2024-2025年度小學班主任閱讀推廣計劃作為一名小學班主任，我深知閱讀不僅是學生獲取知識的重要途徑，更是他們心靈成長的滋養(yǎng)。2024-2025學年度，我將以“讓閱讀成為孩子們生命中的習慣”為核心理念，制定一套切實可行且富有溫度的閱讀推廣計劃。閱讀推廣不僅是書籍的傳遞，更是情感的交流和思維的點燃。本文將圍繞這一理念，從閱讀環(huán)境營造、興趣激發(fā)、親子共讀、師生互動和閱讀成果展現(xiàn)五個方面詳細展開，力求為孩子們營造一個充滿書香與溫情的學習天地。一、閱讀環(huán)境的營造：從課堂到心靈的空間布置閱讀推廣，要先從最直觀的環(huán)境布置做起。孩子們的成長環(huán)境中，如果充滿了書香氣息，閱讀的種子便會悄然生根發(fā)芽。去年，我在班級里設立了一個“閱讀角”，放置了多樣的圖書，孩子們每天都能自由取閱，那種安靜翻書的畫面，至今讓我難忘。今年，我將這一空間加以升級，力求在視覺和感官上更貼近孩子們的興趣。首先，我計劃將閱讀角設計成一個“小天地”，用柔和的燈光和舒適的坐墊代替?zhèn)鹘y(tǒng)的桌椅。孩子們可以圍坐在一起，分享書中的故事和感受。去年有個小朋友告訴我：“老師，這里是我的秘密花園?！边@句話讓我明白，閱讀環(huán)境的溫馨，能讓孩子們自發(fā)投入其中。其次，書籍的選擇也將更具針對性和多樣性。除了經(jīng)典童話和科普讀物，我會引進更多關于夢想、友情、自然的主題書籍，以滿足不同孩子的好奇心和情感需求。我記得有位同學特別喜歡恐龍書籍，每次看到他眼睛里閃爍的光彩，我都覺得閱讀的力量真是無窮。此外，閱讀環(huán)境不僅僅局限于教室內(nèi)部，我還計劃利用校園的走廊和休息區(qū)設立“小書架”，讓書本成為校園生活的一部分。孩子們經(jīng)過時，可以隨手拿起一本書，哪怕是片刻的停留，也能讓閱讀成為他們生活的自然節(jié)奏?？傊?，一個有溫度、有吸引力的閱讀空間，是激發(fā)孩子閱讀興趣的第一步。只有讓孩子們感受到閱讀的快樂，他們才會主動擁抱書籍，開啟屬于自己的閱讀旅程。二、激發(fā)閱讀興趣：讓書籍成為孩子的良師益友興趣是最好的老師。作為班主任，我深知要讓孩子們真正愛上閱讀，必須從他們的興趣出發(fā)，結合他們的生活體驗和心理特點，營造出閱讀的樂趣。我計劃通過多樣化的閱讀活動，使孩子們在體驗中感受到閱讀的魅力。比如，我將定期舉辦“故事接龍”活動，邀請學生輪流續(xù)寫故事情節(jié)。這不僅鍛煉了孩子們的想象力，也讓他們在“講故事”的過程中，變成了故事的主人公。在去年的活動中，有一位原本沉默寡言的孩子，因為故事接龍，第一次在全班面前自信地表達自己，那一刻，我真切感受到閱讀帶來的改變。另外，我會開展“書籍推薦會”，讓孩子們分享自己喜歡的書籍和理由。這種活動不僅促進了同伴間的交流，更讓推薦者在自我表達中加深對書籍的理解。去年，有個小朋友因為介紹一本科普書，激發(fā)了全班同學對宇宙的興趣，課余時間大家還一起做了小小的天文觀察，閱讀的種子逐漸發(fā)芽。我還計劃引入“閱讀挑戰(zhàn)卡”，鼓勵孩子們設定自己的閱讀目標。通過完成不同類型的讀書任務，孩子們不僅積累了閱讀量，也在不斷突破自我。去年，一位平時不太愛讀書的學生，因挑戰(zhàn)卡上的“讀完一本圖畫書”目標，漸漸喜歡上了閱讀，期末時他驕傲地告訴我：“老師，我讀了五本書！”閱讀興趣的激發(fā)，既要注重活動的趣味性，也要關注孩子們內(nèi)心的體驗。通過寓教于樂的方式，書本不再是枯燥的文字，而成為孩子們探索世界的良師益友。三、親子共讀：家庭與學校攜手共建閱讀氛圍閱讀推廣無法單靠學校的力量，家庭是孩子閱讀習慣養(yǎng)成的重要陣地。我計劃加強與家長的溝通與合作，推動親子共讀，形成家校合力。