如何當(dāng)好班主任做班主任，先做人多變化自己，少埋怨環(huán)境檢視：與否總是埋怨環(huán)境不好。措施：不等待，不埋怨人不能規(guī)定環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能變化環(huán)境。變化自己，就是變化環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨他人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵御力太弱；埋怨班主任難做，常常是我們措施太少。選擇積極角色進(jìn)入生活（變換角度思索問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，輕易使人成為一種成功者。）多互助，少互斗笑對人生首先要多做實(shí)事；對他人要一片好心，與人為善；要看到自己的長處，尤其要少想某些自己無法變化的弱點(diǎn)；要看到自身的渺??；看待人生的不幸要用笑來使它減半；做感愛好的事；唱幾支歌；善于尋找歡樂。這樣管好一個(gè)班給自己的身份定位是管好班集體的管理者。是教好班里孩子的教育者。班主任要做好起點(diǎn)工作班主任應(yīng)有名牌戰(zhàn)略思想理解孩子不要過早地為班級定位及早建立常規(guī)，持之以恒不要讓自己的管理方式成為定勢做個(gè)有思想的班主任（我要做和要我做）特色班級文化計(jì)劃總結(jié)的書寫資料的整頓計(jì)劃：全盤考慮，三年規(guī)劃提出短期戰(zhàn)略目的根據(jù)目的設(shè)計(jì)方略總結(jié)：尋找亮點(diǎn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)數(shù)據(jù)案例案例資料的分類提取有用的資料班級管理的有效方略建立良好的常規(guī)，形成良好的班風(fēng)。班級工作既要務(wù)實(shí)，又要創(chuàng)新，還要與時(shí)俱進(jìn)。與配班教師真誠合作，對幼兒的教育保持一致。友好——互相信任、互相協(xié)助、互相補(bǔ)位嚴(yán)格規(guī)定。示范模仿。有章可循。安全教育。三個(gè)切勿。班主任工作要務(wù)實(shí)，要落到實(shí)處，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。班主任工作要從實(shí)際出發(fā)，要創(chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。神奇“忽悠術(shù)”與孩子相處有藝術(shù)給批評“變臉”讓孩子快樂地離園協(xié)調(diào)好任課老師和孩子的關(guān)系感性一點(diǎn)心理環(huán)境幼兒方面得到愛家長方面感受愛教師方面發(fā)明快樂的心理空間做一個(gè)有智慧的班主任以愛的名義創(chuàng)設(shè)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境溫柔的征服：“教育，不必裝飾成豪情萬丈的偉岸。我們的孩子需要的，是溫柔的征服。”每個(gè)人都是一輪月亮，有自己的陰晴圓缺，以孩子的角度看問題，是一種寬容。用權(quán)威還是用愛？要敬畏還是要喜歡？學(xué)習(xí)冷靜——激動時(shí)靜默三分鐘。用眼神與孩子交流。以孩子的眼光看孩子孩子單純的想法，不要把它復(fù)雜化用童心來看待孩子的行為，你就不會感到無法忍受一個(gè)孩子，一個(gè)世界一把鑰匙開一把鎖別忽視對好孩子的教育心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：人性最深刻的原則就是但愿他人對自己加以賞識。優(yōu)秀不僅僅有一種方式，努力理解每一種孩子，因材施教。方式：通過直接和間接的觀測，觀測孩子與眾不一樣的行為體現(xiàn)。常常和孩子聊天，在互相尊重的平等交流中理解孩子的那些鮮為人知的長處。在問題情景中作假設(shè)性試探，讓其在最真實(shí)的狀態(tài)下，體現(xiàn)出最杰出的一面。關(guān)注并組織孩子參與多種競賽和游戲，競賽和游戲往往可以直接體現(xiàn)出一種人的天賦。組織孩子多參與社會活動，在社會活動中最能發(fā)現(xiàn)一種孩子的能力所在。另類孩子，以寬容出牌。溝通至上愛和感恩用好“情感鼓勵法”。抓住多種節(jié)日，進(jìn)行感恩教育借助家長的力量溝通至上采用多種形式與家長溝通掌握與家長溝通的技巧家園聯(lián)絡(luò)手冊簡短談話、電話、便條、短信、家園聯(lián)絡(luò)冊、網(wǎng)絡(luò)工具善傾聽、巧引導(dǎo)。講究說話的藝術(shù)性。