1.2.3走進(jìn)科學(xué)探究第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

2024人教版化學(xué)九年級上冊【精做課件】授課教師：********班級：********時間：********1.2.3走進(jìn)科學(xué)探究教案一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，包括提出問題、作出猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價等。學(xué)會運用科學(xué)探究的方法解決簡單的化學(xué)問題，掌握實驗設(shè)計、操作及數(shù)據(jù)處理的基本技能。過程與方法通過參與具體的科學(xué)探究活動，體驗科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在小組合作探究中，提高學(xué)生的交流與協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊意識。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。讓學(xué)生體會科學(xué)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展中的重要性，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的價值觀。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)及其內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究方法解決實際問題。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生提出有價值的問題以及設(shè)計合理實驗方案的能力。幫助學(xué)生在探究過程中學(xué)會分析和處理實驗數(shù)據(jù)，得出科學(xué)合理的結(jié)論。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、問題驅(qū)動法、小組合作探究法、案例分析法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）播放一段科學(xué)家通過科學(xué)探究取得重大發(fā)現(xiàn)的視頻，如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事。視頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“科學(xué)家是如何一步步取得這些偉大發(fā)現(xiàn)的？他們的研究過程有什么共同特點？”引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)探究的重要性和一般過程，從而引入本節(jié)課主題——走進(jìn)科學(xué)探究。（二）科學(xué)探究環(huán)節(jié)講解（15分鐘）提出問題（3分鐘）展示生活中的一些現(xiàn)象，如鐵生銹、面包發(fā)霉等，引導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提問：“看到這些現(xiàn)象，你能提出哪些化學(xué)相關(guān)的問題？”通過師生互動，總結(jié)提出問題的方法和要點，強(qiáng)調(diào)問題要具有針對性和探究價值。作出猜想與假設(shè)（3分鐘）以“鐵生銹的原因”為例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對鐵生銹的原因作出猜想與假設(shè)，如“鐵生銹可能與水有關(guān)”“鐵生銹可能與氧氣有關(guān)”等。講解猜想與假設(shè)的原則，即要有一定的合理性和依據(jù)，不能盲目猜測。設(shè)計實驗（4分鐘）針對“鐵生銹的原因”的猜想，組織學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案來驗證猜想。教師參與小組討論，適時引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提醒學(xué)生注意控制變量法的應(yīng)用。然后，選取部分小組分享實驗方案，教師進(jìn)行點評和完善，強(qiáng)調(diào)實驗設(shè)計的科學(xué)性、可行性和安全性。進(jìn)行實驗、收集證據(jù)（3分鐘）展示一些實驗操作的圖片和視頻，講解在進(jìn)行實驗過程中應(yīng)注意的事項，如規(guī)范操作儀器、準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等。同時，說明收集證據(jù)的方法，包括觀察實驗現(xiàn)象、測量數(shù)據(jù)、查閱資料等。解釋與結(jié)論、反思與評價（2分鐘）講解如何根據(jù)收集到的證據(jù)進(jìn)行分析、推理，從而得出合理的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對整個探究過程進(jìn)行反思與評價，思考實驗方案是否合理、實驗結(jié)果是否可靠，以及還有哪些地方可以改進(jìn)和優(yōu)化。（三）探究活動實踐（20分鐘）提出探究任務(wù)（3分鐘）提出探究任務(wù)：“探究蠟燭燃燒的奧秘”。引導(dǎo)學(xué)生思考可以從哪些方面進(jìn)行探究，如蠟燭燃燒的產(chǎn)物、蠟燭火焰的溫度、蠟燭燃燒是否需要氧氣等。小組合作探究（12分鐘）將學(xué)生分成小組，每組4-6人。各小組根據(jù)確定的探究方向，進(jìn)行猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗方案，并進(jìn)行實驗。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的探究過程，及時給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試不同的實驗方法。成果展示與交流（5分鐘）各小組推選代表，展示小組的探究成果，包括實驗方案、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論等。其他小組進(jìn)行提問和評價，教師進(jìn)行總結(jié)和點評，肯定學(xué)生的優(yōu)點和創(chuàng)新之處，指出存在的問題和不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生共同完善探究成果。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）與學(xué)生一起回顧科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，通過思維導(dǎo)圖的形式在黑板上呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶?？偨Y(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的重要意義，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極運用科學(xué)探究的方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（五）課堂練習(xí)（5分鐘）科學(xué)探究的一般步驟不包括（

