2025年《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域測(cè)試題(有答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.3-4歲幼兒在“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”目標(biāo)中，典型表現(xiàn)是（）A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子B.能聽(tīng)懂多重指令（如“先拿杯子，再把書(shū)放到桌子上”）C.別人對(duì)自己說(shuō)話(huà)時(shí)能注意聽(tīng)并回應(yīng)D.能根據(jù)談話(huà)對(duì)象調(diào)整說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣答案：C解析：《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域“傾聽(tīng)與表達(dá)”子領(lǐng)域中，3-4歲目標(biāo)1“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”的典型表現(xiàn)為“別人對(duì)自己說(shuō)話(huà)時(shí)能注意聽(tīng)并回應(yīng)”；A為5-6歲表現(xiàn)，B為4-5歲表現(xiàn)，D為5-6歲表現(xiàn)。2.4-5歲幼兒在“愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)”目標(biāo)中，不符合要求的行為是（）A.基本會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言B.能基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞C.講述時(shí)能用簡(jiǎn)單的形容詞、副詞D.能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)”“謝謝”答案：D解析：“主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)”屬于3-4歲“愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)”目標(biāo)的典型表現(xiàn)（如“基本會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言；愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作；能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事”）；4-5歲的典型表現(xiàn)包括“基本會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言；愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話(huà)題；能基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情，講述時(shí)語(yǔ)言比較連貫、完整；能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事”；D選項(xiàng)為3-4歲目標(biāo)“文明語(yǔ)言習(xí)慣”的要求。3.5-6歲幼兒在“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)中，典型表現(xiàn)是（）A.能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)C.能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容D.能專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)答案：C解析：5-6歲“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)包括“能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容；能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線(xiàn)索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事；對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法；能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美”；A為4-5歲表現(xiàn)，B為3-4歲表現(xiàn)，D為4-5歲表現(xiàn)（“喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容”）。4.以下關(guān)于3-4歲幼兒“表達(dá)”的教育建議，錯(cuò)誤的是（）A.多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)，如與家人一起談?wù)撚腥さ氖翨.引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)，當(dāng)幼兒表述不清時(shí)，立即打斷并糾正C.和幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)，成人用簡(jiǎn)單明確的語(yǔ)言，放慢語(yǔ)速D.鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)說(shuō)話(huà)，如問(wèn)“你今天在幼兒園吃了什么”答案：B解析：《指南》建議“幼兒表達(dá)時(shí)，成人應(yīng)耐心傾聽(tīng)，給予積極回應(yīng)，不隨意打斷”；B選項(xiàng)“立即打斷并糾正”違背了這一原則。5.4-5歲幼兒“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”的目標(biāo)不包括（）A.喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)B(niǎo).能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容C.