǔn)確。還有其他問題嗎？生7：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中“奔”字不太明白。師：這里的“奔”是動詞用作名詞，指飛奔的馬。整句話就是說即使騎著飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也沒有這么快。大家對重點(diǎn)字詞一定要準(zhǔn)確理解。像這樣的詞類活用在文中還有，比如“素湍綠潭”中“湍”本來是急流的意思，這里也是動詞用作名詞，指急流的水。大家在翻譯時要格外注意。那文中還有哪些重點(diǎn)字詞或特殊句式大家覺得有疑問的，都可以提出來。生8：“清榮峻茂”這個地方翻譯起來感覺有點(diǎn)困難。師：這個句子很特別，它是省略句，省略了主語，完整的應(yīng)該是“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”，翻譯為“江水清澈，樹木繁盛，山巒峻峭，花草茂盛”。這種省略句在文言文中很常見，大家要結(jié)合語境去補(bǔ)充完整。還有同學(xué)有問題嗎？（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）（小組討論，教師巡視各小組，參與部分小組討論，適時給予指導(dǎo)和幫助）師：好，各小組提出仍未解決的疑難句子，我們?nèi)喙餐懻摻鉀Q。生5：我們小組不太理解“自非亭午夜分，不見曦月”這句話。師：哪位同學(xué)能來幫忙解釋一下？生6：這句話的意思是，如果不是在正午和半夜，就看不見太陽和月亮。“自非”就是如果不是，“亭午”是正午，“夜分”是半夜，“曦”指太陽。師：解釋得很準(zhǔn)確。還有其他問題嗎？生7：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中“奔”字不太明白。師：這里的“奔”是動詞用作名詞，指飛奔的馬。整句話就是說即使騎著飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也沒有這么快。大家對重點(diǎn)字詞一定要準(zhǔn)確理解。像這樣的詞類活用在文中還有，比如“素湍綠潭”中“湍”本來是急流的意思，這里也是動詞用作名詞，指急流的水。大家在翻譯時要格外注意。那文中還有哪些重點(diǎn)字詞或特殊句式大家覺得有疑問的，都可以提出來。生8：“清榮峻茂”這個地方翻譯起來感覺有點(diǎn)困難。師：這個句子很特別，它是省略句，省略了主語，完整的應(yīng)該是“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”，翻譯為“江水清澈，樹木繁盛，山巒峻峭，花草茂盛”。這種省略句在文言文中很常見，大家要結(jié)合語境去補(bǔ)充完整。還有同學(xué)有問題嗎？（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）師：好，各小組提出仍未解決的疑難句子，我們?nèi)喙餐懻摻鉀Q。生5：我們小組不太理解“自非亭午夜分，不見曦月”這句話。師：哪位同學(xué)能來幫忙解釋一下？生6：這句話的意思是，如果不是在正午和半夜，就看不見太陽和月亮?！白苑恰本褪侨绻皇?，“亭午”是正午，“夜分”是半夜，“曦”指太陽。師：解釋得很準(zhǔn)確。還有其他問題嗎？生7：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中“奔”字不太明白。師：這里的“奔”是動詞用作名詞，指飛奔的馬。整句話就是說即使騎著飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也沒有這么快。大家對重點(diǎn)字詞一定要準(zhǔn)確理解。像這樣的詞類活用在文中還有，比如“素湍綠潭”中“湍”本來是急流的意思，這里也是動詞用作名詞，指急流的水。大家在翻譯時要格外注意。那文中還有哪些重點(diǎn)字詞或特殊句式大家覺得有疑問的，都可以提出來。生8：“清榮峻茂”這個地方翻譯起來感覺有點(diǎn)困難。師：這個句子很特別，它是省略句，省略了主語，完整的應(yīng)該是“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”，翻譯為“江水清澈，樹木繁盛，山巒峻峭，花草茂盛”。這種省略句在文言文中很常見，大家要結(jié)合語境去補(bǔ)充完整。還有同學(xué)有問題嗎？（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）生5：我們小組不太理解“自非亭午夜分，不見曦月”這句話。師：哪位同學(xué)能來幫忙解釋一下？生6：這句話的意思是，如果不是在正午和半夜，就看不見太陽和月亮。“自非”就是如果不是，“亭午”是正午，“夜分”是半夜，“曦”指太陽。師：解釋得很準(zhǔn)確。還有其他問題嗎？生7：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中“奔”字不太明白。師：這里的“奔”是動詞用作名詞，指飛奔的馬。整句話就是說即使騎著飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也沒有這么快。