荷花教學課件本課件針對三年級下冊精讀課文《荷花》（葉圣陶），完整呈現(xiàn)教學流程，幫助學生理解欣賞這篇充滿美感的描寫性文章，培養(yǎng)觀察能力和想象力。目錄八大主題模塊作者與背景介紹課文基礎解析詞語與句型學習荷花意象與美感教學活動安排朗讀與鑒賞活動想象力培養(yǎng)環(huán)節(jié)課外延伸活動總結(jié)與反思環(huán)節(jié)作者簡介——葉圣陶文學成就葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家和出版家，被譽為"兒童文學之父"，曾任人民教育出版社首任社長。代表作品《稻草人》《古代英雄的石像》《夜》等，作品語言清新質(zhì)樸，富有哲理性，特別善于捕捉自然界的美麗與細微變化。教育理念強調(diào)兒童的獨立人格和想象力培養(yǎng)，主張教育應與生活緊密結(jié)合，《荷花》一文正體現(xiàn)了其注重自然觀察與童心表達的教育思想。課文基本信息課文結(jié)構(gòu)全文共五個自然段第一人稱視角描寫按照觀察-描寫-想象的順序展開課文字數(shù)約300字教材定位本文選自三年級下冊第四單元，單元主題為"走近大自然"，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力和熱愛自然的情感，與《燕子》《紙船和風箏》等課文構(gòu)成自然觀察類文章系列。學習目標識字與寫字認讀"荷、蓬、脹、姿、態(tài)"等5個生字，會寫"荷、花、開、放、瓣、蓮、蓬、飽、脹、姿、態(tài)"等11個生字。閱讀能力正確流利有感情地朗讀課文，重點掌握"蓮蓬、飽脹、亭亭玉立"等詞語，體會作者對荷花的喜愛之情。表達與應用學習用生動的語言描寫自然景物，培養(yǎng)觀察能力和想象力，嘗試寫一段與自然有關(guān)的簡短文章。知識點導入荷花基本知識荷花，又稱蓮花，為睡蓮科植物花期6-9月，主要生長在池塘、湖泊中"一身都是寶"：根莖(藕)、種子(蓮子)、葉(荷葉)均可利用花色多樣：白色、粉色、紅色等文化地位荷花是中國傳統(tǒng)十大名花之一，自古以來被視為"花中君子"，象征純潔、高雅、堅貞，在詩詞、繪畫中廣泛出現(xiàn)，如周敦頤的《愛蓮說》贊其"出淤泥而不染"的品格。課文結(jié)構(gòu)梳理第一段：引入場景交代時間、地點和整體印象，"我"去公園看到一池盛開的荷花，引出觀察對象。第二、三段：具體描寫細致描繪荷花的形態(tài)、顏色和姿態(tài)，既有盛開的荷花，也有含苞待放的花蕾，展現(xiàn)荷花的多樣美。第四、五段：情感升華融入想象和感受，將自己與荷花相聯(lián)系，表達對荷花的喜愛和對美的感悟，點明主旨。新詞學習（生字表）荷(hé)組詞：荷花、荷葉、采荷造句：夏天的池塘里開滿了粉紅色的荷花。蓬(péng)組詞：蓮蓬、蓬松、蓬勃造句：秋天的蓮蓬里裝滿了香甜的蓮子。脹(zhàng)組詞：飽脹、膨脹、脹滿造句：花蕾飽脹得好像隨時都會綻放。重點詞語積累蓮蓬荷花凋謝后形成的果實，內(nèi)含蓮子。課文中描寫："圓圓的蓮蓬頂端還留著一點花蕊"，展現(xiàn)了荷花生長的不同階段。飽脹充滿、膨脹的樣子。課文中"花骨朵兒飽脹得馬上要破裂似的"，生動描繪了花蕾即將綻放的狀態(tài)，表現(xiàn)生命力和活力。亭亭玉立形容女子身材修長挺拔，姿態(tài)優(yōu)美。課文借此描寫荷花"像一群亭亭玉立的少女"，運用擬人手法，賦予荷花美麗高雅的氣質(zhì)。