信息科技六下第5課《控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)對(duì)象分析：一、教材內(nèi)容分析本課通過整單元《校園智能農(nóng)場(chǎng)》項(xiàng)目作為引導(dǎo)，了解自動(dòng)控制系統(tǒng)的涉及的數(shù)據(jù)有哪些，通過分類、歸納整理數(shù)據(jù)的類型及作用，從而幫助理解自動(dòng)控制系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)行的原理。五上理解了算法對(duì)數(shù)據(jù)通過輸入、計(jì)算、輸出三個(gè)典型環(huán)節(jié)解決問題，但這些數(shù)據(jù)是虛擬的、抽象的，本課則通過現(xiàn)實(shí)生活的控制系統(tǒng)中實(shí)際接觸到的真實(shí)數(shù)據(jù)，其表現(xiàn)形式往往是模糊的，多樣的，需要理解它的作用和類型?？刂葡到y(tǒng)運(yùn)算的對(duì)象是控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是運(yùn)算的基礎(chǔ)，只有精準(zhǔn)分析出數(shù)據(jù)，才能為后續(xù)數(shù)據(jù)運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課通過真實(shí)的案例，進(jìn)一步全面分析數(shù)據(jù)的類型和作用，為本單元認(rèn)識(shí)連續(xù)量與開關(guān)量數(shù)據(jù)，以及相應(yīng)與運(yùn)算、或運(yùn)算等做好知識(shí)準(zhǔn)備，并為第下一單元《擴(kuò)音系統(tǒng)》的綜合實(shí)踐作好鋪墊。本課通過“控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的類型”和“控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用”兩部進(jìn)行教學(xué)。以《校園智能農(nóng)場(chǎng)》項(xiàng)目為例，從整個(gè)系統(tǒng)需求的角度梳理和分析了校園智能農(nóng)場(chǎng)正常運(yùn)行需要哪些類型的數(shù)據(jù)，并通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型數(shù)據(jù)的區(qū)別；在此基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)運(yùn)行角度分析每一類數(shù)據(jù)在系統(tǒng)運(yùn)行中的作用。為了加深對(duì)數(shù)據(jù)作用的理解，課堂通過文字介紹和系統(tǒng)運(yùn)行流程圖，形象地表示出各種數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中的流轉(zhuǎn)原理。二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析通過四年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)據(jù)有了一定的概念，了解數(shù)據(jù)是由圖像、聲音、字符、視頻等多種形式存在的，計(jì)算機(jī)通過編碼的形式利用各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，為本課認(rèn)識(shí)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的類型打下了基礎(chǔ)。通過五年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)生活中的系統(tǒng)及系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制及實(shí)現(xiàn)控制所必須的輸入、計(jì)算、輸出和了原理上的認(rèn)識(shí)，并對(duì)控制系統(tǒng)中的計(jì)算方式和類型有了大致的了解，這為本單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有了一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，對(duì)于問題及問題蘊(yùn)含的數(shù)據(jù)有簡(jiǎn)單的分析解讀能力，會(huì)用文字或圖示等描述問題和解決問題的順序，學(xué)生對(duì)解決簡(jiǎn)單問題的一般過程如分解、抽象、模型等計(jì)算思維要素有了初步的了解。通過上一單元的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并能通過各種算法結(jié)構(gòu)來進(jìn)行計(jì)算并解決實(shí)際問題，意識(shí)到自主可控系統(tǒng)在解決安全問題時(shí)的重要性。這一階段的學(xué)生正處于從具象思維向抽象思維過渡期，隨著算法知識(shí)不斷完善，對(duì)算法的思維方式和設(shè)計(jì)方法有了切身的體驗(yàn)和一定的掌握，并對(duì)系統(tǒng)從表象到內(nèi)部原理有了進(jìn)一步的理解力。學(xué)生在具體問題中如何精確抽象并科學(xué)建模還是空白，預(yù)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)關(guān)鍵要素的抽象還不能準(zhǔn)確到位。