家訪千萬別告狀以夷制夷快樂的家長會家長會的定義是什么？“學(xué)校同家長聯(lián)絡(luò)的一種方式”。家長會的目的是什么？——在老師和家長之間架構(gòu)橋梁，促使家長與教師互相理解和支持，從而形成教育合力；使學(xué)校與家庭“向小朋友提出同樣的規(guī)定，一直從同樣的原則出發(fā)”。為家長和孩子的交流提供平臺，讓孩子體現(xiàn)對父母的感謝之情，讓孩子從關(guān)懷父母做起，常懷一顆感恩之心；協(xié)調(diào)三者的關(guān)系，發(fā)揮最大的育人功能。家長會的多種形式：批判會、任務(wù)布置會、獨(dú)角戲、尷尬交流式：就教育中的共性問題進(jìn)行理論探索，或做個(gè)案分析，或開經(jīng)驗(yàn)交流會；對話討論式：就一、兩個(gè)突出的問題進(jìn)行親子、師生、教師與家長的對話；展示式：展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎證書或孩子現(xiàn)場演出等，讓家長在班級背景中理解自己的孩子；專家匯報(bào)式：就孩子入學(xué)后某個(gè)階段或某個(gè)共性問題，請專家做匯報(bào)并現(xiàn)場答疑，以提高家長的教育素質(zhì)；聯(lián)誼式：教師、家長、孩子相聚在一起，用演出等歡快的形式，共同營造友好的氣氛，增進(jìn)感情和理解；參觀游覽式：孩子、家長、教師一同外出參觀游覽，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，增進(jìn)溝通。把家長會建成一座橋新的形式就來自于、取決于新的觀念———家長應(yīng)是教師的合作伙伴。在新的觀念下，家長會可以成為一座心與心之間的橋。尊重、平等、合作，體目前家長會的全過程：家長會前，老師已經(jīng)就會議內(nèi)容、開法征求過家長(有時(shí)包括孩子)的意見，精心設(shè)計(jì)的邀請函闡明了會議的主題；會中，老師故意識地把時(shí)間和空間讓給家長甚或孩子，讓他們成為家長會的主角，這樣家長們可以有機(jī)會理解孩子的全面狀況，轉(zhuǎn)變對孩子關(guān)注的角度，有機(jī)會傾聽其他家長的教子經(jīng)驗(yàn)與困惑，還可以有機(jī)會與孩子面對面地交流，參與對孩子的教育，評價(jià)班級的教育工作。用細(xì)節(jié)感動家長幼稚園的產(chǎn)品是什么？問題：你與否有什么細(xì)節(jié)引認(rèn)為豪的嗎？做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任練好基本功除了基本教學(xué)技能外，還要練好五字基本功。“愛”字功“學(xué)”字功“積”字功“思”字功“創(chuàng)”字功班主任可持續(xù)發(fā)展的四大戰(zhàn)略重建教育理念充足尊重孩子是班主任首先應(yīng)當(dāng)具有的教育理念。培養(yǎng)學(xué)生能力是班主任極重要的教育理念。教育為孩子服務(wù)。重視幼兒非智力原因的培養(yǎng)。凝練人格力量創(chuàng)新工作方式實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)班主任工作是一門課程教育內(nèi)容要系統(tǒng)連貫，緊跟時(shí)代時(shí)尚教育措施要符合學(xué)生特點(diǎn)和規(guī)定，要靈活多樣。專業(yè)素養(yǎng)文化素養(yǎng)信息素養(yǎng)班主任兵法形篇：就像成功的戰(zhàn)爭同樣，成功的教育是可以預(yù)見到的，而不是通過蠻干獲得的。這個(gè)班級的規(guī)章制度的執(zhí)行狀況怎么樣？鄧小平說，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事。孩子的成長環(huán)境怎樣？近朱者赤，近墨者黑?！捌拼皯衾碚摗薄诓涣嫉沫h(huán)境中，人的本性中不好的一面完全暴露出來，并且因不良環(huán)境而放大，使環(huán)境更糟，形成惡性循環(huán)。教師是不是有人格魅力？孩子的潛能是不是得到激發(fā)？謀攻篇：我們愛孩子，可是為何孩子會抗拒？真實(shí)的狀況是：孩子抗拒的不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。上兵伐謀，這是孫子軍事戰(zhàn)略的大智慧大謀略。孫子告訴我們：百戰(zhàn)百勝，不是最佳的將軍；可以不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍，才是最佳的將軍。知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知己，每戰(zhàn)必殆。