大家對重點(diǎn)字詞一定要準(zhǔn)確理解。像這樣的詞類活用在文中還有，比如“素湍綠潭”中“湍”本來是急流的意思，這里也是動詞用作名詞，指急流的水。大家在翻譯時要格外注意。那文中還有哪些重點(diǎn)字詞或特殊句式大家覺得有疑問的，都可以提出來。生8：“清榮峻茂”這個地方翻譯起來感覺有點(diǎn)困難。師：這個句子很特別，它是省略句，省略了主語，完整的應(yīng)該是“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”，翻譯為“江水清澈，樹木繁盛，山巒峻峭，花草茂盛”。這種省略句在文言文中很常見，大家要結(jié)合語境去補(bǔ)充完整。還有同學(xué)有問題嗎？（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）師：哪位同學(xué)能來幫忙解釋一下？生6：這句話的意思是，如果不是在正午和半夜，就看不見太陽和月亮?！白苑恰本褪侨绻皇牵巴の纭笔钦?，“夜分”是半夜，“曦”指太陽。師：解釋得很準(zhǔn)確。還有其他問題嗎？生7：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中“奔”字不太明白。師：這里的“奔”是動詞用作名詞，指飛奔的馬。整句話就是說即使騎著飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也沒有這么快。大家對重點(diǎn)字詞一定要準(zhǔn)確理解。像這樣的詞類活用在文中還有，比如“素湍綠潭”中“湍”本來是急流的意思，這里也是動詞用作名詞，指急流的水。大家在翻譯時要格外注意。那文中還有哪些重點(diǎn)字詞或特殊句式大家覺得有疑問的，都可以提出來。生8：“清榮峻茂”這個地方翻譯起來感覺有點(diǎn)困難。師：這個句子很特別，它是省略句，省略了主語，完整的應(yīng)該是“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”，翻譯為“江水清澈，樹木繁盛，山巒峻峭，花草茂盛”。這種省略句在文言文中很常見，大家要結(jié)合語境去補(bǔ)充完整。還有同學(xué)有問題嗎？（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）生6：這句話的意思是，如果不是在正午和半夜，就看不見太陽和月亮?！白苑恰本褪侨绻皇?，“亭午”是正午，“夜分”是半夜，“曦”指太陽。師：解釋得很準(zhǔn)確。還有其他問題嗎？生7：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中“奔”字不太明白。師：這里的“奔”是動詞用作名詞，指飛奔的馬。整句話就是說即使騎著飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也沒有這么快。大家對重點(diǎn)字詞一定要準(zhǔn)確理解。像這樣的詞類活用在文中還有，比如“素湍綠潭”中“湍”本來是急流的意思，這里也是動詞用作名詞，指急流的水。大家在翻譯時要格外注意。那文中還有哪些重點(diǎn)字詞或特殊句式大家覺得有疑問的，都可以提出來。生8：“清榮峻茂”這個地方翻譯起來感覺有點(diǎn)困難。師：這個句子很特別，它是省略句，省略了主語，完整的應(yīng)該是“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”，翻譯為“江水清澈，樹木繁盛，山巒峻峭，花草茂盛”。這種省略句在文言文中很常見，大家要結(jié)合語境去補(bǔ)充完整。還有同學(xué)有問題嗎？（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）師：解釋得很準(zhǔn)確。還有其他問題嗎？生7：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中“奔”字不太明白。師：這里的“奔”是動詞用作名詞，指飛奔的馬。整句話就是說即使騎著飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也沒有這么快。大家對重點(diǎn)字詞一定要準(zhǔn)確理解。像這樣的詞類活用在文中還有，比如“素湍綠潭”中“湍”本來是急流的意思，這里也是動詞用作名詞，指急流的水。大家在翻譯時要格外注意。那文中還有哪些重點(diǎn)字詞或特殊句式大家覺得有疑問的，都可以提出來。生8：“清榮峻茂”這個地方翻譯起來感覺有點(diǎn)困難。師：這個句子很特別，它是省略句，省略了主語，完整的應(yīng)該是“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”，翻譯為“江水清澈，樹木繁盛，山巒峻峭，花草茂盛”。這種省略句在文言文中很常見，大家要結(jié)合語境去補(bǔ)充完整。還有同學(xué)有問題嗎？（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）生7：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中“奔”字不太明白。