加來道雄“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程”導

入蹲在池邊觀看水中游魚，有誰經歷過？那在你觀魚的時刻你都想了一些什么？今人觀魚，古人也觀魚，早在戰(zhàn)國時期，莊子和和朋友惠子在濠水的一座橋梁上散步游玩時，莊周看見鯈魚在河水中游得那么悠閑自得，體驗到魚的樂趣，莊子從容、灑脫、自由快樂，便覺得魚也是快樂的，于是便成就了濠梁之辯的美談。導

入而我們今天要講的一位物理學家，他也觀魚，他不但像莊子一樣懂得魚的樂趣，而且展開了豐富的想象，超越了魚和人的界限，仿佛自己就是魚，魚就是自己，達到“物我合一”的境界，進入到魚的世界里去遨游，用自己強大的大腦和非凡的想象力去解讀魚的世界。他就是加來道雄。亮

標1.把握文章按時間順序安排內容的行文結構。2.從作者的成長故事中思考總結成為科學家應具備的科學精神。3.從文章的整體布局和局部寫作方面，分析文章的謀篇技巧。第一部分知人論事作者簡介加來道雄，科學家，1947年生于美國加利福尼亞州圣何塞?？茖W暢銷書作者，美國著名高等學府加州大學伯克利分校物理學博士、紐約城市大學研究生中心的理論物理學教授，超弦理論的專家。走近作者加來道雄在《不可思議的物理》書中的前言自曝如何成為一名理論物理學家：上高中的時候，我在媽媽的車庫里裝配了一臺核粒子加速器，作為科學展覽的參展作業(yè)。我去西屋（Westinghouse）公司收集了400磅廢變壓器鋼。在圣誕節(jié)期間，我在高中的足球場上繞了22英里長的銅絲。最終，我制造出了一臺功率230萬電子伏的電子感應加速器，它需要消耗6千瓦電力（相當于我家房子輸出的總功率），能產生相當于地球磁場2萬倍的磁場，目標是能制造出威力足以產生反物質的γ射線。走近作者我的科學展覽項目使我進入了全國科學展，最后還使我夢想成真，獲得了哈佛大學的獎學金。在那里，我最終得以追求成為一名理論物理學家的目標，并且追隨我的偶像——愛因斯坦的腳步。加來道雄后來進入加州大學伯克利分校深造，攻讀物理學博士。走近作者作

家

作

品

著作《構想未來》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時報》和《華盛頓郵報》提名為當年的最佳科學讀物之一。他主持著一檔全美國聯網的科學廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。知識鏈接統(tǒng)一場論愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實現。引力強核力弱核力電磁力標準模型高維空間理論認為，宇宙大爆炸后10~43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10~35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實驗室中得到證實，因為要模擬當時的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現在高維空間理論只能是“理論”。高維空間INTERSTELLAR知識鏈接1984年，加來道雄和其他幾名科學家提出了“超弦理論”，稱“原本我們認為構成物質的粒子并不存在，存在的只是弦在超級空間中的運動?！薄案鞣N不同的粒子只不過是弦的不同震動模式而已?！薄白匀唤缢l(fā)生的一切相互作用包括物質和能量，都可以用弦的分裂和結合來理解?！背臻g理論是一個高度數學化的理論。迄今為止，真實的物理世界的時空被公認為只有四維，而“超越時空”的觀點認為宇宙可能存在于高維空間中，或五維，或十維，甚至二十六維。高維空間可生發(fā)出千奇百怪的迷人性質。此理論雖然還沒有任何實驗依據，卻能簡潔地統(tǒng)一描述所有已知的物理現象。超空間理論知識鏈接在超弦理論下，愛因斯坦曾經研究的兩個課題被結合，整個物理學發(fā)生了翻天覆地的變化，我們過去所學到的很多東西變成了錯誤。加來道雄成了超弦理論的奠基人，更多年輕的物理學家們開始投入到這個新的研究領域中來。知識鏈接了解科普文

科普文是解說、介紹科學技術的說明性文章?？破瘴囊话阌幂p松、活潑的筆調，解說某一方面的科學技術知識。既有科技的技術性，又有內容的生動性，還有題材的廣泛性，以及篇幅的簡短性?？破瘴念}材十分廣泛，從肉眼看不見的粒子、原子，到巨大的地球、宇宙，無論是工業(yè)、農業(yè)、交通運輸方面，還是物理、化學、天文、地質、生物等方面，都可找到科普文章的題材。寫作背景日裔美國理論物理學家加來道雄的《超越時空》一書記述了超空間的早期歷史，從理論上探討通過超空間穿越時空的可能性，以及何時方能實際利用超空間理論所具有的潛在威力。本文《一名物理學家的教育歷程》就選自這部書，通過介紹對自己成長起了重大作用的兩件童年趣事，回顧了自己成為“一名物理學家的教育歷程”。第二部分初讀課文重點字音刨根問底（páo）撒手人寰（huán）湮沒（yān）畏葸不前（xǐ）鄙視（bǐ）冷嘲熱諷（fěng）杜撰（zhuàn）柵欄（zhà）重點字詞自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。鳴：表示，以為。撒手人寰:指離開人間，即死亡。人寰：人間。刨根究底：比喻追究底細,問事問根本，看事看內在。在所不辭：決不推辭（多用在冒險犯難）。畏葸不前：畏懼退縮，不敢前進。葸：害怕，畏懼。整體感知1．理清結構第一部分：1段：童年兩件趣事對“我”的作用第二部分（第2-11段）：對鯉魚世界的遐想第三部分（第12-18段）：對愛因斯坦的好奇以其由此給我?guī)淼挠绊?/p>