內(nèi)容掌握上通過五上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有了概念上的認(rèn)識(shí)，了解了系統(tǒng)的組成及工作原理，但這些計(jì)算都是屬于系統(tǒng)層面的廣義的計(jì)算，對(duì)于具體的計(jì)算方式、對(duì)什么數(shù)據(jù)進(jìn)行什么樣的計(jì)算還不夠明確。學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)通過類型和作用進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，理解起來難度不大，但真正掌握還需通過實(shí)驗(yàn)了解各種數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中的流轉(zhuǎn)，加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解。教學(xué)目標(biāo)分析(含核心素養(yǎng)導(dǎo)向)：1.通過生活中的設(shè)備，認(rèn)識(shí)到過程與控制系統(tǒng)普遍存在于日常生活中，了解這些系統(tǒng)中蘊(yùn)含大量數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行控制。了解控制系統(tǒng)運(yùn)行需要不同類型的數(shù)據(jù)，通過分析控制系統(tǒng)，理解各種類型的數(shù)據(jù)所起到的不同作用。（信息意識(shí)）2.通過觀察、分析、比較，體驗(yàn)生活中的系統(tǒng)與數(shù)字世界深度融合的環(huán)境，有意識(shí)地應(yīng)用反饋優(yōu)化解決問題的過程，驗(yàn)證解決方案，反思問題解決的過程和方法，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。（計(jì)算思維）3.能利用在線平臺(tái)與教學(xué)資源尋找生活中的過程與控制場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)到自主可控技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，在問題情境中，能夠利用信息科技開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流，合作解決學(xué)習(xí)問題。（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）資源準(zhǔn)備：硬件：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材包軟件：信息科技實(shí)驗(yàn)板編程工具(Python_V1.0)、實(shí)驗(yàn)視頻資料教學(xué)素材：導(dǎo)學(xué)單、虛擬校園智能農(nóng)場(chǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路：本課遵循“以生為本”的教育理念，致力于構(gòu)建以學(xué)生中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致，通過實(shí)驗(yàn)器材模擬真實(shí)操作進(jìn)行探究實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、用中學(xué)。通過六上第一單元自動(dòng)控制系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而引入把校園農(nóng)場(chǎng)改造成自動(dòng)控制的校園智能農(nóng)場(chǎng)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，通過實(shí)驗(yàn)器材模擬校園智能農(nóng)場(chǎng)的濕度控制系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)據(jù)在系統(tǒng)運(yùn)行的的作用推敲數(shù)據(jù)的種類有哪些。進(jìn)而進(jìn)行第二次溫度控制實(shí)驗(yàn)找到類似種類的數(shù)據(jù)，通過表格進(jìn)行對(duì)比歸類總結(jié)出數(shù)據(jù)的類型并總結(jié)數(shù)據(jù)的作用，最后通過過程示意圖完整還原數(shù)據(jù)在整個(gè)自動(dòng)控制系統(tǒng)中所起的重要作用，為后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行打下基礎(chǔ)。教學(xué)過程：（一）問題驅(qū)動(dòng)【學(xué)生活動(dòng)】1.觀察并描述恒溫?zé)崴畨?、智能加濕器的作用及工作原理?.觀看“智能溫室大棚”參考視頻介紹，思考改造校園智能農(nóng)場(chǎng)應(yīng)具有的先進(jìn)功能。3.通過觀看視頻交流校園智能農(nóng)場(chǎng)的先進(jìn)功能?！窘處熞龑?dǎo)】1.課件出示自動(dòng)控制系統(tǒng)：恒溫?zé)崴畨?、智能加濕器，讓學(xué)生探討其工作原理。2.課件出示校園農(nóng)場(chǎng)圖片并播放“智能溫室大棚”視頻介紹，請(qǐng)學(xué)生思考如何改造成自動(dòng)控制的校園智能農(nóng)場(chǎng)。3.課件出示校園智能農(nóng)場(chǎng)的先進(jìn)功能的思維導(dǎo)圖，引入濕度及濕度控制子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。