句型分析描寫性句型"有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的花心。"結(jié)構(gòu)：運用"有的……有的……"句式特點：并列對比，展現(xiàn)荷花不同姿態(tài)效果：畫面感強，細節(jié)豐富想象性句型"我望著這些荷花，覺得它們真美，仿佛自己也變成了一朵荷花，亭亭玉立地站在水面上。"結(jié)構(gòu)：感受+想象+比喻特點：第一人稱視角融入情感效果：增強親近感，表達對美的追求名句摘錄開篇點題"我去公園看荷花，一池的荷花都開放了。"簡潔明了，直接引出主題，交代時間、地點、人物和事件，為下文細致描寫做鋪墊。細致描寫"有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的花心。"層次分明，通過對比手法展現(xiàn)荷花不同狀態(tài)，色彩描寫點明"嫩黃色"增強畫面感。情感升華"我望著這些荷花，覺得它們真美，仿佛自己也變成了一朵荷花，亭亭玉立地站在水面上。"融情入景，通過想象表達對荷花的喜愛和對美的追求，是全文的情感升華。課文朗讀朗讀要點語速：緩慢舒展，尤其是描寫荷花的段落語調(diào)：平緩中帶有輕微起伏，表達欣賞之情重音：強調(diào)"開放"、"美"、"亭亭玉立"等關(guān)鍵詞停頓：在并列句之間適當停頓，如"有的……，有的……"朗讀方式指讀：教師指讀，學生跟讀分段朗讀：每個自然段為單位分角色朗讀：扮演"我"和旁白配樂朗讀：背景播放《荷塘月色》等音樂配圖欣賞：現(xiàn)實中的荷花盛開的荷花"有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的花心。"——欣賞盛開荷花的層層花瓣和鮮艷色彩。含苞待放的花骨朵"有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的。"——觀察花蕾飽滿的狀態(tài)，感受蓬勃生命力。蓮蓬特寫"有的花瓣已經(jīng)脫落，只剩下圓圓的蓮蓬，頂端還留著一點花蕊。"——了解荷花生長的完整周期。"我"之視角第一人稱視角的特點親歷感：通過"我"的眼睛直接觀察荷花真實感：表達真切的情感和體驗代入感：讀者易于代入"我"的角色情感融入：將主觀感受自然融入描寫中視角作用分析通過第一人稱敘述，作者帶領(lǐng)讀者一同觀察荷花，共同感受荷花的美麗。這種視角使得景物描寫不再冷靜客觀，而是充滿了情感和生命力，最后"仿佛自己也變成了一朵荷花"的想象更是將"我"與景物完美融合，達到情景交融的藝術(shù)效果。荷花的形態(tài)美花瓣之美"有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了"——層層花瓣由內(nèi)而外舒展，如同少女的裙擺，輕盈優(yōu)雅。花蕾之美"有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的"——含苞待放的花蕾飽滿挺拔，蘊含無限生機與希望。蓮蓬之美"只剩下圓圓的蓮蓬，頂端還留著一點花蕊"——蓮蓬圓潤飽滿，代表著生命的結(jié)果與傳承。姿態(tài)之美"亭亭玉立地站在水面上"——挺拔優(yōu)雅的姿態(tài)，展現(xiàn)出荷花不畏污泥、傲然挺立的品格。荷花的色彩與生命力多彩的荷花世界課文中雖然沒有直接描寫荷花的顏色，但提到了"嫩黃色的花心"，暗示了荷花多為粉色或白色，與黃色花心形成鮮明對比。