師：這里的“奔”是動詞用作名詞，指飛奔的馬。整句話就是說即使騎著飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也沒有這么快。大家對重點(diǎn)字詞一定要準(zhǔn)確理解。像這樣的詞類活用在文中還有，比如“素湍綠潭”中“湍”本來是急流的意思，這里也是動詞用作名詞，指急流的水。大家在翻譯時要格外注意。那文中還有哪些重點(diǎn)字詞或特殊句式大家覺得有疑問的，都可以提出來。生8：“清榮峻茂”這個地方翻譯起來感覺有點(diǎn)困難。師：這個句子很特別，它是省略句，省略了主語，完整的應(yīng)該是“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”，翻譯為“江水清澈，樹木繁盛，山巒峻峭，花草茂盛”。這種省略句在文言文中很常見，大家要結(jié)合語境去補(bǔ)充完整。還有同學(xué)有問題嗎？（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）師：這里的“奔”是動詞用作名詞，指飛奔的馬。整句話就是說即使騎著飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也沒有這么快。大家對重點(diǎn)字詞一定要準(zhǔn)確理解。像這樣的詞類活用在文中還有，比如“素湍綠潭”中“湍”本來是急流的意思，這里也是動詞用作名詞，指急流的水。大家在翻譯時要格外注意。那文中還有哪些重點(diǎn)字詞或特殊句式大家覺得有疑問的，都可以提出來。生8：“清榮峻茂”這個地方翻譯起來感覺有點(diǎn)困難。師：這個句子很特別，它是省略句，省略了主語，完整的應(yīng)該是“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”，翻譯為“江水清澈，樹木繁盛，山巒峻峭，花草茂盛”。這種省略句在文言文中很常見，大家要結(jié)合語境去補(bǔ)充完整。還有同學(xué)有問題嗎？（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）生8：“清榮峻茂”這個地方翻譯起來感覺有點(diǎn)困難。師：這個句子很特別，它是省略句，省略了主語，完整的應(yīng)該是“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”，翻譯為“江水清澈，樹木繁盛，山巒峻峭，花草茂盛”。這種省略句在文言文中很常見，大家要結(jié)合語境去補(bǔ)充完整。還有同學(xué)有問題嗎？（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）師：這個句子很特別，它是省略句，省略了主語，完整的應(yīng)該是“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”，翻譯為“江水清澈，樹木繁盛，山巒峻峭，花草茂盛”。這種省略句在文言文中很常見，大家要結(jié)合語境去補(bǔ)充完整。還有同學(xué)有問題嗎？（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）（學(xué)生表示沒有疑問）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）師：那請幾位同學(xué)來逐句翻譯一下課文，我們鞏固一下。（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）（請幾位同學(xué)依次翻譯課文，教師及時糾正不準(zhǔn)確的地方）四、精讀課文，賞析美景師：同學(xué)們，通過剛才的翻譯，我們對課文內(nèi)容有了基本了解?，F(xiàn)在請大家思考，文中描寫了三峽的哪些景色？這些景色有什么特點(diǎn)？先自主閱讀，找出相關(guān)語句，然后小組合作探究。（學(xué)生自主閱讀，小組討論）師：好，哪個小組先來分享你們的發(fā)現(xiàn)？生9：我們小組發(fā)現(xiàn)文中描寫了三峽的山和水。寫山的句子是“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月”，可以看出三峽的山連綿不斷、高大險峻。師：分析得很到位。從這些語句中，我們仿佛看到了那連綿起伏、遮天蔽日的群山。那水又有什么特點(diǎn)呢？生10：寫夏水的句子是“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，能看出夏水盛大、湍急。師：沒錯，“夏水襄陵，沿溯阻絕”寫出了水勢浩大，漫上丘陵，上行和下行的航道都被阻斷；“朝發(fā)白帝，暮到江陵……雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過對比，夸張地表現(xiàn)出夏水流速極快。那春冬之時的水又如何呢？生11：春冬之時，“則素湍綠潭，回清倒影。絕??多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味”，這時的水清澈，還有很多有趣的景物，如白色的急流、碧綠的深潭、奇特的柏樹、懸泉瀑布等。