2024-2025學(xué)年度全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試含答案綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.孫老師針對(duì)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，并在后面的教學(xué)中予以實(shí)施，取得了良好效果。這說(shuō)明孫老師注重（）A.行動(dòng)研究B.同伴互助C.微格教學(xué)D.專業(yè)引領(lǐng)答案：A分析：行動(dòng)研究是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專家合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法。孫老師針對(duì)課堂現(xiàn)象分析問(wèn)題、尋找方法并實(shí)施，屬于行動(dòng)研究。2.熊老師在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：“要想使孩子得到更好的發(fā)展，家長(zhǎng)要做的不能只是幫孩子提高考試成績(jī)，還要促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展?！毙芾蠋煹恼f(shuō)法表明（）A.分?jǐn)?shù)決定孩子的未來(lái)B.學(xué)生的成績(jī)關(guān)鍵在家長(zhǎng)C.教育不能僅追求分?jǐn)?shù)D.素質(zhì)教育需要廢除考試答案：C分析：熊老師強(qiáng)調(diào)不能只注重孩子的考試成績(jī)，還要促進(jìn)全面發(fā)展，這說(shuō)明教育不能僅追求分?jǐn)?shù)，要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）A.素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐B.素質(zhì)教育不包括家庭教育C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育D.素質(zhì)教育不包括社會(huì)教育答案：A分析：素質(zhì)教育是貫穿于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的全過(guò)程的，社會(huì)實(shí)踐是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。4.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案。陳老師的做法（）A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展答案：C分析：陳老師僅根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生分類并建立檔案，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，沒(méi)有做到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。5.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.傳統(tǒng)文化B.愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義C.知識(shí)與技能D.講文明禮貌答案：B分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。6.教師張某因惡意透支信用卡，被人民法院判處有期徒刑一年，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)正確的是（）A.張某永遠(yuǎn)喪失教師資格B.學(xué)校可依法撤銷張某的教師資格C.張某兩年以后方可重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格D.張某必須再次通過(guò)教師資格考試才能獲得教師資格答案：A分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。7.某小學(xué)組織六年級(jí)學(xué)生秋游，活動(dòng)前與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了學(xué)校免責(zé)協(xié)議?；顒?dòng)中，學(xué)生孫某不慎摔傷。對(duì)此事故責(zé)任的判斷，正確的是（）A.學(xué)校已簽協(xié)議，不應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任B.學(xué)校是監(jiān)護(hù)人，應(yīng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)人責(zé)任C.學(xué)校組織校外活動(dòng)，就應(yīng)該承擔(dān)全部責(zé)任D.學(xué)校所簽協(xié)議無(wú)效，應(yīng)依法承擔(dān)法律責(zé)任答案：D分析：學(xué)校與家長(zhǎng)簽訂的免責(zé)協(xié)議是無(wú)效的，學(xué)校組織學(xué)生秋游，有義務(wù)保障學(xué)生的安全，孫某在活動(dòng)中摔傷，學(xué)校應(yīng)依法承擔(dān)法律責(zé)任。8.因父母長(zhǎng)期在外打工，六年級(jí)的學(xué)生小楓與15歲的哥哥單獨(dú)居住。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)小楓父母予以訓(xùn)誡的應(yīng)是（）A.教育行政部門B.鄉(xiāng)政府C.學(xué)校D.公安機(jī)關(guān)答案：D分析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。違反此規(guī)定的，由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其立即改正。9.下列做法中，沒(méi)有違反相關(guān)法律法規(guī)的是（）A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本B.課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙C.教師劉某讓沒(méi)有正確回答問(wèn)題的學(xué)生站著聽(tīng)課D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)答案：D分析：A選項(xiàng)侵犯了小剛的隱私權(quán)；B選項(xiàng)教師在校園內(nèi)抽煙違反了相關(guān)規(guī)定；C選項(xiàng)讓學(xué)生站著聽(tīng)課屬于變相體罰。D選項(xiàng)讓未掌握動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)是正常的教學(xué)行為。10.下列關(guān)于古代書(shū)法的表述正確的是（）A.王獻(xiàn)之的《蘭亭集序》是行書(shū)代表作B.北宋時(shí)期宋徽宗趙佶創(chuàng)立了“瘦金體”C.“柳骨顏筋”指柳永書(shū)法遒勁，顏真卿書(shū)法端莊D.唐朝的張旭和懷素的書(shū)法都是以隸書(shū)聞名于世答案：B分析：《蘭亭集序》是王羲之的作品；“柳骨顏筋”指柳公權(quán)書(shū)法遒勁，顏真卿書(shū)法端莊；張旭和懷素是以草書(shū)聞名。