實際上，荷花有多種顏色變化，從純白、淺粉到深紅，甚至有少見的藍色和紫色品種，每種顏色都象征著不同的美好寓意。蓬勃的生命力課文通過"飽脹得馬上要破裂似的"生動描繪了花蕾蓄勢待發(fā)的狀態(tài)，而"亭亭玉立"則表現(xiàn)了盛開荷花的挺拔姿態(tài)。這些描寫不僅展現(xiàn)了荷花的外在美，更體現(xiàn)了其強大的生命力——從淤泥中生長，不畏污濁，向上綻放，正如中國傳統(tǒng)文化中荷花"出淤泥而不染"的象征意義。課文意境分析修辭手法分析"像一群亭亭玉立的少女"——運用比喻和擬人的修辭手法，將荷花比作優(yōu)雅的少女，使靜態(tài)的景物變得生動活潑，充滿生命力。意象的深層含義荷花在中國傳統(tǒng)文化中象征純潔、高雅、堅貞，"出淤泥而不染"。課文通過對荷花的贊美，暗示了對這種品格的追求，引導學生向往美好品質(zhì)。畫面感與意境構(gòu)建作者通過細致的描寫和豐富的想象，營造出一個充滿詩意的荷塘世界，讓讀者如臨其境，感受夏日荷塘的清新與美麗，達到情景交融的藝術(shù)效果。想象力拓展作者的想象世界葉圣陶先生在《荷花》中通過"仿佛自己也變成了一朵荷花"這一想象，展現(xiàn)了兒童與自然融為一體的純真心靈。這種想象不是空洞的幻想，而是基于對荷花真切觀察后的情感共鳴，體現(xiàn)了作者善于捕捉自然美與兒童心理的獨特才能。想象力的教育意義拓展思維：突破現(xiàn)實限制，體驗不同生命狀態(tài)情感培養(yǎng)：通過想象加深與自然萬物的情感連接創(chuàng)造力啟蒙：激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和表達審美教育：培養(yǎng)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力課文想象情節(jié)觀察"我去公園看荷花，一池的荷花都開放了。"——首先通過視覺觀察荷花的外在美。感受"我望著這些荷花，覺得它們真美"——從觀察轉(zhuǎn)向內(nèi)心感受，產(chǎn)生審美共鳴。想象"仿佛自己也變成了一朵荷花"——最終通過想象實現(xiàn)與荷花的精神融合。化身"亭亭玉立地站在水面上"——完全代入荷花的姿態(tài)，體驗其高潔優(yōu)雅的品格?；佑懻摚杭偃缥沂呛苫ㄓ懻撘龑绻阕兂闪艘欢浜苫ǎ銜鞘裁礃幼?？你會選擇什么顏色的花瓣？為什么？你會在什么樣的池塘里生長？你會對來看你的小朋友說些什么？作為荷花，你最想體驗什么？小組活動設計將學生分成4-5人小組，每組選擇以下一種形式進行創(chuàng)作：編寫短篇故事《我是一朵荷花》創(chuàng)作一首以荷花為主題的童謠設計一幅"荷花的一天"連環(huán)畫表演簡短的"荷花成長記"小劇場作文片段賞析優(yōu)秀片段示例"我變成了一朵粉紅色的荷花，站在碧綠的池塘中央。清晨，我慢慢張開花瓣，迎接第一縷陽光；中午，我挺直腰桿，像一位亭亭玉立的小姑娘；傍晚，我輕輕合攏花瓣，做著美麗的夢。"寫作技巧分析這段文字運用了第一人稱視角、時間順序、擬人手法和細膩的動作描寫，生動展現(xiàn)了荷花一天的變化，流露出對自然的熱愛和想象力的豐富。仿寫句式訓練"像……一樣的……"句型：荷花像一位穿著粉色裙子的少女一樣，在微風中輕輕搖曳。"有的……有的……"句型：有的荷花剛剛含苞待放，有的荷花已經(jīng)盛開如傘，有的荷花花瓣凋落只剩蓮蓬。