教師招聘《教育心理學(xué)》易錯題型專項訓(xùn)練卷2025年備考1.學(xué)生在掌握了“金屬”的特性后，再學(xué)習(xí)“銅”的特性，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！敖饘佟备爬ǔ潭雀撸般~”概括程度低，學(xué)習(xí)“銅”的特性屬于下位學(xué)習(xí)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)了直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的概念后，再學(xué)習(xí)“三角形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：A分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。“三角形”概念比直角、銳角、鈍角三角形概念概括程度高，屬于上位學(xué)習(xí)。3.當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚和獎勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機律答案：C分析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。老師和家長給予表揚和獎勵，是讓學(xué)生因好成績獲得滿意結(jié)果，符合效果律。4.一名學(xué)生早上到學(xué)校主動打掃教室，被老師看到后得到表揚，以后這個學(xué)生經(jīng)常早到打掃教室。這可以用（）原理來解釋。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.自我強化D.替代強化答案：B分析：操作性條件反射的基本規(guī)律之一是強化，強化分為正強化和負強化。正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。老師表揚是愉快刺激，學(xué)生早到打掃教室行為增加，符合操作性條件反射原理。5.下列不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.兒童模仿成人的行為B.猴子練習(xí)攀爬C.見賢思齊D.上行下效答案：B分析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子練習(xí)攀爬是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。A、C、D選項都是因經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為改變。6.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B分析：泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。學(xué)生對相似單詞不能正確區(qū)分，屬于泛化現(xiàn)象。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握了軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征。這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。“圓也是軸對稱圖形”，圓是軸對稱圖形的一個例證，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。8.認為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）。A.桑代克B.斯金納C.加涅D.金布爾答案：B分析：斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，他認為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，強調(diào)外部行為的變化。桑代克強調(diào)試誤學(xué)習(xí)；加涅提出信息加工學(xué)習(xí)理論；金布爾主要在教育心理學(xué)領(lǐng)域有貢獻，但題干強調(diào)外部行為變化最符合斯金納觀點。9.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為，這屬于（）。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C分析：自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進行判斷，由此強化或處罰自己。學(xué)習(xí)者進行自我評價和自我監(jiān)督強化學(xué)習(xí)行為，屬于自我強化。10.教師采用減少課后作業(yè)的方法增強了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)強化方式是（）。A.獎勵B.懲罰C.負強化D.正強化答案：C分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。減少課后作業(yè)是消除不愉快刺激，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性增強，屬于負強化。11.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系的說法，正確的是（）。A.一般而言，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動時，動機強度弱些，其學(xué)習(xí)效果較好B.動機強度的最佳點是固定不變的，當(dāng)達到這個最佳點時，學(xué)習(xí)效果是最好的C.過強的學(xué)習(xí)動機可能會使學(xué)生處于一種緊張的情緒狀態(tài)，從而降低學(xué)習(xí)效果D.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好答案：C分析：動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。從事較容易任務(wù)時，動機強度稍強效果好；動機強度最佳點會隨任務(wù)難度變化。過強動機使學(xué)生緊張，降低學(xué)習(xí)效果。所以C正確。12.為了獲得老師和家長的表揚而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.認知內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動機答案：A分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。為獲得老師和家長表揚而學(xué)習(xí)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。13.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C分析：耶克斯—多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，對于中等難度任務(wù)也是如此。14.學(xué)習(xí)動機有高尚和低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的。15.某學(xué)生認為自己的學(xué)業(yè)成功的原因是努力學(xué)習(xí)，這種歸因維度是（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：C分析：努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的歸因。內(nèi)部指因素來自個體自身；不穩(wěn)定表示該因素會隨情況變化；可控是指個體可以控制該因素。16.學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.認知性動機D.交往性動機答案：B分析：外部動機是由外部誘因所引起的動機，學(xué)生為成績排名努力學(xué)習(xí)，成績排名是外部誘因，所以屬于外部動機。17.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是由個體對讀書本身的興趣引起的，屬于內(nèi)部動機。A、B是為了獲得社會地位和物質(zhì)利益；D是為了國家崛起，屬于外部動機。18.自我效能感的概念最早由（）提出。A.費斯廷格B.奧蘇貝爾C.阿特金森D.班杜拉答案：D分析：自我效能感是由美國心理學(xué)家班杜拉提出的，是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。19.當(dāng)個體對某一活動處于缺乏動機狀態(tài)時，引導(dǎo)個體參與該活動的最好方法是（）。A.激發(fā)其內(nèi)部動機B.使其達到自我實現(xiàn)C.激發(fā)其外部動機D.使其產(chǎn)生認知失調(diào)答案：C分析：當(dāng)個體缺乏動機時，先通過外部誘因激發(fā)其外部動機，讓其參與活動，在活動過程中有可能進一步激發(fā)內(nèi)部動機。所以選C。20.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B分析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。計劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)視策略屬于元認知策略。21.為了記住“老鼠”“桌子”這兩個詞，而進行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想，所運用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.