能感知漢字的字形特征，知道漢字表示一定的意義D.喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)一定的意思答案：A解析：“喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)”是3-4歲“閱讀興趣與習(xí)慣”的目標(biāo)；4-5歲“閱讀興趣與習(xí)慣”目標(biāo)為“喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容”；“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”子領(lǐng)域中，4-5歲目標(biāo)包括“能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容；能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)；喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)一定的意思”；C為5-6歲目標(biāo)（“感知漢字的字形特征，知道漢字表示一定的意義”）。6.5-6歲幼兒在“文明語(yǔ)言習(xí)慣”目標(biāo)中，典型表現(xiàn)是（）A.別人對(duì)自己說(shuō)話(huà)時(shí)能注意聽(tīng)并回應(yīng)B.能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說(shuō)話(huà)的聲音C.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子D.能有序、連貫、清楚地講述一件事情答案：B解析：5-6歲“文明語(yǔ)言習(xí)慣”的典型表現(xiàn)包括“別人講話(huà)時(shí)能積極主動(dòng)地回應(yīng)；能根據(jù)談話(huà)對(duì)象和需要，調(diào)整說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣；能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)；能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說(shuō)話(huà)的聲音”；A為3-4歲表現(xiàn)，C為“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”目標(biāo)的5-6歲表現(xiàn)，D為“愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)”目標(biāo)的5-6歲表現(xiàn)。7.教師引導(dǎo)3-4歲幼兒“認(rèn)真聽(tīng)”的適宜方法是（）A.要求幼兒安靜坐好，不許動(dòng)，專(zhuān)注聽(tīng)10分鐘B.用幼兒感興趣的聲音（如動(dòng)物叫聲、樂(lè)器聲）吸引注意C.講述復(fù)雜故事時(shí)，頻繁提問(wèn)打斷幼兒傾聽(tīng)D.批評(píng)“沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)”的幼兒，要求其復(fù)述答案：B解析：3-4歲幼兒注意力持續(xù)時(shí)間短（約3-5分鐘），需用趣味性、直觀(guān)性方法吸引傾聽(tīng)；A違背年齡特點(diǎn)（強(qiáng)制靜坐），C打斷傾聽(tīng)連貫性，D易打擊積極性；B符合“利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)”的建議。8.以下屬于5-6歲幼兒“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)的行為是（）A.喜歡把書(shū)當(dāng)玩具，撕書(shū)、咬書(shū)B(niǎo).能正確握筆，寫(xiě)出自己的名字C.能通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面、文字和符號(hào)，了解故事的主要內(nèi)容D.閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)，但順序混亂答案：C解析：5-6歲“具有初步的閱讀理解能力”要求“能通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、文字和符號(hào)，了解故事的主要內(nèi)容”；A為3歲前行為（需引導(dǎo)愛(ài)護(hù)圖書(shū)），B錯(cuò)誤（《指南》指出“不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，如追求寫(xiě)得整齊、規(guī)范”），D為3-4歲表現(xiàn)（“閱讀時(shí)能一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)”）。9.4-5歲幼兒“愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)”的教育建議不包括（）A.和幼兒一起討論或回憶書(shū)中的內(nèi)容，引導(dǎo)他有條理地表達(dá)B.鼓勵(lì)幼兒在集體面前表達(dá)，如分享自己的玩具C.當(dāng)幼兒表達(dá)不完整時(shí)，替他說(shuō)完句子D.提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，如多給幼兒讀故事、念兒歌答案：C解析：替幼兒說(shuō)完句子會(huì)剝奪其表達(dá)機(jī)會(huì)，應(yīng)“鼓勵(lì)幼兒完整表達(dá)，當(dāng)表達(dá)不完整時(shí)，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)補(bǔ)充”；C錯(cuò)誤。10.以下關(guān)于“早期閱讀”的理解，符合《指南》精神的是（）A.早期閱讀就是教幼兒識(shí)字、寫(xiě)字B.幼兒閱讀時(shí)，教師應(yīng)逐字講解，確保理解C.閱讀活動(dòng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察、想象和表達(dá)能力D.為提高閱讀能力，應(yīng)選擇文字多、圖畫(huà)少的書(shū)籍答案：C解析：《指南》強(qiáng)調(diào)“早期閱讀重點(diǎn)是培養(yǎng)興趣、習(xí)慣和初步的閱讀理解能力，而非識(shí)字”；A錯(cuò)誤；B“逐字講解”限制幼兒自主觀(guān)察；D“文字多、圖畫(huà)少”不符合幼兒形象思維特點(diǎn)；C正確。