總分結構童年趣事總敘領起對鯉魚世界的遐想愛因斯坦故事的影響鯉魚如何觀察鯉魚“科學家”的探索探究愛因斯坦未完成的理論加來道雄的學習和實驗探索未知領域力求完成未竟事業(yè)走上科學之路整體感知第三部分文本研讀文本研讀1.第一段有何作用？①總領全文。以極簡的語言點明了童年的兩件趣事對自己成為一名理論物理學家的重要意義。②照應文題。點明出兩件事情所具有的深刻的教育意義和對自己成為物理學家產生了舉足輕重的重大影響。

平靜生活時:不理解外部世界，甚至認為水池之外看不見的世界沒有科學意義。

受到暴雨沖擊時:困惑不解，甚至杜撰某種虛構的東西掩蓋自己的無知。

當鯉魚“科學家”被抓出和放回時:其他鯉魚認為神奇、恐怖，但不肯去探究原因。

當鯉魚“科學家”真實地講述冥冥世界時:其他鯉魚認為胡說八道。2.在作者的想象中，鯉魚們對外部世界的認識是怎樣的？文本研讀3.根據鯉魚“科學家”對“世界”的認識，可知“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有相似之處。試概括出二者有哪些相似之處。①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要有“超出了我們的理解力”的自然存在，我們就“拒絕承認”。②“科學家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。③對于“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執(zhí)。文本研讀4.第六、七段對鯉魚的遐想有什么作用？

作者運用擬人化的手法，以“鯉魚”的眼光來審視鯉魚世界，寫出鯉魚們對看不見的世界持否定態(tài)度。作者展開豐富的想象，向我們展現了鯉魚世界的“奇妙無比”。池中之魚如同古代寓言中的井底之蛙。這種寫法使我們由魚想到人類，可以悟出科學探索對人類認識世界的重大意義?！奥斆鳌币辉~褒詞貶用，人類有時也會如此“無知”。文本研讀5.作者說“我決定要對這一秘密刨根問究底,縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”。在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人？

理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件限制，自己的學說很難得到實驗的驗證，甚至可能到死也得不到成功。這樣的人必須耐住寂寞，必須有奉獻精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。文本研讀此圖僅供參考與內容不相關6.文本第13段“這種記憶到現在仍然溫暖如春”，“這種記憶”指什么？為什么會“溫暖如春”？

“這種記憶”指“我花了好多時間靜靜閱讀我能夠找到的關于這個偉人和他的理論的每一本書”。

說它“溫暖如春”，是因為作者一開始便被愛因斯坦的故事迷住了，閱讀他的書，是為了尋找答案，童年的作者對科學充滿了強烈的好奇心和濃厚的興趣，并享受到了求知帶來的無窮樂趣。文本研讀7.作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的意義？科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論的指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是重視理論，輕視基礎實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現象很普通。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們實現生活的啟迪。文本研讀

8.課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

文本研讀9.本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要？（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。（3）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。文本研讀10.本文在材料處理上有什么特點？本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數據敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。文本研讀

作者在文中指出在童年有兩件事大大豐富他對世界理解力，并且引導他成為一個理論物理學家的歷程，這兩件事給他的啟示是：大膽地想象、懷疑和飽和猜測，不要故步自封，興趣在人的成長過程中是不可缺少的，但要到達成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力，這或許就是作者要告訴我們后輩的?？偨Y全文第四部分知識拓展知識拓展艾薩克·牛頓（1643年（格里歷）1月4日—1727年3月31日）爵士，英國皇家學會會長，英國著名的物理學家，百科全書式的“全才”，著有《自然哲學的數學原理》、《光學》。他在1687年發(fā)表的論文《自然定律》里，對萬有引力和三大運動定律進行了描述。這些描述奠定了此后三個世紀里物理世界的科學觀點，并成為了現代工程學的基礎。他通過論證開普勒行星運動定律與他的引力理論間的一致性，展示了地面物體與天體的運動都遵循著相同的自然定律；為太陽中心說提供了強有力的理論支持，并推動了科學革命。在力學上，牛頓闡明了動量和角動量守恒的原理，提出牛頓運動定律。在光學上，他發(fā)明了反射望遠鏡，并基于對三棱鏡將白光發(fā)散成可見光譜的觀察，發(fā)展出了顏色理論。他還系統(tǒng)地表述了冷卻定律，并研究了音速。在數學上，牛頓與戈特弗里德·威廉·萊布尼茨分享了發(fā)展出微積分學的榮譽。他也證明了廣義二項式定理，提出了“牛頓法”以趨近函數的零點，并為冪級數的研究做出了貢獻。在經濟學上，牛頓提出金本位制度。愛因斯坦(AlbertEinstein，1879.3.14-1955.4.18)--美籍德裔猶太人，舉世聞名的物理學家，現代物理學的開創(chuàng)者和奠基人，相對論、"質能關系"、激光的提出者，"決定論量子力學詮釋"的捍衛(wèi)者(振動的粒子)--不擲骰子的上帝。1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時代》周刊評選為"世紀偉人"。知識拓展麥克斯韋(JamesClerkMaxwell，1831.06.13-1879.11.5)--19世紀偉大的英國物理學家、數學家。麥克斯韋主要從事電磁理論、分子物理學、統(tǒng)計物理學、光學、力學、彈性理論方面的研究。尤其是他建立的電磁場理論，將電學、磁學、光學統(tǒng)一起來，是19世紀物理學發(fā)展的最光輝的成果，是科學史上最偉大的綜合之一。他預言了電磁波的存在。這種理論預見后來得到了充