師：很好，春冬之景有動有靜，色彩鮮明，“清榮峻茂”短短四個字，就描繪出了水、樹、山、草的特點(diǎn)，充滿趣味。那秋天的三峽又呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？生12：秋天是“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保o人一種凄涼、肅殺的感覺。師：非常好，秋天的三峽，樹林和山澗一片清冷寂靜，高猿的長嘯聲在空谷中回蕩，更增添了凄涼之感，漁歌的引用更是強(qiáng)化了這種氛圍。現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀描寫不同季節(jié)景色的段落，讀出各自的特點(diǎn)。（學(xué)生有感情地朗讀）師：讀得非常有感情，從大家的朗讀中，老師仿佛看到了三峽四季不同的美景。那作者在描寫這些景色時，運(yùn)用了哪些寫作手法呢？再仔細(xì)研讀課文，小組討論一下。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。（學(xué)生自主閱讀，小組討論）師：好，哪個小組先來分享你們的發(fā)現(xiàn)？生9：我們小組發(fā)現(xiàn)文中描寫了三峽的山和水。寫山的句子是“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月”，可以看出三峽的山連綿不斷、高大險峻。師：分析得很到位。從這些語句中，我們仿佛看到了那連綿起伏、遮天蔽日的群山。那水又有什么特點(diǎn)呢？生10：寫夏水的句子是“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，能看出夏水盛大、湍急。師：沒錯，“夏水襄陵，沿溯阻絕”寫出了水勢浩大，漫上丘陵，上行和下行的航道都被阻斷；“朝發(fā)白帝，暮到江陵……雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過對比，夸張地表現(xiàn)出夏水流速極快。那春冬之時的水又如何呢？生11：春冬之時，“則素湍綠潭，回清倒影。絕??多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味”，這時的水清澈，還有很多有趣的景物，如白色的急流、碧綠的深潭、奇特的柏樹、懸泉瀑布等。師：很好，春冬之景有動有靜，色彩鮮明，“清榮峻茂”短短四個字，就描繪出了水、樹、山、草的特點(diǎn)，充滿趣味。那秋天的三峽又呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？生12：秋天是“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保o人一種凄涼、肅殺的感覺。師：非常好，秋天的三峽，樹林和山澗一片清冷寂靜，高猿的長嘯聲在空谷中回蕩，更增添了凄涼之感，漁歌的引用更是強(qiáng)化了這種氛圍?，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀描寫不同季節(jié)景色的段落，讀出各自的特點(diǎn)。（學(xué)生有感情地朗讀）師：讀得非常有感情，從大家的朗讀中，老師仿佛看到了三峽四季不同的美景。那作者在描寫這些景色時，運(yùn)用了哪些寫作手法呢？再仔細(xì)研讀課文，小組討論一下。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。師：好，哪個小組先來分享你們的發(fā)現(xiàn)？生9：我們小組發(fā)現(xiàn)文中描寫了三峽的山和水。寫山的句子是“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月”，可以看出三峽的山連綿不斷、高大險峻。師：分析得很到位。從這些語句中，我們仿佛看到了那連綿起伏、遮天蔽日的群山。那水又有什么特點(diǎn)呢？生10：寫夏水的句子是“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，能看出夏水盛大、湍急。師：沒錯，“夏水襄陵，沿溯阻絕”寫出了水勢浩大，漫上丘陵，上行和下行的航道都被阻斷；“朝發(fā)白帝，暮到江陵……雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過對比，夸張地表現(xiàn)出夏水流速極快。那春冬之時的水又如何呢？生11：春冬之時，“則素湍綠潭，回清倒影。絕??多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味”，這時的水清澈，還有很多有趣的景物，如白色的急流、碧綠的深潭、奇特的柏樹、懸泉瀑布等。師：很好，春冬之景有動有靜，色彩鮮明，“清榮峻茂”短短四個字，就描繪出了水、樹、山、草的特點(diǎn)，充滿趣味。那秋天的三峽又呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？生12：秋天是“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”，給人一種凄涼、肅殺的感覺。