二、判斷題（每題2分，共20分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）1.3-4歲幼兒能聽(tīng)懂“把紅色杯子放到藍(lán)色盒子里”這樣的雙重指令。（）答案：×解析：3-4歲幼兒能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單指令（如“把杯子拿來(lái)”），雙重指令（包含兩個(gè)動(dòng)作或條件）屬于4-5歲目標(biāo)（“能聽(tīng)懂日常會(huì)話(huà)中較復(fù)雜的句子”）。2.4-5歲幼兒講述時(shí)，教師應(yīng)要求其使用“首先、然后、最后”等連接詞。（）答案：×解析：4-5歲幼兒講述的重點(diǎn)是“連貫、完整”，連接詞的使用屬于5-6歲目標(biāo)（“有序、連貫、清楚地講述”）。3.5-6歲幼兒閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)其討論“如果你是故事里的角色，會(huì)怎么做”。（）答案：√解析：符合5-6歲“具有初步的閱讀理解能力”中“對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法；續(xù)編、創(chuàng)編故事”的目標(biāo)。4.3-4歲幼兒“愿意講話(huà)”的表現(xiàn)包括主動(dòng)與同伴分享玩具時(shí)的簡(jiǎn)短表達(dá)（如“給你玩”）。（）答案：√解析：3-4歲“愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)”的典型表現(xiàn)包括“愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作”，分享玩具時(shí)的簡(jiǎn)短表達(dá)符合這一要求。5.為培養(yǎng)幼兒的書(shū)寫(xiě)興趣，教師可以讓5-6歲幼兒每天練習(xí)寫(xiě)10個(gè)漢字。（）答案：×解析：《指南》指出“幼兒階段不宜過(guò)早要求書(shū)寫(xiě)，應(yīng)通過(guò)涂畫(huà)、描虛線(xiàn)等方式培養(yǎng)興趣和握筆能力，避免機(jī)械訓(xùn)練”。6.4-5歲幼兒能結(jié)合情境理解“如果下雨，我們就不去公園了”這樣的假設(shè)句。（）答案：×解析：理解因果、假設(shè)等復(fù)雜句子屬于5-6歲“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”的目標(biāo)（“能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子”）。7.教師在講故事時(shí)，對(duì)3-4歲幼兒可以多問(wèn)“故事里有誰(shuí)”“發(fā)生了什么事”，對(duì)5-6歲幼兒可以問(wèn)“故事里的小動(dòng)物為什么這么做”。（）答案：√解析：符合不同年齡段閱讀理解能力的發(fā)展特點(diǎn)：3-4歲側(cè)重感知主要信息，5-6歲側(cè)重理解因果關(guān)系和深層含義。8.5-6歲幼兒“文明語(yǔ)言習(xí)慣”要求能在公共場(chǎng)合大聲說(shuō)話(huà)，吸引他人注意。（）答案：×解析：5-6歲“文明語(yǔ)言習(xí)慣”要求“能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說(shuō)話(huà)的聲音”（如公共場(chǎng)合不大聲喧嘩）。9.4-5歲幼兒“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)包括“喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)一定的意思”。（）答案：√解析：4-5歲“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”子領(lǐng)域目標(biāo)明確指出“喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)一定的意思”。10.教師發(fā)現(xiàn)3-4歲幼兒發(fā)音不準(zhǔn)（如“哥哥”說(shuō)成“多多”），應(yīng)立即糾正并要求重復(fù)正確發(fā)音。（）答案：×解析：3-4歲幼兒發(fā)音器官尚未成熟，偶爾發(fā)音不準(zhǔn)是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)通過(guò)示范（如“你是說(shuō)‘哥哥’對(duì)嗎？哥哥有大大的眼睛”）引導(dǎo)，而非強(qiáng)制糾正。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：4歲的朵朵在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，拿著自己畫(huà)的“周末去公園”的畫(huà)對(duì)同伴說(shuō)：“我昨天和媽媽去玩，有花，還有小狗，跑……”同伴打斷她：“你到底說(shuō)什么呀？”朵朵低頭不說(shuō)話(huà)了。問(wèn)題：（1）朵朵的語(yǔ)言發(fā)展符合4-5歲幼兒的哪些特點(diǎn)？（2）教師應(yīng)如何支持朵朵的表達(dá)？答案：（1）符合4-5歲“愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)”目標(biāo)中“愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話(huà)題”的特點(diǎn)，但存在“講述時(shí)語(yǔ)言不夠連貫、完整”的問(wèn)題（典型表現(xiàn)為“能基本完整地講述，但可能遺漏關(guān)鍵信息”）。朵朵試圖分享經(jīng)歷，但因邏輯不清、信息跳躍導(dǎo)致同伴難以理解。（2）教師支持策略：①耐心傾聽(tīng)，鼓勵(lì)表達(dá)：蹲下來(lái)對(duì)朵朵說(shuō)：“我看到你畫(huà)了公園，能再和我說(shuō)說(shuō)你和媽媽在公園做了什么嗎？”給予安全感。②用提問(wèn)引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)：“你和媽媽在公園看到了什么花？是紅色的還是黃色的？小狗是怎么跑的？”幫助朵朵梳理邏輯（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。