20雪孩子

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《雪孩子》是一篇童話，講述了一個(gè)可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂，小白兔

家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的故事。白云很美很美,

就像雪孩子純潔美麗的心靈。課文富有童趣，意境優(yōu)美，同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中，利于

學(xué)生理解。本課的教學(xué)要求是讓孩子初步了解“默讀”這種閱讀方法，在“默讀”中體驗(yàn)感悟文本,

受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在識(shí)字教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，遵循“字不離詞、詞不離句”的教

學(xué)原則，采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，提高識(shí)字效率?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)第一學(xué)段明確指

出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，本教案在文本內(nèi)容教學(xué)中，以讀代講，讓讀貫穿始

終，重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生讀中悟情，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，雪孩子與小白兔圖片及頭飾，準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，制作生字卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，展示冬天里學(xué)生們快樂活動(dòng)的圖片。

2.今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗的童話故事，這里也有一個(gè)可愛的雪孩子。(貼雪孩子的圖片)

3.板書題目，齊讀題目。

設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲、圖片創(chuàng)設(shè)歡樂氣氛，喚醒學(xué)生對(duì)冬天的回憶。請(qǐng)學(xué)生說一說自己最喜歡

的冬天的活動(dòng)，建立對(duì)堆雪人的喜愛之情，從而將學(xué)生引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.自讀課文并且標(biāo)好自然段序號(hào)，要求讀準(zhǔn)字音，把課文中的生字標(biāo)出來，拼讀幾遍。

2.同桌合作讀一讀，互相糾正字音。

3.自己拼一拼帶拼音的生字，口頭給生字組一個(gè)詞。

4.檢測學(xué)生生字掌握情況。

(1)指名讀下面的詞語，強(qiáng)調(diào)“柴、燒、終”是翹舌音。

玩累了添柴燒旺漸漸哎呀冒出燙人終于渾身水淋淋撲滅激動(dòng)

(2)課件出示不帶拼音的詞浩。指名讀，開火車讀。

5.指導(dǎo)重點(diǎn)生字的認(rèn)讀。

(1)歸類識(shí)字。

三點(diǎn)水旁的字：添、漸、渾、淋、激。

(2)猜謎語識(shí)字。

火上煮湯碰不得。(燙)

此木常用來燒火。(柴)

6.游戲鞏固識(shí)字。

小白兔采蘑菇：小白兔到森林里去采蘑菇，每個(gè)蘑菇上都有一個(gè)生字，準(zhǔn)確讀出蘑菇上的生字,

才能幫小白兔采到蘑菇。比一比誰幫小白兔采的蘑菇多。(課件出示情境圖)

7.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。

8.課件出示重點(diǎn)句子：

(1)小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

①教師強(qiáng)調(diào)“暖和”中的“和”的讀音。

②引導(dǎo)學(xué)生用好辦法記住生字“旺

出示生活中帶“旺”字的小食品，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“旺”字。

出示火燒得很旺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再讀“燒得旺旺的二

③給“漸漸”找近義詞，用“漸漸”造句子。

(2)雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

①指導(dǎo)讀準(zhǔn)“找哇找哇”，強(qiáng)調(diào)注意生字的讀音。

②識(shí)記生字“冒二

減一減：帽一巾=冒。

組詞：火冒三丈、感冒。

(3)雪孩子卻渾身水淋淋的。

讀詞語“水淋淋”，拓展ABB式詞語。

9.學(xué)生再讀課文，說一說課文主要講了什么事。

(D學(xué)習(xí)默讀。

①過渡：這個(gè)故事較長，每次朗讀要花很長時(shí)間。今天，我們來學(xué)習(xí)一種不出聲、速度快的閱

讀方法一一默讀。

②明確默讀要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。

(2)出示內(nèi)容提示，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：下雪啦！兔媽媽給小白兔堆了一個(gè)漂亮的

來陪小白兔，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家,

救出了小白兔，自己卻化成了o

設(shè)計(jì)意圖：遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識(shí)字，注重識(shí)用結(jié)合。由

讀詞到學(xué)字，再把生字送到課文中讀文，有針對(duì)性地指導(dǎo)生字較多、較難讀的句子，循序漸進(jìn)，培

養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?