）A.提出問題B.作出假設(shè)C.計算分析D.反思與評價在探究“影響物質(zhì)溶解性的因素”實驗中，某小組提出“物質(zhì)的溶解性與溫度有關(guān)”的假設(shè)，以下實驗設(shè)計能驗證該假設(shè)的是（

）A.將等量的食鹽分別放入等量的冷水和熱水中，觀察溶解情況B.將食鹽和蔗糖分別放入等量的水中，觀察溶解情況C.將等量的食鹽放入等量的水和酒精中，觀察溶解情況D.將不同量的食鹽放入等量的水中，觀察溶解情況小明在進(jìn)行“鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)”的實驗后，發(fā)現(xiàn)溶液顏色變淺，但沒有完全變?yōu)闇\綠色，他對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和反思，這屬于科學(xué)探究的（

）環(huán)節(jié)。A.提出問題B.收集證據(jù)C.解釋與結(jié)論D.反思與評價（六）布置作業(yè)（1分鐘）書面作業(yè)：完成教材中與科學(xué)探究相關(guān)的習(xí)題，加深對科學(xué)探究環(huán)節(jié)的理解和應(yīng)用。實踐作業(yè)：選擇一個生活中的化學(xué)現(xiàn)象，運用科學(xué)探究的方法進(jìn)行探究，并撰寫一篇探究報告，下節(jié)課進(jìn)行分享。五、教學(xué)資源多媒體課件：包含科學(xué)探究案例視頻、圖片、動畫等資料。實驗儀器和藥品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水、干冷的玻璃片等，用于“探究蠟燭燃燒的奧秘”實驗。5課堂檢測4新知講解6變式訓(xùn)練7考試考法8小結(jié)梳理學(xué)習(xí)目錄1復(fù)習(xí)引入2新知講解3典例講解預(yù)習(xí)檢測1._____________是獲取科學(xué)知識、理解科學(xué)本質(zhì)、認(rèn)識客觀世界的重要途徑。在進(jìn)行科學(xué)探究時，常通過觀察和________等方法獲取證據(jù)，通過分析和推理得出結(jié)論。2.蠟燭的外觀為_____色的_____體，用指甲能劃出劃痕，說明它的硬度_____。把它放入水中，能浮在水面上，說明石蠟的密度比水_____?？茖W(xué)探究白固小小實驗新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑——科學(xué)探究2猜想與假設(shè)5分析與論證1提出問題3制定計劃與設(shè)計實驗4進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)7表達(dá)與交流6反思與評價課堂探究01知識點1：觀察與描述蠟燭及其燃燒蠟燭在日常生活中有廣泛的用途對于蠟燭的燃燒你有沒有更多的思考呢？比如說蠟燭是由什么做成的？它燃燒后生成什么？除了燃燒，它還具有哪些性質(zhì)？觀察與描述蠟燭及其燃燒點燃前、燃著時、熄滅后【探究】探究1(點燃前):蠟燭的物理性質(zhì)觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀，聞一聞氣味；用小刀切下一塊石蠟放入水中。點擊播放視頻實驗?zāi)康膶嶒灢襟E實驗現(xiàn)象解釋與結(jié)論探究蠟燭的物理性質(zhì)觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀，聞一聞氣味白色、半透明、固體、圓柱狀、有輕微的氣味蠟燭的硬度較小，難溶于水，密度比水小用小刀切下一塊石蠟放入水中易切、石蠟浮于水面、沒有溶解探究1(點燃前):蠟燭的物理性質(zhì)探究2(燃著時):蠟燭燃燒時發(fā)生的變化點燃蠟燭，仔細(xì)觀察燃著的部分，描述火焰附近石蠟的狀態(tài)變化、燭芯的變化、火焰的分層情況等。