2025年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試題庫(kù)附完整答案單項(xiàng)選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.孔子B.夸美紐斯C.亞里士多德D.盧梭答案：C分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。2.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家依照法律規(guī)定統(tǒng)一實(shí)施的教育；普遍性強(qiáng)調(diào)所有適齡兒童、少年都要接受義務(wù)教育；基礎(chǔ)性體現(xiàn)為課程是為學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。3.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。4.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)著德育過(guò)程的發(fā)展。5.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。外表有魅力，其他無(wú)關(guān)特征也被肯定，符合暈輪效應(yīng)。6.學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是（）A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B分析：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后掌握“四邊形”概念，屬于概念學(xué)習(xí)。7.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）A.能力B.技能C.興趣D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D分析：桑代克提出嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而這種聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試逐步減少錯(cuò)誤而形成的。8.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱(chēng)為（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。9.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。10.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛(ài)崗敬業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。多項(xiàng)選擇題1.小學(xué)教育的基本特點(diǎn)有（）A.全民性B.義務(wù)性C.全面性D.基礎(chǔ)性答案：ABCD分析：小學(xué)教育具有全民性，面向全體適齡兒童；是義務(wù)教育的起始階段，具有義務(wù)性；注重學(xué)生的全面發(fā)展，具有全面性；為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性。2.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD分析：課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。3.教學(xué)過(guò)程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。4.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD分析：班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理是馬卡連柯提出的把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式；民主管理強(qiáng)調(diào)班級(jí)成員參與班級(jí)事務(wù)管理；目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行班級(jí)管理。5.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD分析：?jiǎn)栴}的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著、情緒與動(dòng)機(jī)等都會(huì)影響問(wèn)題解決。問(wèn)題的特征如問(wèn)題的類(lèi)型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富越有利于問(wèn)題解決；定勢(shì)和功能固著可能阻礙問(wèn)題解決；積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決。判斷題1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，動(dòng)物界不存在教育。2.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)。4.心理發(fā)展具有不平衡性，因此教育要抓住關(guān)鍵期。（）答案：正確分析：心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展起止時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期方面的不同進(jìn)程，以及同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期，教育要抓住關(guān)鍵期，適時(shí)而教。5.教師威信的形成取決于教師本人的主觀(guān)條件，與外部環(huán)境無(wú)關(guān)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師威信的形成受主客觀(guān)兩方面因素的影響?？陀^(guān)因素包括社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度、教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度等外部環(huán)境因素；主觀(guān)因素包括教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人格魅力等。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。答案：小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情；初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勇敢、勤勞、節(jié)儉等良好品德和個(gè)性品質(zhì)；養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣；初步具有自我管理以及分辨是非的能力。具有閱讀、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能，了解一些生活、自然和社會(huì)常識(shí)，初步具有基本的觀(guān)察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的身體。具有廣泛的興趣和健康的愛(ài)美情趣。初步學(xué)會(huì)生活自理，會(huì)使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。分析：小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等多個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的要求。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的。分析：這四條規(guī)律揭示了教學(xué)過(guò)程中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，是教學(xué)活動(dòng)必須遵循的基本準(zhǔn)則。3.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有一定難度、需要學(xué)生努力克服且又力所能及的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，合理調(diào)控學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，避免動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、具體的反饋信息能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，如將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。為學(xué)生設(shè)置具體、明確、具有挑戰(zhàn)性且可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。分析：這些方法從不同角度入手，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。4.簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。答案：（1）逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力。從直觀(guān)、具體、較膚淺的認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到較為抽象、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；從只注意行為效果逐步過(guò)渡到較為全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系。（2）道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。年齡較小的兒童，言行比較一致，但隨著年齡增長(zhǎng)，逐漸出現(xiàn)言行不一致的現(xiàn)象。（3）明顯地表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成。從外部教育要求轉(zhuǎn)為內(nèi)心需要，紀(jì)律行為從被動(dòng)到主動(dòng)。分析：了解小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征，有助于教師有針對(duì)性地開(kāi)展品德教育工作。論述題1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n。答案：上好一堂課需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力：（1）目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)要具體、清晰、可操作，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。例如在教授數(shù)學(xué)“三角形面積”這一內(nèi)容時(shí)，要明確讓學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握公式并能運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題等目標(biāo)。（2）內(nèi)容正確。保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性。如在歷史課中，對(duì)歷史事件和人物的講解要準(zhǔn)確無(wú)誤，同時(shí)滲透正確的價(jià)值觀(guān)。（3）方法得當(dāng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等。在物理課講解實(shí)驗(yàn)時(shí)可采用演示法，讓學(xué)生更直觀(guān)地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)安排要緊湊、有序，過(guò)渡自然。如先復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，再進(jìn)行新內(nèi)容的講解，然后通過(guò)練習(xí)鞏固，最后進(jìn)行總結(jié)。（5）語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有感染力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師生動(dòng)的語(yǔ)言能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文意境。（6）板書(shū)有序。板書(shū)要字跡工整、布局合理、重點(diǎn)突出。如在講解一篇議論文時(shí)，板書(shū)可以清晰地呈現(xiàn)文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程。（7）態(tài)度從容。教師要充滿(mǎn)自信，態(tài)度親切自然，營(yíng)造良好的課堂氛圍。（8）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，如小組討論、提問(wèn)等，讓學(xué)生成為課堂的主人。在英語(yǔ)課上組織小組對(duì)話(huà)練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。分析：上好一堂課是教學(xué)的基本要求，這些方面相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性。答案：培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。②給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。③改革考試制度與考試內(nèi)容，避免單一的考試形式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心，對(duì)學(xué)生的好奇表現(xiàn)給予積極回應(yīng)和鼓勵(lì)。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，告訴學(xué)生錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，支持學(xué)生獨(dú)立思考和嘗試新方法。④重視非邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺(jué)思維。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過(guò)介紹科學(xué)家、藝術(shù)家等的創(chuàng)新事跡，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練，如通過(guò)一題多解、一物多用等方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法進(jìn)行設(shè)計(jì)。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力。分析：培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，需要學(xué)校、教師和家庭共同努力，從環(huán)境、個(gè)性和思維訓(xùn)練等多方面進(jìn)行培養(yǎng)。案例分析題案例：在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)分析小方和小明的回答，并說(shuō)明如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)特點(diǎn)。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀(guān)念的數(shù)量的多少。小方和小明在列舉磚頭用處時(shí)都能說(shuō)出多個(gè)答案，體現(xiàn)了一定的流暢性。變通性即靈活性，是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。小方的回答主要集中在建筑方面，變通性較差；而小明的回答不僅有建筑方面，還涉及到打狗、敲釘?shù)绕渌猛?，變通性較好。獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)。小明“打狗、敲釘”的回答相對(duì)更具獨(dú)創(chuàng)性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)