《寫作：如何突出中心》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助課文，認(rèn)識立意對于一篇文章的重要性，

2.從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。

3.寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品,表達(dá)情感和思考。

【重點難點】

1.從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。

2.寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品,表達(dá)情感和思考。

【學(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)案

★任務(wù)一：讀教材抓要點

閱讀教材，把課本強(qiáng)調(diào)的重.點內(nèi)容畫在書上，說一說你從中獲取的信息。

1.中心，是文章中傳達(dá)出來的作者的基本、、和,也就是作者寫作文章的所

在。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。

2.圍繞中心寫作是作文的基本要求。寫作者要根據(jù)確定的中心選擇,舍棄無關(guān)的內(nèi)容，并

對選定的材料進(jìn)行一定的和加工，安排好的次序。

3.為了突出中心，可以設(shè)置一條貫穿全文的：要注意安排好內(nèi)容的和詳略。能—中心的內(nèi)

容，不妨詳細(xì)敘述，細(xì)致描寫，甚至著意強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系的或不太的內(nèi)容則簡略敘述。

4.突出中心，還可以采用一些具體的方法、技巧。可以、:也可以,;

還可以采用前后呼應(yīng)、、等技巧。

二、探究案

★任務(wù)二：夯基礎(chǔ)知技法

技法一：精心選材，表現(xiàn)中心

1.回憶如下課文的相關(guān)內(nèi)容，填表。

課文選材中心

《貓》

《散步》

《走一步，再走一步》

探究發(fā)現(xiàn)：____________________________________________________________________________________

技法二：巧設(shè)線索，關(guān)照中心

1.回憶如下課義的相關(guān)內(nèi)容，填表。

課文線索線索類型中心

《貓》

《狼》

《從百草園到三味書屋》

探究發(fā)現(xiàn)：___________________________________________________________________________________________

技法三；詳略得當(dāng)，凸顯中心

鄭振鐸的《貓》：前兩只貓雖然可愛，但它們的亡失都是因為偶然的因素，對“我”的情感沖擊較淺，

所以略寫；而第三只貓的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責(zé)和反思，情感沖擊最強(qiáng)，所以作者以最多

的篇幅來詳寫。

探究發(fā)現(xiàn)：___________________________________________________________________________________________

技法四：依據(jù)文體，確定順序

我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

——劉湛秋《雨的四季》

開篇點題，明確中心，突出了對雨的喜歡。

技法五：卒章顯志，深化中心

舉例：《狼》，用“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳”結(jié)尾，意在表明狼雖然貪婪兇

惡,狡詐陰險，但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢的人面前,終究難逃死亡的命運。

技法六：一語反復(fù)，強(qiáng)化中心

舉例：《秋天的懷念》，“好好兒活”。關(guān)鍵句反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)中心，“無論遇到什么困難，都要堅強(qiáng)地活

下去,活出尊嚴(yán)”。

技法七：抑揚對比，強(qiáng)調(diào)中心

舉例：《阿長與〈山海經(jīng)〉》，先寫阿長迷信、睡相不好?、喜歡切切察察，再寫她為“我”買來《山海經(jīng)》，

表達(dá)了阿長對“我”的關(guān)愛以及“我”懷念長媽媽的思想感情。

技法八：以小見大，突出中心

舉例：《散步》。一件平常的生活小事中蘊含著孝道、責(zé)任、生命、選擇等豐厚的內(nèi)涵，主旨耐人尋味，

使讀者從中領(lǐng)受教益。

三、練習(xí)案

★寫作實踐一。

小活動。書包是我們每個人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書

包”為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？試將你想到的填寫在下圖中。

提示：

1.將“我的書包”視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫寫書包的功能、外觀設(shè)計和內(nèi)部構(gòu)造等。

2.如果“我是朽包”，讓我們化身為朽包，去聽聽它的心聲：是為主人負(fù)也重而鳴不平，還是因工人

亂扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮想象，看看你能想到些什么。

3.“我和書包”著眼于書包和主人的關(guān)系。你第一個書包是誰送紿你的？你和書包之間有著怎樣的故

事？...都可以作為確立中心的角度。

★寫作實踐一

我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁矗恳苍S是當(dāng)天發(fā)生的事，乜許是正在看

的電視節(jié)目……請以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。

提示：

1.地點是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，

還是一次有針對性的談話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容。

2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想在文中表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語

親愛的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的

一幕場景、一個細(xì)節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考。請以“走

出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。

提示：

1.寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去就好，

要學(xué)會取舍。當(dāng)然，將多件事情、多個場景組合起來，表達(dá)同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫法。