降低概括難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三、精讀課文，了解由來

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文的第1?3自然段，了解雪孩子的由來。

2.指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔的急切心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀兔媽媽的話，要讀出有耐心、親切之感。

1.出示小白兔和兔媽媽的話，指名分角色讀。

小白兔嚷起來：“媽媽，媽媽，我也要去！”

兔媽媽說：“好孩子，媽媽有事，你不能跟著去?！?/p>

5.引導(dǎo)學(xué)生了解雪孩子的由來：兔媽媽為了留下小白兔，在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪

孩子，陪著他。

設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容較長，先進(jìn)行第1?3自然段的學(xué)習(xí)。注重朗讀，通過分角色朗讀體會(huì)人

物的心情，了解雪孩子的由來。

四、示范講解，指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的生字：唱、趕、旺、旁。

2.指名讀，給生字組詞。

3.學(xué)生觀察每個(gè)生字在田字格里的位置，從整體上感受漢字的形體美。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫“唱、旺二

(1)對(duì)比觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說一說書寫時(shí)需要注意的地方。

(2)教師示范，講解要領(lǐng)。

唱：左窄右寬，口字旁寫在橫中線上，右邊的兩個(gè)“日”上小下大，寫得扁一些。

旺：左窄右寬，日字旁較瘦長，“日”里邊的小橫寫在橫中線上。

(3)學(xué)生先描紅，然后照著寫兩個(gè)。

(4)投影展示學(xué)生寫的字，重點(diǎn)評(píng)價(jià)左邊部件的安排是否合適，“日”在兩個(gè)字中的變化是否有

所體現(xiàn)。

5.指導(dǎo)書寫“趕、旁二

(1)說一說哪些筆畫在書寫時(shí)要加以注意。

(2)教師示范、強(qiáng)調(diào)。

“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)，第七筆捺要寫得長一些，托住里邊的“干

“旁”中間的禿寶蓋要寫得長一些。第一筆點(diǎn)和第七筆點(diǎn)都要寫在豎中線上。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

(4)同桌互相評(píng)一評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先進(jìn)行觀察、對(duì)比，了解生字在田字格中的位置，從整體上感受漢字的形體

美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字寫法的不同，關(guān)注變化之處，注意重要筆畫所在的位置，力求把字寫得美觀,

掌握書寫規(guī)律，提高書寫能力。

五、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.把本課的生字讀給家長聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《雪孩子》的故事講給家長聽。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮家庭教育的作用，鞏固生字的掌握，熟讀課文內(nèi)容，鍛煉語言表達(dá)能力,

為學(xué)生展示才華提供舞臺(tái)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。

第二課時(shí)

一、回憶所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示雪孩子的圖片，引導(dǎo)大家回憶課文內(nèi)容，并出示內(nèi)容提示。

2.出示字卡，開火車檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

3.課件出示重點(diǎn)的詞語和句子，進(jìn)行小組賽讀。

4.導(dǎo)入：兔媽媽給小白兔堆了個(gè)雪孩子，小白兔是怎樣的心情呢？我們今天繼續(xù)用昨天新學(xué)

的閱瀆方法一一默讀。

設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。通過開火車讀、賽瀆等形式復(fù)習(xí)

鞏固對(duì)生字、詞語的掌握。同時(shí)，把詞語放到句子中加以復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了在語境中識(shí)字，識(shí)字后又回

歸語境的識(shí)字教學(xué)策略。

二、精讀課文，探究感悟

1.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)默讀第4自然段，一邊讀一邊畫出描寫小白兔和雪孩子玩的句子，體會(huì)一下小白兔的心情。

