小學英語新課程教學設計與案例分析

寧海教師進修學校俞虹一、教學設計的概念二、教學設計的功能三、教學設計的根本內容四、教學設計的一般步驟一、教學設計的概念教學設計與備課的關系傳統(tǒng)教學中的備課，往往只是教師一方面的準備工作，即憑著教師對教學內容的理解及教師的經(jīng)驗和主觀意愿來制定教學方案。而教學設計是在明確學習需要、學習者特征及教學目標的根底上，制定出合理的教學策略，選擇恰當?shù)慕虒W媒體，并為師生提供一個具有可操作性的教學實施方案。二、教學設計的功能教學設計最直接的功能是為教師實施教學提供一個指導性的方案，同時，它也可以幫助教師用新的教育理念去把握教材內容，駕馭課堂教學，進而提高自身作為“教育主體〞的素質。教學設計的主要功能包括如下幾個方面：

1、有助于教師角色的自我認識

2、有助于提高教師的教育教學理論3、有助于教師的思想創(chuàng)新

4、有助于學生主體地位的提高5、有助于科學地評價教學教學設計根本內容的圖示

教學對象分析

教學目標設計

教學內容分析

教什么、學什么

教學目標編制教學過程

教學內容、順序設計系統(tǒng)設計

教學策略設計

教學方式、方法設計

如何教、如何學

教學媒體組合設計

形成性評價設計

教得怎么樣、

教學評價設計

學得怎么樣總結性評價設計

三、教學設計的根本內容四、教學設計的一般步驟1、分析教學對象2、分析教學內容3、教學目標的編制4、教學策略的選擇5、設計教學內容6、設計教學方法和組織形式7、設計教學媒體。8、設計形成性評價和總結性評價一、分析教學對象

1、學生的英語知識、英語技能水平和根底。為學生在學習中會產(chǎn)生的困難和選取的教學方法提供依據(jù)。

2、學生的認知心理特點及認知開展水平。包括學習興趣、動機、態(tài)度、自信心、意志等心理因素的分析和學習能力、學習策略、智力水平的估計，為制定教學目標提供依據(jù)。

3、學習階段、社會背景。分析學生生活經(jīng)歷、年齡特點、學習時間、及社會、家庭對其可能產(chǎn)生的正負面影響。二、分析教學內容

1、內容的選取恰當，適應多層次的需求。教學內容的范圍、深度既與學生的現(xiàn)階段水平相銜接，又要適合學生的潛在水平，以利于學生在原有的認知結構的根底上“同化〞或“順應〞新的知識。2、揭示學習中知識和技能的相互關系，分析蘊含在知識中的智力因素和情感因素，以利于知識技能的掌握和智力的開發(fā)。教學內容：PEP五年級上冊

Unit5ALet'stalk

教學目的：能聽、說、認讀句型：What'sitlike?Thereis...課前準備：有關家具的剪貼圖片。語言技能：Listening,readingandspeaking語言知識：與家具有關的詞匯和句型提示詞組或句型：1.必備詞匯和句型(1)curtain,air-conditioner,mirror,endtable,closet,trashbin.(2)What'sitlike?Thereis…2.拓展詞匯和句型Howmuchistherentpermonth?教學過程：a.教師介紹自己設計的房間及價格。b.教師布置任務.c.各組同學上臺介紹并推銷自己設計的房間，看看誰的房間最受歡送。表演小品劇，根據(jù)表演者的語音、語調、表情以及表演的真實性、用詞的準確性，評出最正確設計獎，最正確口才獎。學生通過自己設計房間以及推銷房間，對本課的主要句型進行綜合運用，培養(yǎng)了學生的社會經(jīng)驗。有利于知識技能的掌握和智力的開發(fā).3、分析教學內容的特點、呈現(xiàn)的形式以及重、難點等，指出該局部內容在整體內容的地位和作用，以及該內容與已經(jīng)學習或掌握了的知識的聯(lián)系。教學內容：PEP六年級下冊

Unit4BLet'sread教學過程：

1、在英語的課堂教學中，應表達有認知、技能、情意、策略、文化的目標。一、教材分析1．教學內容2．確定教學目標1〕知識目標：Catchnewwords〔掌握新單詞〕“Monkey,duck,panda,cat,rabbit〞.2〕能力目標：Canyouactlikeanyanimals?〔學會表演〕3〕Feeling〔情感〕：Canyoulovetheanimalsandprotecttheanimals.〔愛動物、保護動物的情感〕.在課堂中，表達了認知、技能、情感、策略、文化的目標。三、編制教學目標