2.“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這寐場景或這件物品等的寫作價值所在，也就是

你確立中心的立足點。

3.對這個場景或物品做些細(xì)致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌

曲做些對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。

學(xué)完本課，回想一下，你有哪些不懂的地方，或者不太明白的技法，課下與同學(xué)、老師交流。

點撥要點

一、預(yù)習(xí)案

★任務(wù)一：讀教材抓要點

1.中心，是文聿中傳達(dá)出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖,也就是作者寫作文章的

主旨所在。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。

2.圍繞中心寫作是作文的基區(qū)要求。寫作者要根據(jù)確定的己心選擇合適的材料,舍棄無關(guān)的內(nèi)容，

并對選定的材料進(jìn)行一定的章裁_和加工，安排好先后的次序。

3.為了突出中心，可以設(shè)置一條貫穿全文的線索：要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。能強(qiáng)化中

心的內(nèi)容，不妨詳細(xì)敘述，細(xì)致描寫，甚至著意強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡

略敘述。

4.突出中心，還可以采用一些具體的方法、技巧?？梢蚤_門見山、點明題旨：也可以卒章顯志.

議論點題：還可以采用前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧。

二、探究案

★任務(wù)二；夯基礎(chǔ)知技法

技法一：精心選材，表現(xiàn)中心

1.

課文選材中心

《貓》三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷貓的命運帶給“我”的情感沖擊與自我反省

《散步》一家三代在田野散步孝道、貝任、生命....

《走一步，再走一步》一次爬山的脫險經(jīng)歷化整為零、逐步實現(xiàn)小目標(biāo)以達(dá)成大目標(biāo)

探究發(fā)現(xiàn)：要善于選擇有代表性的日常生活小事，從中揭示生活的真諦和事物的本質(zhì)特征。

技法二：巧設(shè)線索，關(guān)照中心

1.

課文線索線索類型中心

貓的命運帶給“我”的情感沖

《貓》貓帶給人的情感波瀾以感情為線索

擊與自我反省

突出人的智慧，惡勢力終將自

《狼》屠戶與狼的較量以事件為線索

取滅亡

《從百草園到三百草園（游戲玩樂）f三味書

以地點為線索回憶的甜蜜，現(xiàn)實的苦澀

味書屋》屋（讀書學(xué)習(xí)）

探究發(fā)現(xiàn)：一篇文章線索清晰且完整，中心便會突出。設(shè)置線索可以從“事”“物”“時空”“情感”等

角度考慮。

技法三：詳略得當(dāng)，凸顯中心

1.探究發(fā)現(xiàn)：突出中心，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，不妨詳細(xì)敘述，細(xì)

致描寫，甚至著意強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡略敘述。

三、練習(xí)案

★寫作實踐一

我是書包

我是書包，長得不算出眾，自從我被當(dāng)作禮物送給了他------我的小主人，我的痛苦就開始了。（運用

擬人的修辭手法，從書包的角度展開故事，新穎別致?！拔业耐纯嗑烷_始了”設(shè)置懸念，引出下文內(nèi)容。）

我很單薄，但他卻把我當(dāng)成一個“載重機(jī)”，在我的肚子里塞滿了雜物，令我十分疲憊。而他到了學(xué)校，

更是將我直接扔到地上。當(dāng)他心情不好時，我就成了他的“出氣筒:他從來不知道我的疼，乜從來不顧及

我的感受。（列舉了“我”的悲慘遭遇，充分表現(xiàn)了“我”的痛告。）

突然有一天，我發(fā)現(xiàn)他對我溫柔起來了。他破天荒地給我洗了個深，讓我恢復(fù)了清秀的容顏。從那時

起，他每天上學(xué)都會很小心地背著我。最讓我意外的是，他開始每天認(rèn)真整理書本，這為我成輕了不少負(fù)

擔(dān)。漸淅地，我和他像朋友一樣形影不離。他高興時，我在；他難過時，我也在。（具體寫“他”的“溫柔”，

表現(xiàn)了“他”對“我”的愛惜，前后形成對比。）

后來，我終于知道他對我轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因了：他的父母分開了，他跟著爸爸生活，而我是他媽媽送給

他的禮物。我是他奮發(fā)學(xué)習(xí)的動力，因為有我在，媽媽的愛便在。（揭示變化原因，表明了“我”對“他”