我將在學期初組織一次“親子讀書會”，邀請家長和孩子一同參與，通過讀書分享和互動游戲，增強家長對閱讀重要性的認識。去年一次親子活動中，一位家長感慨地說：“原來陪孩子讀書，可以這樣有趣，我們家的氛圍都變好了。”這讓我更加堅定了親子共讀的推廣方向。為了方便家長參與，我準備每月推薦適合親子共讀的書單，并配合簡短的閱讀指導。例如，如何通過提問引導孩子思考，如何通過故事講述傳遞情感。去年有位家長反饋，在家讀完一本書后，晚上孩子會主動講述故事情節(jié)，家庭關系更加融洽。此外，我計劃利用家長微信群，定期分享孩子們的讀書小故事和心得體會，鼓勵家長們上傳親子共讀的照片和感想，形成積極互動。去年通過這樣的分享，有些家長從中獲得了啟發(fā)，開始主動為孩子創(chuàng)造安靜的閱讀環(huán)境。親子共讀不僅是知識的傳遞，更是情感的交流和親子關系的加深。通過家校攜手，我們能夠為孩子構建一個更為豐富和有溫度的閱讀世界。四、師生互動：用心陪伴點亮閱讀的燈火作為班主任，我始終相信教師的陪伴和引導是孩子們閱讀道路上的燈塔。2024-2025年，我將更加注重與學生的個別交流，通過閱讀指導和情感共鳴，幫助孩子們在閱讀中成長。我計劃每周安排固定的“閱讀時間”，與孩子們一同閱讀并分享感受。去年，在這樣的時間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們不再把閱讀當成任務，而是期待與老師一起進入書中的世界。有一次，我和一個孩子一起讀完《夏洛的網(wǎng)》，她眼含淚花地說：“老師，夏洛真勇敢，我也想像她一樣幫助朋友?！蹦且豢?，我感受到閱讀賦予孩子的力量。我還將開展“閱讀小導師”項目，挑選閱讀興趣濃厚的學生，培養(yǎng)他們成為同伴的閱讀榜樣。去年一位小導師帶領小組閱讀，不僅提升了自己的表達能力，也激發(fā)了同伴的閱讀熱情，這種師生互動的良性循環(huán)令人欣慰。同時，我會針對不同孩子的閱讀水平和興趣，提供個性化的書單和閱讀建議，幫助他們克服閱讀中的困難。記得有個孩子曾因字詞理解困難而排斥閱讀，我耐心陪伴，逐字逐句引導，終于看到他臉上綻放的自信笑容。師生間真誠的閱讀交流，是點亮孩子內(nèi)心那盞燈的關鍵。只有用心陪伴，才能讓閱讀之光溫暖孩子的心田，照亮他們前行的道路。五、閱讀成果的展示與評價：讓成長被看見閱讀推廣的最終目標，是讓孩子們的成長被看見，被肯定。2024-2025年，我將通過多種形式展示孩子們的閱讀成果，激勵他們持續(xù)前行。我計劃舉辦“閱讀成果展”，鼓勵孩子們將自己的讀書心得、手工作業(yè)或繪畫作品展示出來。去年一位孩子用畫筆描繪了《小王子》中的星空，那幅畫掛在教室里，吸引了許多同學駐足欣賞，大家紛紛向他請教讀書感受。除了作品展示，我還會組織“閱讀分享會”，邀請學生講述自己最喜歡的書籍和理由。通過這種形式，孩子們的語言表達能力和自信心得到了顯著提升，也讓閱讀的喜悅感染更多人。評價方面，我將采用鼓勵為主、激勵為輔的方式，注重孩子的努力和進步，而非單純的數(shù)量統(tǒng)計。去年我用“閱讀成長記錄冊”幫助孩子們記錄每一次閱讀體驗，孩子們看到自己一點點進步，內(nèi)心充滿了成就感。讓孩子們看到自己在閱讀上的成長，是激發(fā)他們持續(xù)閱讀的動力。閱讀不僅是學習的工具，更是塑造他們內(nèi)心世界的重要途徑。通過成果展示和評價，我希望每一個孩子都能感受到閱讀帶來的喜悅和自豪。結語回望過去一年，閱讀推廣讓我深刻體會到，閱讀不僅是知識的傳遞，更是情感的交流與生命的滋養(yǎng)。2024-2025學年度，我將繼續(xù)以孩子為中心，打造溫馨的閱讀環(huán)境，激發(fā)他們的閱讀興趣，推動親子共