師：非常好，秋天的三峽，樹林和山澗一片清冷寂靜，高猿的長嘯聲在空谷中回蕩，更增添了凄涼之感，漁歌的引用更是強(qiáng)化了這種氛圍。現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀描寫不同季節(jié)景色的段落，讀出各自的特點(diǎn)。（學(xué)生有感情地朗讀）師：讀得非常有感情，從大家的朗讀中，老師仿佛看到了三峽四季不同的美景。那作者在描寫這些景色時，運(yùn)用了哪些寫作手法呢？再仔細(xì)研讀課文，小組討論一下。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法?！皟砂哆B山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。生9：我們小組發(fā)現(xiàn)文中描寫了三峽的山和水。寫山的句子是“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月”，可以看出三峽的山連綿不斷、高大險峻。師：分析得很到位。從這些語句中，我們仿佛看到了那連綿起伏、遮天蔽日的群山。那水又有什么特點(diǎn)呢？生10：寫夏水的句子是“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，能看出夏水盛大、湍急。師：沒錯，“夏水襄陵，沿溯阻絕”寫出了水勢浩大，漫上丘陵，上行和下行的航道都被阻斷；“朝發(fā)白帝，暮到江陵……雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過對比，夸張地表現(xiàn)出夏水流速極快。那春冬之時的水又如何呢？生11：春冬之時，“則素湍綠潭，回清倒影。絕??多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味”，這時的水清澈，還有很多有趣的景物，如白色的急流、碧綠的深潭、奇特的柏樹、懸泉瀑布等。師：很好，春冬之景有動有靜，色彩鮮明，“清榮峻茂”短短四個字，就描繪出了水、樹、山、草的特點(diǎn)，充滿趣味。那秋天的三峽又呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？生12：秋天是“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”，給人一種凄涼、肅殺的感覺。師：非常好，秋天的三峽，樹林和山澗一片清冷寂靜，高猿的長嘯聲在空谷中回蕩，更增添了凄涼之感，漁歌的引用更是強(qiáng)化了這種氛圍?，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀描寫不同季節(jié)景色的段落，讀出各自的特點(diǎn)。（學(xué)生有感情地朗讀）師：讀得非常有感情，從大家的朗讀中，老師仿佛看到了三峽四季不同的美景。那作者在描寫這些景色時，運(yùn)用了哪些寫作手法呢？再仔細(xì)研讀課文，小組討論一下。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。師：分析得很到位。從這些語句中，我們仿佛看到了那連綿起伏、遮天蔽日的群山。那水又有什么特點(diǎn)呢？生10：寫夏水的句子是“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，能看出夏水盛大、湍急。師：沒錯，“夏水襄陵，沿溯阻絕”寫出了水勢浩大，漫上丘陵，上行和下行的航道都被阻斷；“朝發(fā)白帝，暮到江陵……雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過對比，夸張地表現(xiàn)出夏水流速極快。那春冬之時的水又如何呢？生11：春冬之時，“則素湍綠潭，回清倒影。絕??多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味”，這時的水清澈，還有很多有趣的景物，如白色的急流、碧綠的深潭、奇特的柏樹、懸泉瀑布等。師：很好，春冬之景有動有靜，色彩鮮明，“清榮峻茂”短短四個字，就描繪出了水、樹、山、草的特點(diǎn)，充滿趣味。那秋天的三峽又呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？生12：秋天是“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?，給人一種凄涼、肅殺的感覺。師：非常好，秋天的三峽，樹林和山澗一片清冷寂靜，高猿的長嘯聲在空谷中回蕩，更增添了凄涼之感，漁歌的引用更是強(qiáng)化了這種氛圍。現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀描寫不同季節(jié)景色的段落，讀出各自的特點(diǎn)。（學(xué)生有感情地朗讀）師：讀得非常有感情，從大家的朗讀中，老師仿佛看到了三峽四季不同的美景。那作者在描寫這些景色時，運(yùn)用了哪些寫作手法呢？再仔細(xì)研讀課文，小組討論一下。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。