的特殊意義。）

總評：作者運用擬人的修辭手法，以書包的“感受”為線索，構(gòu)思了這個與書包有關(guān)的成長故事。文

章構(gòu)思新穎，中心突出，既寫了書包，也寫了“他”情感態(tài)度的變化及變化的原因，頗為精彩。

★寫作實踐二

餐桌前的談話

星期二的傍晚，我悶悶不樂地回到家?？蛷d里的吊蘭自顧自地生長著，絲毫沒有顧及我的情緒。窗外

是浙淅瀝瀝的小雨，樹葉在雨滴不斷的擊打下變得無精打采。（環(huán)境描寫，襯托出“我”悶悶不樂的心情。

懸念——“我”為什么悶悶不樂？）

晚飯時，我坐在餐桌前發(fā)著呆，用手中的勺子來回地攪著腕里的湯。（“發(fā)著呆”“來回地攪”突出“我”

心情的煩悶。）

“別愣著了，快吃吧，湯一會兒就涼了?！眿寢尩氖衷谖业哪樓皳]了揮，試圖拉回我的注意力。

“嗯我心不在焉地回了一聲?！霸趺戳?，不高興？”爸爸似乎看穿了我的心思?！币矝]什么。"我很

不情愿地舀起一勺湯送進(jìn)嘴里，“今天放學(xué)坐公交車回來的時候，一開始我是有座位的，過了一會兒，上來

了一位老奶奶，我就站起來給她讓座……”說到這兒，我頓了頓，象征性地喝了一口湯，又接著說：“結(jié)果

旁邊一個中年男人直接坐了上去。他肯定知道我是特地給老奶奶讓的座，為什么還要搶那個位置呢？”說

完，我憤憤地用勺子在碗里攪了幾下。（用人物對話解開懸念。“心不在焉”“很不情愿”“憤憤”等詞表明

情緒在遞進(jìn)，生動地表現(xiàn)出“我”讓的座位被搶后的不滿和憤懣。）

窗外，幾片葉子不堪雨淋，隨著雨滴飄落下來，與泥土混在了一起。我的情緒更加低落了。（環(huán)境描

寫，烘托人物心情。）

這時，那讓人信賴的富有磁性的男中音在耳畔響起。”這世界是很復(fù)雜的，人性更是如此，當(dāng)你無法改

變環(huán)境時，做好自已就可以了。"爸爸摸了摸我的頭，繼續(xù)說，“你有一顆善良的心，有樂于助人的行動，

就是極好的，爸爸為有一個你這樣的好孩子而感到驕傲！”看著爸爸欣慰的笑容，我若有所思，點了點頭。

（爸爸的循循善誘令“我”若有所悟，表現(xiàn)了爸爸的開明，體現(xiàn)出家庭關(guān)系的和諧親密。同時點出文章主

旨。）

是的，當(dāng)我無法改變環(huán)境時做好自己就可以了?。ㄔ俅吸c明主旨，突出中心。）屋里的吊及向我微笑致

意，似乎很贊成這個觀點。我望向窗外，枝頭的幾片嫩葉經(jīng)過雨水的沖刷，顯得格外雍眼。（環(huán)境描寫，照

應(yīng)前文，襯托出“我”解開心結(jié)后的愉悅心情。）

總評：作者善于選材，讓餐臭的談話緊緊圍繞一個中心事件展開，用人物對話推動事件發(fā)展，用細(xì)致

的景物描寫來串聯(lián)人物的心情變化。在對話中揭示文章主旨，讓人看到小小的餐桌上不僅有物質(zhì)食糧，還

有精神食糧。

★寫作實踐三

我身邊的風(fēng)景線

青山、綠水、白云、藍(lán)天，構(gòu)成了一道道美麗的自然風(fēng)景線。其實，仔細(xì)觀察，我們身邊美麗的人文風(fēng)景

線乜處處皆是。（由自然風(fēng)景引出人文風(fēng)景，領(lǐng)起下文。）

最感人的背影

（以小標(biāo)題形式，使層次更清晰，中心更突出。）

看！馬路上，一個清潔工騎著一輛三輪車正在上坡，看樣子是上不去了。我正想上前去，卻看見了一個背

影，他雙手扶住三輪車后板，頭埋在兩臂之間，奮力地向上推。（運用動作描寫形象地描寫了“他”奮力推車

的情景。）

上坡后，清潔工一臉疑惑地向后看，此時那個背影早已混進(jìn)了人群當(dāng)中。雖然別人可能認(rèn)不出，但我肯定

能找到那個最美的背影他的背影雖然消失在了人海中，卻深深地印在了我心里。

最美麗的微笑

我走上天橋，每個人都行色匆匆。一不小心，我撞到了別人身上。唉！這下可慘了，肯定會挨一頓臭罵。

正當(dāng)我想著怎樣道歉時，（描寫“我”當(dāng)時緊張害怕的心理，能更好地表現(xiàn)她的大度、善良。）她卻轉(zhuǎn)身給了

我一個微笑。她的笑容是那么美，那么甜，如一泓清澈的泉水，從中我看到了寬容、理解、善良。我