小學(xué)圖書流動角實施方案

圖書接力，夢想傳遞

項目名稱：建設(shè)共進鎮(zhèn)**小學(xué)圖書流動角

項目基本信息

主題：關(guān)愛留守兒童發(fā)展，關(guān)注農(nóng)村教育未來

目的：一方面引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)習(xí)課外知識，善于

與同伴交流分享，提高素質(zhì)，另一方面可以加強留守兒童的

自我教育，補充留守兒童的家庭教育

內(nèi)容：**小學(xué)每年擔(dān)任培養(yǎng)眾多**村留守兒童小孩責(zé)

任，圖書資源匱乏，學(xué)生閱讀量很少，知識相對匱乏，信息

閉塞，書籍更新速度緩慢。希望在**小學(xué)建設(shè)愛心流動圖書

館。為他們創(chuàng)建一個更好汲取知識的平臺。

通過此項目，希望能在一定程度上提升該小學(xué)的圖書

資源，給孩子們創(chuàng)造一個更完善的圖書資源。在學(xué)習(xí)課堂知

識的同時，又能擴展課外閱讀，培養(yǎng)他們樂觀積極向上的生

活態(tài)度，為鄉(xiāng)村留守的孩子們營造一個快樂、健康、積極、

向上的學(xué)習(xí)氛圍，為留守少年的健康成長貢獻一份力量！同

時，也希望更多的人、更多的有社會責(zé)任感的企業(yè)關(guān)注農(nóng)村

小學(xué)流動圖書管的建設(shè)，關(guān)注留守兒童的教育以及發(fā)展，關(guān)

注農(nóng)村的教育。

可行性與創(chuàng)新性：由于本校學(xué)生人數(shù)較少以及群體的

特殊性，為提高本活動的可行性創(chuàng)新性并降低成本，有如下

幾項措施

1、在**學(xué)校建設(shè)3個圖書角，分別為幼兒園、1、2、

年級一個圖書角；3、4年年級一個圖書角；5、6年級一個

圖書角。

2、周內(nèi)抽出固定時間讓學(xué)生閱讀，如最后一節(jié)自習(xí)課。

3、對于閱讀的學(xué)生作出相應(yīng)的閱讀計劃，并且登記實

際閱讀情況

4、圖書的選擇上根據(jù)學(xué)生的年齡段發(fā)展情況及留守兒

童心理發(fā)展情況進行選擇，避免選擇圖書的盲目性。如圖書

類別為：兒童故事、兒童文學(xué)名著、著科普讀物、文化教育

5、要求學(xué)生看完后送給其他同學(xué)，而其他同學(xué)也許諾

看完后轉(zhuǎn)手，從而保證圖書流動性。

6、活動開始一個月后，流動圖書角圖書的更新速度為3

本每月，即每個圖書角更新一本書。對于更新的書籍作出要

求：學(xué)生喜歡讀的，當(dāng)前在學(xué)生比較暢銷的書，適合學(xué)生的

年齡特點

7、捐助方在捐助圖書時，在書的首頁蓋上個人章子或

者團體宣章，在送給學(xué)生手里的書寫上相應(yīng)勉勵的語句。

項目詳細計劃

一、活動背景

共進鎮(zhèn)**小學(xué)位于共進鎮(zhèn)**村，距城區(qū)18公里左右，

車程45分鐘。2014年9月17日**省省委書記趙正永書記看

望了**小學(xué)師生。**小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生39名，其中35名為留守

兒童。學(xué)?，F(xiàn)有教師8人，班級包括幼兒園以及小學(xué)1-6年

級。一方面由于學(xué)校地處農(nóng)村山區(qū)，大多數(shù)學(xué)生父母均在外

務(wù)工，另一方面教育投入有限，學(xué)生接受知識有限，獲得信

息的渠道狹窄。

2、活動目標(biāo)

通過贈書建設(shè)圖書角，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好

書，讀適合他們年齡階段并激發(fā)他們興趣的書，了解更多課

外知識。以及通過課外讀物提高農(nóng)村留守學(xué)生自我教育能

力，推動落后地區(qū)農(nóng)村精神文明建設(shè)。

三、活動主題

關(guān)愛留守兒童發(fā)展，關(guān)注農(nóng)村教育未來

4、活動整體分析

4.1公益性分析

4.1.1活動目標(biāo)

通過建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書館，增進鄉(xiāng)村小學(xué)圖書資源。