生10：寫夏水的句子是“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，能看出夏水盛大、湍急。師：沒錯，“夏水襄陵，沿溯阻絕”寫出了水勢浩大，漫上丘陵，上行和下行的航道都被阻斷；“朝發(fā)白帝，暮到江陵……雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過對比，夸張地表現(xiàn)出夏水流速極快。那春冬之時的水又如何呢？生11：春冬之時，“則素湍綠潭，回清倒影。絕??多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味”，這時的水清澈，還有很多有趣的景物，如白色的急流、碧綠的深潭、奇特的柏樹、懸泉瀑布等。師：很好，春冬之景有動有靜，色彩鮮明，“清榮峻茂”短短四個字，就描繪出了水、樹、山、草的特點(diǎn)，充滿趣味。那秋天的三峽又呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？生12：秋天是“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”，給人一種凄涼、肅殺的感覺。師：非常好，秋天的三峽，樹林和山澗一片清冷寂靜，高猿的長嘯聲在空谷中回蕩，更增添了凄涼之感，漁歌的引用更是強(qiáng)化了這種氛圍?，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀描寫不同季節(jié)景色的段落，讀出各自的特點(diǎn)。（學(xué)生有感情地朗讀）師：讀得非常有感情，從大家的朗讀中，老師仿佛看到了三峽四季不同的美景。那作者在描寫這些景色時，運(yùn)用了哪些寫作手法呢？再仔細(xì)研讀課文，小組討論一下。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法?！皟砂哆B山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。師：沒錯，“夏水襄陵，沿溯阻絕”寫出了水勢浩大，漫上丘陵，上行和下行的航道都被阻斷；“朝發(fā)白帝，暮到江陵……雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過對比，夸張地表現(xiàn)出夏水流速極快。那春冬之時的水又如何呢？生11：春冬之時，“則素湍綠潭，回清倒影。絕??多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味”，這時的水清澈，還有很多有趣的景物，如白色的急流、碧綠的深潭、奇特的柏樹、懸泉瀑布等。師：很好，春冬之景有動有靜，色彩鮮明，“清榮峻茂”短短四個字，就描繪出了水、樹、山、草的特點(diǎn)，充滿趣味。那秋天的三峽又呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？生12：秋天是“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保o人一種凄涼、肅殺的感覺。師：非常好，秋天的三峽，樹林和山澗一片清冷寂靜，高猿的長嘯聲在空谷中回蕩，更增添了凄涼之感，漁歌的引用更是強(qiáng)化了這種氛圍。現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀描寫不同季節(jié)景色的段落，讀出各自的特點(diǎn)。（學(xué)生有感情地朗讀）師：讀得非常有感情，從大家的朗讀中，老師仿佛看到了三峽四季不同的美景。那作者在描寫這些景色時，運(yùn)用了哪些寫作手法呢？再仔細(xì)研讀課文，小組討論一下。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。生11：春冬之時，“則素湍綠潭，回清倒影。絕??多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味”，這時的水清澈，還有很多有趣的景物，如白色的急流、碧綠的深潭、奇特的柏樹、懸泉瀑布等。師：很好，春冬之景有動有靜，色彩鮮明，“清榮峻茂”短短四個字，就描繪出了水、樹、山、草的特點(diǎn)，充滿趣味。那秋天的三峽又呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？生12：秋天是“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保o人一種凄涼、肅殺的感覺。師：非常好，秋天的三峽，樹林和山澗一片清冷寂靜，高猿的長嘯聲在空谷中回蕩，更增添了凄涼之感，漁歌的引用更是強(qiáng)化了這種氛圍?，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀描寫不同季節(jié)景色的段落，讀出各自的特點(diǎn)。（學(xué)生有感情地朗讀）師：讀得非常有感情，從大家的朗讀中，老師仿佛看到了三峽四季不同的美景。那作者在描寫這些景色時，運(yùn)用了哪些寫作手法呢？再仔細(xì)研讀課文，小組討論一下。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法?！