點擊播放視頻實驗步驟實驗現(xiàn)象解釋與結(jié)論點燃蠟燭，仔細(xì)觀察蠟燭燃著的部分及其火焰發(fā)光，放熱，石蠟熔化，燭芯變黑；火焰分三層，外層最明亮石蠟具有可燃性；燃燒時火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層思考：蠟燭火焰哪層溫度最高？探究2(燃著時):蠟燭燃燒時發(fā)生的變化探究3(燃著時):蠟燭燃燒后可能生成什么物質(zhì)分別取一個干燥的燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方，觀察并描述燒杯中的現(xiàn)象。點擊播放視頻探究3(燃著時):蠟燭燃燒后可能生成什么物質(zhì)實驗步驟實驗現(xiàn)象解釋與結(jié)論取一個干燥的燒杯，罩在火焰上方燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧蠟燭燃燒有水生成取一個用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，罩在火焰上方澄清石灰水變渾濁蠟燭燃燒有二氧化碳生成探究4(熄滅后):探究白煙成分熄滅蠟燭，觀察并描述蠟燭熄滅時的現(xiàn)象。用燃著的火柴去點蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的白煙，蠟燭能否重新燃燒？蠟燭熄滅后，其顏色、長度等與點燃前相比有什么變化？點擊播放視頻探究4(熄滅后):探究白煙成分實驗步驟實驗現(xiàn)象解釋與結(jié)論熄滅蠟燭，觀察現(xiàn)象有白煙產(chǎn)生；蠟燭顏色不變，長度變短石蠟是先熔化再汽化后燃燒；熄滅后石蠟蒸氣遇冷凝華為固體小顆粒，形成白煙用燃著的火柴去點蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的白煙蠟燭重新燃燒白煙是石蠟的固體小顆粒，具有可燃性煙和霧的區(qū)別？煙：固體小顆粒霧：小液滴【煙與霧的區(qū)別】煙是固體小顆粒懸浮在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象，霧是小液滴在空氣中擴(kuò)散產(chǎn)生的現(xiàn)象。實驗（探究）報告實驗步驟對實驗現(xiàn)象的觀察和描述結(jié)論點燃前白色圓柱形固體，硬度小，略有氣味，難溶于水，密度比水小蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳，同時放出熱量。蠟燭燃燒時外焰溫度最高燃燒時石蠟熔化并發(fā)光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗；生成無色的液滴和能使澄清石灰水變渾濁的氣體熄滅后燭芯飄出白煙，用火點燃白煙，蠟燭被重新點燃化學(xué)學(xué)習(xí)特點關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)關(guān)注物質(zhì)的變化關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象是否有新物質(zhì)生成物理變化化學(xué)變化變化前變化時變化后是否有顏色的改變、氣體或沉淀的生成以及發(fā)光、放熱等現(xiàn)象通過對蠟燭及其燃燒的探究活動，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的哪些特點？思考隨堂練習(xí)021.根據(jù)蠟燭及其燃燒的探究，舉例說明下列問題：哪些屬于物理變化？哪些屬于化學(xué)變化？哪些是關(guān)于物理性質(zhì)的描述？哪些是關(guān)于化學(xué)性質(zhì)的描述？答：蠟燭受熱熔化變成液態(tài)是物理變化，蠟燭燃燒生成二氧化碳和水就是化學(xué)變化。蠟燭為乳白色固態(tài)，難溶于水為物理性質(zhì)，蠟燭具有可燃性為化學(xué)性質(zhì)。