荷花的生長環(huán)境適宜的生長條件水深：20-150厘米的淺水區(qū)溫度：喜溫暖，15-35℃生長最佳陽光：充足的光照有利于開花底質(zhì)：富含有機質(zhì)的淤泥生長周期荷花一般從春季開始生長，5-6月抽出花莖，6-9月開花，花期約3-4天?；ㄖx后形成蓮蓬，蓮蓬中的蓮子成熟后可以食用或作種子。冬季地上部分枯萎，地下根莖(藕)在淤泥中越冬，來年春天重新發(fā)芽。這種生長循環(huán)體現(xiàn)了大自然的生命規(guī)律。荷花的生態(tài)作用凈化水質(zhì)荷花根系發(fā)達，能夠吸收水中的氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)，減少水體富營養(yǎng)化，同時釋放氧氣，改善水質(zhì)，是天然的水質(zhì)凈化器。生物棲息地荷塘為魚類、水生昆蟲、兩棲動物和鳥類提供棲息和繁殖場所，形成完整的生態(tài)系統(tǒng)，增加生物多樣性。調(diào)節(jié)小氣候大面積的荷塘可以增加空氣濕度，降低周圍溫度，形成舒適的微氣候環(huán)境，特別是在炎熱的夏季有明顯的降溫效果。荷花相關(guān)古詩文楊萬里《小池》"泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。"描繪了初夏時節(jié)小荷葉剛露出水面的清新景象。周敦頤《愛蓮說》"予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。"贊美荷花出污泥而不染的高潔品格，是中國文人最愛引用的荷花名句。楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》"畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"描繪了西湖夏日荷花盛開的壯觀景象，色彩鮮明。荷花的文化寓意高潔品格"出淤泥而不染"——荷花生長在污泥中卻不受污染，象征人格的純潔和高尚，是中國傳統(tǒng)文化中"君子"的重要象征。和諧完滿荷花、荷葉、蓮蓬三者相生相伴，象征家庭和睦、生活美滿，在傳統(tǒng)文化中常作為吉祥圖案。宗教意義在佛教中，荷花象征清凈無染的佛性，是佛陀的座位；在道教中，荷花則與長生不老有關(guān)，具有重要的象征意義。藝術(shù)靈感荷花是中國傳統(tǒng)繪畫中的重要題材，歷代名家如張大千、齊白石等都有以荷為主題的著名作品，體現(xiàn)了中國人對荷花的特殊情感。荷花美術(shù)欣賞齊白石《荷花》齊白石的荷花作品線條簡潔有力，色彩濃淡相宜，常以紅荷、青蛙、蜻蜓等組合，展現(xiàn)生機盎然的夏日景象，風格獨特鮮明。張大千《荷花》張大千的荷花氣勢磅礴，用墨酣暢淋漓，技法嫻熟多變，尤其擅長"潑墨潑彩"，表現(xiàn)荷花的豐滿華貴和雄渾之美。八大山人《荷花》八大山人的荷花簡約質(zhì)樸，寥寥數(shù)筆卻意境深遠，常以荷葉、魚、鳥等組合，表達孤高隱逸的心境，充滿哲理意味。荷花攝影作品欣賞不同的攝影視角展現(xiàn)荷花的多樣之美：從宏觀的荷塘全景到微觀的露珠特寫，從晨光中的初綻荷花到夕陽下的蓮葉剪影，每一種視角都能發(fā)現(xiàn)荷花的獨特魅力。通過觀察這些攝影作品，我們可以學習如何用不同角度去發(fā)現(xiàn)和欣賞自然之美。課文重點句子歸納1總體觀察"我去公園看荷花，一池的荷花都開放了。"——簡潔明了地介紹了人物、地點和基本情景，為后文詳細描寫做鋪墊。