皟砂哆B山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。師：很好，春冬之景有動有靜，色彩鮮明，“清榮峻茂”短短四個字，就描繪出了水、樹、山、草的特點(diǎn)，充滿趣味。那秋天的三峽又呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？生12：秋天是“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保o人一種凄涼、肅殺的感覺。師：非常好，秋天的三峽，樹林和山澗一片清冷寂靜，高猿的長嘯聲在空谷中回蕩，更增添了凄涼之感，漁歌的引用更是強(qiáng)化了這種氛圍?，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀描寫不同季節(jié)景色的段落，讀出各自的特點(diǎn)。（學(xué)生有感情地朗讀）師：讀得非常有感情，從大家的朗讀中，老師仿佛看到了三峽四季不同的美景。那作者在描寫這些景色時，運(yùn)用了哪些寫作手法呢？再仔細(xì)研讀課文，小組討論一下。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法?！皟砂哆B山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。生12：秋天是“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保o人一種凄涼、肅殺的感覺。師：非常好，秋天的三峽，樹林和山澗一片清冷寂靜，高猿的長嘯聲在空谷中回蕩，更增添了凄涼之感，漁歌的引用更是強(qiáng)化了這種氛圍。現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀描寫不同季節(jié)景色的段落，讀出各自的特點(diǎn)。（學(xué)生有感情地朗讀）師：讀得非常有感情，從大家的朗讀中，老師仿佛看到了三峽四季不同的美景。那作者在描寫這些景色時，運(yùn)用了哪些寫作手法呢？再仔細(xì)研讀課文，小組討論一下。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法?！皟砂哆B山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。師：非常好，秋天的三峽，樹林和山澗一片清冷寂靜，高猿的長嘯聲在空谷中回蕩，更增添了凄涼之感，漁歌的引用更是強(qiáng)化了這種氛圍?，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀描寫不同季節(jié)景色的段落，讀出各自的特點(diǎn)。（學(xué)生有感情地朗讀）師：讀得非常有感情，從大家的朗讀中，老師仿佛看到了三峽四季不同的美景。那作者在描寫這些景色時，運(yùn)用了哪些寫作手法呢？再仔細(xì)研讀課文，小組討論一下。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法?！皟砂哆B山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。（學(xué)生有感情地朗讀）師：讀得非常有感情，從大家的朗讀中，老師仿佛看到了三峽四季不同的美景。那作者在描寫這些景色時，運(yùn)用了哪些寫作手法呢？再仔細(xì)研讀課文，小組討論一下。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法?！皟砂哆B山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。師：讀得非常有感情，從大家的朗讀中，老師仿佛看到了三峽四季不同的美景。那作者在描寫這些景色時，運(yùn)用了哪些寫作手法呢？再仔細(xì)研讀課文，小組討論一下。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法?！皟砂哆B山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。生13：作者寫山的時候，用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法?！皟砂哆B山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是正面寫山的連綿和高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過寫看不見太陽和月亮，側(cè)面烘托出山的高大險峻。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍急。寫春冬之水，是動靜結(jié)合，“素湍綠潭，回清倒影”是動景，“絕??多生怪柏”是靜景。師：非常棒！作者通過多種寫作手法，把三峽的景色描繪得栩栩如生。大家理解了這些，對課文的理解就更深入了。師：分析得很透徹。寫水的時候呢？生14：寫夏水用了夸張的手法，像“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水的湍