【設(shè)計(jì)意圖】回顧生活中的自動(dòng)控制系統(tǒng)，描述自動(dòng)控制系統(tǒng)的工作原理，從而進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。通過把學(xué)生身邊的校園農(nóng)場(chǎng)改造成自動(dòng)控制的智能農(nóng)場(chǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過觀看“溫室智能大棚”引導(dǎo)學(xué)生思考校園智能農(nóng)場(chǎng)應(yīng)具有的先進(jìn)功能：濕度控制、溫度控制及光照控制等，為本課接下來的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做好情境準(zhǔn)備，同時(shí)為本單元的“校園智能農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目后續(xù)課堂的持續(xù)推進(jìn)打下基礎(chǔ)，。（二）知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)一：操作濕度控制實(shí)驗(yàn)，找出四類數(shù)據(jù)【學(xué)生活動(dòng)】1.觀看課件明確實(shí)驗(yàn)要求。2.三人小組合作完成溫度控制實(shí)驗(yàn)，操作員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察員仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)板屏幕出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，記錄員在導(dǎo)學(xué)單上記錄數(shù)據(jù)。3.學(xué)生交流從屏幕上看到的數(shù)據(jù)，并對(duì)老師匯總的多份學(xué)單資料思考從實(shí)驗(yàn)中得出的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，根據(jù)組內(nèi)討論所得小結(jié)出直接能看到的兩類數(shù)據(jù)：設(shè)置濕溫度、環(huán)境檢測(cè)濕度。4.回憶自己的實(shí)驗(yàn)情境并觀看老師播放的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)視頻，思考實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了哪些狀態(tài)的變化，并在導(dǎo)學(xué)單上填寫自己實(shí)驗(yàn)結(jié)束前的狀態(tài)數(shù)據(jù)。5.觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)的內(nèi)部實(shí)現(xiàn)代碼，思考影響實(shí)驗(yàn)狀態(tài)數(shù)據(jù)的原因，討論并思考使實(shí)驗(yàn)中狀態(tài)發(fā)生變化的關(guān)鍵指令，并在導(dǎo)學(xué)單上完成實(shí)驗(yàn)完成前的指令數(shù)據(jù)。6.小組討論思考：通過剛才的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)據(jù)有什么新的認(rèn)識(shí)?！窘處熞龑?dǎo)】1.課件出示實(shí)驗(yàn)要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)應(yīng)仔細(xì)觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)。2.觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，抽取至少3份完成的學(xué)單進(jìn)行匯總拍照，讓學(xué)生交流后對(duì)比不同學(xué)單上填寫的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)。（第一個(gè)數(shù)據(jù)相同，第二個(gè)各不一樣）3.小結(jié)數(shù)據(jù)名稱，為了方便交流第一類稱為：設(shè)置濕度，第二類稱為：環(huán)境檢測(cè)濕度，板書兩類數(shù)據(jù)。4.狀態(tài)數(shù)據(jù)關(guān)鍵引導(dǎo)提問：（1）除了直接從實(shí)驗(yàn)板屏幕上看到的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中還有哪些數(shù)據(jù)？（2）數(shù)據(jù)不一定是數(shù)字值，也可能是一種狀態(tài)，在剛才的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)哪些狀態(tài)的變化？5.播放實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)場(chǎng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中加濕器狀態(tài)隨著濕度的改變?cè)诓煌５刈兓瑥亩贸隹刂葡到y(tǒng)中加濕器狀態(tài)的開與關(guān)也是一種數(shù)據(jù)，板書：加濕器開、關(guān)狀態(tài)。6.指令數(shù)據(jù)關(guān)鍵引導(dǎo)提問：那么是誰在控制著加濕器的開與關(guān)呢？