③示范完整表達(dá)：“你是說(shuō)，昨天和媽媽去公園，看到了漂亮的花，還有一只小狗在草地上跑，對(duì)嗎？”用完整句子重復(fù)朵朵的內(nèi)容，潛移默化引導(dǎo)連貫表達(dá)。④創(chuàng)造同伴互動(dòng)機(jī)會(huì)：組織“我的周末”分享會(huì)，引導(dǎo)幼兒用“首先……然后……”的句式講述，逐步提升連貫性。案例2：5歲的樂(lè)樂(lè)在閱讀區(qū)拿起一本《小熊拔牙》的圖畫(huà)書(shū)，翻了兩頁(yè)就喊道：“老師，這本書(shū)我看過(guò)，不好玩！”然后跑去建構(gòu)區(qū)。觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，樂(lè)樂(lè)平時(shí)閱讀時(shí)經(jīng)?？焖俜?yè)，很少仔細(xì)看畫(huà)面，對(duì)文字多的書(shū)更沒(méi)興趣。問(wèn)題：（1）樂(lè)樂(lè)的行為反映了5-6歲幼兒閱讀發(fā)展的哪些問(wèn)題？（2）教師應(yīng)如何培養(yǎng)樂(lè)樂(lè)的閱讀興趣和習(xí)慣？答案：（1）問(wèn)題分析：①閱讀興趣不足：對(duì)熟悉的圖書(shū)失去耐心，缺乏深入閱讀的動(dòng)力。②閱讀習(xí)慣不良：快速翻頁(yè)、不關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)，未形成“專(zhuān)注閱讀”的習(xí)慣。③閱讀理解能力待提升：可能因畫(huà)面簡(jiǎn)單或內(nèi)容重復(fù)，無(wú)法從閱讀中獲得新體驗(yàn)。（2）支持策略：①提供多樣化圖書(shū)：根據(jù)樂(lè)樂(lè)的興趣選擇主題（如恐龍、汽車(chē)）的新圖書(shū)，或同一主題的不同版本（如《小熊拔牙》的立體書(shū)、手偶書(shū)），增加新鮮感。②引導(dǎo)深度閱讀：和樂(lè)樂(lè)一起閱讀時(shí)，用提問(wèn)激發(fā)觀(guān)察：“小熊的牙齒為什么會(huì)疼？你看畫(huà)面里小熊的表情是怎樣的？”鼓勵(lì)他關(guān)注細(xì)節(jié)（如牙齒上的小黑點(diǎn)、醫(yī)生的工具）。③開(kāi)展延伸活動(dòng)：讀完《小熊拔牙》后，組織“保護(hù)牙齒”角色扮演游戲，讓樂(lè)樂(lè)扮演牙醫(yī)，用玩具牙具給“病人”檢查，將閱讀與游戲結(jié)合，提升參與感。④建立閱讀記錄：和樂(lè)樂(lè)一起制作“閱讀小存折”，每讀完一本書(shū)貼一顆星星，積累到5顆星星可兌換“圖書(shū)管理員”角色（負(fù)責(zé)整理閱讀區(qū)），通過(guò)正向激勵(lì)培養(yǎng)習(xí)慣。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（30分）請(qǐng)圍繞5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)“續(xù)編故事”活動(dòng)方案，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（需體現(xiàn)師幼互動(dòng)與指導(dǎo)要點(diǎn)）。活動(dòng)方案：續(xù)編故事《小松鼠的魔法樹(shù)》一、活動(dòng)目標(biāo)1.能根據(jù)故事前半段的情節(jié)和畫(huà)面線(xiàn)索，合理續(xù)編故事結(jié)局（認(rèn)知目標(biāo)）。2.能用連貫、完整的語(yǔ)言表達(dá)續(xù)編內(nèi)容，嘗試使用“因?yàn)椤浴薄叭绻汀钡冗B接詞（能力目標(biāo)）。3.對(duì)續(xù)編故事感興趣，愿意與同伴分享自己的想法（情感目標(biāo)）。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-圖畫(huà)書(shū)《小松鼠的魔法樹(shù)》前半段（打印成大書(shū)，畫(huà)面顯示：小松鼠在森林里發(fā)現(xiàn)一棵會(huì)發(fā)光的樹(shù)，樹(shù)爺爺說(shuō)“吃下我的果實(shí)，就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望”，小松鼠摘下果實(shí)，猶豫著要不要吃）。-續(xù)編故事記錄卡（畫(huà)有空白對(duì)話(huà)框和圖畫(huà)框）、彩筆。-故事音頻（前半段內(nèi)容）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已閱讀過(guò)類(lèi)似結(jié)構(gòu)的故事（如《小猴子的愿望》），知道故事包含“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”。三、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入：回憶故事，激發(fā)興趣（5分鐘）1.教師播放《小松鼠的魔法樹(shù)》前半段音頻，展示大書(shū)畫(huà)面，提問(wèn)：“故事里的小松鼠遇到了什么？魔法樹(shù)有什么神奇的地方？小松鼠現(xiàn)在在想什么？”（引導(dǎo)幼兒回顧關(guān)鍵信息：魔法樹(shù)的功能、小松鼠的猶豫）。2.教師總結(jié)：“小松鼠拿著魔法果實(shí)，心里很矛盾——吃了能實(shí)現(xiàn)愿望，但可能有危險(xiǎn)；不吃又怕錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？今天我們一起當(dāng)‘故事小作家’，幫小松鼠續(xù)編結(jié)局吧！”（二）展開(kāi)：討論線(xiàn)索，嘗試?yán)m(xù)編（20分鐘）1.分析故事線(xiàn)索（5分鐘）：教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面細(xì)節(jié)：“看看魔法樹(shù)的葉子是什么顏色？（金色）小松鼠的表情是怎樣的？（皺著眉頭）如果你是小松鼠，會(huì)擔(dān)心什么？（果實(shí)有毒、愿望實(shí)現(xiàn)后有麻煩）可能的愿望是什么？（想要更多松果、讓生病的媽媽好起來(lái)）”（指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒提取畫(huà)面和情節(jié)線(xiàn)索，明確續(xù)編的合理性——結(jié)局需與“魔法果實(shí)”“小松鼠的性格”（善良、謹(jǐn)慎）相關(guān)聯(lián)）。2.小組討論，繪制續(xù)編卡（10分鐘）：幼兒4-5人