(2)指名匯報(bào)，課件出示重點(diǎn)句子：“小白兔跳舞給雪核子看，唱歌給雪孩子聽J

(3)引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句體會(huì)小白兔的快樂心情，并指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的心情再來讀一讀這

個(gè)句子。

(4)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象一下：小白兔還有可能做些什么事？

(5)引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是雪孩子，小白兔給你跳舞、唱歌，你會(huì)怎么想呢？

2.學(xué)習(xí)第5、6自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀第5、6自然段，思考：屋子里真冷，小白兔添了柴，一會(huì)兒就攤著了。接下

來發(fā)生了什么事？從哪些詞句知道的？

⑵學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

（3）指導(dǎo)學(xué)生情境朗讀：“火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！”

①引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)像“越燒越旺”這樣的詞語。課件出示：

越（）越（）越（）越（）

②引導(dǎo)學(xué)生用著急、擔(dān)心的語氣讀。

③引讀：現(xiàn)在情況緊急，真是太危險(xiǎn)了！所以這里有一個(gè)感嘆號(hào)。讓我們一起來告訴小白兔這

緊急的情況吧！

④學(xué)生齊讀。

3.學(xué)習(xí)第7?9自然段。

（1）默讀第7?9自然段，思考?：看到自己的朋友小白兔有危險(xiǎn)，雪孩子是怎樣做的？

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)句子進(jìn)行點(diǎn)撥：“不好了！小白兔家著火了！”他一邊喊，一邊向

小白兔家奔去。

①課件出示小白兔家著火的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你就是雪孩子，看著那冒出的黑煙，躥出的

火苗，你會(huì)怎樣喊？讀一讀雪孩子的呼喊吧！

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”體會(huì)雪孩子的著急。

③用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。

④給學(xué)生戴上雪孩子的頭飾，再來讀一讀這幾句話。

（3）出示第8自然段，體會(huì)雪孩子的勇敢與焦急。

①指導(dǎo)學(xué)生讀雪孩子的話，體會(huì)他焦急的心情。

②動(dòng)筆圈一圈描寫雪孩子動(dòng)作的詞語。（沖、冒、找、抱、跑。）

③引導(dǎo)學(xué)生交流思考：“找哇找哇”這個(gè)詞能去掉嗎？

④引導(dǎo)學(xué)生交流明確：不能?！罢彝壅彝邸斌w現(xiàn)了雪孩子找尋小白兔時(shí)很困難。指導(dǎo)學(xué)生讀出

這種艱辛的感覺。

⑤給“連忙”找一個(gè)近義詞。（趕緊、立刻）并用“連忙”造個(gè)句子，體會(huì)雪孩子救朋友的果斷。

⑥引導(dǎo)學(xué)生從雪孩子“冒著嗆人的煙、燙人的火”救自己朋友的行為，體會(huì)到他為了救自己的

朋友，已經(jīng)顧不上自己的安危了。

⑦指導(dǎo)朗讀。

（4）出示句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

①引導(dǎo)學(xué)生交流讀懂了什么？仿佛看到了什么？現(xiàn)在是什么樣的心情？

②指導(dǎo)朗讀。

4.課件出示小動(dòng)物們圍在一起救火的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）課件出示句子：兔媽媽回來了，激動(dòng)地說：“謝謝大家來救火，救了小白兔，謝謝大家！”

①引導(dǎo)學(xué)生交流：你能體會(huì)兔媽媽的心情嗎？你是從哪個(gè)詞看出來的？（激動(dòng)）

②引導(dǎo)學(xué)生用“激動(dòng)”造句。

③指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆句的讀法。

(2)課件出示句子：“咦，是誰救了小白兔？”小動(dòng)物冶說，“真得謝謝他呢！”