7.引導(dǎo)學(xué)生觀察控制加濕器開、關(guān)的關(guān)鍵語句。課件出示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵代碼：8.教師根據(jù)學(xué)生回答歸納：控制系統(tǒng)中還有一種數(shù)據(jù)我們雖然看不見，卻在發(fā)揮著重要作用，打開、關(guān)閉是系統(tǒng)下達(dá)的指令，指令也是一種數(shù)據(jù)。板書：加濕器開、關(guān)指令。9.小結(jié)歸納控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)關(guān)鍵提問：經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，你對(duì)數(shù)據(jù)有什么新的認(rèn)識(shí)？對(duì)于控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)雙有怎樣的理解？【設(shè)計(jì)意圖】建構(gòu)部分通過濕度控制實(shí)驗(yàn)重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四類數(shù)據(jù)，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。前兩類是可以直接從實(shí)驗(yàn)板屏幕上看到的數(shù)據(jù)，教師通過多份學(xué)單的匯總讓學(xué)生對(duì)比一直不變的設(shè)置濕度數(shù)據(jù)和各不相同的環(huán)境檢測(cè)數(shù)據(jù)具體數(shù)值，進(jìn)而進(jìn)行歸納。后兩類數(shù)據(jù)無法直接觀察到，是本課的難點(diǎn)，通過引導(dǎo)回憶實(shí)驗(yàn)再觀察實(shí)現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)視頻中加濕器開、關(guān)兩種狀態(tài)不停交替，得出狀態(tài)的開、關(guān)也是一種數(shù)據(jù)。最后通過實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵代碼的觀察明確加濕器的工作是由兩條語句在控制，得出指令打開、關(guān)閉也是一種數(shù)據(jù)。最后小結(jié)控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，不光是數(shù)字值是數(shù)據(jù)，還可以是一種狀態(tài)，不光是看得見的數(shù)據(jù)，還可能是看不見的內(nèi)部指令，進(jìn)行兩次理解的跳躍，解決本課重難點(diǎn)。（三）遷移應(yīng)用活動(dòng)二：操作溫度控制實(shí)驗(yàn)，歸納數(shù)據(jù)類型及作用【學(xué)生活動(dòng)】1.進(jìn)行溫度控制實(shí)驗(yàn)，參考第一次實(shí)驗(yàn)小組分工在學(xué)單上完成溫度控制四類數(shù)據(jù)的填寫。2.交流學(xué)單填寫情況，并對(duì)兩次實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、對(duì)比，對(duì)數(shù)據(jù)類型和作用進(jìn)行歸納。3.個(gè)別學(xué)生代表操作課件，根據(jù)自動(dòng)控制系統(tǒng)工作原理把四個(gè)類型的數(shù)據(jù)流程圖的合適位置，并說一說這四類數(shù)據(jù)是怎么在自動(dòng)控制系統(tǒng)流程圖中進(jìn)行流轉(zhuǎn)運(yùn)行的。【教師引導(dǎo)】1.指導(dǎo)進(jìn)行第二次的溫度控制實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)借鑒第一次的濕度控制實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)單上正確填寫四類數(shù)據(jù)，抽取部分完成的學(xué)單進(jìn)行交流。2.對(duì)于學(xué)生在濕度控制實(shí)驗(yàn)交流中得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行板貼出示，注意和第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)。3.把兩次實(shí)驗(yàn)得出的四類數(shù)據(jù)板動(dòng)態(tài)貼補(bǔ)全成表格，讓學(xué)生進(jìn)行類型和作用的歸納。4.數(shù)據(jù)類型作用關(guān)鍵引導(dǎo)提問:我們用表格對(duì)兩次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，發(fā)現(xiàn)了什么？它們的數(shù)據(jù)雖然不同，但每一列都很相似，顯然是同一類型，請(qǐng)用統(tǒng)一的名稱來概括它們。教師根據(jù)學(xué)生討論板貼數(shù)據(jù)類型：設(shè)置數(shù)據(jù)、環(huán)境檢測(cè)數(shù)據(jù)、設(shè)備狀態(tài)數(shù)據(jù)、指令數(shù)據(jù)。每一種數(shù)據(jù)在控制系統(tǒng)中發(fā)揮著怎樣的作用？你能用簡(jiǎn)短的話來概括一下嗎？5.課件出示自動(dòng)控制系統(tǒng)通用流程圖，讓學(xué)生根據(jù)作用把為四類數(shù)據(jù)拖動(dòng)到合適的位置，邊拖邊解釋原理?！