宋徽宗趙佶創(chuàng)立了“瘦金體”。材料分析題1.材料：李老師認(rèn)為，要讓孩子樹(shù)立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在一次課上，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點(diǎn)？”同學(xué)們討論得非常激烈，有的說(shuō)自己樂(lè)于助人，有的說(shuō)自己孝順父母，有的說(shuō)自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己和小伙伴都有很多優(yōu)點(diǎn)呢。這時(shí)，一向活潑好動(dòng)的小明把手舉得很高，李老師說(shuō)：“小明，你說(shuō)說(shuō)自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？”小明說(shuō)：“你為什么總是叫我們說(shuō)優(yōu)點(diǎn)啊？我爸爸說(shuō)，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有，我想說(shuō)缺點(diǎn)?！苯淌依镆幌掳察o了，李老師愣了一下，然后說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)。大家不僅要知道自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)，改正了缺點(diǎn)，我們會(huì)更棒?！敝螅罾蠋熞龑?dǎo)大家討論自己的缺點(diǎn)，并幫助大家分析怎樣改正。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為踐行了素質(zhì)教育觀，是值得肯定的。首先，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。李老師組織全體學(xué)生討論“你有哪些優(yōu)點(diǎn)”，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，關(guān)注到了全體學(xué)生的發(fā)展。其次，素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小明提出想說(shuō)缺點(diǎn)，李老師沒(méi)有批評(píng)，而是給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生討論缺點(diǎn)及改正方法，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。李老師不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，還引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生在品德、心理等方面得到全面發(fā)展。2.材料：下面是某老師的一段回憶：一年級(jí)時(shí)，她時(shí)常一個(gè)人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。三年級(jí)時(shí)，她還是經(jīng)常一個(gè)人坐在那里，怯生生地看著周遭。后來(lái)幾年，她喜歡獨(dú)自到圖書(shū)館讀書(shū)，極少跟同學(xué)交往。許多年后的一天，她出現(xiàn)在教室門口，小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，您記得我嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然記得，真高興再見(jiàn)到你?！薄靶W(xué)時(shí)您教過(guò)我，我今天是有事找您，朋友說(shuō)可以絕對(duì)信任您。”“我會(huì)盡量幫助你，到底發(fā)生了什么事呢？”我問(wèn)。接下來(lái)幾個(gè)月，我們經(jīng)常見(jiàn)面，聽(tīng)她說(shuō)童年的事情，說(shuō)到激動(dòng)處，她會(huì)尖叫、痛哭。聽(tīng)到她悲慘的童年記憶，我忍不住淚流滿面。我說(shuō)：“對(duì)不起！真是對(duì)不起！我當(dāng)時(shí)不知道，一點(diǎn)也不知道。”大約六歲時(shí)，她就開(kāi)始被酗酒的繼父不斷地謾罵、毆打、凌辱?？墒菍W(xué)校的老師，都沒(méi)有人注意到。上了大學(xué)后，她再也壓制不住了，常常自殘。輔導(dǎo)員老師堅(jiān)持要她接受治療，但毫無(wú)起色。后來(lái)，她找到我跟她一起面對(duì)治療的過(guò)程。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析該老師的教育行為。答案：該老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生和為人師表的職業(yè)道德規(guī)范，但在前期存在一定不足。前期，老師沒(méi)有關(guān)注到該學(xué)生的異常表現(xiàn)，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的遭遇，沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生的細(xì)致關(guān)懷，沒(méi)有很好地踐行關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。后期，當(dāng)學(xué)生找到老師時(shí)，老師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的經(jīng)歷，感同身受，與學(xué)生一起面對(duì)治療過(guò)程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。同時(shí)，老師對(duì)自己之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題表示愧疚，勇于承認(rèn)自己的不足，體現(xiàn)了為人師表中以身作則、真誠(chéng)待人的要求。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等；現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位等。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C分析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷東西不對(duì)，但忍不住，說(shuō)明他缺乏道德意志。3.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B分析：我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A分析：家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它是在日常生活中進(jìn)行的，不像學(xué)校教育那樣具有計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性。5.有目的，有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C分析：觀察法是指研究者有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知，以獲取相關(guān)資料的研究方法。