2細節(jié)描寫"有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的花心。有的花瓣已經(jīng)脫落，只剩下圓圓的蓮蓬，頂端還留著一點花蕊。有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的。"——用"有的……有的……"句式，全面展現(xiàn)荷花不同生長階段的姿態(tài)。3情感表達"我望著這些荷花，覺得它們真美，仿佛自己也變成了一朵荷花，亭亭玉立地站在水面上。"——通過想象表達對荷花的喜愛和內(nèi)心的美好向往，是全文的情感升華，也是全文的點睛之筆。語言美賞析樸實的語言美《荷花》一文語言樸實無華，沒有使用過多的華麗詞藻，而是用兒童的視角和語言描述所見所感。短小的句子、簡單的詞語、流暢的節(jié)奏，正符合小學生的認知和表達特點，便于學生理解和學習。這種看似簡單卻內(nèi)涵豐富的語言風格，是葉圣陶兒童文學創(chuàng)作的典型特色。節(jié)奏與畫面感文章通過"有的……有的……"的排比句式，創(chuàng)造出富有節(jié)奏感的語言韻律，同時依次展現(xiàn)荷花的不同形態(tài)，如同一幅移動的畫卷緩緩展開。這種語言節(jié)奏不僅增強了文章的音樂美，也使得描寫更加生動形象，幫助讀者在腦海中構(gòu)建清晰的荷花景象，達到"如在目前"的藝術(shù)效果。朗誦訓練基礎朗讀熟悉課文內(nèi)容，掌握生字詞語的準確讀音，尤其是"荷(hé)、蓬(péng)、脹(zhàng)、姿(zī)、態(tài)(tài)"等重點字詞。逐句練習，確保流利通順。有感情朗讀理解課文內(nèi)容和情感，描寫部分語調(diào)平緩細膩，表達感受部分語調(diào)可以略微提升，特別是最后一句"亭亭玉立地站在水面上"要讀得舒展優(yōu)美。創(chuàng)意朗誦可以配樂朗誦，背景音樂選擇《荷塘月色》等優(yōu)美曲目；也可以分角色朗誦，一人讀敘述部分，多人齊讀"有的……"部分，增強藝術(shù)效果。課文小測驗1：選擇題1內(nèi)容理解題1.課文《荷花》主要描寫了什么？A.荷花的生長過程B.荷花的不同姿態(tài)C.荷花的生態(tài)價值D.荷花的文化意義（正確答案：B）2詞語理解題2."花骨朵兒飽脹得馬上要破裂似的"中的"飽脹"是什么意思？A.干癟B.膨脹C.成熟D.枯萎（正確答案：B）3句子理解題3."仿佛自己也變成了一朵荷花，亭亭玉立地站在水面上"表達了作者怎樣的情感？A.對荷花的嫉妒B.對荷花的喜愛C.對荷花的恐懼D.對荷花的好奇（正確答案：B）課文小測驗2：判斷與填空判斷題（對/錯）課文中描寫的荷花全都是完全開放的。（錯）作者是在秋天去公園看荷花的。（錯）作者把荷花比作亭亭玉立的少女。（對）文章主要采用了第三人稱的敘述視角。（錯）文章通過對荷花外形的描寫表達了作者對荷花的喜愛之情。（對）填空題1.課文共有（五）個自然段。2."有的才展開（兩三）片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出（嫩黃色）的花心。"3."有的還是花骨朵兒，（飽脹）得馬上要破裂似的。"4."我望著這些荷花，覺得它們真（美），仿佛自己也變成了一朵荷花，（亭亭玉立）地站在水面上。"