①引導(dǎo)學(xué)生交流：這段話里哪些是小動(dòng)物說的話，哪些是提示語？

②指導(dǎo)朗讀。

5.課件播放雪孩子融化變成了白云的視頻，教師示范讀第14自然段。

(D雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎樣飛上天的？

(2)課件演示：雪融化成水一一水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)一一水蒸氣在空中集成云。

(3)課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流：哪個(gè)好？為什么？

◎雪孩子變成了水汽。

◎雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

①引導(dǎo)學(xué)生交流明確：第二個(gè)句子更好，突出了水汽很輕的樣子。

②拓展詞語：很輕很輕很()很()很()很()

③指導(dǎo)朗讀，讀出水汽很輕很輕的樣子。

◎雪孩子變成了一朵白云。

◎雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

①引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，比一比哪個(gè)句子更好。

②引導(dǎo)學(xué)生交流明確：第二個(gè)句子更好，強(qiáng)調(diào)了白云的美。

③指導(dǎo)朗讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生交流：兔媽媽知道真相后，會(huì)對(duì)變成了白云的雪孩子說些什么呢？看到雪孩子變

成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢？

(5)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。此時(shí)，小白兔的眼前又浮現(xiàn)出美好的畫面：自己唱歌給雪孩子聽，

跳舞給雪孩子看。雪孩子曾經(jīng)和自己一起玩耍，給自己帶來了無限的快樂，現(xiàn)在雪孩子離自己而去

了。如果你是小白兔，你會(huì)是怎樣的心情？(舍不得、很是過)請(qǐng)你讀出這份對(duì)雪孩子的留戀吧！

(6)引導(dǎo)學(xué)生交流：雪孩子變成了一朵美麗的白云。你想對(duì)雪孩子說些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：品讀課文語句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)詞句體會(huì)雪孩子的無私。積累優(yōu)美詞句，初步感

受一些優(yōu)美詞句的妙處。注重朗讀，通過分角色讀、想象心理活動(dòng)體驗(yàn)讀等方式，在朗讀中促進(jìn)感

悟。采用移位想象，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，真實(shí)抒發(fā)自己的閱讀感受。

三、示范講解，指導(dǎo)寫字

1.出示要求會(huì)寫的生字：渾、誰、輕、汽。識(shí)記生字，給生字組詞。

2.學(xué)生先觀察生字在田字格中的位置。

3.教師講解書寫要點(diǎn)，示范指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)書寫“渾、汽”。先講解三點(diǎn)水的寫法，三點(diǎn)水起筆偏左一些，呈弧形。

“渾”的第七筆撇折的折要寫到橫中線上。

“汽”要注意第七筆橫斜鉤的寫法。

(2)學(xué)生描紅練習(xí)書寫。

(3)教師巡視指導(dǎo)。

(4)示范講解要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫“誰、輕”。

“輕”左窄右寬，第四筆是提，第六筆是長點(diǎn)。

“誰”的“彳”要寫在豎中線上，第四筆豎寫得長一些，“佳”的四個(gè)橫寫得稍短。

(5)學(xué)生練習(xí)書寫。

4.投影展示學(xué)生寫的字，學(xué)生評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)，用紅筆修改，講解重要事項(xiàng)。

5.學(xué)生針對(duì)自己的書寫情況，把難寫的字再寫一遍。

6.課件出示句子，學(xué)生練習(xí)書寫。教師強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察分析，關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順，力求寫正確、寫美觀。

教學(xué)設(shè)計(jì)中將“觀察、點(diǎn)撥、示范、評(píng)價(jià)”等融為一體，有利于促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提高。

四、總結(jié)升華，拓展延伸

1.總結(jié)升華：多么可愛的雪孩子，給小白兔帶來了快樂。多么無私的雪孩子啊，為了救小白

兔化成了水，變成了云。同學(xué)們喜歡故事中可愛的雪孩子嗎？你們身邊有像雪孩子這樣助人為樂的

人嗎？同學(xué)們，愿你們都擁有一顆善良的心，愿意在別人有