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A分析：維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。7.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B分析：注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。題干中對(duì)棱臺(tái)框架的視覺(jué)感受反復(fù)變化屬于注意起伏。8.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！边@句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A分析：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要逐步積累，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。9.在數(shù)學(xué)課堂上，余老師注重激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容“七嘴八舌”的議論，從中發(fā)現(xiàn)他們不懂的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行講解，形成了一種“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式。下面對(duì)余老師教學(xué)行為的描述不正確的是（）A.余老師善用信息技術(shù)B.余老師注重改革創(chuàng)新C.余老師善于教學(xué)重構(gòu)D.余老師勤于教學(xué)反思答案：A分析：題干中未體現(xiàn)余老師善用信息技術(shù)，余老師形成“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式，體現(xiàn)了改革創(chuàng)新、教學(xué)重構(gòu)和教學(xué)反思。10.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A分析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)觀察學(xué)生言行舉止了解其內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。答案：（1）針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性特點(diǎn)，具體指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。（2）全面性。要從德、智、體、美、勞等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）發(fā)展性。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既看到學(xué)生的過(guò)去，更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。（4）鼓勵(lì)性。評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。（5）可接受性。評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要親切、誠(chéng)懇、通俗易懂，讓學(xué)生能夠理解和接受。2.簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。答案：（1）遺傳。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（2）環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。（3）學(xué)校教育。學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。（4）個(gè)體主觀能動(dòng)性。個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。保教知識(shí)與能力（幼兒）單項(xiàng)選擇題1.下列哪一種活動(dòng)重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力（）A.扣紐扣B.使用剪刀C.雙手接球D.系鞋帶答案：C分析：雙手接球主要發(fā)展幼兒的大肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，扣紐扣、使用剪刀、系鞋帶重點(diǎn)發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力。2.生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測(cè)試分?jǐn)?shù)很接近，這說(shuō)明（）A.遺傳和后天環(huán)境對(duì)兒童的影響是平行的B.后天環(huán)境對(duì)智商的影響較大C.遺傳對(duì)智商的影響較大D.遺傳和后天環(huán)境對(duì)智商的影響相對(duì)答案：C分析：同卵雙胞胎基因相同，生活在不同環(huán)境中智商測(cè)試分?jǐn)?shù)很接近，說(shuō)明遺傳對(duì)智商的影響較大。3.午餐時(shí)餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對(duì)老師說(shuō)：“盤子受傷了，它難過(guò)得哭了?！边@說(shuō)明亮亮的思維特點(diǎn)是（）A.自我中心B.泛靈論C.不可逆D.不守恒答案：B分析：泛靈論是指幼兒認(rèn)為外界一切事物都是有生命的。亮亮認(rèn)為盤子受傷會(huì)難過(guò)哭泣，體現(xiàn)了泛靈論的思維特點(diǎn)。4.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說(shuō)明這些幼兒表現(xiàn)出了（）A.回避型狀態(tài)B.抗拒性格C.分離焦慮D.粘液質(zhì)氣質(zhì)答案：C分析：初入幼兒園的幼兒離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境和親人，會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，表現(xiàn)為哭鬧、不安等不愉快情緒。5.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是（）A.幼兒發(fā)展B.社會(huì)需求C.學(xué)科知識(shí)D.教師特長(zhǎng)答案：A分析：幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和需要，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。6.小紅知道9顆花生吃掉5顆，還剩4顆，卻算不出“9-5”等于多少？說(shuō)明小紅的思維具有（）A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直觀動(dòng)作性D.不可逆性答案：A分析：小紅能通過(guò)具體的花生數(shù)量知道剩余數(shù)量，但算不出抽象的算式，說(shuō)明她的思維具有具體形象性。7.按照布魯姆等人教育目標(biāo)分類的觀點(diǎn)，“了解青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程”屬于（）A.情感目標(biāo)B.