課外延伸1：荷花繪畫繪畫活動設計準備材料：水彩紙、水彩顏料、畫筆、調(diào)色盤觀察參考：荷花照片、畫冊或?qū)嵨飫?chuàng)作主題：《我心中的荷花》作品要求：可以是荷塘全景，也可以是單朵荷花特寫，鼓勵創(chuàng)新表達繪畫技巧指導荷花花瓣：從中心向外畫，注意層次感顏色選擇：粉色、白色為主，花心用黃色荷葉處理：大面積綠色，可添加葉脈紋理背景設計：藍色水面，可加入魚、蜻蜓等元素構(gòu)圖建議：主體突出，疏密有致課外延伸2：實地觀察觀察計劃組織學生在夏季參觀當?shù)氐暮苫ǔ鼗蚬珗@，親身體驗課文中描述的荷花景象。讓學生帶上筆記本和相機（如有條件），記錄觀察所得。觀察重點引導學生觀察荷花的各個部分（花、葉、莖）和不同生長階段（花骨朵、盛開的花、結(jié)蓮蓬的花），注意色彩、形態(tài)、姿勢等細節(jié)，嘗試用自己的語言描述這些特點。成果展示返校后，學生以"我的荷花觀察日記"為主題，撰寫一篇短文或制作一份小報告，配上自己拍攝的照片或繪制的插圖，在班級內(nèi)交流分享。課外延伸3：荷花故事《蓮花仙子》民間傳說中，蓮花仙子是水中的精靈，代表純潔與善良。她幫助貧苦人家度過難關(guān)，教會人們勤勞與感恩?！渡徎ɑ贩鸾坦适轮校迫送鞣綐O樂世界后，會化生在蓮花中，根據(jù)生前功德決定蓮花大小和開放速度。《觀音座前一朵蓮》傳說觀世音菩薩座前有一朵千瓣蓮花，每一片花瓣都代表著人間的一份善行。當有人行善時，相應的花瓣就會綻放光彩。歸納：文章主旨熱愛自然之美《荷花》通過對荷花不同姿態(tài)的細致描寫，表達了對自然之美的贊美和熱愛。作者以兒童的視角觀察荷花，感受大自然的神奇和美妙，引導學生學會欣賞自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感。培養(yǎng)觀察與想象能力文章展示了作者細致的觀察力和豐富的想象力。通過對荷花不同形態(tài)的描寫和"仿佛自己也變成了一朵荷花"的想象，啟發(fā)學生學會觀察生活中的美，并通過想象與自然萬物建立情感聯(lián)系，提升審美能力和創(chuàng)造力。學情分析學習難點三年級學生對于"亭亭玉立"等詞語理解有難度，需要結(jié)合圖片和動作演示幫助理解；對于"想象"部分的理解也需要引導，可以通過提問"你有沒有想象自己變成其他東西"來引發(fā)共鳴。學生普遍反饋大多數(shù)學生對荷花的外形描寫印象深刻，特別是"有的……有的……"部分；對于"仿佛自己變成荷花"的想象部分感到新奇有趣；部分學生表示希望能親眼看到真實的荷花，建議可以組織實地觀察活動。個體差異語文基礎好的學生能夠準確理解課文內(nèi)容，并能模仿課文進行簡單的景物描寫；基礎薄弱的學生可能在生字詞學習和句子理解上需要更多指導，可以采用分層教學策略，提供針對性幫助。教學重難點歸納教學重點學習詞語：正確認讀"荷、蓬、脹、姿、態(tài)"等生字，理解"蓮蓬、飽脹、亭亭玉立"等詞語把握描寫：理解課文對荷花不同形態(tài)的細致描寫，掌握"有的……有的……"的描寫方法感悟情感：體會作者對荷花的喜愛之情，理解"仿佛自己也變成了一朵荷花"的情感表達語言運用：學習運用比喻、擬人等修辭手法描寫自然景物教學難點描寫方法：學生缺乏觀察經(jīng)驗，難以理解細致描寫的重要性想象表達：部分學生想象力有限，難以理解"化身荷花"的想象情感體驗：學生生活經(jīng)驗有限，對文中所表達的審美情感理解不深遷移應用：如何引導學生將所學描寫方法應用到自己的觀察和寫作中提問與互動1基礎理解問題課文中描寫了幾種不同狀態(tài)的荷花？它們分別是什么樣子的？