驹O(shè)計(jì)意圖】第二次溫度控制實(shí)驗(yàn)是第一次實(shí)驗(yàn)的遷移應(yīng)用，學(xué)生很容易根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得出四類數(shù)據(jù)，但本環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)行數(shù)據(jù)類型和作用的概括，為了順其自然地達(dá)到教學(xué)效果，教師通過表格進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)從每列中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的名稱、作用等都極其類似，從而概括出類型名就變得簡(jiǎn)單自然，每類數(shù)據(jù)的作用只要學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理很合理說明即可，教師再作適當(dāng)完善。最后流程圖中拖動(dòng)四類數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過數(shù)據(jù)作用進(jìn)行思考，達(dá)到鞏固，邊拖邊解釋使學(xué)生內(nèi)心不自覺地產(chǎn)生了自動(dòng)控制系統(tǒng)動(dòng)態(tài)運(yùn)行的過程。（四）拓展提升活動(dòng)三：模擬仿真實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)單任務(wù)?！緦W(xué)生活動(dòng)】1.仔細(xì)閱讀學(xué)單任務(wù)要求，操作仿真“校園智能農(nóng)場(chǎng)”各自動(dòng)控制子系統(tǒng)運(yùn)行變化，并把光照控制系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)填入學(xué)單第一份表格，把光照控制系統(tǒng)的四類數(shù)據(jù)填入自動(dòng)控制流程圖相應(yīng)的位置，說一說其運(yùn)行原理。2.交流學(xué)單填寫情況。【教師引導(dǎo)】1.介紹仿真“校園智能農(nóng)場(chǎng)”使用方法并明確每小組的任務(wù)。2.抽取學(xué)生交流學(xué)單填寫數(shù)據(jù)，反饋數(shù)據(jù)在自動(dòng)控制流程圖運(yùn)行原理。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過電腦制作的虛擬“校園智能農(nóng)場(chǎng)”讓學(xué)生在操作中整體感受真實(shí)多系統(tǒng)運(yùn)行情境，利用學(xué)單的兩個(gè)任務(wù)進(jìn)一步對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)的數(shù)據(jù)及其運(yùn)行原理進(jìn)行體會(huì)鞏固，并團(tuán)結(jié)“校園智能農(nóng)場(chǎng)”大項(xiàng)目的后續(xù)課堂內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。（五）評(píng)價(jià)小結(jié)【學(xué)生活動(dòng)】對(duì)照板書對(duì)整節(jié)課進(jìn)行知識(shí)能力及學(xué)法的整理回顧。【教師引導(dǎo)】關(guān)鍵引導(dǎo)提問：1.今天這節(jié)課我們知道了什么？（知識(shí)）2.我們是怎么總結(jié)出數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)作用的？（方法：比較、歸類）3.通過今天的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出了哪些學(xué)習(xí)方法？（學(xué)法指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，提煉學(xué)法，聚焦問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)—抽象與建模，回顧整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列梳理，有利于實(shí)現(xiàn)“了解算法求解問題的一般方式、形成設(shè)計(jì)與分析簡(jiǎn)單算法的基本能力”這一核心素養(yǎng)目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)：控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)自動(dòng)控制系統(tǒng)環(huán)境測(cè)試數(shù)據(jù)設(shè)置數(shù)據(jù)設(shè)備狀態(tài)數(shù)據(jù)指令數(shù)據(jù)數(shù)設(shè)定溫度土壤溫度加濕器開、關(guān)指令開、關(guān)據(jù)設(shè)定溫度土壤濕度電風(fēng)扇開、關(guān)指令開、關(guān)案例啟示：本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活接觸的自動(dòng)控制系統(tǒng)進(jìn)行回顧，從貼近生活的校園農(nóng)場(chǎng)改造成自動(dòng)控制的“校園智能農(nóng)場(chǎng)”為項(xiàng)目引領(lǐng)，觸發(fā)自動(dòng)控