認(rèn)知目標(biāo)C.動(dòng)作技能目標(biāo)D.行為目標(biāo)答案：B分析：“了解青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程”是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，屬于認(rèn)知目標(biāo)。8.陽(yáng)陽(yáng)一邊用積木搭火車，一邊小聲地說(shuō)：“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來(lái)坐火車了。”這說(shuō)明幼兒自言自語(yǔ)具有的作用是（）A.情感表達(dá)B.自我反思C.自我調(diào)節(jié)D.交流信息答案：C分析：幼兒在搭積木時(shí)的自言自語(yǔ)是在調(diào)節(jié)自己的行為和動(dòng)作，體現(xiàn)了自我調(diào)節(jié)的作用。9.人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是（）A.淋巴系統(tǒng)B.生殖系統(tǒng)C.神經(jīng)系統(tǒng)D.消化系統(tǒng)答案：C分析：人體各大系統(tǒng)中，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最早，在胎兒期就已開(kāi)始迅速發(fā)育。10.教師在組織中班幼兒歌唱活動(dòng)時(shí)，合理的做法是（）A.要求幼兒用胸腔式聯(lián)合呼吸法唱歌B.鼓勵(lì)幼兒用最響亮的聲音唱歌C.鼓勵(lì)幼兒唱八度以上音域的歌曲D.要求幼兒用自然聲音唱歌答案：D分析：中班幼兒歌唱活動(dòng)應(yīng)要求幼兒用自然聲音唱歌，胸腔式聯(lián)合呼吸法對(duì)幼兒要求過(guò)高，用最響亮聲音唱歌可能損傷聲帶，八度以上音域超出幼兒音域范圍。論述題1.論述如何在一日生活中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。答案：在一日生活中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）生活活動(dòng)。在入園、進(jìn)餐、午睡等生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和自理能力。如引導(dǎo)幼兒排隊(duì)洗手、安靜進(jìn)餐等，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活的規(guī)則。（2）游戲活動(dòng)。通過(guò)角色游戲、合作游戲等，讓幼兒體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，學(xué)會(huì)與同伴合作、交往。如在“超市”游戲中，幼兒可以扮演收銀員、顧客等角色，學(xué)習(xí)如何溝通和交易。（3）教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展專門的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，如講解禮貌用語(yǔ)、分享故事等，讓幼兒了解社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。（4）人際交往。鼓勵(lì)幼兒與同伴、教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行積極的交往，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感溝通能力。教師要關(guān)注幼兒之間的沖突，引導(dǎo)幼兒正確解決問(wèn)題。（5）環(huán)境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)豐富的社會(huì)環(huán)境，如展示不同民族的文化、張貼文明行為圖片等，讓幼兒在潛移默化中受到社會(huì)文化的熏陶。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.在科學(xué)分類中，首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是（）A.盧梭B.培根C.康德D.洛克答案：B分析：培根首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)。2.人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是（）A.《學(xué)記》B.《孟子》C.《論語(yǔ)》D.《中庸》答案：A分析：《學(xué)記》是人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作。3.教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會(huì)隨著社會(huì)的改變而改變，這反映了教育的哪一特征（）A.階級(jí)性B.生產(chǎn)性C.目的性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：D分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，在一定范圍內(nèi)、一定程度上具有獨(dú)立于政治、經(jīng)濟(jì)等其他社會(huì)現(xiàn)象的特性，不一定會(huì)隨著社會(huì)的改變而改變。4.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.多軌制答案：C分析：我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制類型是分支型學(xué)制。5.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來(lái)訪者中心療法答案：A分析：強(qiáng)化法是指通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)等方式增加行為出現(xiàn)的頻率。曉紅主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師給予肯定，這是對(duì)她行為的強(qiáng)化。6.中學(xué)生曉濤時(shí)而溫和，時(shí)而暴躁；時(shí)而歡樂(lè)，時(shí)而憂郁。這說(shuō)明曉濤的情緒具有（）A.兩極性B.適應(yīng)性C.復(fù)合性D.社會(huì)性答案：A分析：情緒的兩極性是指情緒在強(qiáng)度、緊張度、激動(dòng)性和快感度等方面的對(duì)立狀態(tài)。曉濤時(shí)而溫和時(shí)而暴躁，時(shí)而歡樂(lè)時(shí)而憂郁，體現(xiàn)了情緒的兩極性。7.張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。張老師的這種做法符合（）A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主義學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀答案：B分析：行為主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)通過(guò)外部的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來(lái)塑造行為。張老師用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，符合行為主義學(xué)習(xí)觀