2.觀察蠟燭燃燒時，小明描述下列實驗現(xiàn)象中錯誤的是（）A.火焰分三層，外層最亮B.罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠C.將燒杯內(nèi)壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上方，石灰水變渾濁D.生成二氧化碳和水D3.通過觀察蠟燭燃燒以及對燃燒產(chǎn)物的實驗探究，下列說法正確的是（）①燃燒時發(fā)光、放熱；②燃燒時有水霧生成；③火焰的溫度最高處是外焰；④蠟燭先熔化再燃燒；⑤熄滅時蠟燭冒白霧A.只有①②③ B.只有③④⑤C.④ D.①②③④D4.某同學(xué)在點燃蠟燭時，提出固體石蠟可能變成蒸氣才能燃燒。就此看法而言，應(yīng)屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的（）A.提出問題 B.猜想與假設(shè)C.進(jìn)行實驗 D.獲得結(jié)論B5.化學(xué)小組某次查閱資料得知無水硫酸銅是一種白色粉末，具有吸水性，吸水后變?yōu)樗{(lán)色，于是設(shè)計了如圖甲所示的裝置，對蠟燭的燃燒過程進(jìn)行了再一次探究。(1)探究過程中觀察到石蠟熔化，這是_____（填“物理”或“化學(xué)”）變化。(2)圖甲裝置中，澄清石灰水的作用是______________________________；得到“蠟燭燃燒的產(chǎn)物中含有水”這一結(jié)論所對應(yīng)的實驗現(xiàn)象是___________________。物理檢驗蠟燭燃燒是否有二氧化碳生成無水硫酸銅變?yōu)樗{(lán)色(3)與圖乙裝置相比，圖甲裝置的優(yōu)點是_____________________________________________。能夠同時檢驗蠟燭燃燒是否有水和二氧化碳生成1.某研究小組的同學(xué)對蠟燭及其燃燒進(jìn)行了探究，下列說法錯誤的是(

)B【點撥】在蠟燭火焰上方罩一個干冷的燒杯，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，說明蠟燭燃燒生成了水，B錯誤。返回2.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。對蠟燭及其燃燒的探究如下：(1)實驗Ⅰ中小木條________(填字母)處最先變黑，原因是______________________________。(2)實驗Ⅱ中分別用干冷的燒杯和內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯先后罩在蠟燭火焰上方，可以觀察到第一個燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，第二個燒杯內(nèi)壁________。寫出石蠟燃燒的文字表達(dá)式_____________________________。a蠟燭火焰的外焰溫度最高變渾濁石蠟+氧氣—→二氧化碳+水點燃(3)實驗Ⅲ中，若用燃著的火柴接近導(dǎo)管另一端，玻璃管口出現(xiàn)火焰，說明蠟燭火焰中導(dǎo)出的物質(zhì)具有________性。(4)實驗Ⅳ中蠟燭又被點燃，說明蠟燭熄滅時產(chǎn)生的白煙________(填“是”或“不是”)二氧化碳和水蒸氣?？扇疾皇欠祷?.科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方法，請跟隨小婷完成如下探究。小婷的媽媽從超市買回兩袋食鹽，一袋標(biāo)明是加碘鹽，另一袋標(biāo)明是低鈉鹽(一種含有氯化鉀的鹽)。小婷看了包裝后想：這兩種鹽哪一種更咸？于是她開始了探究。(1)小婷認(rèn)為可以將兩種鹽配成鹽水，然后分別嘗一下，就能知道哪一種更咸了。小婷的這種想法屬于科學(xué)探究基本環(huán)節(jié)中的________(填字母)。A.提出問題 B.猜想與假設(shè)C.設(shè)計實驗方案 D.得出結(jié)論(2)按照小婷的想法進(jìn)行探究，為了保證實驗結(jié)果的客觀性，在配制食鹽水時，不需要考慮的因素是_______(填字母)。A.取用鹽的質(zhì)量 B.取用鹽的顆粒大小C.取用水的質(zhì)量 D.食鹽是否完全溶解CB【點撥】(1)小婷的這種想法屬于科學(xué)探究基本環(huán)節(jié)中的設(shè)計實驗方案。(2)為了比較哪種鹽更咸，要在相同的溫度條件下，在相同質(zhì)量的水中溶解相同質(zhì)量的食鹽，這樣得到的結(jié)論才可靠，取用鹽的顆粒大小對實驗結(jié)果沒有影響。返回C4.對蠟燭及其燃燒的探究實驗中，沒有體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)特點的是(

)A.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)B.關(guān)注物質(zhì)的變化C.關(guān)注物質(zhì)的產(chǎn)地D.關(guān)注