教師資格證考試小學教育心理學試題1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的（）規(guī)律的科學。A.基本教育B.基本教學C.基本心理D.基本身心答案：C。教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，主要研究學生的學習心理以及教師的教學心理等。2.20世紀60年代至70年代末，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C。20世紀60年代到70年代末，教育心理學的內容日趨集中，形成了獨立的理論體系，注重與教育實際相結合，屬于成熟時期。3.按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到（）的兒童。A.130B.140C.150D.160答案：B。一般認為，智商達到或超過140的兒童為超常兒童。4.兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學習“蔬菜”這屬于（）。A.下位學習B.上位學習C.組合學習D.派生類屬學習答案：B。上位學習也叫總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的?！笆卟恕北取昂}卜”“豌豆”“菠菜”等概念的概括程度更高，所以是上位學習。5.小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結反應D.習慣成自然答案：B。操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后，有強化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。老師的表揚是強化物，學生上課專心聽講的行為概率增加，屬于操作性條件反射。6.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D。規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。7.在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（）。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象答案：C。高原現(xiàn)象是指在技能形成過程中，練習到一定時期有時會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象。8.數(shù)學教師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）。A.牢記題目內容B.很好地完成對心理問題的表征C.有效地監(jiān)控審題過程D.熟練地使用計算技能答案：B。審清題意并畫示意圖，是為了對問題有更清晰準確的認識，即完成對心理問題的表征，有助于解決問題。9.個體品德的核心部分是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A。道德認識是個體品德的核心部分，是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的道德觀念。10.學生中常見的焦慮反應是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.發(fā)展焦慮D.考試焦慮答案：D?？荚嚱箲]是學生中常見的焦慮反應，是個體由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特殊的心理反應。11.心理輔導的目標有兩個：一是學會調適；二是（）。A.行為矯正B.學會適應C.尋求發(fā)展D.克服障礙答案：C。心理輔導的目標一是學會調適，二是尋求發(fā)展。12.評價教學結果的最客觀和可靠的標準是（）。A.教學目標B.教學結果C.教學測量D.教學評論答案：A。教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的評價就是要檢查教學目標的達成情況。13.認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內驅力最為突出。A.兒童早期B.少年期C.青年期D.成年期答案：A。在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力學習主要是為了獲得家長和老師的贊許和認可。14.（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內容保持一致。A.標準化成就測驗B.細目表C.自測試題D.案卷分析答案：B。細目表是將考試具體化的最重要的工具，它能使測驗與教學目標和內容保持一致。15.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響答案：A。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。鳥的飛翔是飛機發(fā)明的原型，屬于原型啟發(fā)。16.以詞匯學習、實物、圖片、圖表、圖形等為內容的學習屬于（）。A.概念學習B.命題學習C.符號學習D.并列結合學習答案：C。符號學習又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。詞匯、實物、圖片等的學習屬于符號學習。17.某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A.內部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內部、穩(wěn)定、可控制的答案：A。努力屬于內部、不穩(wěn)定、可控制的歸因因素。18.（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。A.專制型B.放縱型C.民主型D.集體型答案：C。民主型教養(yǎng)模式下的兒童最成熟，他們具有較強的能力和獨立性，善于自我控制。19.學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）。A.痕跡消退說B.動機說C.同化說D.前攝抑制與倒攝抑制答案：D。前攝抑制是先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用。兩頭容易中間難就是因為開頭沒有前攝抑制，結尾沒有倒攝抑制。20.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A.依從B.認同C.內化D.堅定答案：C。內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)了內化的階段。21.（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.調節(jié)策略答案：A。認知策略是加工信息的一些方法和技術，能幫助有效地從記憶中提取信息。22.（）是使記憶內容能夠在短時間內長期保持的有效手段。A.精細加工B.生成性學習C.組織D.復述答案：D。復述是使記憶內容能夠在短時間內長期保持的有效手段，通過重復信息來加深記憶。23.（）指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調，讓學生對所學內容進行積極反應，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。A.程序教學B.組織教學C.個別化教學D.指導教學答案：A。程序教學是一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學方法，通過積極反應、及時強化反饋降低錯誤率。24.（）是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。A.學習需要B.學習準備C.學習目標D.學習期待答案：D。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。25.心理發(fā)展上主要表現(xiàn)為半成熟、半幼稚的兒童，處于（）。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：B。少年期是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。26.下列屬于影響遷移的個人因素有（）。A.認知結構和態(tài)度B.智力和學習環(huán)境C.年齡和學習材料D.學習目標和態(tài)度答案：A。認知結構和態(tài)度屬于影響遷移的個人因素，學習環(huán)境、學習材料等屬于客觀因素。27.下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。A.觸類旁通B.聞一知十C.照本宣科D.溫故知新答案：C。遷移是一種學習對另一種學習的影響，“照本宣科”只是機械地按照書本去做，沒有體現(xiàn)學習之間的相互影響，不屬于遷移。28.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維答案：B。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，它是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。29.一般而言，對學習動機的激勵作用最大的是將學習成敗歸因于（）。A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞答案：A。將學習成敗歸因于努力程度，能讓學生認識到通過自身努力可以改變學習結果，對學習動機的激勵作用最大。30.學習策略是學習者制定的學習計劃，包括（）。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.認知策略D.經(jīng)驗和方法答案：B。學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。31.（）是一種間接的強化方式。A.外部強化B.內部強化C.自我強化D.替代強化答案：D。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化，是一種間接的強化方式。32.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D。諧音聯(lián)想法是學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶有幫助的方法。33.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B。道德情感是品德心理結構中最具動力色彩的成分，它能激發(fā)和調節(jié)人的道德行為。34.態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）。A.知識經(jīng)驗B.觀念和信念C.道德認識D.道德觀答案：B。態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。35.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D。學習過程是教育心理學研究的核心內容，它包括學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。36.個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B。場獨立型的人傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工的依據(jù)，不易受外界因素的影響和干擾。37.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B。布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。38.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調控的策略，一般稱為（）。A.智力技能B.學習自覺性C.元認知策略D.自我意識答案：C。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃、監(jiān)控和調節(jié)等。39.兒童多動癥是小學生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。A.3～5歲B.5～7歲C.8～10歲D.12～13歲答案：C。兒童多動癥高峰發(fā)病年齡在8-10歲。40.（）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內心感覺，進入到他的內心世界之中。A.關注B.尊重C.真誠D.同感答案：D。同感也稱同理心，是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內心感覺，進入到他的內心世界之中。41.學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異等概念之間的關系屬于（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.并列結合學習D.上位學習答案：C。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的。質量與能量、熱與體積等概念之間不存在上下位關系，屬于并列結合學習。42.（）認為所掌握的內容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A.布魯納B.桑代克C.賈德D.維納答案：A。布魯納認為所掌握的內容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。43.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D。問題解決具有目的性、認知性和序列性。發(fā)明創(chuàng)造具有明確的目的，需要一系列認知操作，屬于問題解決。44.內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的（）。A.新觀點B.認知結構C.策略系統(tǒng)D.價值體系答案：D。內化是將認同的思想和原有觀點、信念融為一體，構成完整的價值體系。45.（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A。組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。46.（）是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。A.教學效能感B.教師期待C.教學監(jiān)控能力D.教師威信答案：A。教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。47.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點答案：A。問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。48.（）是指在行為發(fā)生頻率或持續(xù)時間上的增