讓更多小學(xué)生參與其中，獲得更多知識，開闊視野，培養(yǎng)他

們積極向上以及樂觀的精神面貌。

目標(biāo)注釋##

通過送書，增加圖書資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借閱，

增加知識面。培養(yǎng)學(xué)生收集課外知識，多讀課外書習(xí)慣。其

次，捐贈圖書中，將部分直接送到學(xué)生手中，要求學(xué)生看完

本書后送給下一位答應(yīng)看完本書后送出去的學(xué)生，如此循

環(huán)，作為流通圖書。希望此理念能教懂他們學(xué)會分享，促進

交際能力。

4.2可行性分析

4.21首先，共進鎮(zhèn)**小學(xué)張**校長是一個特別熱衷于

教育事業(yè)的教師，非常注重學(xué)生現(xiàn)在以及將來的發(fā)展；其次,

共進**小學(xué)的各位老師也贊成該活動。

4.22從地域角度以及學(xué)校基本情況來說，共進鎮(zhèn)**

村位于攻擊饃的東大門，搞好*女小學(xué)教育有利于更好的樹立

共進形象；其次，學(xué)校學(xué)生人數(shù)較少對于此次援建圖書角活

動的展開提供了有利條件。

4.23共進鎮(zhèn)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都很支持此次公益活動。相信此

次活動能順利開展，形成一定的規(guī)模和標(biāo)桿效應(yīng)，拉動本地

區(qū)學(xué)風(fēng)，形成正能量。

4.24此次活動所話需書本，打算采取政府資助+書店

企業(yè)贊助+社會團體贊助，相信一定能順利開展。

4.25我作為**村大學(xué)生村官，大學(xué)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、

心理學(xué)等知識，并且具有一年教學(xué)經(jīng)歷。

4.3社會效益

讓學(xué)生享受圖書資源，在老師以及書本的積極誘導(dǎo)下，

更加樹立起信心，開拓視野，把握關(guān)鍵期，促進學(xué)生更好的

發(fā)展。其次，此次活動能感召社會熱心人士參與到公益活動

中，關(guān)注家鄉(xiāng)農(nóng)村教育。

在**小學(xué)實施之后，通過網(wǎng)絡(luò)論壇，新聞媒體等宣傳,

能為在更多落后地區(qū)實施儲備充足的人員、物資，陸續(xù)推廣

到更多的農(nóng)村學(xué)校，帶來更多的社會影響。其次，鼓勵共進

鎮(zhèn)大學(xué)生利用寒暑假時間通過自己的方式為家鄉(xiāng)教育出一

份力，如開展假期支教活動。最后，可以增強大學(xué)生村官服

務(wù)意識。

4.4可推廣性

2015年上半學(xué)期在共進鎮(zhèn)**小學(xué)實施，匯總記錄相關(guān)資

料，在2015年7、8月份總結(jié)成果。

4.5風(fēng)險預(yù)測

此次活動的開展面臨如下幾個風(fēng)險：一是捐贈方不能

提供相應(yīng)的書本；二是學(xué)生缺乏毅力不能堅持；三是相關(guān)教

師熱情度不高。

五、目標(biāo)人群分析與活動實施的必要性

5.1農(nóng)村留守兒童的

人群簡述：在山區(qū)里的兒童，大多父母一人或者兩人

外出務(wù)工，孩子一般讓爺爺奶奶照顧，有的還讓姑姑或者其

他親戚照看。此外，小學(xué)生普遍存在信息來源渠道狹窄，整體

文化素質(zhì)較低等問題。

5.2農(nóng)村小學(xué)生對于信息的掌握程度

首先，目前農(nóng)村小學(xué)生的主要信息來源是電視以及課

堂，但是這些仍不足夠給學(xué)生帶來很好的知識。其次，在農(nóng)

村孩子父母的文化水平普遍偏低。加之大大數(shù)父母外出務(wù)

工，孩子獲取信息的基本渠道為電視。

5.3選擇援建鄉(xiāng)村小學(xué)圖書館的原因

5.3.1農(nóng)村小學(xué)教育分析

經(jīng)濟發(fā)展，教育先行。學(xué)生各方面的全面發(fā)展是教育發(fā)

展水平高低的一個重要指標(biāo)。共進鎮(zhèn)**小學(xué)距城區(qū)約18公

里，四處環(huán)山，大多數(shù)年青人外出務(wù)工，學(xué)生享受教學(xué)資源

少等問題。

5.3.2農(nóng)民小孩學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善

隨著，農(nóng)村九年義務(wù)教育切實推廣，現(xiàn)在農(nóng)村文盲半文

盲比例已經(jīng)下降，然而也帶來部分問題，學(xué)生沒有升學(xué)壓力,

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不努力學(xué)習(xí)。并且大多數(shù)學(xué)生為留守兒童。

希望通過此次援建圖書角活動以及贈書，能給他們帶來更多

積極影響，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，將來回報社會，回報家鄉(xiāng)。

5.3.3農(nóng)民感受到社會關(guān)注

除了農(nóng)耕作業(yè)外，農(nóng)民一般靠打麻將、玩撲克來消磨時

間。而自己的孩子也容易受影響，發(fā)起此次活動引起學(xué)生監(jiān)

護人的關(guān)注，給他們注入新的理念，才能讓他們引導(dǎo)孩子努

力讀書。

5.3.4閱讀對小學(xué)學(xué)生以及留守兒童的作用

小學(xué)階段是一個人記憶、學(xué)習(xí)的黃金時期，讓學(xué)生多接

觸些名著以及其他適合兒童發(fā)展的優(yōu)秀文學(xué)作品，一方面有

利于學(xué)生正確價值觀的形成起到促進作用，另一方面也可以

幫助