計劃和監(jiān)控策略B.復(fù)述策略C.精細加工策略D.組織策略答案：C分析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。通過“老鼠正在啃桌子”的聯(lián)想來記憶，屬于精細加工策略中的聯(lián)想記憶法。22.下列屬于組織策略的是（）。A.畫線B.記筆記C.列提綱D.記憶術(shù)答案：C分析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。列提綱是對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，屬于組織策略。畫線是復(fù)述策略；記筆記、記憶術(shù)是精細加工策略。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對重點內(nèi)容作標(biāo)注，運用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。對重點內(nèi)容作標(biāo)注是通過重復(fù)突出重點，屬于復(fù)述策略。24.學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D分析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助。語義聯(lián)想是通過聯(lián)想把新舊知識聯(lián)系起來；視覺想象是形成心理圖像幫助記憶；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。25.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進行自我提問C.測驗時監(jiān)視自己的速度和時間D.閱讀時對注意加以跟蹤答案：A分析：元認知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。B、C、D選項屬于元認知監(jiān)視策略。26.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B分析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)策略。對題目完成情況的監(jiān)視和速度把握屬于元認知監(jiān)視策略。27.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由（）構(gòu)成。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.經(jīng)驗和方法D.認知策略答案：B分析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案，它由規(guī)則和技能構(gòu)成。28.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略（）。A.諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A分析：諧音聯(lián)想法屬于精細加工策略。分散復(fù)習(xí)和多種感官參與屬于復(fù)述策略；畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。29.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A分析：教師對學(xué)生錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生減少對答錯問題的恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個性。30.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維答案：C分析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生大量、獨特的新思想。31.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性答案：B分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出不同類型答案的多少。32.高創(chuàng)造性者一般不具有的個性特征是（）。A.幽默風(fēng)趣B.反應(yīng)遲鈍C.喜歡幻想D.有強烈的好奇心答案：B分析：高創(chuàng)造性者一般具有幽默風(fēng)趣、喜歡幻想、有強烈好奇心等個性特征，反應(yīng)遲鈍不利于創(chuàng)造性的發(fā)揮，不屬于高創(chuàng)造性者的個性特征。33.以下屬于智力因素的是（）。A.動機B.意志C.情感D.觀察力答案：D分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等。動機、意志、情感屬于非智力因素。34.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.注意力答案：C分析：思維力是智力的核心成分，它參與、支配著一切智力活動。35.一般來說，個體的智力發(fā)展達到高峰期是在什么時候（）。A.11—13歲B.13—18歲C.18—25歲D.25—30歲答案：C分析：一般來說，個體的智力在18-25歲達到高峰期，之后會保持一段時間的穩(wěn)定，然后逐漸下降。36.多元智力理論的提出者是（）。A.斯皮爾曼B.霍華德·加德納C.斯滕伯格D.比奈答案：B分析：多元智力理論是由美國心理學(xué)家霍華德·加德納提出的，他認為人的智力由多種不同的智力成分構(gòu)成。37.按照加德納的多元智力理論，教師、心理咨詢師、公關(guān)人員等比較突出的智力是（）。A.言語智力B.人際智力C.自知智力D.身體—動覺智力答案：B分析：人際智力是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、以及與人交往能力。教師、心理咨詢師、公關(guān)人員等需要與他人良好溝通交往，突出的是人際智力。38.下列不屬于非智力因素的是（）。A.動機B.興趣C.記憶力D.意志答案：C分析：非智力因素是指智力因素以外的對學(xué)習(xí)活動起著啟動、導(dǎo)向、維持和強化作用的個性心理，如動機、興趣、意志等。記憶力屬于智力因素。39.人與人之間智力發(fā)展水平的差異屬于（）。A.個體差異B.群體差異C.種族差異D.時代差異答案：A分析：個體差異是指個體之間在穩(wěn)定的心理特點上的差異，人與人之間智力發(fā)展水平的差異屬于個體差異。40.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）。A.從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展B.從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展答案：A分析：皮亞杰認為兒童道德判斷的發(fā)展是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的過程，早期兒童傾向于根據(jù)行為的客觀后果判斷對錯，后期逐漸根據(jù)行為者的主觀動機判斷。41.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展采用的方法是（）。A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B分析：柯爾伯格采用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展，通過讓兒童對道德兩難問題做出判斷，來研究其道德發(fā)展水平。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德發(fā)展的方法。42.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）。A.懲罰服從取向階段B.尋求認可取向階段C.社會契約取向階段D.普遍倫理取向階段答案：D分析：柯爾伯格將道德判斷發(fā)展分為三水平六階段，最高階段是普遍倫理取向階段，處于該階段的個體能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進行思考。43.兒童道德發(fā)展到自律道德階段的年齡是（）。A.0-2歲B.2-5歲C.5-10歲D.10歲以后答案：D分析：皮亞杰認為兒童道德發(fā)展分為四個階段，10歲以后兒童進入自律道德階段，他們開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進行道德判斷。44.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A.依從B.認同C.內(nèi)化D.堅定答案：C分析：內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)了個體將道德觀念內(nèi)化為自身的價值體系，屬于內(nèi)化階段。45.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B分析：道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗，它伴隨著道德認識而產(chǎn)生發(fā)展并對道德行為起著重要的調(diào)節(jié)作用，是品德心理結(jié)構(gòu)中最具動力色彩的成分。46.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循（）。A.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性