（預期回答：描寫了四種狀態(tài)：剛展開兩三片花瓣的、完全開放的、已結(jié)蓮蓬的、還是花骨朵的。）2思考分析問題作者為什么說"仿佛自己也變成了一朵荷花"？這句話表達了怎樣的情感？（預期回答：表達了作者對荷花的喜愛和贊美，通過想象與荷花融為一體，體現(xiàn)了對美的追求。）3拓展應用問題你最喜歡什么花或植物？請用"有的……有的……"的句式來描寫它的樣子。（開放性問題，鼓勵學生運用所學句式進行創(chuàng)造性表達。）案例分享小明的荷花繪畫小明的畫作色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿，特別注重荷花的層次感，用粉紅色的漸變表現(xiàn)花瓣的質(zhì)感，綠色荷葉的表現(xiàn)也很到位。小紅的荷花描寫小紅模仿課文，寫了一段荷花描寫："有的荷花像害羞的小姑娘，只露出粉紅的臉蛋；有的荷花像快樂的舞者，張開所有花瓣在微風中翩翩起舞。"運用了擬人和比喻，生動形象。小李的荷花生長記錄小李在家中種植了一盆微型荷花，記錄了從種子到開花的全過程，配有照片和觀察筆記，展示了強烈的探究精神和耐心。閱讀體驗提升想象力訓練閱讀課文時，閉上眼睛想象：想象荷花池的整體景象想象不同狀態(tài)荷花的樣子想象自己變成荷花的感受想象荷花在微風中搖曳的情景多感官體驗閱讀時調(diào)動多種感官：視覺：想象荷花的色彩和形態(tài)嗅覺：想象荷花的淡雅香氣觸覺：想象觸摸荷葉和花瓣的感覺聽覺：想象風吹荷葉的沙沙聲主題升華美麗自然的守護者荷花的美麗提醒我們珍惜和保護自然環(huán)境。如果水質(zhì)污染，荷花就無法生長。作為小學生，我們可以從身邊小事做起，不亂扔垃圾，節(jié)約用水，保護我們共同的家園。細微之處見真情《荷花》教我們學會觀察生活中的美，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。生活中的美不一定是宏偉壯觀的，也可能存在于一朵花、一片葉的細微之處，關(guān)鍵在于我們是否用心去發(fā)現(xiàn)。成長的象征荷花從花骨朵到盛開再到結(jié)蓮蓬的過程，象征著生命的成長歷程。作為學生，我們也在不斷成長，希望每個人都能像荷花一樣，綻放自己最美的一面。反思與評價學習反思表學習內(nèi)容完成情況（★-★★★★★）生字詞掌握自評：___老師評：___課文理解自評：___老師評：___朗讀表現(xiàn)自評：___老師評：___想象與創(chuàng)作自評：___老師評：___學習收獲分享引導學生完成以下句子：通過學習《荷花》，我知道了…………我最喜歡課文中的…………句子我學會了用…………方法來描寫景物我想對作者說…………如果我能看到荷花，我會…………拓展鏈接推薦閱讀《夏天里的一把傘》《荷葉圓圓》等描寫荷花的兒童文學作品葉圣陶的其他作品：《稻草人》《古代英雄的石像》《夜》等朱自清《荷塘月色》（高年級閱讀）推薦參觀當?shù)氐闹参飯@或公園的荷花展自然歷史博物館中的植物展區(qū)水生植物專題展覽網(wǎng)絡資源中國國家地理網(wǎng)站關(guān)于荷花的專題介紹兒童科普網(wǎng)站上的植物生長視頻荷花攝影作品在線展覽與現(xiàn)代生活連接荷花的當代應用城市景觀：許多現(xiàn)代城市公園和濕地公園種植荷花，提供市民休閑觀賞空間環(huán)境治理：荷花用于水體凈化和生態(tài)修復工程文創(chuàng)產(chǎn)品：荷花圖案廣泛應用于服裝、工藝品設計食品健康：蓮子、藕等作為健康食材日