2、每節(jié)課應根據(jù)條件的許可確立適度的目標。

3、認知的目標具有一定層次性，教師應根據(jù)課型與教學的進度，逐步地推進目標的達成。目標達成的層次應有所側重。4、不同的學生，對目標的達成度可以是不同的，對學生的目標達成心中有數(shù)，有利于因材施教。四、選擇教學策略

五、設計教學內容

1、教學單元、課時的劃分。這種劃分應根據(jù)所給的條件，如時間、內容的多少、重點和難點的分布等而定。2、教學內容應圍繞著目標組織，課堂教學的目標應在不同的教學環(huán)節(jié)中的教學內容中得到表達。3、各種課的內容的把握還在于其“量〞的控制。內容的量過多或過少都不利于學生的有效學習。五、設計教學內容4、為了達成教學目標，應根據(jù)實際去選擇、組織教學內容。在一定的條件下，應對相對次要的、重復的內容進行刪減。也應根據(jù)學生的掌握程度，適當?shù)匮a充內容。因此在一節(jié)課中應有多項內容〔方案〕準備，以便隨時調整，決不能照本宣科。5、英語教學內容存在不同知識之間的遷移，教師在教學的過程中應利用有利的正遷移和限制可能對英語學習造成干擾的負遷移，這樣可以使教學內容更加優(yōu)化。

六、設計教學方法和組織形式

1、考慮到激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣去選擇教學的方法；教學內容：PEP四年級下冊Unit4BLet'sdo教學目標：能聽懂Let'sdo的指令并做出相應的動作。教學準備：教師準備課件和雨傘、帽子、太陽眼鏡、靴子和雨衣等道具。語言技能：Doingandspeaking語言知識：有關天氣情況及在這些情況應帶的東西。提示詞組及句型：It'srainy.Openupyourumbrella.教學過程：a.教師呈現(xiàn)課件：b.教師詢問旅客去哪里旅游，然后點擊小喇叭，播放該地的天氣預報。T:Whereareyougoing?S:London.T:Let'slistentotheweatherreport.e.g.Hereistheworldweather.ItisrainyinLondon.T:Oh,It'srainyinLondon.Theumbrellaisforyou.Youcanopenupyourumbrella.c.教師示范后，教師請學生來扮演乘務員，臺下的學生旅行，臺下的派一名介紹旅游的目的地，“WearegoingtoMoscow.〞乘務員確定旅客旅游的方向后給他播放天氣預報，然后選擇正確的雨具或防曬用品。臺下同學紛紛做出相應的動作：Putonyourboots.這個活動從學生的生活出發(fā)，從他們的興趣入手，把教學內容生活化，情景化，使之真實可感，突出了語言的實用性。

2.依據(jù)教學內容、教材的特點去選擇教學的方法；

一、教學目標學習比較級的用法二、例句AmyistallerthanLingling三、教學設計：同桌兩人比個頭，比年齡，比誰更強壯例3、根據(jù)學生的階段特點，包括心理特征和生理特征去選取適當?shù)姆椒ǎ?、正確處理聽、說、讀、寫的關系，在小學階段，應以聽說為主。5、正確處理教師的教與學生的學的關系，教師在課堂上應精講，讓學生多練。培養(yǎng)學生自主學習的能力。培養(yǎng)學生自主學習的原那么：①給學生一個空間，讓學生自己往前走

②給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉③給學生一個時間，讓他們自己去安排④給學生

一個問題，讓他們自己去找答案⑤給學生一個機遇，讓他們自己去抓住

⑥給學生一個沖突，讓他們自己去討論⑦給學生一個權利，讓他們自己去選擇⑧給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造

6、課堂教學應注意教學的“廣度〞、“密度〞和“深度〞。

7、教師在不同的教學環(huán)節(jié)中所起的作用是不同的，如果把教學過程分為準備、呈現(xiàn)、穩(wěn)固、開展等步驟的話，那么教師的作用可以如下表：步驟教師的作用

準備幫助、強化記憶者

呈現(xiàn)

介紹、示范、表演者

鞏固

引導、組織、指揮者

發(fā)展

評判、監(jiān)督者及記分員

8、在組織形式上應注意個人、小組、集體的訓練形式結合。采取靈活多變的教學手段和組織形式，讓學生學得生動活潑。

9、在把握時間方面，各種環(huán)節(jié)的用時是不同的，應把主要的時間放在“練〞的方面，即在“穩(wěn)固〞、“開展〞階段。教師的講解時間一定要控制，讓大局部的時間給學生進行操練。七、設計教學媒體

八、設計形成性評價和總結性評價

教學設計過程中的形成性評價，是一種過程評價,其目的在于形成適合學生學習的策略和方法，在于目標形成過程的診斷，通過反響及時矯正，使教師和學生明確下一步應如何調整自己的方法和策略，從而更好地完成教學目